2024年海南省萬(wàn)寧市事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年海南省萬(wàn)寧市事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，幫助學(xué)生理解抽象的概念。這體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.鞏固性D.循序漸進(jìn)答案：B答案分析：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。題干中教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述幫助學(xué)生理解抽象概念，符合直觀性原則。啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極思考；鞏固性原則側(cè)重于知識(shí)的鞏固；循序漸進(jìn)原則注重教學(xué)的順序性。2.下列哪種課程觀沒(méi)有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（）A.課程即對(duì)話B.課程即活動(dòng)C.課程即知識(shí)D.課程即經(jīng)驗(yàn)答案：C答案分析：“課程即知識(shí)”的觀點(diǎn)把課程看作是預(yù)先決定了的東西，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞，忽視了學(xué)習(xí)者的主體地位。而“課程即對(duì)話”強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)交流，“課程即活動(dòng)”注重學(xué)生的親身參與，“課程即經(jīng)驗(yàn)”關(guān)注學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者是課程主體的思想。3.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒(méi)有標(biāo)簽的無(wú)色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說(shuō)邊將燃燒的木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.談話法答案：C答案分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。題干中教師通過(guò)將燃燒的木條伸入集氣瓶的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象來(lái)區(qū)分二氧化碳和空氣，屬于演示法。講授法主要是教師口頭傳授知識(shí)；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)；談話法是教師與學(xué)生的問(wèn)答。4.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)。這屬于下列哪一種教學(xué)方法（）A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D答案分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。題干中學(xué)生進(jìn)行實(shí)地測(cè)算、地形測(cè)繪、植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)等活動(dòng)，符合實(shí)習(xí)作業(yè)法的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)；參觀法是組織學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行觀察、研究；演示法是教師的示范展示。5.教師對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)屬于（）A.絕對(duì)性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.甄別評(píng)價(jià)答案：C答案分析：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在或者個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)。絕對(duì)性評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來(lái)測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求；相對(duì)性評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)；甄別評(píng)價(jià)主要是鑒別學(xué)生的優(yōu)劣。6.以下不屬于泰勒評(píng)價(jià)程序步驟的是（）A.確立評(píng)價(jià)目標(biāo)B.確定評(píng)價(jià)情境C.控制評(píng)價(jià)過(guò)程D.利用評(píng)價(jià)結(jié)果答案：C答案分析：泰勒的評(píng)價(jià)程序步驟包括確立評(píng)價(jià)目標(biāo)、確定評(píng)價(jià)情境、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)手段、利用評(píng)價(jià)結(jié)果?？刂圃u(píng)價(jià)過(guò)程不屬于泰勒評(píng)價(jià)程序步驟。7.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)，指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體受到群體的影響而懷疑、改變自己的觀點(diǎn)、判斷和行為等；馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。8.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：C答案分析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。學(xué)生為了改變自己在班集體中的排名而學(xué)習(xí)，是為了獲得相應(yīng)的地位，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了獲得長(zhǎng)者（如教師、家長(zhǎng)等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要；交往內(nèi)驅(qū)力不是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。9.學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（）A.線性關(guān)系B.U型關(guān)系C.倒U型關(guān)系D.平行關(guān)系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間呈倒U型關(guān)系，即中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低或過(guò)高都不利于學(xué)習(xí)效率的提高。10.認(rèn)為遷移是具體的、有條件的，這一遷移理論是（）A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.相同要素說(shuō)C.經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化說(shuō)D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)答案：B答案分析：相同要素說(shuō)認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。這表明遷移是具體的、有條件的。形式訓(xùn)練說(shuō)強(qiáng)調(diào)官能的訓(xùn)練；經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化說(shuō)強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化過(guò)程；關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)強(qiáng)調(diào)對(duì)情境中關(guān)系的頓悟。11.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)C.測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D.考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間答案：A答案分析：元認(rèn)知計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性。設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略。對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)屬于監(jiān)控策略；測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目屬于調(diào)節(jié)策略；考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間屬于監(jiān)控策略。12.學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)記憶有幫助的這種方法稱為（）A.語(yǔ)義聯(lián)想B.視覺(jué)想象C.關(guān)鍵詞法D.諧音聯(lián)想法答案：D答案分析：諧音聯(lián)想法是指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義從而對(duì)識(shí)記予以幫助的方法。語(yǔ)義聯(lián)想是通過(guò)聯(lián)想語(yǔ)義來(lái)記憶；視覺(jué)想象是通過(guò)形成心理圖像來(lái)幫助記憶；關(guān)鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過(guò)視覺(jué)表象聯(lián)系起來(lái)。13.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：B答案分析：道德情感是根據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，它在品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩，能激發(fā)和引導(dǎo)個(gè)體的道德行為。道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)；道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過(guò)程；道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。14.科爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是（）A.自然觀察法B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C.兩難故事法D.對(duì)偶故事法答案：C答案分析：科爾伯格采用兩難故事法研究?jī)和颓嗌倌甑牡赖掳l(fā)展，通過(guò)讓被試者對(duì)道德兩難問(wèn)題進(jìn)行判斷和推理，來(lái)確定其道德發(fā)展的階段。自然觀察法是在自然情境中觀察研究對(duì)象；實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法是在實(shí)驗(yàn)室控制條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究；對(duì)偶故事法是皮亞杰研究?jī)和赖屡袛嗟姆椒ā?5.表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）A.依從B.認(rèn)同C.內(nèi)化D.堅(jiān)定答案：C答案分析：內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系?！案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”體現(xiàn)了個(gè)體將道德準(zhǔn)則內(nèi)化為自己的信念，達(dá)到了內(nèi)化的階段。依從是表面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的要求來(lái)行動(dòng)，但對(duì)規(guī)范的必要性或根據(jù)缺乏認(rèn)識(shí)；認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。16.下列不屬于課堂紀(jì)律類型的選項(xiàng)是（）A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.自我促成的紀(jì)律D.學(xué)生促成的紀(jì)律答案：D答案分析：課堂紀(jì)律的類型包括教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。學(xué)生促成的紀(jì)律不屬于常見(jiàn)的課堂紀(jì)律類型。17.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。18.當(dāng)某教師在課堂時(shí)，學(xué)生不聲不響，而當(dāng)離?；螂x開(kāi)課堂以后，學(xué)生紀(jì)律立即松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)類型最可能是（）A.專斷型B.民主型C.放任型D.無(wú)法確定答案：A答案分析：專斷型的教師領(lǐng)導(dǎo)方式下，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為進(jìn)行嚴(yán)格控制，學(xué)生在教師面前表現(xiàn)得規(guī)規(guī)矩矩，但一旦教師不在，紀(jì)律就會(huì)松懈。民主型的教師領(lǐng)導(dǎo)方式下，學(xué)生有較高的自覺(jué)性和主動(dòng)性；放任型的教師對(duì)學(xué)生不管不顧，學(xué)生缺乏規(guī)則和約束。19.教師的批評(píng)與不贊揚(yáng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)（）A.存在正相關(guān)B.關(guān)系不明顯C.存在負(fù)相關(guān)D.有利有弊答案：C答案分析：教師的批評(píng)與不贊揚(yáng)往往會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)存在負(fù)相關(guān)。過(guò)多的批評(píng)和不贊揚(yáng)會(huì)讓學(xué)生失去信心，影響學(xué)習(xí)效果。20.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生心靈的培育者、學(xué)生集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生家長(zhǎng)代理人和朋友、知己等。專業(yè)化強(qiáng)調(diào)教師具備專業(yè)的知識(shí)和技能；單一化不符合教師職業(yè)的實(shí)際情況；崇高化是對(duì)教師職業(yè)的一種價(jià)值判斷，不是其最大特點(diǎn)。21.教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)具有（）特點(diǎn)。A.示范性B.長(zhǎng)期性C.復(fù)雜性D.創(chuàng)造性答案：A答案分析：教師勞動(dòng)手段的特殊性主要體現(xiàn)在教師主要通過(guò)自身的言行舉止來(lái)影響學(xué)生，這決定了教師勞動(dòng)具有示范性特點(diǎn)。教師的一言一行都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。長(zhǎng)期性強(qiáng)調(diào)教師勞動(dòng)成果的顯現(xiàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間；復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的、教育對(duì)象和教育任務(wù)的復(fù)雜；創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法的不斷更新等。22.學(xué)生具有發(fā)展的可能性與（）A.現(xiàn)實(shí)性B.潛在性C.可塑性D.普遍性答案：C答案分析：學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性?？伤苄允侵笇W(xué)生的身心發(fā)展還未定型，具有很大的發(fā)展?jié)摿?，容易受到外界環(huán)境和教育的影響?，F(xiàn)實(shí)性強(qiáng)調(diào)已經(jīng)存在的實(shí)際情況；潛在性側(cè)重于尚未顯現(xiàn)的能力；普遍性與學(xué)生個(gè)體的發(fā)展特點(diǎn)無(wú)關(guān)。23.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特在教育史上最早明確提出“教學(xué)具有教育性”這一命題，他認(rèn)為教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的?？鬃訌?qiáng)調(diào)道德教育的重要性，但未明確提出該命題；杜威強(qiáng)調(diào)“教育即生活”“從做中學(xué)”；夸美紐斯主要貢獻(xiàn)是提出了班級(jí)授課制等教育思想。24.我國(guó)于（）年正式頒布《幼兒園工作規(guī)程》。A.1994B.1995C.1996D.1997答案：C答案分析：我國(guó)于1996年正式頒布《幼兒園工作規(guī)程》，該規(guī)程對(duì)幼兒園的各項(xiàng)工作進(jìn)行了全面規(guī)范。25.（）是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化。A.學(xué)前教育目標(biāo)B.學(xué)前教育手段C.學(xué)前教育啟蒙D.學(xué)前教育內(nèi)容答案：A答案分析：學(xué)前教育目標(biāo)是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化，它明確了學(xué)前教育要培養(yǎng)什么樣的兒童。學(xué)前教育手段是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)的方式和方法；學(xué)前教育啟蒙是學(xué)前教育的一種功能和特點(diǎn)；學(xué)前教育內(nèi)容是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所選擇的具體學(xué)習(xí)材料。26.幼兒教師從教師系列中分化出來(lái)，源自（）A.福祿貝爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后B.現(xiàn)代家庭教育的興起C.英美幼兒教育興起D.中國(guó)蒙養(yǎng)院建立之時(shí)答案：A答案分析：福祿貝爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后，幼兒教師從教師系列中分化出來(lái)。福祿貝爾創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，對(duì)幼兒教育的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用，使得幼兒教育有了專門的場(chǎng)所和專業(yè)的教師?，F(xiàn)代家庭教育的興起與幼兒教師的分化沒(méi)有直接關(guān)系；英美幼兒教育興起是幼兒教育發(fā)展的一個(gè)方面；中國(guó)蒙養(yǎng)院建立受國(guó)外幼兒教育發(fā)展的影響。27.下列不屬于幼兒園建筑設(shè)計(jì)原則的是（）A.安全原則B.經(jīng)濟(jì)原則C.衛(wèi)生原則D.豪華原則答案：D答案分析：幼兒園建筑設(shè)計(jì)應(yīng)遵循安全原則、經(jīng)濟(jì)原則、衛(wèi)生原則、實(shí)用原則、美觀原則等。豪華原則不是幼兒園建筑設(shè)計(jì)的必要原則，幼兒園建筑應(yīng)注重滿足幼兒的實(shí)際需求和安全衛(wèi)生等條件，而不是追求豪華。28.我國(guó)幼兒園通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫字，這符合（）A.獨(dú)立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結(jié)合原則D.綜合性原則答案：B答案分析：發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。學(xué)前階段孩子的手部小肌肉發(fā)育尚未成熟，過(guò)早寫字可能會(huì)影響其手部發(fā)育，不要求學(xué)前階段教孩子寫字符合發(fā)展適宜性原則。獨(dú)立自主性原則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的自主能力；保教結(jié)合原則強(qiáng)調(diào)保育和教育相結(jié)合；綜合性原則強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容和方法的綜合。29.幼兒在繪畫時(shí)常常“顧此失彼”，說(shuō)明幼兒注意的（）較差。A.穩(wěn)定性B.廣度C.分配能力D.范圍答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意分配到兩種或幾種不同的對(duì)象或活動(dòng)上。幼兒在繪畫時(shí)“顧此失彼”，說(shuō)明幼兒不能很好地同時(shí)把注意分配到不同的方面，即注意的分配能力較差。注意的穩(wěn)定性是指注意在同一對(duì)象或活動(dòng)上所保持時(shí)間的長(zhǎng)短；注意的廣度也叫注意的范圍，是指在同一時(shí)間內(nèi)所能清楚地把握的對(duì)象的數(shù)量。30.兒童學(xué)習(xí)概念的主要方式是（）A.通過(guò)生活實(shí)踐B.自己總結(jié)C.向成人學(xué)習(xí)D.通過(guò)閱讀答案：C答案分析：兒童學(xué)習(xí)概念的主要方式是向成人學(xué)習(xí)。兒童在與成人的交往過(guò)程中，通過(guò)成人的講解、示范等方式獲得各種概念。通過(guò)生活實(shí)踐也能學(xué)習(xí)概念，但不是主要方式；兒童自己總結(jié)概念的能力有限；學(xué)前兒童閱讀能力較弱，不是學(xué)習(xí)概念的主要途徑。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教學(xué)過(guò)程的基本階段包括（）A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)E.檢查知識(shí)答案：ABCDE答案分析：教學(xué)過(guò)程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段；領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識(shí)是保持所學(xué)知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)是將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際；檢查知識(shí)是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。2.下列關(guān)于教學(xué)方法的表述中正確的是（）A.教學(xué)方法就是教師教的方法B.講授法是注入式的教學(xué)方法C.談話法可分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話D.演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具等進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)的方法E.討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法答案：CDE答案分析：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，不只是教師教的方法，A錯(cuò)誤。講授法不一定是注入式教學(xué)方法，也可以是啟發(fā)式的，B錯(cuò)誤。談話法可分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話，C正確。演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具等進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)的方法，D正確。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法，E正確。3.下列屬于班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的是（）A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用D.有利于學(xué)生德、智、體多方面發(fā)展E.有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查答案：ABDE答案分析：班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)包括有利于大面積培養(yǎng)人才，能夠在較短時(shí)間內(nèi)教授大量學(xué)生；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可以系統(tǒng)地傳授知識(shí)；有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的管理和評(píng)價(jià)；也有利于學(xué)生德、智、體多方面發(fā)展，通過(guò)集體活動(dòng)等促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。但班級(jí)授課制不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)過(guò)程相對(duì)統(tǒng)一，難以完全滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是（）A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)遷移C.學(xué)習(xí)心理D.學(xué)習(xí)期待E.學(xué)習(xí)技能答案：AD答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響；學(xué)習(xí)心理是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律；學(xué)習(xí)技能是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的技能。5.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.教學(xué)方法E.學(xué)習(xí)材料的難度答案：ABC答案分析：影響遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。相似性包括學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性等；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征如可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性等影響遷移；學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)對(duì)遷移有促進(jìn)或阻礙作用。教學(xué)方法和學(xué)習(xí)材料的難度不是影響遷移的主要因素。6.下列屬于元認(rèn)知策略的有（）A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略E.復(fù)述策略答案：ABC答案分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計(jì)劃策略是對(duì)活動(dòng)前的規(guī)劃；監(jiān)控策略是對(duì)活動(dòng)過(guò)程的監(jiān)視；調(diào)節(jié)策略是根據(jù)監(jiān)控結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略；復(fù)述策略屬于認(rèn)知策略。7.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為E.道德信念答案：ABCD答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)；道德情感是伴隨道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的意志力量；道德行為是道德觀念的外在表現(xiàn)。道德信念是道德認(rèn)識(shí)的一種升華，可包含在道德認(rèn)識(shí)中。8.課堂管理的功能主要表現(xiàn)為（）A.維持功能B.促進(jìn)功能C.發(fā)展功能D.協(xié)調(diào)功能E.控制功能答案：ABC答案分析：課堂管理的功能主要表現(xiàn)為維持功能、促進(jìn)功能和發(fā)展功能。維持功能是指維持課堂秩序，保持教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行；促進(jìn)功能是指促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展；發(fā)展功能是指培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力等。協(xié)調(diào)功能和控制功能可包含在維持功能等之中，不是課堂管理的主要功能分類。9.教師的職業(yè)形象包括（）A.道德形象B.文化形象C.社會(huì)形象D.人格形象E.專業(yè)形象答案：ABD答案分析：教師的職業(yè)形象包括道德形象、文化形象和人格形象。道德形象是教師最基本的形象，體現(xiàn)教師的職業(yè)道德；文化形象是教師知識(shí)淵博、富有智慧的形象；人格形象是教師的個(gè)性、情感等方面的形象。社會(huì)形象范圍較寬泛；專業(yè)形象可包含在文化形象等之中。10.幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)包括（）A.工作對(duì)象的幼稚性B.工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性C.工作過(guò)程的創(chuàng)造性D.工作手段的示范性E.教育效果的滯后性答案：ABCDE答案分析：幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)包括工作對(duì)象的幼稚性，幼兒身心發(fā)展尚未成熟；工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性，要照顧幼兒的生活和學(xué)習(xí)等多方面；工作過(guò)程的創(chuàng)造性，要根據(jù)幼兒特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；工作手段的示范性，幼兒具有很強(qiáng)的模仿性；教育效果的滯后性，幼兒教育的成果需要較長(zhǎng)時(shí)間才能顯現(xiàn)。三、判斷題（每題1