二年級語文上冊語文園地四教案

二年級語文上冊語文園地四教案

這是一篇生動好玩的童話故事，主要講新樓房蓋好了，動物們圍

繞“誰住頂樓”這個(gè)問題綻開激烈的爭論。從動物們的對話中我們感

受到鄰里間和諧相處,相互謙讓的氣氛。一起看看二年級語文上冊語

文園地四教案!歡迎查閱！

二年級語文上冊語文園地四教案1

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量

1、自主熟悉10個(gè)生字，會寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

1、通過讓同學(xué)理解重點(diǎn)詞，增加對課文的理解。

2、通過分角色朗讀課文，讀好人物的對話，來體會不同的語氣。

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會與人相處，多替別人著想，鄰里間和諧、友好。

教育孩子做一個(gè)尊敬老人、團(tuán)結(jié)友愛、相互幫忙的好孩子。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉10個(gè)生字，會寫8個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn):

千里之行，始于足下。

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解小動物們?yōu)槭裁炊紶幹?/p>

頂樓。

教學(xué)預(yù)備：

字卡、課件

一、激趣，導(dǎo)入新課

1、動物王國又建一座新樓房，小動物們興奮極了，都忙著搬新

家了?？纯炊加姓l??？（課件出示）

2、可這時(shí)有一個(gè)問題把大家難住了，誰住頂樓呢？引出課題《誰

住頂樓》（板書課題同學(xué)書空）看了這個(gè)題目，你有什么問題要問？

二、初讀課文，熟悉生字課件出示：1）、2）、3）

1、1）自由讀課文，標(biāo)出自然段.

2）遇到生字借助拼音多讀幾遍。也可以問同桌或老師。

3）分小組爭論溝通生字的識記方法。（小組溝通）

2、課件出示生字，誰來說一下這些生字你是用什么方法記住

的？（指名回答）誰站起來讀一讀?開火車讀、齊讀

3、出示詞語：你們生字認(rèn)得很好，這次字寶寶去掉了帽子還帶

來了它們的朋友，看看你熟悉不熟悉?誰來讀一讀?領(lǐng)讀齊讀

三、精讀課文，讀中感悟。

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1、字寶寶、詞娃娃和大家成了好朋友，幾個(gè)小動物也迫不及待

地要熟悉你們呢!還等什么，趕快仔細(xì)讀讀課文，要求字音讀準(zhǔn)，句

子讀通順。(同學(xué)自由讀)

2、新樓蓋好了，最終誰住上頂樓呢?板書在文中找出對應(yīng)的句

子。(指名回答，你能讀一讀嗎

(1)哪個(gè)孩子來給我們做一做“撓撓腮幫子”的動作，表演一下

“想了想”的樣子?這里說明小猴子在想，在思索，那我們在讀的時(shí)

候，應(yīng)當(dāng)讀的語速快還是慢一些呢？

小猴想過之后，說話時(shí)語速應(yīng)當(dāng)比剛才稍快些。我們應(yīng)當(dāng)讀出他

膽大藝高、自信)你能讀一讀，做一個(gè)膽大藝高的猴子(生讀。)

(2)提出疑問。為什么其他小動物沒有住上頂樓呢？

3、默讀2、7自然段，用“一一”畫出小動物不能住頂樓的緣由。

并用“由于……所以……”的句式來說一說其他小動物為什么沒有

住上頂樓。

4、匯報(bào)溝通。

(1)誰來說一下小動物不能住頂樓的緣由

(2)課件整體出示小動物沒住頂樓的緣由。師：誰來讀一讀小動

物不能住頂樓的緣由。(齊讀)

(3)下面用“由于……所以……”的句式來說一說其他小動物為

什么沒有住上頂樓。指名說

千里之行，始于足下。

（4）從“反正”這個(gè)詞看出什么？（關(guān)懷、尊敬老人那讓我們帶著

關(guān)懷的語氣來讀一讀

5、小動物不能住頂樓都是自己說出來的嗎?那么他們是如何推舉

自己的？課件出示：在課文中找一找并用畫出來。指名讀，

把三句說完后。在這三段話中這些紅色的詞語你理解那一個(gè)詞，來

給大家說一說。指名說A“自告奮勇”（自告奮勇：主動要求擔(dān)當(dāng)艱

難的任務(wù)。）那你能用“自告奮勇”說一句話誰再來大膽地、自告

奮勇地讀一讀小馬的話。師：有喜愛這匹芻告奮勇的小馬嗎?那就一

起來讀一讀。B“連蹦帶跳”（表示兩個(gè)動作緊接著，差不多同時(shí)發(fā)

生）誰來扮演小兔，做一做連蹦帶跳的動作。（同學(xué)做動作）現(xiàn)在哪

個(gè)小朋友能讀出小兔“連蹦帶跳”的可愛祥。全體的女同學(xué)一起來

讀一讀。C“輕快”的意思。師：說明心情怎樣？（興奮、開心）那你

能帶著輕松開心的語氣讀一讀嗎?指名讀全體男同學(xué)來讀一讀。

6、從小動物的話中你感受到什么？住頂樓好不好嗎?爭得是什么？

讓的又是什么？小動物們的爭，是愛心的體現(xiàn)，這“爭”實(shí)際上也是

“讓”，他們爭的是困難，讓的是便利。板書

7、正是由于他們都為別人著想才會消失：課件出示：課文最終

一段，同學(xué)齊讀

8、這些可愛的小動物可愛嗎？那就讓我們帶著對小動物的敬意來

分角色朗讀課文。（指名朗讀）讀完后師：從她們的讀中讓我感受到

了小動物們的相互關(guān)懷，誰再來讀一讀（指名讀）師：聽出來了小動

物和自己的鄰居都和諧相處，非常友好

四、拓展

小動物們有鄰居，我們小朋友也有鄰居，學(xué)了課文以后，大家說

說今后怎樣與鄰居相處?

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五、總結(jié)升華。

生活中，我們要學(xué)著幾個(gè)小動物爭著把困難留給自己，把便利讓

給別人。同時(shí)也讓和諧、友好之花到處開放。最終送同學(xué)們兒句格言

齊讀

1、人敬我一尺，我敬人一丈。

2、人人為我，我為人人。

六、作業(yè)

1、把今日學(xué)的故事講給自己的朋友聽；

2、收集為別人著想，和諧相處的故事或者格言。

板書設(shè)計(jì)：

小猴誰住頂樓小馬

為別人著想小兔小狗

二年級語文上冊語文園地四教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫本課8個(gè)生字，熟悉14個(gè)會認(rèn)字。

1、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地閱讀課文。

千里之行，始于足下。

2、了解課文內(nèi)容，發(fā)散想像，把自身當(dāng)成課文中的角色，與文

本對話。

3、體會小動物之間爭困難，讓便利的美妙品質(zhì)，教育同學(xué)在生

活中多為他人著想。

設(shè)計(jì)理念：

1、“閱讀是同學(xué)共性化的行為”，本課教學(xué)以同學(xué)為主體，立

足同同學(xué)活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境以讀代講，引導(dǎo)同學(xué)用自身對生活的理解

和獨(dú)特體驗(yàn)閱讀文本，體會生活，學(xué)習(xí)表達(dá)。

2、引導(dǎo)同學(xué)在“找中思”、“讀中學(xué)”、“品中悟”、“說中

創(chuàng)”，培育同學(xué)共性化閱讀力量，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，延長

課文內(nèi)涵，進(jìn)展同學(xué)的語言表達(dá)力量，使同學(xué)在自主、合作、探究學(xué)

習(xí)中成為學(xué)習(xí)的仆人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)同學(xué)多角度、有創(chuàng)意地閱讀，延長課文內(nèi)涵，進(jìn)展同學(xué)

的語言表達(dá)力量。

2、理解小動物們?yōu)槭裁炊紶幹№敇恰?/p>

教學(xué)預(yù)備：CAT課件、小動物頭飾

教學(xué)課時(shí)：2謖時(shí)

教學(xué)過程:

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第一課時(shí)

一、動畫激趣，導(dǎo)入新課。

1、（出示課件：動物王國的新樓房）看，動物王國又建成了一座

新樓房！瞧，多美麗啊!小動物們可興奮了，都忙著搬進(jìn)新家呢，看看

都有誰？（出示課件：依次消失小馬、小兔、小狗、小猴）

2、可這時(shí)有一個(gè)問題把大家難住了，誰來住頂樓呢？（出示課件：

誰住頂樓）

3、板書課題，齊讀課題。

4、你們知道什么是頂樓嗎?假如是你，你情愿住頂樓嗎？（同學(xué)自

由發(fā)表意見）

二、初讀課文，整體感知。

1、是啊，你們都是從自身的角度動身來考慮住不住頂樓。小動

物們是怎么想、怎么做的呢?請小朋友們聽老師讀課文，比比誰聽得

最仔細(xì)。邊聽邊想，你了解了什么？（配樂范讀課文）

2、聽過課文，你了解了什么？

生：我了解了小動物們都想住頂樓。

生：我了解了小動物們都不想讓老牛爺爺住頂樓。

生：我了解了大家最終打算讓小猴住頂樓。

千里之行，始于足下。

3、下面就請大家?guī)е銈兊男掳l(fā)覺也來讀讀課文，留意讀準(zhǔn)字

音，讀通句子。遇到不熟悉的字，你可以請拼音嬰幼兒幫忙，或是問

問同伴，當(dāng)然也可以問問老師。信任你們肯定有方法解決的。

三、學(xué)習(xí)生字、詞。

1、小朋友們讀得很仔細(xì)!看到你們精彩的表示，字嬰幼兒也帶著

拼音小帽從課文里走出來了，要和你們交朋友呢!快和他們打個(gè)招呼

吧！（課件出示帶拼音的生字嬰幼兒）

2、同學(xué)開火車認(rèn)讀生字。

3、小火車開得又快又穩(wěn)，瞧，頑皮的字嬰幼兒去掉拼音小帽你

還認(rèn)得嗎？（指名讀去掉拼音的生字并組詞，其他同學(xué)跟讀。）

4、調(diào)皮的字嬰幼兒就愛和我們開玩笑。快看，他們搖身一變成

了詞娃娃。可他們還不知道危急正一步步向他們迫近呢，狡猾的小地

鼠要把他們偷走。快來一起維護(hù)他們吧?。ㄕn件：嬉戲“打地鼠”.嬉

戲規(guī)章：課件上的小地鼠跑到哪個(gè)詞上，司學(xué)就快速地讀出這個(gè)詞，

讀錯或讀得太慢嬉戲就結(jié)束。）

四、精讀課文，讀中感悟。

1、字嬰幼兒、詞娃娃和大家成了好朋友，四個(gè)小動物也迫不和

待地要熟悉你們呢!還等什么，趕快仔細(xì)讀讀課文，找出你喜愛的小

動物說的話多讀幾遍?？凑l讀得最快樂！

2、你喜愛這些小動物嗎？為什么？

生：喜愛!他們都搶著住頂樓，把好的樓層讓給他人。

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師：他們都搶著住頂樓，用一個(gè)字概括就是“爭”。（板書：爭）

過渡：小動物們?yōu)槭裁匆獱?他們是怎么想的?細(xì)心的小朋友快到

課文里找找答案吧！

3、學(xué)習(xí)其次自然段。

（1）指名讀其次自然段。

（2）爭論：為什么大家不想讓老牛爺爺住頂樓?從這里可以看出什

么？

4、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）創(chuàng)設(shè)課堂情境，理解詞語。

誰第一個(gè)站出來要求住頂樓的？（課件出示：小馬的話）哪個(gè)小朋

友情愿主動第一個(gè)站出來讀讀小馬的話？（個(gè)別讀）你真是一匹英勇的

小馬，“自告奮勇”第一個(gè)朗讀。哪個(gè)小朋友能結(jié)合他剛才的表示用

自身的話說一說什么叫“自告奮勇”？（自告奮勇：主動要求承當(dāng)艱難

的任務(wù)。）

（2）誰再來大膽地、自告奮勇地讀一讀小馬的話。（引導(dǎo)同學(xué)帶著

各種不同的理解，有感情、有共性地朗讀第三自然段。）

5、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）小馬的提議大家同意了嗎?誰站出來反對小馬了？（課件出示:

小兔的話）指名讀課文，邊聽邊想：小馬為什么不適合住頂樓?小兔為

什么更適合？

千里之行，始于足下。

（2）小馬的腳步重，小兔的腳步輕，小兔更適合住頂樓。小兔是

怎樣上樓的？（連蹦帶跳）誰來扮演小兔，做一做連蹦帶跳的動作。（同

學(xué)做動作）通過做動作幫助同學(xué)理解“連蹦帶跳”的意思。

引導(dǎo)：腳步再輕一些，別吵到大家休息。（抓住“輕”、“連蹦

帶跳”等詞重點(diǎn)理解小兔的動作特點(diǎn)。）

（3）現(xiàn)在哪個(gè)小朋友能讀出小兔上樓的輕快和“連蹦帶跳”的可

愛樣。（引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自身的理解，有感情地朗讀小兔說的話，讀出

小兔子走路的特點(diǎn)。）

6、學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）讓我們聽聽小狗是怎么說的。（課件出示：小狗的話）指名讀

課文，其他同學(xué)邊聽邊想：小狗走路有什么特點(diǎn)？小兔為什么不適合

住頂樓？

（2）小狗走路有什么特點(diǎn)？（又輕又快）指導(dǎo)同學(xué)仿照“又……

又……”的構(gòu)詞方法，積累詞語。

生：又大又紅、又白又胖、又酸又甜、又高又大……

師：我會說“又大又紅的蘋果”。

生：我會說“又白又胖的娃娃”。

生：我會說“又酸又甜的楊梅”。

生：我會說“又高又大的樓房”。

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7、學(xué)習(xí)第六自然段。

（1）邊讀邊想：小猴為什么適合住頂樓？

（2）喜愛小猴的小朋友請起立，用自身喜愛的方式，加上動作讀

讀看。（指導(dǎo)共性化朗讀）

8、啟發(fā)同學(xué)想像，體會中心。

原來小猴才是住頂樓的人選。聽了小動物們的對話，老牛爺爺會

怎么說？（鼓舞同學(xué)大膽想像，參加角色，與文本對話，訓(xùn)練語言表達(dá)

力量）

師：你們真是為他人著想的好小朋友。

9、它們搬進(jìn)新家后發(fā)生了什么？用喜愛的方式讀最終一自然段。

從哪些地方看出小猴的確很適合住頂樓？

五、深化中心，點(diǎn)明主題0

1、小動物們?yōu)槭裁礌幹№敇?，你現(xiàn)在找到答案了嗎?小動物們

的爭，是愛心的體現(xiàn)，這“爭”實(shí)際上也是“讓”，他們爭的是困難，

讓的是便利?？梢娝麄兌荚跒樗酥搿，F(xiàn)在這些小動物在我們眼中

顯得更可愛了。帶著你對他們的寵愛之情，以組為單位，分角色讀一

讀。讀出小動物為他人著想，善解人意的特點(diǎn)。讀完后小組成員相互

評一評，讀得不夠好的同學(xué)，大家一起幫幫他。

2、哪個(gè)自信的小組向大家展現(xiàn)展現(xiàn)？（指名一個(gè)小組，戴上美麗

的頭飾分角色讀課文。讀后全班評一評。）

3、生活中，我們什么時(shí)候該爭?什么時(shí)候該讓？（跳出文本，實(shí)現(xiàn)

千里之行，始于足下。

文本與生活的溝通，讓同學(xué)聯(lián)系自身的生活閱歷來談一談，從而學(xué)習(xí)

語文，應(yīng)用語文。）

六、總結(jié)升華。

其實(shí)爭和讓并不沖突，生活中，我們要爭著把困難留給自身，把

便利讓給他人。究竟是爭還是讓，心中多思考。善用爭和讓，朋友遍

四方。讓我們做一個(gè)善待他人的小朋友，走出課堂，擁抱生活吧！

板書設(shè)計(jì)：

誰住頂樓

爭困難

為他人著想

讓便利

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會本課六個(gè)會寫字，完成課后練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、指名讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。

二、識字嬉戲，復(fù)習(xí)鞏固本課的14個(gè)會認(rèn)字。

三、指導(dǎo)識記六個(gè)會寫字，溝通共性化的識記方法。

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1、讀生字，把字音讀準(zhǔn)。

2、同桌相互檢查。

3、指名讀，師生一起訂正。

4、小組合作：溝通識字方法。小組長指生字，同學(xué)讀，鞏固記

憶。

5、全班溝通各組的記字方法。

6、老師出示詞語卡片，以小組為單位選派代表指名讀詞語，比

比誰讀得正確、流利。

四、指導(dǎo)書寫。

1、大家先仔細(xì)觀看生字在田字格中的位置，然后獨(dú)立寫一個(gè)書

上出字格中的字。

2、師問：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫？同學(xué)提出認(rèn)犯難寫的字。老師利

用電腦屏幕出示寫在田字格里的生字，讓同學(xué)認(rèn)真觀看生字每一筆在

田字格中的位置，請同學(xué)說一說生字占格位置。

3、請同學(xué)書寫書上田字格中要求描紅的生字。老師巡察，個(gè)別

輔導(dǎo)，訂正同學(xué)的寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法。

4、學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互評價(jià)，將寫得不好的字寫好。

5、集體評議：展現(xiàn)同學(xué)書寫狀況，說說哪些字寫得好，哪些字

寫得不夠抱負(fù)。

千里之行，始于足下。

6、嘉獎同學(xué)到黑板上書寫漢字，師生一起觀賞。

五、課堂練習(xí)：

指導(dǎo)同學(xué)完成書47頁其次題。

二年級語文上冊語文園地四教案3

學(xué)習(xí)目的：

一、正確、流利、有情感地誦讀課文，能捉住人物說話、神志、

領(lǐng)悟人物感情。

二、聯(lián)絡(luò)生存現(xiàn)實(shí)領(lǐng)悟妮妮對奶奶的關(guān)切，學(xué)會關(guān)切尊長，關(guān)切

別人。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有情感地誦讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在讀中領(lǐng)悟人物的感情。

學(xué)習(xí)預(yù)備：燈片風(fēng)鈴

1、溫習(xí)引入

一、出示風(fēng)鈴.孩子們都見過風(fēng)鈴，它會發(fā)出怎么樣的聲音呢？

咱們來聽一聽，好聽嗎?有一個(gè)叫妮妮的孩子也有一串風(fēng)鈴，她會把

它掛在那邊呢?這節(jié)課，咱們連續(xù)學(xué)習(xí)第七課《紫色的風(fēng)鈴》。

二、師：這一課的生字同伙，你還了解它們嗎？咱們今日又來和

它見見面，打打招呼吧。

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（一）出示生字測讀。（抽生讀、開火車讀、齊讀）

（二）讀詞，選擇你喜好的詞造句。（抽讀、齊讀）

愣住暉映皺紋布滿擴(kuò)散孤獨(dú)伴隨風(fēng)鈴

2、讀中領(lǐng)悟，咀嚼情感

一、（師：孩子們對字詞把握得真不錯，課文讀得好不好呢?老師

要請孩子們分自然段誦讀課文，比1比誰讀得，門生讀自己喜好的自

然段）。（抽生評，正音）

一、適才同硯們讀了課文，這篇課文首要講了甚么？咱們一起來

看看。

（燈片出示）（）買來一串（）送給妮妮，要把紫風(fēng)鈴掛在妮妮的床頭,

可妮妮把紫風(fēng)鈴掛在（

）,讓風(fēng)鈴陪著奶奶，奶奶再也不。

三、孩子們，適才咱們知道了課文所講的主要內(nèi)容，如今來奉告

老師，你讀懂了甚么？從課文中哪兒曉得的?把有關(guān)句子讀一讀（抽門

生匯報(bào)）

四、還有哪些地方不明白？再讀讀課文。在不明白的處所做上記

號，在小組內(nèi)交換。通過組內(nèi)交換和情感誦讀，你還有哪些不明白的

處所嗎？

①理解詞語。接受換詞法、聯(lián)絡(luò)生存現(xiàn)實(shí)或者上下文、做動作等

法子理解詞語，重在感悟。

千里之行，始于足下。

愣住：呆住了，沒想到。（想想自己在生活中，愣住半天回?zé)o非

神的模樣）

布滿：分布、散布。

皺紋：（奶奶）臉上因緊縮構(gòu)成的一凸一凹的條紋。

孤獨(dú)：清凈、孤傲。

②感悟句子。

（燈片出示題目）⑴妮妮為何不把紫風(fēng)繪掛在自己的房間里，而要

掛在奶奶的床前呢？

（由于紫風(fēng)鈴發(fā)出“叮咚一一叮咚”的聲音很好聽，可以陪著奶

奶，讓奶奶不孤獨(dú)。妮妮很愛她的奶奶。）

（妮妮這類做法可看出她是個(gè)敬重白叟的好孩子）

⑵同硯們，還有甚么設(shè)施讓奶奶不孤獨(dú)呢？

（行使空余時(shí)候陪奶奶聊談天;給奶奶濟(jì)故事;溫煦的氣候里用輪

椅推著奶奶去公園玩一玩，隨處看一看;和奶奶一塊兒玩折紙嬉

戲……）

⑶看來，同硯們和妮妮同樣都是曉得敬重白叟的孩子，以是末了

紫風(fēng)鈴輕輕地唱起歌兒：“叮咚一叮咚一叮叮咚