2024年四川省江油市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析VIP

2024年四川省江油市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識技能，也要培養(yǎng)學(xué)生品德等。傳授知識只是其中一部分，開發(fā)智力也不能涵蓋全部任務(wù)，為人師表是教師職業(yè)道德的要求。所以選C。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論；布魯納倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。所以選A。3.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學(xué)方法是（）A.講授法B.參觀法C.演示法D.實(shí)驗(yàn)法答案：D答案分析：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作獲取知識。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識；參觀法是組織學(xué)生到實(shí)地觀察；演示法是教師展示實(shí)物、直觀教具等。所以選D。4.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.勞動技術(shù)教育答案：A答案分析：德育是全面發(fā)展教育的靈魂和統(tǒng)帥，起保證方向和保持動力的作用。智育是核心，體育是物質(zhì)基礎(chǔ)，勞動技術(shù)教育有綜合作用。所以選A。5.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：奴隸社會出現(xiàn)了專門的學(xué)校教育，教育與生產(chǎn)勞動開始相脫離。原始社會教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合；封建社會和資本主義社會教育與生產(chǎn)勞動脫離情況進(jìn)一步發(fā)展，但始于奴隸社會。所以選B。6.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對象或活動。學(xué)生一邊聽講一邊做筆記就是同時(shí)進(jìn)行兩種活動，體現(xiàn)了注意的分配。注意廣度是指瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目；穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時(shí)間；轉(zhuǎn)移是根據(jù)新任務(wù)，主動把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象。所以選C。7.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會對其他特征作相似判斷，即“以偏概全”。外表有魅力就肯定其他無關(guān)特征，符合暈輪效應(yīng)。寬大效應(yīng)是指個(gè)體對他人往往是積極的肯定估計(jì)高于消極的否定估計(jì)；中心品質(zhì)是指在印象形成過程中，某些特質(zhì)起著中心作用；刻板印象是對一群人的特征或動機(jī)加以概括。所以選B。8.個(gè)體動作發(fā)展的規(guī)律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動作到精細(xì)動作的發(fā)展規(guī)律，這種規(guī)律現(xiàn)象說明心理發(fā)展具有（）A.差異性B.順序性C.不平衡性D.連續(xù)性和階段性答案：B答案分析：順序性是指個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，動作發(fā)展規(guī)律體現(xiàn)了順序性。差異性是指個(gè)體之間的發(fā)展存在差異；不平衡性是指身心發(fā)展的速度不均衡；連續(xù)性和階段性是指發(fā)展是連續(xù)的，但不同階段有不同特點(diǎn)。所以選B。9.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“滑輪”概念屬于“杠桿”概念的下位概念，所以是下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上的學(xué)習(xí)；并列學(xué)習(xí)（組合學(xué)習(xí)）是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)的學(xué)習(xí)。所以選B。10.下列屬于元認(rèn)知策略的是（）A.學(xué)生將學(xué)過的知識進(jìn)行歸納、整理成綱要B.自我檢查學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行效果C.在學(xué)習(xí)中運(yùn)用多種感受器協(xié)同活動D.通過復(fù)述的方式克服遺忘答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是對認(rèn)知的認(rèn)知，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。自我檢查學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行效果屬于監(jiān)控策略，是元認(rèn)知策略。將知識歸納整理成綱要屬于組織策略；運(yùn)用多種感受器協(xié)同活動屬于資源管理策略中的環(huán)境管理策略；通過復(fù)述克服遺忘屬于認(rèn)知策略中的復(fù)述策略。所以選B。11.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是對教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃的能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動的能力；教學(xué)決策能力是對教學(xué)中各種問題進(jìn)行決策的能力。所以選D。12.最早提出經(jīng)典性條件反射的人是（）A.斯金納B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉答案：B答案分析：巴甫洛夫最早提出經(jīng)典性條件反射。斯金納提出操作性條件反射；桑代克提出嘗試-錯(cuò)誤說；班杜拉提出社會學(xué)習(xí)理論。所以選B。13.一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度。信度是指測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；區(qū)分度是指測驗(yàn)對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是指測驗(yàn)包含的試題難易程度。所以選B。14.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指為達(dá)到教育目的，在教育活動中采用的方式和方法；教育反響不是專業(yè)術(shù)語；教育靈感是指在教育過程中突然產(chǎn)生的靈感。所以選B。15.班級管理的主要功能是（）A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級秩序是基本功能；形成良好的班風(fēng)是重要功能；鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理是重要功能。所以選A。16.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的相處要求。所以選B。17.下列不屬于教師權(quán)利的是（）A.進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B.從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體C.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績D.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表答案：D答案分析：選項(xiàng)D是教師的義務(wù)，不是權(quán)利。選項(xiàng)A是教育教學(xué)權(quán)，B是科學(xué)研究權(quán)，C是指導(dǎo)評價(jià)權(quán)，都屬于教師權(quán)利。所以選D。18.課程計(jì)劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，其中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。學(xué)科開設(shè)順序、教學(xué)時(shí)間等也是課程計(jì)劃的內(nèi)容，但不是中心問題。教學(xué)方法不屬于課程計(jì)劃內(nèi)容。所以選A。19.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立操作；發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生通過自己的探索和學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。所以選B。20.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性答案：D答案分析：階段性是指個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是由低級到高級等的發(fā)展順序；不平衡性是發(fā)展速度不均衡；互補(bǔ)性是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。所以選D。21.有預(yù)定目的，但又不需要意志努力的注意是（）A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：C答案分析：有意后注意是有預(yù)定目的，但無需意志努力的注意。無意注意是沒有預(yù)定目的、無需意志努力的注意；有意注意（隨意注意）是有預(yù)定目的，需要意志努力的注意。所以選C。22.下列哪種記憶類型符合俗語所說的“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”？（）A.形象記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.動作記憶答案：C答案分析：情緒記憶是以個(gè)體曾經(jīng)體驗(yàn)過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”體現(xiàn)的是話語帶來的情緒體驗(yàn)被記住，屬于情緒記憶。形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶；邏輯記憶是以概念、公式、規(guī)律等邏輯思維過程為內(nèi)容的記憶；動作記憶是以做過的運(yùn)動或動作為內(nèi)容的記憶。所以選C。23.學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的（）A.具體化B.分析C.系統(tǒng)化D.抽象答案：C答案分析：系統(tǒng)化是指把學(xué)到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程。將整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)概括為有理數(shù)，是將知識系統(tǒng)化。具體化是用一般原理去解決實(shí)際問題；分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個(gè)部分、方面或個(gè)別特征的思維過程；抽象是在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來，并舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)特征的思維過程。所以選C。24.小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕自己講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。參加演講比賽有鍛煉自己的吸引力，又有被人譏笑的排斥力，屬于趨避沖突。雙趨沖突是兩個(gè)目標(biāo)都有吸引力，只能選一個(gè)；雙避沖突是兩個(gè)目標(biāo)都想回避，但只能回避一個(gè)；雙重趨避沖突是面對兩個(gè)或兩個(gè)以上目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都有趨避兩方面情況。所以選C。25.美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（）A.相同要素說B.概括化理論C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說D.學(xué)習(xí)定勢說答案：A答案分析：桑代克提出相同要素說，認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗(yàn)情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)。概括化理論是賈德提出的；關(guān)系轉(zhuǎn)換說是格式塔心理學(xué)家提出的；學(xué)習(xí)定勢說是哈洛提出的。所以選A。26.衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志是（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D答案分析：道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，是衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志。道德認(rèn)識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識；道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是個(gè)體自覺調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程。所以選D。27.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)中的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。所以選D。28.教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）A.示范者角色B.授業(yè)解惑者角色C.傳道者角色D.研究者角色答案：A答案分析：示范者角色是指教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用。授業(yè)解惑者角色是指教師傳授知識、解答疑惑；傳道者角色是指教師傳播道德觀念等；研究者角色是指教師要進(jìn)行教育研究。所以選A。29.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題，他認(rèn)為教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，沒有無教育的教學(xué)。孔子強(qiáng)調(diào)道德教育；杜威強(qiáng)調(diào)教育即生活等；夸美紐斯提出泛智教育等。所以選D。30.學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，指的是一個(gè)國家各級各類學(xué)校的（）A.學(xué)生入學(xué)條件B.學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)C.教育教學(xué)規(guī)則D.系統(tǒng)答案：D答案分析：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是一個(gè)國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。選項(xiàng)A、B只是學(xué)制內(nèi)容的一部分，C表述不準(zhǔn)確，學(xué)制是一個(gè)系統(tǒng)。所以選D。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于我國學(xué)校德育內(nèi)容的有（）A.愛國主義教育B.理想教育C.集體主義教育D.勞動教育E.人道主義與社會公德教育答案：ABCDE答案分析：我國學(xué)校德育內(nèi)容包括愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育等多方面內(nèi)容。這些都是培養(yǎng)學(xué)生良好品德和價(jià)值觀的重要方面。所以全選。2.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望E.學(xué)生的智力水平答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素主要有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)、對教師的期望等。教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格影響課堂氛圍和秩序；班級規(guī)模大小會影響管理難度；班級性質(zhì)不同管理方式也有差異；學(xué)生對教師的期望會影響其課堂行為。學(xué)生智力水平與課堂管理沒有直接關(guān)聯(lián)。所以選ABCD。3.學(xué)生文化的特征包括（）A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補(bǔ)性E.整合性答案：ABCD答案分析：學(xué)生文化具有過渡性，是從兒童文化向成人文化的過渡；具有非正式性，通常是非正式組織形式下形成的；具有多樣性，因?qū)W生個(gè)體差異和群體不同而多樣；具有互補(bǔ)性，能與學(xué)校主流文化等互補(bǔ)。整合性不屬于學(xué)生文化特征。所以選ABCD。4.以下屬于創(chuàng)造性思維特征的有（）A.敏感性B.流暢性C.靈活性D.獨(dú)創(chuàng)性E.發(fā)散性答案：BCD答案分析：創(chuàng)造性思維的主要特征有流暢性、靈活性（變通性）、獨(dú)創(chuàng)性。流暢性是指單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念的數(shù)量；靈活性是指思維能靈活變換角度；獨(dú)創(chuàng)性是指產(chǎn)生獨(dú)特新穎的觀念。敏感性和發(fā)散性不屬于創(chuàng)造性思維的典型特征表述。所以選BCD。5.我國教育目的的基本精神是（）A.堅(jiān)持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合E.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括堅(jiān)持社會主義方向，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，注重提高全民族素質(zhì)。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)教育目的的根本途徑；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，但不是教育目的基本精神的核心表述。所以選ABC。6.注意的品質(zhì)有（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移E.注意的選擇性答案：ABCD答案分析：注意的品質(zhì)包括注意的廣度、穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移。注意廣度是瞬間把握客體數(shù)目；穩(wěn)定性是注意持續(xù)時(shí)間；分配是同一時(shí)間指向不同對象；轉(zhuǎn)移是根據(jù)任務(wù)主動轉(zhuǎn)移注意。注意選擇性不是注意品質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)表述。所以選ABCD。7.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有（）A.新生兒的抓握反射B.兒童模仿大人的行為C.小狗算算術(shù)D.因交通事故對車產(chǎn)生恐懼E.學(xué)生每天做廣播操答案：BCD答案分析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。新生兒抓握反射是本能；學(xué)生每天做廣播操只是重復(fù)動作，沒有行為或行為潛能的相對持久變化。兒童模仿大人行為、小狗算算術(shù)、因交通事故對車產(chǎn)生恐懼都符合學(xué)習(xí)的定義。所以選BCD。8.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)E.身體素養(yǎng)答案：ABCDE答案分析：教師的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科知識、教育知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒調(diào)節(jié)能力等；身體素養(yǎng)，健康的身體是工作的基礎(chǔ)。所以全選。9.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測性D.實(shí)際性E.操作性答案：ABCE答案分析：課程目標(biāo)的規(guī)定性有時(shí)限性，即有時(shí)間范圍；具體性，目標(biāo)要具體明確；預(yù)測性，是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)先估計(jì)；操作性，目標(biāo)要可以操作實(shí)施。實(shí)際性不是課程目標(biāo)規(guī)定性的典型表述。所以選ABCE。10.班級目標(biāo)管理的實(shí)施要做好哪幾個(gè)方面的工作？（）A.組織工作B.指導(dǎo)工作C.協(xié)調(diào)工作D.檢查工作E.總結(jié)工作答案：ABCDE答案分析：班級目標(biāo)管理的實(shí)施要做好組織工作，合理安排人員和任務(wù)；指導(dǎo)工作，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)；協(xié)調(diào)工作，協(xié)調(diào)班級內(nèi)各種關(guān)系和資源；檢查工作，檢查目標(biāo)實(shí)施情況；總結(jié)工作，對目標(biāo)管理過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。所以全選。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展都離不開教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象。它在社會進(jìn)步中傳承文化、培養(yǎng)人才，促進(jìn)社會發(fā)展；在個(gè)人發(fā)展中促進(jìn)個(gè)體社會化和個(gè)性化，所以任何社會進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展都離不開教育。2.講授法就是注入式教學(xué)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：講授法是一種教學(xué)方法，它可以是注入式的，也可以是啟發(fā)式的。如果教師在講授過程中注重引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，那就是啟發(fā)式講授；如果只是一味灌輸知識，才是注入式。所以不能簡單認(rèn)為講授法就是注入式教學(xué)。3.學(xué)習(xí)