《平面鏡》的教學(xué)設(shè)計(jì)探究

《平面鏡》的教學(xué)設(shè)計(jì)探究巫亞珍（蘇州市第十二中學(xué)）一教學(xué)設(shè)計(jì)思想全文圍繞‘以“科學(xué)探究”為載體滲透科學(xué)方法進(jìn)行教育教學(xué)’的中心進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。滲透了情境法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、分析歸納法等科學(xué)方法，其中以實(shí)驗(yàn)法為主。對學(xué)生思維的靈活性、深刻性和方向性進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。本節(jié)主要有兩個教學(xué)內(nèi)容，①探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)活動；②了解平面鏡成像的一些應(yīng)用和預(yù)防。其中第一條是本節(jié)主要的教學(xué)內(nèi)容本文首先對探究平面鏡成像特點(diǎn)的活動進(jìn)行了設(shè)計(jì)，探究的各個環(huán)節(jié)比較全面，展開程度恰當(dāng)，并且做到教師重在啟發(fā)設(shè)疑，做好領(lǐng)路人；學(xué)生積極開動腦筋，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和完成探究過程。其次對‘了解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用和預(yù)防’進(jìn)行了教學(xué)，創(chuàng)設(shè)物理情境，運(yùn)用觀察思考的啟發(fā)式教學(xué)方法，聯(lián)系生活實(shí)踐，注重激發(fā)興趣，例如探究中的設(shè)疑、課件、視頻和圖片的運(yùn)用，故事的闡述，都是意在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第三運(yùn)用了課堂提問、例題和練習(xí)對學(xué)生進(jìn)行過程性評價，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，出現(xiàn)錯誤后再糾正。對學(xué)生的知識和技能的掌握情況有所了解，有的放矢，提高教學(xué)效率。本人在案例中還對學(xué)生進(jìn)行了情感教育。教育學(xué)生熱愛生活、保護(hù)環(huán)境、呵護(hù)生命的情感。二對《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的分析1《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出‘通過實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系’。要求為等級。即學(xué)生要經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，建立感性認(rèn)識。學(xué)會觀察、猜想、制定探究計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)論證、交流合作等多方面科學(xué)探究的能力。領(lǐng)略物、像與鏡面三者間關(guān)系的簡潔對稱之美妙，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。2《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出‘知道平面鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用’。要求為等級。即知道實(shí)像與虛像的區(qū)別，知道平面鏡成像時像和物的對稱關(guān)系。了解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用和預(yù)防，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力和辯證的看待客觀事物的能力。3根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，分析重點(diǎn)與難點(diǎn)。本節(jié)的重點(diǎn)是學(xué)生探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)活動，它是本節(jié)教學(xué)活動開展的中心。本節(jié)的難點(diǎn)是學(xué)生對虛像概念的理解，要注意學(xué)生對‘光的反射’的知識還沒有學(xué)過，在本節(jié)教學(xué)中還不能涉及到虛像的實(shí)質(zhì)的教學(xué)。4教學(xué)器材設(shè)計(jì)：平面鏡、有色玻璃板、相同的鉛筆、粉筆、刻度尺、學(xué)生自帶的物品等等三教學(xué)過程的設(shè)計(jì)探究平面鏡成像的特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)活動1.1用啟發(fā)式引入探究課題，引導(dǎo)學(xué)生思考。教師視頻展示一塊長，寬的平面鏡，在講臺下走一圈，提問：什么是平面鏡？我們從平面鏡中能觀察到什么？學(xué)生思考討論，積極回答。（表面是平的鏡子，能從鏡子里看到我們的像）教師師播放視頻，讓學(xué)生觀察。視頻內(nèi)容是小華到商場買衣服，通過平面鏡看到了鏡子里的自己，發(fā)現(xiàn)自己舉右手時，鏡子里的小華卻舉起了左手；自己往后退，像也往后退；尤其是把手放在鏡面上時還能與鏡子里的手像重合。教師引導(dǎo)：“奇怪吧！現(xiàn)在請一位同學(xué)小明到前面來模仿小華的動作，請大家注意觀察鏡中的小明和小明本人的大小、形狀、左右、上下、離鏡子的遠(yuǎn)近關(guān)系。根據(jù)你觀察到的現(xiàn)象，完成填空。”填空內(nèi)容：小明舉右手，鏡子中的小明舉手；鏡子中的小明和小明本人形狀，大?。恍∶骺拷R子時，鏡中的小明鏡子。鏡子中的小明和小明本人上下、左右。學(xué)生觀察思考，然后完成填空。師生一起討論填空的內(nèi)容。教師引導(dǎo)：我們把鏡子中的小明叫做小明在鏡子中成的像。剛才的填空是否對呢？我們要進(jìn)行探究，用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。1.2教師指導(dǎo)學(xué)生討論、設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。將一塊深咖啡色透明玻璃板（平面鏡）豎直地放在一張白紙上，另外準(zhǔn)備兩個相同的物體，例如棋子、橡皮、粉筆、鉛筆。在玻璃板前豎直放一支白粉筆,看一看它的像是在玻璃板前還是玻璃板后？把另一個白粉筆放到玻璃板后并移動，讓它與粉筆的像重合。把一張白紙豎直放在像的位置，直接觀察白紙上是否有粉筆的像？教師先簡單的演示一遍，介紹實(shí)像和虛像的概念。然后讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)，邊思考、填空。粉筆與粉筆的像重合，這就確定了粉筆的位置。重合說明粉筆與粉筆的像大小，觀察比較粉筆和粉筆的大小，所以，粉筆和粉筆的像大小。做完時讓學(xué)生積極思考問題：為什么選擇透明平板玻璃做實(shí)驗(yàn),還用深色的?為什么要選擇兩個相同的物體做實(shí)驗(yàn)?（透明平板玻璃能夠看到后面的情況，便于確定像的位置和像的大?。┳寣W(xué)生討論歸納出相關(guān)的平面鏡成像的兩個特點(diǎn)：①像與物體等大②像是虛假的1.3教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究平面鏡成像的其他特點(diǎn)教師：平面鏡中的像還有那些特點(diǎn)呢?你可以把粉筆、筆、橡皮、三角板等物體在平面鏡前離開、靠近、向左邊、向右邊移動，提出一些科學(xué)的猜想。學(xué)生可能會認(rèn)為離平面鏡越遠(yuǎn)，所成的像也越小。教師可這樣來引導(dǎo)學(xué)生猜想：請同學(xué)們觀察當(dāng)粉筆A慢慢離開平面鏡時像的情況怎樣？當(dāng)用相同的粉筆B移動到粉筆A的像的位置時，粉筆B還能的像重合嗎？再比較像到平面鏡的距離和物體到平面鏡的距離的關(guān)系。通過平面鏡成像情況的再現(xiàn)，給學(xué)生一個仔細(xì)觀察平面鏡成像特點(diǎn)的機(jī)會，學(xué)生的猜想就有了根據(jù)，防止胡亂猜想或模式化。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊觀察，提出猜想，教師歸納：①像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離。②改變物體到鏡面的距離時,像的大小。③像與物體的連線與鏡面。④像與物體左右。教師指導(dǎo)學(xué)生討論、設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)方案：用鉛筆在白紙上畫出平面鏡的位置，再描下粉筆和粉筆的位置，畫出它們的連線，并用刻度尺測出兩粉筆與鏡面的距離。用量角器量出連線與鏡面的夾角。改變粉筆到鏡面的距離，多測幾次。讓粉筆慢慢離開平面鏡，觀察像的大小，把粉筆B移動到粉筆A的像的位置，觀察粉筆B能否的像重合。教師指導(dǎo)學(xué)生按實(shí)驗(yàn)方案探究，或者按照自己設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究。報(bào)告探究方法和結(jié)果。（略）1.4觀察動畫模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究總結(jié)。首先播放平面鏡成像課件，讓學(xué)生觀察，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究結(jié)論小結(jié)，關(guān)鍵詞留空，請學(xué)生填出。其次例題展示：1．（10·莆田）小立身高，站在鏡前處，則他在鏡中的像離鏡面______，像高_(dá)______；當(dāng)他慢慢遠(yuǎn)離鏡子時，像的大小將_______(填‘‘變大”、“變小”或“不變”)。甲乙丙丁圖12、（10·甲乙丙丁圖1、甲處、乙處、丙處丁處圖23．（10·廣安)石林中學(xué)的張江同學(xué)自備器材，主動探究“平面鏡成像的規(guī)律”，其情形如圖2所示，他先把一塊平板玻璃垂直立在水平桌面上，再準(zhǔn)備、兩支大小、外形完全一樣的蠟燭，然后把點(diǎn)燃的蠟燭立在玻璃板前，又把蠟燭放在玻璃板后面，并移動蠟燭的位置，使它與蠟燭的像完全重合。圖2（1）張江同學(xué)在做探究實(shí)驗(yàn)時用透明玻璃板代替平面鏡是為了_______________________________________。（2）他選擇的蠟燭與蠟燭的大小、外形完全一樣是為了_______________________________________。（3）如果把蠟燭向鏡面移動一段距離，又移動蠟燭去與蠟燭的像比較，會發(fā)現(xiàn)蠟燭像的大小_______________（選項(xiàng)“變大”、“變小”或“不變”）。（4）如果在蠟燭像的位置放一個光屏，光屏上___________承接到像（選項(xiàng)“會”或“不會”），這說明平面鏡所成的像是________像（選填“虛”或“實(shí)”）。答案1(或)(或)不變23（1）能夠看清鏡后的情況，便于確定像位置（2）比較像與物的大?。?）不變（4）不會虛然后學(xué)習(xí)成像作圖師：一個物體在平面鏡前，我們要把它在鏡中的像畫下來，怎么畫出來呢？學(xué)生閱讀課本自學(xué)作圖方法，教師給出題目，學(xué)生練習(xí)，并且展示部分學(xué)生作圖結(jié)果，然后再示范。平面鏡成像的應(yīng)用和預(yù)防2.1教師請學(xué)生舉例平面鏡成像的應(yīng)用，并且加以點(diǎn)評、穿插有關(guān)內(nèi)容和設(shè)疑。例如介紹鏡子的發(fā)展史：江河池水—水鏡銅鏡玻璃鏡；教師設(shè)疑：平面鏡可以制造虛假空間，擴(kuò)大視野，擴(kuò)大成原來的幾倍了呢？有不少同學(xué)用平面鏡和太陽光玩耍過，你是怎么做的？平面鏡可以反光，把屋外圖3圖3教學(xué)中注意留充分時間讓學(xué)生思考、回答。教師講述愛迪生運(yùn)用平面鏡改變光的傳播方向把許多油燈的光照亮手術(shù)臺拯救母親的故事，如圖3所示。教育學(xué)生平時要開動腦筋，善于觀察，利用學(xué)到的知識為人類服務(wù)。教師：用平面鏡改變光的傳播方向在科技上是否有應(yīng)用？然后指導(dǎo)學(xué)生分析潛望鏡的構(gòu)造和原理2.2平面鏡使用不當(dāng)?shù)念A(yù)防師：生活中哪一些東西可以看作平面鏡？師：平面鏡處處可見，它會不會帶來壞處呢？大家說說看？學(xué)生討論回答：略