體育場教學(xué)反思

體育場教學(xué)反思體育場教學(xué)反思「篇一」在教學(xué)中，我注意滲透多種估算方法。學(xué)生在體育場的情境中意識到根據(jù)不同情況采用不同的估算策略，估算能力得到提高。整個學(xué)習(xí)過程，我主要是借助學(xué)生獨立思考和小組合作學(xué)習(xí)來完成的。發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，注意生生、師生之間的互動交流，從而鍛煉學(xué)生歸納和整理信息的能力。比如：在解決估算某報亭10月上旬營業(yè)額時，學(xué)生自己解決問題后與小組交流得到更全面的答案。在培養(yǎng)學(xué)生小組合作的同時又培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。首先引導(dǎo)學(xué)生利用獲得的估算的技能去估算一張報紙一個版面的字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在解決問題的過程，充分體驗到數(shù)學(xué)來自身邊，感受到數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)了估算的意識。學(xué)生的反饋：A、分成若干塊，先數(shù)出每一小塊字?jǐn)?shù)，再估算。B、先數(shù)出每一行字?jǐn)?shù)，再數(shù)出共有幾行。C、先數(shù)出其中一篇文章字?jǐn)?shù)，看看約有這樣的文章幾篇等等。在此基礎(chǔ)上，再估計密鋪的大豆的顆數(shù)即可迎刃而解了。數(shù)學(xué)來源于生活實際，適當(dāng)對教材進(jìn)行調(diào)整、擴充，提供與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的材料，并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行估算、試算、比較、歸納等一系列活動，潛移默化培養(yǎng)了學(xué)生估算的意識。體育場教學(xué)反思「篇二」體育場教學(xué)反思范本在教學(xué)中，我注意滲透多種估算方法。學(xué)生在體育場的情境中意識到根據(jù)不同情況采用不同的估算策略，估算能力得到提高整個學(xué)習(xí)過程，我主要是借助學(xué)生獨立思考和小組合作學(xué)習(xí)來完成的。發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，注意生生、師生之間的互動交流，從而鍛煉學(xué)生歸納和整理信息的能力。比如：在解決估算某報亭10月上旬營業(yè)額時，學(xué)生自己解決問題后與小組交流得到更全面的答案。在培養(yǎng)學(xué)生小組合作的同時又培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力首先引導(dǎo)學(xué)生利用獲得的估算的技能去估算一張報紙一個版面的字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在解決問題的過程，充分體驗到數(shù)學(xué)來自身邊，感受到數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)了估算的意識。學(xué)生的反饋：A、分成若干塊，先數(shù)出每一小塊字?jǐn)?shù)，再估算。B、先數(shù)出每一行字?jǐn)?shù)，再數(shù)出共有幾行。C、先數(shù)出其中一篇文章字?jǐn)?shù)，看看約有這樣的文章幾篇等等。在此基礎(chǔ)上，再估計密鋪的大豆的顆數(shù)即可迎刃而解了。數(shù)學(xué)來源于生活實際，適當(dāng)對教材進(jìn)行調(diào)整、擴充，提供與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的材料，并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行估算、試算、比較、歸納等一系列活動，潛移默化培養(yǎng)了學(xué)生估算的意識。通過實踐教學(xué)，我談一談自己的一點感受：1、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在真實、有趣的情境中，親生經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識形成的過程。本節(jié)課的主題圖是體育場，在設(shè)計時我想，我們靈武的孩子們都沒有見過大型體育場，如果從一開始就讓學(xué)生估計這么一個若大的體育場，因為腦子里沒有體育場的表象，有可能使學(xué)生一頭霧水，理不出思路。所以我大膽地對教材進(jìn)行了重組：從學(xué)生身邊的例子入手，先那出一杯豆子讓學(xué)生估計，學(xué)生有估計幾十的，有估計幾百的，讓學(xué)生感受大家估計的數(shù)量不一樣。這時，教師拿出半杯豆子，告訴學(xué)生有400粒，學(xué)生異口同聲估計出第一杯豆子的數(shù)量是800粒。這一活動的設(shè)計，從學(xué)生剛開始的亂猜，通過半杯對比后準(zhǔn)確估數(shù)，讓學(xué)生充分體會到估計要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，不是憑空想象的，也不是亂猜的。接著，讓學(xué)生估計全校學(xué)生的人數(shù)。教師通過詢問本班學(xué)生的人數(shù)，調(diào)查其他班級的人數(shù)，讓學(xué)生估計出每個班大約多少人，從而推斷出全校學(xué)生的人數(shù)。這樣的設(shè)計，將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點，學(xué)生再來估計體育場的人數(shù)就不功自破了。2、教學(xué)活動有層次性，從易到難，逐步遞進(jìn)。并且每個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生主動探索，充分體驗估計的方法。從估計全校學(xué)生的人數(shù)、估計體育場的人數(shù)、估計報紙的字?jǐn)?shù)等，每一個活動都讓學(xué)生親自估算后，親自歸納方法，教師及時板書，形成文字。這樣不僅使學(xué)生對估計方法進(jìn)行了嘗試歸納，而且使學(xué)生對估計方法明確、思路清晰、一目了然。不過，本節(jié)課也有值得我思考的地方：教師對學(xué)生的評價語言不夠及時，沒有捕捉住教育最佳時機，即時評價，即地評價。在交流練習(xí)第3題時，有一位學(xué)生估計大豆的方法很獨特，他先測量了紙面的長和寬，他發(fā)現(xiàn)1厘米長的距離大約是3粒豆子，那么長14厘米就是42粒豆子；寬7厘米就是21粒豆子，然后用42×21＝882粒。我想，這就是學(xué)生的閃光點，與眾不同。我就鼓勵他展示自己的估計方法，可惜我的評價沒有跟上去，無疑是我這堂課的遺憾。我想，在今后教學(xué)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點時，哪怕稍縱即逝，這時，教師即使是一個微笑、一個眼神、一個豎起大拇指的贊許，都對學(xué)生的成長起著重要作用。在教學(xué)中，我注意滲透多種估算方法。學(xué)生在體育場的情境中意識到根據(jù)不同情況采用不同的估算策略，估算能力得到提高整個學(xué)習(xí)過程，我主要是借助學(xué)生獨立思考和小組合作學(xué)習(xí)來完成的。發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，注意生生、師生之間的互動交流，從而鍛煉學(xué)生歸納和整理信息的能力。比如：在解決估算某報亭10月上旬營業(yè)額時，學(xué)生自己解決問題后與小組交流得到更全面的答案。在培養(yǎng)學(xué)生小組合作的同時又培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力首先引導(dǎo)學(xué)生利用獲得的估算的技能去估算一張報紙一個版面的字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在解決問題的過程，充分體驗到數(shù)學(xué)來自身邊，感受到數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)了估算的意識。學(xué)生的反饋：A、分成若干塊，先數(shù)出每一小塊字?jǐn)?shù)，再估算。B、先數(shù)出每一行字?jǐn)?shù)，再數(shù)出共有幾行。C、先數(shù)出其中一篇文章字?jǐn)?shù)，看看約有這樣的文章幾篇等等。在此基礎(chǔ)上，再估計密鋪的大豆的顆數(shù)即可迎刃而解了。數(shù)學(xué)來源于生活實際，適當(dāng)對教材進(jìn)行調(diào)整、擴充，提供與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的材料，并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行估算、試算、比較、歸納等一系列活動，潛移默化培養(yǎng)了學(xué)生估算的意識。通過實踐教學(xué)，我談一談自己的一點感受：1、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在真實、有趣的情境中，親生經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識形成的過程。本節(jié)課的主題圖是體育場，在設(shè)計時我想，我們靈武的孩子們都沒有見過大型體育場，如果從一開始就讓學(xué)生估計這么一個若大的體育場，因為腦子里沒有體育場的表象，有可能使學(xué)生一頭霧水，理不出思路。所以我大膽地對教材進(jìn)行了重組：從學(xué)生身邊的例子入手，先那出一杯豆子讓學(xué)生估計，學(xué)生有估計幾十的，有估計幾百的，讓學(xué)生感受大家估計的數(shù)量不一樣。這時，教師拿出半杯豆子，告訴學(xué)生有400粒，學(xué)生異口同聲估計出第一杯豆子的數(shù)量是800粒。這一活動的設(shè)計，從學(xué)生剛開始的亂猜，通過半杯對比后準(zhǔn)確估數(shù)，讓學(xué)生充分體會到估計要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，不是憑空想象的，也不是亂猜的。接著，讓學(xué)生估計全校學(xué)生的人數(shù)。教師通過詢問本班學(xué)生的人數(shù)，調(diào)查其他班級的人數(shù)，讓學(xué)生估計出每個班大約多少人，從而推斷出全校學(xué)生的人數(shù)。這樣的設(shè)計，將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點，學(xué)生再來估計體育場的人數(shù)就不功自破了。2、教學(xué)活動有層次性，從易到難，逐步遞進(jìn)。并且每個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生主動探索，充分體驗估計的方法。從估計全校學(xué)生的人數(shù)、估計體育場的人數(shù)、估計報紙的字?jǐn)?shù)等，每一個活動都讓學(xué)生親自估算后，親自歸納方法，教師及時板書，形成文字。這樣不僅使學(xué)生對估計方法進(jìn)行了嘗試歸納，而且使學(xué)生對估計方法明確、思路清晰、一目了然。不過，本節(jié)課也有值得我思考的地方：教師對學(xué)生的評價語言不夠及時，沒有捕捉住教育最佳時機，即時評價，即地評價。在交流練習(xí)第3題時，有一位學(xué)生估計大豆的方法很獨特，他先測量了紙面的長和寬，他發(fā)現(xiàn)1厘米長的距離大約是3粒豆子，那么長14厘米就是42粒豆子；寬7厘米就是21粒豆子，然后用42×21＝882粒。我想，這就是學(xué)生的閃光點，與眾不同。我就鼓勵他展示自己的估計方法，可惜我的評價沒有跟上去，無疑是我這堂課的遺憾。我想，在今后教學(xué)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點時，哪怕稍縱即逝，這時，教師即使是一個微笑、一個眼神、一個豎起大拇指的贊許，都對學(xué)生的成長起著重要作用。體育場教學(xué)反思「篇三」國家體育場一課是讓學(xué)生通過教學(xué)情境，聯(lián)系生活中熟悉的事物，進(jìn)一步感受以萬、億為單位的數(shù)。如10萬人、20萬平方米、1億字等。這些數(shù)字學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過，但對他們的生活經(jīng)驗來說，這些大數(shù)還是很遠(yuǎn)，學(xué)生不容易體會其實際意義。在本節(jié)課中，教材創(chuàng)設(shè)的情景是2008年北京奧運會的主會場，它的占地面積約為20萬平方米，能容納10萬觀眾。通過學(xué)生活動，讓學(xué)生進(jìn)一步感受大數(shù)的實際意義，會用生活周圍的具體數(shù)據(jù)，形象地描述大數(shù)，發(fā)展數(shù)感。本節(jié)課開展了以下活動：首先讓學(xué)生根據(jù)估測教室的面積，體會20萬平方米。我們先根據(jù)教室地磚的邊長60厘米，數(shù)出教室的長大約8米，寬大約7米，這樣很快就能得出面積大約是56平方厘米。然后用計算器算出一萬平方米大約是180間教室，因此20萬平方米大約就相當(dāng)于3600間教室。這樣使學(xué)生真正感受到了二十萬是一個很大的數(shù)據(jù)。教材上還安排用國家體育場與所在城市最大建筑物的占地面積相比，但是對這一數(shù)據(jù)，沒有讓學(xué)生課前進(jìn)行調(diào)查了解，所以留待下節(jié)課再來解決。接著，讓學(xué)生估算我們學(xué)校的人數(shù)。每個班按30人計算，全校共16個班，大約就是480人。按500人估算，20所象我們這樣的學(xué)校，學(xué)生人數(shù)加起來能達(dá)到1萬人，200所這樣的學(xué)校人數(shù)加起來大約能達(dá)到10萬人。學(xué)生在驚嘆國家體育場容納人數(shù)的同時，也進(jìn)一步感受了10萬人的概念。在感受億以上數(shù)的大小時，我也都讓學(xué)生親自體驗了一億有多大。首先測量了1分鐘的心跳次數(shù)，以一個心跳次數(shù)為70的同學(xué)為例，心跳1億次大約要用1428571分，23809時，992天，也就是大約3年的時間。這時學(xué)生發(fā)出了：“哇，真大啊”的感嘆。我們還估計了一頁語文書的字?jǐn)?shù)大約是250個字，我們的語文書是142頁，一本書就有35500字，用計算器計算得出28169本語文書的字合起來是一億個字。通過這些活動學(xué)生親自感受體會到了一億的大小。整節(jié)課，學(xué)生都處于興奮之中，可見數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有與知識和生活經(jīng)驗聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會是有興趣的，活動才是有效的。學(xué)生在感悟中才能體驗到學(xué)習(xí)的快樂。但是在這節(jié)課中也存在一些問題。如由于學(xué)生情緒高漲，在課堂調(diào)控方面花費了一部分時間。而且也有的同學(xué)整節(jié)課雖然學(xué)得熱鬧，但仍沒有真正深入去理解。如在估測自己的步長時，我們按每步50厘米計算，1億步就能走50億米。大部分學(xué)生知道這是一個很大的數(shù)字，紛紛問，老師，那都能到北京了吧？能到國外了吧？等等。但是也有個孩子在喊，1億步肯定都能走到森林公園了！當(dāng)然，“數(shù)感”的發(fā)展是一個日積月累的過程，還需要我們在今后的教學(xué)中不斷加強引導(dǎo)與訓(xùn)練。體育場教學(xué)反思「篇四」《體育場》是在剛學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘三位數(shù)和前幾冊教材中滲透估計思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，針對本節(jié)課我有一下反思：一、借助學(xué)生獨立思考和小組合作學(xué)習(xí)來完成的。發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，注意生生、師生之間的互動交流，從而鍛煉學(xué)生歸納和整理信息的能力。本節(jié)課以北京奧運會鳥巢為背景情景，出示北京奧運會的開幕式圖，對于所有中國人來說，這個夜晚一個不眠之夜，它實現(xiàn)了中國人百年夢想，見證了祖國的強大，拋出問題，大家都想進(jìn)入觀看開幕式，那么鳥巢能夠容納多少人？學(xué)生出現(xiàn)了不同的答案，以此引入以一個小體育場為研究對象，讓學(xué)生在情境中意識到根據(jù)不同情況采用不同的估算策略，估算能力得到提高。二、在培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。首先引導(dǎo)學(xué)生利用獲得的估算的技能去估算一堆黃豆的數(shù)量，讓學(xué)生掌握解決問題的過程。學(xué)生提出了各自不同的方法：1、分成若干堆，先數(shù)出一堆字?jǐn)?shù)，再估算。2、用手抓，輸出手中的土豆個數(shù)，看這堆土豆共能抓幾把。3、用一個杯子裝，看能裝多少個杯子等等。三、讓學(xué)生活動中體驗到數(shù)學(xué)來自身邊，感受到數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)了估算的意識，數(shù)學(xué)來源于生活實際，適當(dāng)對教材進(jìn)行調(diào)整、擴充，提供與