2026屆新高考語文熱點精準復(fù)習：二元思辨類作文立意升格

劍指二元巧思辨，撥云見日得真知2026屆新高考語文熱點精準復(fù)習

二元思辨類作文立意升格01認識二元思辨類作文02立意常見問題剖析03立意升格方法與實例04總結(jié)與展望目錄01認識二元思辨類作文什么是二元？

所謂“二元”，指的就是兩個要素，在作文中則是指兩個寫作因素。所謂“思辨”，只是將兩個寫作因素聯(lián)系起來思考，通過比較，分析其異同，揭示其內(nèi)在邏輯關(guān)系。二元思辨類作文題，簡而言之就是關(guān)系型作文題，它能檢驗考生的思辨能力、思維品質(zhì)、文化積累和價值取向，因而受到作文命題者的偏愛，是高考作文命題的熱點之一?？记榉治觯焊呖妓急骖愒掝}從2020年正式起步。2020年全國新高考Ⅰ卷(山東)以“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題寫一篇文章。二元關(guān)系思辨：“距離與聯(lián)系”，標準的關(guān)系型作文，以疫情為背景，思考“距離”“聯(lián)系”兩者間深層關(guān)聯(lián)。2021年全線開花。2021年全國高考，有8套試題，其中有7套作文呈現(xiàn)出關(guān)系型思辨性作文。全國甲試卷“有為與可為”，全國乙卷的“修身、矯思、立義”，全國新高考1卷“強與弱”，全國新高考Ⅱ卷“逆鋒起筆，藏而不露；中鋒用筆，不偏不倚；停滯迂回，緩緩出頭”，北京卷“生不逢時、安分隨時、生逢其時”，上海卷“時間沉淀與價值認可”，浙江卷“取與舍”，大多為二元思辨類作文。2022年變得更復(fù)雜起來。2022高考全國甲卷“直接移用、借鑒化用、情境獨創(chuàng)”，2022全國新高考丨卷的“本手、妙手、俗手”，2022全國新高考Ⅱ卷的“選擇·創(chuàng)造·未來”，2022高考全國乙卷的“跨越，再跨越”，全國卷四套作文命題，大多呈現(xiàn)三元關(guān)系，注重考查考生的邏輯思維能力。考情分析：

【2024年廣州一模作文簡析】“自己立場和他人立場”。

最好的相處之道，是站在對方的立場考慮問題；也有人說，相處時，守住自己的立場最重要。

這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請明確立場觀點，寫一篇文章。

【2024屆遼寧省名校聯(lián)盟高三聯(lián)考作文簡析】“遵守規(guī)矩與打破規(guī)矩”

韓非子說：“萬物莫不有規(guī)矩。”有人說：“有的時候，需要打破規(guī)矩。”

對此，你怎么看？請結(jié)合以上材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的思考?？记榉治觯骸?024年高考全國甲卷】每個人都要學習與他人相處。有時，我們?yōu)楸苊鉀_突而不愿表達自己的想法。其實，坦誠交流才有可能迎來真正的相遇。觀點對立二元思辨：“不愿表達vs坦誠交流”

【2024年高考新課標1卷】隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會越來越少？二元思辨：“問題與答案”考情分析：

【2023年高考全國乙卷】吹滅別人的燈，并不會讓自己更加光明；阻擋別人的路，也不會讓自己行得更遠。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園?！庇^點對立二元思辨：“一花vs百花”

【2024年九省聯(lián)考】作文三、（廣西、吉林）親人、朋友之間互贈禮物是人際交往中常見的現(xiàn)象。一些人認為接受禮物的一方可能并不需要這個禮物，與其精挑細選不如直接把買禮物的錢送出去，這樣對方就可以去買自己喜歡的東西。二元思辨：（送禮or送錢）

二元思辨性作文命題形式1、考題明確給出話題，并且這個話題是一個并列式短語。

2021全國甲卷:以“可為與有為”為主題

2、沒有明確給出話題，但有關(guān)鍵句提醒

2020北京卷:“每一顆都有

自己的功用”3、從材料中可以歸納出關(guān)系式話題2021.上海卷:有人說，經(jīng)過時間的沉淀，事物的價值才能被人們認識;也有人認為不盡如此。你怎么看?

2021新高考I卷:生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會轉(zhuǎn)為至弱;而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久而久之也會變強。

以上作文題目共同點：

“材料極簡+觀點對立+二元思辨”材料極簡觀點對立二元思辨

與以往大篇幅材料不同，曾經(jīng)考生可以充分利用繁復(fù)的作文材料進行仿寫，而這幾次?？甲魑念}目材料的字數(shù)都很少。

材料不僅字數(shù)都很少，而且往往提供了兩個完全相對立的關(guān)鍵詞或是兩個看似完全對立的觀點。

考生經(jīng)過深思熟慮之后，往往可以從這兩個看似完全對立的觀點中抽絲剝繭，發(fā)現(xiàn)第三條路——辯證看待。關(guān)系類型舉例邏輯關(guān)系簡式條件前提耐得住寂寞——成才1.有A才有B（條件前提）2.有A無B，會怎樣（對立統(tǒng)一）3.既要A，也要B（并列共存）4.A是B的（基礎(chǔ)、前提、方向等）

B是A的（升華、創(chuàng)造、保障等）5.不僅A，更是B（遞進提升）對立統(tǒng)一前進——停止并列共存謙虛待人——勇于表現(xiàn)原因結(jié)果活源——清流本質(zhì)現(xiàn)象萬有引力——蘋果落地遞進提升移用、化用、獨創(chuàng)

根據(jù)以往經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)對立統(tǒng)一關(guān)系是出題者最喜歡拿來考驗學生思辨能力的類型，尤其出現(xiàn)在二元關(guān)系型作文中。其他關(guān)系：主次關(guān)系、眼前與長遠、局部與整體、量變與質(zhì)變、前進與曲折、偶然與必然、主觀與客觀等。二元關(guān)系類型02立意常見問題剖析

1.抓住一點，不及其余問題分析：例如“快與慢”為主題的學生作文片段，學生只論述“快”的好處，對“慢”只字不提。這類問題在于學生沒有全面理解二元思辨作文的要求，只看到一個關(guān)鍵詞，忽略了另一個，導(dǎo)致文章觀點片面，缺乏思辨性。

解決方法：引導(dǎo)學生樹立全面思考的意識，在看到作文題目時，強制自己對兩個關(guān)鍵詞都進行分析，找出它們之間的聯(lián)系。

2.只談話題，不談關(guān)系問題分析：例如關(guān)于“傳統(tǒng)與創(chuàng)新”的作文案例，學生分別論述傳統(tǒng)的重要性和創(chuàng)新的意義，卻沒有闡述傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間的關(guān)聯(lián)

。學生沒有抓住二元思辨作文的核心——關(guān)系，只是孤立地談?wù)搩蓚€話題，文章缺乏深度和邏輯連貫性。

解決方法：教授學生分析關(guān)系的方法，如通過對比、類比、因果分析等，找到兩個關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在聯(lián)系，在論述中體現(xiàn)這種關(guān)系。

3.立意淺顯，深度不足

問題分析：例如一篇以“平凡與偉大”為主題的學生習作，學生認為平凡人做平凡事，偉人做偉大事，沒有進一步挖掘平凡與偉大之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系

。學生思維局限，沒有深入思考兩個概念之間的深層內(nèi)涵和相互轉(zhuǎn)化的可能性，立意停留在表面。

解決方法：啟發(fā)學生從不同角度思考問題，如從哲學、歷史、現(xiàn)實生活等角度，挖掘關(guān)鍵詞背后的深層意義，提升立意深度。03立意升格方法

1.深入挖掘內(nèi)涵深入剖析關(guān)鍵詞的內(nèi)涵，不僅僅停留在表面意思，要挖掘其深層含義。以“堅守與改變”為例，堅守不僅是堅持某件事，更是堅守內(nèi)心的信念、原則；改變也不只是行為的變化，還可以是思維方式、觀念的更新

。

實例展示：陶淵明堅守內(nèi)心的淡泊，不與世俗同流合污，即使生活貧困，也改變不了他對精神自由的追求；同時，他又在文學創(chuàng)作上大膽創(chuàng)新，開創(chuàng)田園詩派，改變了當時的文學風格

。

2.運用哲學思維運用哲學中的辯證思維、發(fā)展思維、聯(lián)系思維等，使立意更具深度和廣度。比如用辯證思維看待“成功與失敗”，成功與失敗相互依存、相互轉(zhuǎn)化，沒有永遠的成功，也沒有絕對的失敗

。

實例：愛迪生發(fā)明電燈的故事，他經(jīng)歷無數(shù)次失敗，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗，最終取得成功。這體現(xiàn)了失敗是成功之母，二者在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的哲學道理

。

3.結(jié)合時代背景將作文立意與當下時代背景相結(jié)合，使文章具有現(xiàn)實意義和時代價值。比如在寫“科技與人文”時，結(jié)合人工智能發(fā)展、信息爆炸的時代背景，探討科技發(fā)展下人文精神的堅守與傳承

。

4.轉(zhuǎn)換視角從不同角度看待二元關(guān)系，打破常規(guī)思維。例如“挫折與成長”，常規(guī)思維是挫折促進成長，轉(zhuǎn)換視角可以思考過度挫折可能帶來的負面影響，以及如何正確面對挫折實現(xiàn)成長

。

實例：以蘇軾為例，他一生多次被貶，仕途坎坷，但他從不同角度看待挫折，將挫折視為人生的歷練，在文學創(chuàng)作上取得巨大成就，留下許多經(jīng)典詩詞

。

5.結(jié)構(gòu)助力立意升格1.遞進式結(jié)構(gòu)遞進式結(jié)構(gòu)是一種層層深入的論證結(jié)構(gòu)，先論述一個關(guān)鍵詞的重要性，再論述另一個關(guān)鍵詞，最后闡述二者的關(guān)系以及如何將二者結(jié)合，使立意不斷升華

。實例展示：以“讀書與行路”為例，分論點1：讀書是知識的積累，拓寬視野；分論點2：行路是實踐的過程，增長閱歷；分論點3：讀書與行路相結(jié)合，才能實現(xiàn)知行合一，提升人生境界

。優(yōu)勢分析：這種結(jié)構(gòu)邏輯嚴密，能引導(dǎo)讀者逐步深入思考，使文章的論證更有說服力，立意更加深刻。

5.結(jié)構(gòu)助力立意升格2.對照式結(jié)構(gòu)對照式結(jié)構(gòu)是將兩個關(guān)鍵詞進行對比，突出二者的差異和聯(lián)系，在對比中彰顯觀點

。實例展示：以“勤奮與懶惰”為例，正面論述勤奮帶來的成功和