2024學(xué)年一年級數(shù)學(xué)上冊第一單元10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法一第2課時1-5的認(rèn)識2教案西師大版

PAGEPAGE2第一單元10以內(nèi)數(shù)的相識和加減法（一）第2課時1~5的相識（2）【教學(xué)內(nèi)容】教材第7~9頁內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過操作活動探究駕馭數(shù)的組成，體驗(yàn)數(shù)字分解的多樣性。2.能有依次地分小棒，發(fā)覺1~5各數(shù)之間的聯(lián)系，感悟數(shù)序?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：探究駕馭數(shù)的組成。難點(diǎn)：發(fā)覺1~5各數(shù)之間的聯(lián)系，感悟數(shù)序。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入師：上一節(jié)課，我們相識了哪些數(shù)字摯友？誰能用手一邊比，一邊數(shù)給大家聽？生比手指數(shù)數(shù)，復(fù)習(xí)1~5的相識。師：今日我們要接著1~5的相識，這節(jié)課我們要把這些數(shù)字娃娃來分一分。[板書課題：1~5的相識（2）]二、互動新授師提出要求：請大家擺出5根小棒，把這5根小棒分成兩堆，可以怎么分？生獨(dú)立思索，操作小棒分一分。老師巡察指導(dǎo)，了解學(xué)生分小棒的狀況。師組織溝通：5可以分成（）和（）。生1:5可以分成2和3。生2:5可以分成1和4。生3:5可以分成4和1。生4:5可以分成3和2。請不同分法的學(xué)生進(jìn)行溝通，溝通過程中指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致傾聽評價，了解多種分法。師啟發(fā)思索：聽了同學(xué)們這么多種分法，老師有些混亂。誰能按著肯定的依次來分一分、說一說，讓老師聽得更明白。有困難的學(xué)生可以同桌探討一下。生思索，同桌探討，集體溝通。學(xué)生代表演示按依次分小棒：5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1。師板書：師點(diǎn)評：像這樣有依次地分小棒，能讓大家看得更清晰，聽得更明白。我們一起來學(xué)一學(xué)有依次地分小棒吧！生集體操作小棒，有依次地分解5，邊分邊說。師：看教材第8頁例5，填空，讀一讀，你發(fā)覺了什么？生填空，視察發(fā)覺：（1）左邊的數(shù)每次多1，右邊的數(shù)每次少1。（2）分解出的兩個數(shù)合起來都是5。（3）“5分成1和4”與“5分成4和1”、“5分成2和3”與“5分成3和2”的分法剛好相反，它們其實(shí)是一樣的，只記其中一種就可以了。師：大家視察特別細(xì)致，我們可以運(yùn)用這些發(fā)覺來記一記5的組成。比一比，看誰反應(yīng)快。5可以分成1和（），5可以分成4和（），1和4組成（）。5可以分成2和（），5可以分成3和（），2和3組成（）。三、鞏固拓展1.完成教材第9頁“課堂活動”第4題。出示題目，集體讀題，理解題意。師指導(dǎo)：第1小題該填幾？生思索，完成第1小題：3可以分成2和（1）。師提示：擺出3根小棒，分一分，檢查一下填對了沒有。生操作小棒，檢查答案。師：第2小題該填幾？生思索，完成第2小題：1和2組成（3）。師：擺一擺小棒，是3根小棒嗎？生操作小棒，強(qiáng)化記憶。師：完成2個小題的填空后，再擺小棒進(jìn)行檢查。生獨(dú)立思索，師巡察指導(dǎo)，集體訂正。2.完成教材第9頁“課堂活動”第5題。師提出要求：把4根小棒分成兩堆，怎么分？你能有依次地分一分嗎？生操作小棒，分一分，說一說。師組織集體溝通：4可以分成幾和幾。生有序地分小棒，說組成：4可以分成1和3,2和2，3和1。師引導(dǎo)視察：讀一讀4的組成，說說你發(fā)覺了什么？引導(dǎo)學(xué)生從橫、豎兩個方向視察表格。橫著看第一排數(shù)字是1、2、3，從小到大，其次排數(shù)字是3、2、1，從大到小。豎著看，上下兩個數(shù)合起來是4；1和3與3和1這兩組分解數(shù)剛好相反。四、課堂小結(jié)今日我們一起學(xué)習(xí)了5以內(nèi)各數(shù)的組成。5可以分成1和4,2和3,3和2,4和1,；4可以分成1和3,2和2,3和1；3可以分成1和2,2和1；2可以分成1和1；大家可要記牢。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1.課堂作業(yè)2.課后作業(yè)板書筆記1~5的相識（2）教學(xué)反思從教學(xué)的狀況和效果來看，學(xué)生學(xué)習(xí)本課的難度超出了我的預(yù)期。特殊是沒有學(xué)前基礎(chǔ)的學(xué)生，整體反映出來的學(xué)習(xí)效果不志向。我想這是因?yàn)樵谏钪?，成人通常會引?dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)，但很少讓學(xué)生去拆分?jǐn)?shù)，所以學(xué)生這方面幾乎沒有什么閱歷積累。對于這些學(xué)生而言，把數(shù)進(jìn)行分解是一個特別生疏的概念。新課教學(xué)伊始，把5根小棒分成兩堆，巡察學(xué)生操作時我發(fā)覺還有不少學(xué)生對活動的要求不理解，不知道分成兩堆是什么意思，有的分成了3堆，有的把每一根小棒都分開。我臨時請會分的學(xué)生來示范操作，才使分小棒活動順當(dāng)進(jìn)行。在集體溝通時，大多數(shù)學(xué)生都只能說出一種或兩種分法，而不能有序地將全部分法梳理出來。經(jīng)過老師有意識、有目的地訓(xùn)練指導(dǎo)，一部分學(xué)習(xí)實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生能理解老師意圖，逐步學(xué)會有序拆分。在探討4的分解時，有些學(xué)生就能有意識地進(jìn)行有序拆分。本課的教學(xué)因?yàn)檎n前對學(xué)生狀況沒能了解清晰，教學(xué)預(yù)設(shè)不充分，使得教學(xué)過程不順暢。而本課存在的最大問題是學(xué)生對數(shù)的組成駕馭不堅(jiān)固，一方面是老師課堂教學(xué)方面的問題，另一方面是學(xué)問點(diǎn)本身的問題。數(shù)的組成是數(shù)概念里的核心學(xué)問，有思維深度。5以內(nèi)各數(shù)的組成雖然涉及