關(guān)于留守兒童的品德論文

關(guān)于留守兒童的品德論文第一章留守兒童的定義與現(xiàn)狀

1.留守兒童的定義

在我國(guó)，留守兒童是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無(wú)監(jiān)護(hù)能力，不滿16周歲的未成年人。他們長(zhǎng)期與父母分離，生活在農(nóng)村或其他地區(qū)，面臨著諸多生活和學(xué)習(xí)上的困境。

2.留守兒童的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)村家庭選擇進(jìn)城務(wù)工，留守兒童的數(shù)量也隨之增加。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前有超過(guò)6000萬(wàn)的留守兒童。他們?cè)谏睢W(xué)習(xí)、心理、品行等方面普遍存在以下問(wèn)題：

（1）生活方面：留守兒童生活在農(nóng)村或其他地區(qū)，生活條件相對(duì)較差。他們?cè)陲嬍?、住宿、衛(wèi)生等方面得不到很好的保障。

（2）學(xué)習(xí)方面：留守兒童由于家庭教育和學(xué)校教育的缺失，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自律和毅力，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（3）心理方面：留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，缺乏親情關(guān)愛，容易產(chǎn)生孤獨(dú)、焦慮、自卑等心理問(wèn)題。

（4）品行方面：留守兒童在家庭教育和學(xué)校教育的雙重缺失下，容易受到不良風(fēng)氣的影響，產(chǎn)生品行問(wèn)題。如：早戀、網(wǎng)癮、打架斗毆等。

第二章留守兒童面臨的主要問(wèn)題及原因

1.生活自理能力差

留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏父母的陪伴和指導(dǎo)，生活自理能力普遍較弱。他們?cè)谌粘Ｉ钪校缦匆?、做飯、打掃衛(wèi)生等方面，往往顯得手忙腳亂，效率低下。比如，有些留守兒童不會(huì)自己洗衣服，常常穿著臟衣服去上學(xué)；還有些孩子不會(huì)做飯，只能靠吃方便面或者零食度日。

2.學(xué)習(xí)成績(jī)不佳

留守兒童在學(xué)習(xí)上面臨的困難較多。一方面，他們可能因?yàn)榧彝ピ驘o(wú)法得到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如家里沒有安靜的學(xué)習(xí)角落，缺乏必要的學(xué)習(xí)資料；另一方面，由于父母在外地，他們?nèi)鄙偌彝プ鳂I(yè)的輔導(dǎo)和監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。舉例來(lái)說(shuō)，有的留守兒童放學(xué)回家后，需要照顧年幼的弟弟妹妹，無(wú)法專心做作業(yè)。

3.心理健康問(wèn)題

留守兒童由于長(zhǎng)時(shí)間缺少父母的關(guān)愛和陪伴，容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。他們可能會(huì)感到孤獨(dú)、無(wú)助，甚至產(chǎn)生敵對(duì)情緒。在現(xiàn)實(shí)生活中，有些留守兒童在學(xué)校里表現(xiàn)出攻擊性，或者沉默寡言，不愿意與人交流。

4.行為偏差

由于缺乏家庭和學(xué)校的有效引導(dǎo)，留守兒童在行為上可能出現(xiàn)偏差。比如，他們可能會(huì)模仿身邊不良行為，如抽煙、喝酒、逃學(xué)等。還有一些留守兒童可能會(huì)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。

這些問(wèn)題的產(chǎn)生，原因主要有以下幾點(diǎn)：

-家庭教育的缺失：父母外出務(wù)工，無(wú)法給予孩子足夠的關(guān)愛和教育。

-學(xué)校教育的不足：學(xué)校在留守兒童教育方面的資源分配不均，缺乏針對(duì)性的輔導(dǎo)和關(guān)懷。

-社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響：留守兒童生活在相對(duì)封閉的環(huán)境中，容易受到不良風(fēng)氣的影響。

-自身?xiàng)l件的限制：留守兒童由于年齡小、經(jīng)驗(yàn)不足，面對(duì)困境時(shí)難以自我調(diào)節(jié)。

第三章留守兒童品德教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

父母長(zhǎng)期不在身邊，留守兒童品德教育的擔(dān)子很大程度上落在了學(xué)校和老師的肩上。但在實(shí)際操作中，學(xué)校和老師們面臨著不少挑戰(zhàn)。

1.資源分配不均

在一些農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校的硬件設(shè)施和師資力量都相對(duì)薄弱。老師們可能要面對(duì)一個(gè)班上四五十個(gè)學(xué)生，而其中留守兒童占了很大比例。老師們精力有限，很難對(duì)每一個(gè)留守兒童進(jìn)行個(gè)性化的品德教育。

2.教育方式單一

由于資源和時(shí)間的限制，品德教育往往局限于課堂上的理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。比如，老師們可能會(huì)在課堂上講述誠(chéng)實(shí)守信的重要性，但很難組織活動(dòng)讓留守兒童真正體驗(yàn)到誠(chéng)信帶來(lái)的好處。

3.缺乏有效監(jiān)督

留守兒童在家庭中缺少父母的監(jiān)督，這導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校之外的時(shí)間里，很難將學(xué)到的品德知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，一些留守兒童在學(xué)校里表現(xiàn)得很好，但一放學(xué)就可能和其他孩子一起做些出格的事情。

4.社會(huì)環(huán)境的影響

留守兒童所處的社區(qū)環(huán)境可能存在一些不良風(fēng)氣，如賭博、斗毆等。這些風(fēng)氣對(duì)留守兒童的影響很大，老師們?cè)趯W(xué)校里傳授的品德知識(shí)，往往會(huì)被這些不良風(fēng)氣所沖淡。

5.缺乏心理關(guān)懷

品德教育不僅僅是教孩子們?cè)趺醋觯匾氖桥囵B(yǎng)他們的內(nèi)心世界。但留守兒童由于缺少父母的關(guān)愛，往往在心理上存在一些問(wèn)題。如果這些問(wèn)題得不到解決，即使老師們?cè)谄返陆逃献龀隽伺?，效果也?huì)大打折扣。

在現(xiàn)實(shí)生活中，老師們可能會(huì)嘗試各種方法來(lái)改善這些狀況。比如，組織一些品德教育主題活動(dòng)，讓留守兒童在參與中學(xué)習(xí)；或者建立家長(zhǎng)聯(lián)系群，盡量彌補(bǔ)家長(zhǎng)不在身邊的遺憾。但這些努力常常受限于現(xiàn)實(shí)的種種條件。

第四章留守兒童品德教育的具體實(shí)踐

在實(shí)際操作中，為了改善留守兒童的品德教育，學(xué)校和老師們采取了一些具體措施，力求在孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程中植入正能量的種子。

1.開展主題教育活動(dòng)

學(xué)校會(huì)定期舉辦一些與品德教育相關(guān)的主題活動(dòng)，如“誠(chéng)信周”、“感恩日”等。這些活動(dòng)通過(guò)講故事、角色扮演、小組討論等形式，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)品德知識(shí)。比如，在“誠(chéng)信周”活動(dòng)中，老師們可能會(huì)讓留守兒童們分享自己經(jīng)歷的誠(chéng)信故事，或者進(jìn)行誠(chéng)信小游戲，從而讓他們深刻理解誠(chéng)信的重要性。

2.強(qiáng)化家校聯(lián)系

老師們會(huì)通過(guò)各種方式加強(qiáng)與留守兒童家長(zhǎng)的溝通，比如通過(guò)電話、微信等方式定期更新孩子的學(xué)習(xí)和生活情況。這樣即使家長(zhǎng)不在身邊，也能及時(shí)了解孩子的情況，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3.實(shí)施個(gè)性化關(guān)懷

針對(duì)留守兒童的個(gè)體差異，老師們會(huì)盡量給予個(gè)性化的關(guān)懷。例如，對(duì)于一些性格內(nèi)向的孩子，老師可能會(huì)多花一些時(shí)間與他們交流，鼓勵(lì)他們參與集體活動(dòng)；對(duì)于一些行為有偏差的孩子，老師會(huì)耐心地進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，幫助他們找到改正行為的方法。

4.利用社區(qū)資源

學(xué)校和老師們也會(huì)嘗試?yán)蒙鐓^(qū)資源，如邀請(qǐng)社區(qū)志愿者來(lái)學(xué)校開展講座，或者組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。這樣的實(shí)踐不僅能夠讓孩子們學(xué)到品德知識(shí)，還能增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

5.建立激勵(lì)機(jī)制

為了鼓勵(lì)留守兒童們積極表現(xiàn)，學(xué)校會(huì)設(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如“品德標(biāo)兵”、“進(jìn)步最快獎(jiǎng)”等。這些獎(jiǎng)勵(lì)不僅是對(duì)孩子們行為的肯定，也是一種正面的激勵(lì)。

在具體實(shí)踐中，老師們也會(huì)遇到一些難題，比如如何讓留守兒童們真正參與到活動(dòng)中來(lái)，如何讓品德教育不僅僅停留在表面。但無(wú)論如何，這些實(shí)踐都是為了讓留守兒童們能夠在品德上有所收獲，為他們未來(lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五章留守兒童品德教育中的心理干預(yù)

在留守兒童品德教育的過(guò)程中，心理干預(yù)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)楹芏嗥返聠?wèn)題的背后，往往是心理問(wèn)題的反映。以下是一些心理干預(yù)的實(shí)操細(xì)節(jié)：

1.建立信任關(guān)系

老師們首先要做的是與留守兒童建立起信任關(guān)系。這需要老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中多關(guān)注、多傾聽，讓留守兒童感受到關(guān)愛。比如，老師可以利用課余時(shí)間與孩子們聊天，了解他們的生活狀態(tài)和心理需求，讓他們感受到有人在乎他們。

2.提供情感支持

留守兒童由于缺少父母的陪伴，往往在情感上比較脆弱。老師們要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予情感支持，比如在孩子們遇到困難時(shí)給予鼓勵(lì)，在他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)給予表?yè)P(yáng)。這種情感支持可以增強(qiáng)留守兒童的自信心，幫助他們更好地面對(duì)生活。

3.開展心理輔導(dǎo)

學(xué)校可以設(shè)立心理輔導(dǎo)室，定期為留守兒童提供心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)師可以針對(duì)留守兒童的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)、參與度高的輔導(dǎo)活動(dòng)。例如，通過(guò)繪畫、手工制作等方式，引導(dǎo)留守兒童表達(dá)自己的情感，釋放心理壓力。

4.增強(qiáng)心理素質(zhì)

為了提高留守兒童的心理素質(zhì)，老師們會(huì)組織一些旨在增強(qiáng)心理承受能力的活動(dòng)。比如，開展戶外拓展訓(xùn)練，讓孩子們?cè)谔魬?zhàn)自我中學(xué)會(huì)面對(duì)困難、克服恐懼；或者舉辦心理健康講座，教授留守兒童如何自我調(diào)適心理狀態(tài)。

5.關(guān)注特殊個(gè)體

對(duì)于一些心理問(wèn)題較為突出的留守兒童，老師們會(huì)特別關(guān)注。他們會(huì)與這些孩子進(jìn)行個(gè)別談話，深入了解他們的心理狀況，并制定針對(duì)性的干預(yù)措施。必要時(shí)，老師們還會(huì)聯(lián)系專業(yè)心理醫(yī)生，為這些孩子提供更專業(yè)的心理幫助。

在心理干預(yù)的過(guò)程中，老師們需要注意以下幾點(diǎn)：

-尊重留守兒童，避免標(biāo)簽化。

-保持耐心，心理干預(yù)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

-與家長(zhǎng)保持溝通，共同關(guān)注孩子的心理成長(zhǎng)。

第六章家庭與社區(qū)在品德教育中的作用

在留守兒童品德教育中，家庭和社區(qū)的作用不容忽視。盡管父母不在身邊，但通過(guò)一些切實(shí)可行的措施，家庭和社區(qū)仍然可以在孩子們的品德成長(zhǎng)中發(fā)揮積極作用。

1.家庭教育的補(bǔ)充

即使父母在外地工作，他們也可以通過(guò)電話、視頻等方式與孩子保持溝通。家長(zhǎng)可以定期與孩子通話，詢問(wèn)他們的生活和學(xué)習(xí)情況，給予孩子們關(guān)心和指導(dǎo)。例如，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子參加學(xué)校的品德教育活動(dòng)，與他們分享自己在工作中的誠(chéng)信故事，以此來(lái)補(bǔ)充家庭教育的缺失。

2.利用節(jié)日強(qiáng)化親情

家長(zhǎng)可以利用節(jié)假日回家的時(shí)間，與孩子共度時(shí)光，強(qiáng)化親子關(guān)系。比如，在春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，家長(zhǎng)可以帶孩子回家團(tuán)聚，或者通過(guò)視頻通話一起慶祝，讓孩子感受到家庭的溫暖和親情的重要性。

3.社區(qū)支持的重要性

社區(qū)作為留守兒童生活的微觀環(huán)境，對(duì)他們的品德教育有著直接影響。社區(qū)可以組織一些面向留守兒童的活動(dòng)，如暑期夏令營(yíng)、興趣小組等，讓孩子們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)合作、尊重和責(zé)任等品德。

4.社區(qū)志愿者行動(dòng)

社區(qū)志愿者可以定期到學(xué)?；蛏鐓^(qū)中心，為留守兒童提供輔導(dǎo)和陪伴。這些志愿者可以是退休教師、大學(xué)生或者熱心居民，他們可以與孩子們一起閱讀、做游戲，甚至是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的手工制作，通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)孩子們的興趣和品德。

5.社區(qū)資源的整合

社區(qū)可以整合周邊資源，如圖書館、文化中心等，為留守兒童提供更多的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)場(chǎng)所。例如，社區(qū)可以與圖書館合作，為留守兒童提供免費(fèi)閱讀卡，鼓勵(lì)他們利用業(yè)余時(shí)間閱讀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在具體操作中，家庭和社區(qū)可以這樣做：

-家長(zhǎng)可以定期寄送一些品德教育書籍或資料，讓孩子在閱讀中學(xué)習(xí)。

-社區(qū)可以設(shè)立留守兒童之家，提供一個(gè)安全、溫馨的環(huán)境，讓孩子們?cè)谶@里學(xué)習(xí)和玩耍。

-社區(qū)可以與學(xué)校合作，共同開展品德教育項(xiàng)目，形成家校社三位一體的教育模式。

第七章培養(yǎng)留守兒童自我管理和自我教育的能力

由于家庭教育的缺失，留守兒童更需要培養(yǎng)自我管理和自我教育的能力。這樣，他們才能在父母不在身邊的情況下，也能獨(dú)立、健康地成長(zhǎng)。

1.自我管理能力的培養(yǎng)

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)一些日常的小訓(xùn)練，幫助留守兒童培養(yǎng)自我管理能力。比如，老師們可以教孩子們?nèi)绾沃贫▽W(xué)習(xí)計(jì)劃，如何管理時(shí)間，如何整理個(gè)人物品。在宿舍，可以要求孩子們自己打掃衛(wèi)生，疊被子，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

2.自我教育能力的培養(yǎng)

老師們會(huì)鼓勵(lì)留守兒童利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源自學(xué)。例如，老師們可以推薦一些適合孩子們閱讀的書籍，教他們?nèi)绾尾檎屹Y料，如何進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師們也會(huì)教授一些學(xué)習(xí)方法，如做筆記、總結(jié)歸納等，幫助孩子們提高自學(xué)效率。

-開展“自律小標(biāo)兵”活動(dòng)，鼓勵(lì)留守兒童在生活和學(xué)習(xí)中自我約束，做到自律自強(qiáng)。

-設(shè)立“每日一句”制度，讓孩子們每天寫下一句激勵(lì)自己的話，培養(yǎng)自我激勵(lì)的習(xí)慣。

-利用周末或假期，組織留守兒童參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如環(huán)保清潔、敬老慰問(wèn)等，讓他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中學(xué)會(huì)責(zé)任和奉獻(xiàn)。

-開展“我來(lái)當(dāng)家”活動(dòng)，讓孩子們輪流擔(dān)任班級(jí)或宿舍的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理日常事務(wù)，培養(yǎng)他們的組織和管理能力。

-鼓勵(lì)留守兒童參加興趣小組或社團(tuán)，如繪畫、音樂(lè)、體育等，讓他們?cè)谂d趣愛好中找到自我成長(zhǎng)的動(dòng)力。

-定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)開放日，讓家長(zhǎng)了解孩子們?cè)谧晕夜芾砗妥晕医逃矫娴倪M(jìn)步，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中也給予孩子更多自主空間。

第八章借助社會(huì)力量共同關(guān)愛留守兒童

留守兒童的問(wèn)題不僅僅是家庭和學(xué)校的事情，它需要全社會(huì)的關(guān)注和支持。以下是社會(huì)各界如何共同關(guān)愛留守兒童的一些實(shí)操細(xì)節(jié)。

1.企業(yè)社會(huì)責(zé)任

一些企業(yè)會(huì)通過(guò)捐資助學(xué)、設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金等方式，幫助留守兒童改善生活和學(xué)習(xí)條件。比如，企業(yè)可以資助學(xué)校建立圖書館，或者為留守兒童提供免費(fèi)的學(xué)習(xí)資料和文具。

2.公益組織的作用

公益組織可以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為留守兒童提供心理輔導(dǎo)、技能培訓(xùn)等服務(wù)。例如，一些公益組織會(huì)定期派遣志愿者到農(nóng)村學(xué)校，為留守兒童開展心理健康講座和團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)。

3.媒體宣傳

媒體可以通過(guò)報(bào)道留守兒童的實(shí)際情況，提高社會(huì)對(duì)這一群體的關(guān)注度。比如，通過(guò)電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)文章等形式，講述留守兒童的故事，呼吁社會(huì)各界給予幫助和支持。

4.社會(huì)募捐

社會(huì)各界可以通過(guò)募捐活動(dòng)，為留守兒童籌集資金和物資。比如，在重大節(jié)日或特殊時(shí)期，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或社區(qū)活動(dòng)，發(fā)起募捐活動(dòng)，為留守兒童提供必要的幫助。

5.社會(huì)實(shí)踐

鼓勵(lì)大學(xué)生和社會(huì)志愿者參與留守兒童的關(guān)愛活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐與孩子們建立聯(lián)系。例如，大學(xué)生可以利用假期時(shí)間，組織支教團(tuán)隊(duì)到留守兒童較多的地區(qū)，為他們提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和生活關(guān)懷。

在具體操作中，以下是一些可以實(shí)施的細(xì)節(jié)：

-企業(yè)可以與學(xué)校合作，為留守兒童提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們提前了解職場(chǎng)，培養(yǎng)職業(yè)技能。

-公益組織可以開展“一對(duì)一幫扶”活動(dòng)，為每個(gè)留守兒童找到一位志愿者，進(jìn)行長(zhǎng)期的關(guān)注和輔導(dǎo)。

-媒體可以在報(bào)道留守兒童問(wèn)題時(shí)，避免過(guò)度悲情化，而是更多地展現(xiàn)孩子們的積極面貌和成長(zhǎng)潛力。

-社會(huì)募捐可以與學(xué)?；蛏鐓^(qū)合作，確?；I集到的物資和資金真正用到留守兒童身上。

-社會(huì)實(shí)踐可以定期舉辦，形成長(zhǎng)期的項(xiàng)目，而不是一次性的活動(dòng)，以確保持續(xù)的關(guān)注和支持。

第九章留守兒童品德教育的持續(xù)關(guān)注與跟進(jìn)

留守兒童品德教育的成效不是一朝一夕就能顯現(xiàn)的，它需要持續(xù)的關(guān)注與跟進(jìn)。以下是關(guān)于如何保持對(duì)留守兒童品德教育關(guān)注的一些具體做法。

1.定期評(píng)估與反饋

學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)留守兒童的品德教育成效進(jìn)行評(píng)估，并給予反饋。比如，通過(guò)定期的問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生訪談等方式，了解孩子們?cè)谄返路矫娴倪M(jìn)步和存在的問(wèn)題。

2.持續(xù)的輔導(dǎo)與支持

老師和心理輔導(dǎo)師應(yīng)該持續(xù)關(guān)注留守兒童的心理變化和品德表現(xiàn)，提供必要的輔導(dǎo)和支持。例如，老師們可以在課后時(shí)間，為留守兒童提供額外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)或情感支持。

3.家校社的聯(lián)動(dòng)

保持學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的緊密聯(lián)系，共同關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)。比如，學(xué)校可以定期舉行家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，共同探討孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題。

4.跟蹤成長(zhǎng)檔案

為每個(gè)留守兒童建立成長(zhǎng)檔案，記錄他們的學(xué)習(xí)和生活情況，以及品德教育的進(jìn)展。這樣，老師和家長(zhǎng)可以清晰地看到孩子的成長(zhǎng)軌跡。

-學(xué)校可以設(shè)立“留守兒童輔導(dǎo)日”，在這一天，老師們會(huì)專門關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)和生活，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。

-心理輔導(dǎo)師可以定期與留守兒童進(jìn)行一對(duì)一的談話，了解他們的心理狀態(tài)，提供必要的心理