《職業(yè)教育學》課件-第五章職業(yè)學校專業(yè)設置（新-1）97版

第五章職業(yè)學校專業(yè)設置一、教學目的通過本章學習，理解職業(yè)學校專業(yè)設置的相關概念，分析、理解職業(yè)學校專業(yè)設置的原則與依據，了解職業(yè)學校專業(yè)設置的內容與方法。二、教學內容（一）職業(yè)學校專業(yè)設置的原則與依據（二）職業(yè)學校專業(yè)設置的內容與步驟（三）職業(yè)學校專業(yè)設置的方法和策略三、教學重點、難點職業(yè)學校專業(yè)設置的原則、依據、步驟、策略四、教學方法本章采用講授與討論相結合的方式。五、教學時數3課時。六、課后作業(yè)思考題：舉例說明專業(yè)設置的內容、方法、步驟。第一節(jié)專業(yè)設置的依據和原則一、專業(yè)與專業(yè)設置（一）專業(yè)的內涵

廣義的專業(yè)（profession）是指專門從事的某種學業(yè)或職業(yè)，如通常所說的專業(yè)戶、專業(yè)制作、干部專業(yè)化等中的專業(yè)(一個社會學上的概念)。

狹義的專業(yè)是指教育機構培養(yǎng)專門人才的學業(yè)門類。本章論述的即是狹義的專業(yè)（一個教育學上的概念）。教育學的“專業(yè)”即“學科專業(yè)”，指中、高等教育根據社會專業(yè)分工需要而設置的學科門類。（二）專業(yè)設置的涵義

1、專業(yè)設置定義：職業(yè)學校專業(yè)的設立與調整。包括：新建；調整：變更、撤銷。

2、專業(yè)設置實質：是根據教育規(guī)律、社會分工，按照產業(yè)結構和勞動力市場的需要，將眾多的職業(yè)轉化為學校有限的學業(yè)門類的教育分類的具體表現(xiàn)形式。

3、注意：職業(yè)學校專業(yè)設置與普通高校專業(yè)設置的區(qū)別（不同類型的教育）。第一節(jié)專業(yè)設置的依據和原則二、專業(yè)設置的依據（一）社會職業(yè)的分類和發(fā)展

職業(yè)分類是以工作性質的同一性為基本原則，采用一定的標準和方法，依據一定的分類原則，對從業(yè)人員所從事的各種專門化的社會職業(yè)所進行的全面系統(tǒng)的劃分與歸類?！^工作性質，即一種職業(yè)區(qū)別于另一種職業(yè)的根本屬性。工作性質一般通過職業(yè)活動的對象、從業(yè)方式等的不同予以體現(xiàn)?！?999年5月發(fā)布了

《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，將我國職業(yè)歸為8個大類，66個中類，413個小類，1838個細類(職業(yè))。第一節(jié)專業(yè)設置的依據和原則——職業(yè)教育專業(yè)設置必須適應社會職業(yè)發(fā)展的需要，社會職業(yè)一旦有所變化，如職業(yè)要求改變，新職業(yè)出現(xiàn)，專業(yè)設置就必須隨之調整。當然，社會職業(yè)始終處于動態(tài)變化之中，專業(yè)設置與社會職業(yè)之間的適應也只能是相對的，并且合理設置專業(yè)也可以對社會職業(yè)的分化和發(fā)展產生積極的影響?！獜?004年勞動和社會保障部正式向社會發(fā)布第1批9個新職業(yè)起，到2009年，共發(fā)布了十二批新增職業(yè)，目前估計我國共有職業(yè)2000多個。第一節(jié)專業(yè)設置的依據和原則（二）學科的分類和發(fā)展學科的分類與發(fā)展不僅是職業(yè)教育專業(yè)劃分的主要依據之一，而且也在很大程度上影響著職業(yè)教育專業(yè)的課程體系。隨著科學技術、經濟和文化的發(fā)展，學科在教育分化和綜合中獲得了迅速的發(fā)展，新的學科不斷涌現(xiàn)。職業(yè)教育的專業(yè)課程內容要不斷跟蹤學科發(fā)展的最新成果，讓學生接受最新的專業(yè)知識教育，這樣，學生才會有更強的工作適應性。學科的分類與發(fā)展也影響著職業(yè)教育的專業(yè)結構。第一節(jié)專業(yè)設置的依據和原則（三）受教育者的身心發(fā)展水平

促進受教育者身心全面自由發(fā)展是各種類型、各種形式教育的共同目標。職業(yè)教育也不例外。職業(yè)教育專業(yè)的設置，要以受教育者身心發(fā)展的水平、特點及其規(guī)律為基礎，要以促進受教育者身心全面發(fā)展為目標?！唧w來說，中等職業(yè)學校專業(yè)設置必須體現(xiàn)兩個層次的目標：一方面要突出職業(yè)性，以培養(yǎng)學生具有較強的專業(yè)知識和專業(yè)技能為目標；另一方面，更要體現(xiàn)發(fā)展性，要以學生個體的身心全面發(fā)展為目的，使學生成為健全合格的社會公民。

第一節(jié)專業(yè)設置的依據和原則（四）教育資源教育資源指一切可以為教育活動利用的條件和因素的總和。必要的教育資源是教育活動得以開展的前提。職業(yè)教育的專業(yè)設置與教育資源密切相關。一方面，教育資源是專業(yè)設置的基礎，它影響著專業(yè)建設的水平和專業(yè)教育的質量。決定設置一個新專業(yè)，必須充分考慮資源條件是否具備。另一方面，專業(yè)設置是否合理科學，也決定著教育資源能否被充分利用。第一節(jié)專業(yè)設置的依據和原則三、專業(yè)設置的原則

中等職業(yè)學校專業(yè)設置的原則是在一定理論指導或在實踐經驗基礎上形成的中等職業(yè)學校專業(yè)設置中必須遵循的準則。中等職業(yè)學校專業(yè)設置一般應遵循以下原則：

（一）科學性原則科學性是衡量一切事物的最高準則。職業(yè)教育專業(yè)設置的科學性具體體現(xiàn)在以下方面：第一，專業(yè)設置的指導思想要正確；第二，專業(yè)劃分要科學，名稱要規(guī)范，內涵要明確；第三，專業(yè)設置的操作過程要遵循科學性原則。

（二）需要性原則社會需要是專業(yè)生存與發(fā)展的前提。實現(xiàn)專業(yè)設置與社會需要最大程度的對接，是提高職業(yè)學校辦學效益的重要環(huán)節(jié)。社會需要包括經濟社會發(fā)展的客觀需要和學習者的主觀需要兩方面。職業(yè)學校在專業(yè)設置時應盡可能做到專業(yè)結構與區(qū)域的產業(yè)結構相適應，專業(yè)口徑與社會職業(yè)分工情況相適應。第一節(jié)專業(yè)設置的依據和原則（三）統(tǒng)籌性原則專業(yè)設置不僅是各個學校的個別行為，而且也是一種社會行為，因此，合理設置專業(yè)離不開政府的宏觀統(tǒng)籌與指導。政府應在對勞動力市場需求進行科學預測的基礎上，通過向職業(yè)學校發(fā)布信息，指導職業(yè)學校的專業(yè)設置，并建立嚴格、規(guī)范、有序的管理體系，對一定區(qū)域內各職業(yè)學校的專業(yè)設置進行宏觀統(tǒng)籌與調控，使職業(yè)學校的專業(yè)整體結構科學合理。從職業(yè)學校層面來講，學校面臨的是區(qū)域性大市場，在政府的宏觀統(tǒng)籌下科學地設置專業(yè)，能夠減少盲目性，提高有效性。（四）適度超前原則專業(yè)設置必須具有適度超前性才能克服因人才培養(yǎng)的周期性而導致的教育滯后性。為此，職業(yè)學校必須把握時代的脈搏，及時研究、分析時代發(fā)展的新動向、新趨勢，了解某些新興行業(yè)、新興部門對人才的需求情況，對未來人才市場的需求進行科學預測，適時開設新的專業(yè)；同時，對現(xiàn)有專業(yè)，要根據社會發(fā)展的需要，及時進行拓寬和改造，使學生能趕上社會快速前進的步伐。第一節(jié)專業(yè)設置的依據和原則（五）效益最大化原則這里所說的效益包括社會效益和經濟效益兩個方面。市場經濟條件下，職業(yè)學校是具有相對獨立自主權的辦學實體，設置與調整專業(yè)時，既要注重社會效益，即要符合國家的教育方針，適應社會對人才的需求，又必須注重經濟效益，以最優(yōu)化的資源配置、最少的成本投入培養(yǎng)最多最好的人才。如果只注重社會效益，而置經濟效益于不顧，就會削弱自身辦學實力，使學校難以長久發(fā)展，甚至可能無法生存。反之，如果只注重經濟效益而忽視社會效益，辦學的方向就會偏離，經濟效益也不可能長久。

（六）開放性原則我國經濟發(fā)展和勞動力資源分布很不平衡。經濟發(fā)達地區(qū)由于經濟發(fā)展較快，所需勞動力較多，勞動力資源相對不足，而經濟欠發(fā)達地區(qū)則明顯勞動力過剩。在這種形勢下，經濟欠發(fā)達地區(qū)的職業(yè)學校在設置專業(yè)時，既要考慮為當地經濟發(fā)展服務，又要適當考慮勞務輸出，以促進勞動力的跨地區(qū)有序流動。另外，全球一體化趨勢已日益明顯，這就要求辦學者必須具有全球化的眼光，在專業(yè)設置上，要注重借鑒國外的先進經驗，促進我國職業(yè)教育早日走向世界。第一節(jié)專業(yè)設置的依據和原則（七）發(fā)展性原則

首先，要立足于學生的可持續(xù)發(fā)展。隨著經濟社會的不斷發(fā)展，人們已不再可能終生固守于一個職業(yè)了。轉換崗位、轉換職業(yè)的能力成為新時代人們必備的能力之一。這就要求職業(yè)教育的專業(yè)設置要體現(xiàn)發(fā)展性，要培養(yǎng)學生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。職業(yè)教育的專業(yè)設置，無論是培養(yǎng)目標的確立、學制的確定、課程的安排、教學內容的選擇等，都不僅要使學生具備單一專業(yè)的知識與技能，更要為學生今后的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅實的基礎，要為學生的持續(xù)發(fā)展提供條件。

其次，要立足于專業(yè)自身的可持續(xù)發(fā)展。這體現(xiàn)在專業(yè)自身要具有自我調節(jié)、自我發(fā)展、自我更新的能力，以適應市場經濟條件下招生、就業(yè)市場和職業(yè)環(huán)境的劇烈變化。為此，專業(yè)建設必須走內涵發(fā)展的道路。只有通過高水平專業(yè)的建設培養(yǎng)出高素質的專門人才，才能保證專業(yè)持續(xù)不斷的發(fā)展。

再次，要立足于學校的可持續(xù)發(fā)展第二節(jié)專業(yè)設置的內容與步驟一、專業(yè)設置的內容（一）確定專業(yè)培養(yǎng)目標

職業(yè)學校肩負著培養(yǎng)技術技能型人才的重任。職業(yè)學校專業(yè)與專業(yè)之間的區(qū)別，集中體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)目標上。具體來說，是體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)的方向、質量和規(guī)格上。（二）進行專業(yè)課程設置專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格決定專業(yè)課程設置，而專業(yè)課程的科學設置及其實施，又是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格的基本保證。專業(yè)的課程設置決定著教育資源的配置，決定著各個專業(yè)學生德智體諸方面基本素質的培養(yǎng)。因而，專業(yè)課程設置是職業(yè)學校專業(yè)設置的一項核心內容。一般來說，專業(yè)課程設置大體上可分為三類。

（1）文化基礎課程。

（2）專業(yè)課程。可分為專業(yè)基礎課和專業(yè)課，這是體現(xiàn)專業(yè)性質和專業(yè)特點的課程，關系到學生的專業(yè)水平。專業(yè)課程應按照相應的職業(yè)崗位（群）的知識、能力要求設置，突出其綜合性和實踐性。

（3）專業(yè)實踐課程。

第二節(jié)專業(yè)設置的內容與步驟（三）配置圖書資料和實驗實習設備要辦好一個專業(yè)，培養(yǎng)出高層次、高質量的學生，就必須配置專業(yè)所必需的圖書資料，并重視實驗實習基地建設，包括校內外實驗、實習、實訓基地建設。圖書資料和實驗實習基地建設，也是專業(yè)建設中的一項重要的基本建設。（四）明確修業(yè)年限第二節(jié)專業(yè)設置的內容與步驟二、專業(yè)設置的步驟中等職業(yè)學校專業(yè)設置的成功經驗和有關研究表明，職業(yè)學校專業(yè)設置一般都必須經過以下的步驟：（一）開展社會調研——這是中等職業(yè)學校專業(yè)設置的起點。社會調研主要包括幾個方面：（1）區(qū)域宏觀經濟分析。要了解區(qū)域經濟和社會發(fā)展規(guī)劃，尤其是產業(yè)結構調整的趨勢和支柱產業(yè)發(fā)展的情況。（2）勞動力市場分析。要對勞動力市場供求關系的變化進行分析，了解哪些專業(yè)人才供不應求，哪些專業(yè)人才供過于求，哪些專業(yè)人才雖有需求但不受歡迎，并對那些不受歡迎的專業(yè)情況進行具體分析，以便對專業(yè)進行調整。（3）職業(yè)領域需求總量預測。包括此類人才的飽和度、可供量、可能的流動量、發(fā)展變化等。在此基礎上，判斷未來一定時期內人才的需求量以及各專業(yè)的發(fā)展前景和生命周期，借助科學方法，仍可得到某類人才在未來一定時期內的總需求情況。第二節(jié)專業(yè)設置的內容與步驟二、專業(yè)設置的步驟中等職業(yè)學校專業(yè)設置的成功經驗和有關研究表明，職業(yè)學校專業(yè)設置一般都必須經過以下的步驟：（一）開展社會調研——這是中等職業(yè)學校專業(yè)設置的起點。社會調研主要包括幾個方面：（1）區(qū)域宏觀經濟分析。要了解區(qū)域經濟和社會發(fā)展規(guī)劃，尤其是產業(yè)結構調整的趨勢和支柱產業(yè)發(fā)展的情況。（2）勞動力市場分析。要對勞動力市場供求關系的變化進行分析，了解哪些專業(yè)人才供不應求，哪些專業(yè)人才供過于求，哪些專業(yè)人才雖有需求但不受歡迎，并對那些不受歡迎的專業(yè)情況進行具體分析，以便對專業(yè)進行調整。（3）職業(yè)領域需求總量預測。包括此類人才的飽和度、可供量、可能的流動量、發(fā)展變化等。在此基礎上，判斷未來一定時期內人才的需求量以及各專業(yè)的發(fā)展前景和生命周期，借助科學方法，仍可得到某類人才在未來一定時期內的總需求情況。第二節(jié)專業(yè)設置的內容與步驟（二）職業(yè)—專業(yè)分析在對社會人才需求進行調查和預測后，還必須對這些人才的業(yè)務規(guī)格進行分析。

（1）職業(yè)分析。職業(yè)分析是專業(yè)劃分和設置的重要依據。職業(yè)分析的基本涵義是對社會職業(yè)的工作性質、內容及從業(yè)者必須具備的職業(yè)能力進行層次分析，確定該社會職業(yè)所應包含的主要操作技能、專業(yè)知識及行為方式的內容及范圍，從而獲得該社會職業(yè)所需的一系列知識、技能，在此基礎上確定知識技能點，也即了解崗位專項能力要求。

（2）進行職業(yè)歸并。在職業(yè)分析的基礎上，根據與同一職業(yè)領域職業(yè)對應的技能、知識點的重合度和相關性，對相關職業(yè)進行歸并，以確定職業(yè)群，也即群集職業(yè)能力要求。

（3）導出專業(yè)。這主要是對確定的職業(yè)群進行符合教育規(guī)律的分析，以實現(xiàn)社會職業(yè)向職業(yè)教育專業(yè)的轉換。一般可通過對職業(yè)群橫向分組和縱向分層的方法來進行專業(yè)轉換。橫向分組主要指通過對社會職業(yè)的工作分析，確定職業(yè)群中相鄰職業(yè)的業(yè)務范圍、內容及職業(yè)方向和重點，從而確定專業(yè)范圍（覆蓋哪些相鄰職業(yè)）；縱向分層指確定這一職業(yè)群共同的文化教育起點、專業(yè)基礎知識和基本操作技能，從而確定該專業(yè)的主要學科，并為確定招生對象和學習年限提供依據。在進行橫向分組和縱向分層的分析后，就可根據技術領域或學科領域的劃分，由職業(yè)來導出專業(yè)。第二節(jié)專業(yè)設置的內容與步驟（三）確定專業(yè)培養(yǎng)目標一般說來，專業(yè)培養(yǎng)目標包含以下三個方面的內容。（1）培養(yǎng)方向，通常指該專業(yè)培養(yǎng)人才所對應的職業(yè)門類；（2）培養(yǎng)質量，指專業(yè)人才培養(yǎng)應達到的水平和程度。（3）培養(yǎng)規(guī)格，即同一培養(yǎng)方向、同一使用規(guī)格人才在德、智、體（或知識、技能、態(tài)度）等方面的具體要求。（四）選擇和組織課程內容在確立了目標并科學地表述之后，就可以依據這些目標來選擇和組織課程內容，形成某種系統(tǒng)和結構。課程內容選擇與組織的結果是產生課程方案，其中包括教學計劃、教學大綱和教材。根據目標的層次性，課程內容的選擇也可分為兩個主要層次。第一是整個專業(yè)課程的構建，即各門課程的選擇；第二是每門不同課程的內容選擇。第二節(jié)專業(yè)設置的內容與步驟（五）教育資源分析（1）師資條件分析（專職和兼職）。（2）教學設備條件分析。（3）教材分析。包括新設置的專業(yè)課程是否有可供使用或可供借用的教材；如果沒有，能否組織人員在短期內編寫出來。此外，還要分析新設專業(yè)與學校的制度資源、文化資源是否匹配。相應的教育資源是開設新專業(yè)的必備條件。不顧條件，倉促上馬，這樣的專業(yè)是辦不好的，也是辦不長的。當然，如果認準了目標，就可以積極創(chuàng)造條件。（六）專業(yè)規(guī)劃專業(yè)規(guī)劃的主要內容包括：是獨立設置新專業(yè)，還是暫時附設在某個相近專業(yè)內，或是作為某個專業(yè)的專門化方向；專業(yè)規(guī)模多大；專業(yè)教育設施如何建設；專業(yè)師資如何配備等等。這些都關系到未來專業(yè)建設乃至學校發(fā)展的藍圖，因此，要確保規(guī)劃的科學性。

專業(yè)設置步驟（流程）示意圖開展社會調研職業(yè)——專業(yè)分析確定專業(yè)培養(yǎng)目標進行專業(yè)規(guī)劃選擇和組織課程內容教育資源分析第三節(jié)職業(yè)學校專業(yè)設置的方法與策略一、職業(yè)學校專業(yè)設置的模式職業(yè)學校專業(yè)設置的過程是職業(yè)學校根據社會需求選擇和設置專業(yè)，并根據社會需求變化而在實施過程中不斷調整所設專業(yè)的過程。職業(yè)學校在實踐中也創(chuàng)造了一些靈活的、行之有效的專業(yè)設置模式。如下圖所示（見下一張幻燈片）：

第三節(jié)職業(yè)學校專業(yè)設置的方法與策略從左至右分別為：骨干輻射式；模塊組合式；階段組合式；復合集成式。第三節(jié)職業(yè)學校專業(yè)設置的方法與策略（一）主干輻射式

主干輻射式是指學校選擇那些需求量大、具備開辦實力、有發(fā)展?jié)摿?、有穩(wěn)定生源和就業(yè)去向的長線專業(yè)作為主干專業(yè)，加強建設，使之具備雄厚的實力和增長的潛力；然后根據社會經濟發(fā)展的需要，依托主干專業(yè)派生出與主干專業(yè)性質相近的專業(yè)，形成專業(yè)群。由于這些專業(yè)是由主干專業(yè)輻射、派生出來的，準備性投入較少，師資和設備共用程度高，辦學質量容易保證，能夠較好地適應不同行業(yè)同類人才的需求，并能使專業(yè)相對穩(wěn)定和靈活機動。例如，學校從機械制造專業(yè)派生出農業(yè)機械、礦山機械、化工機械、工模具設計與制造等專業(yè)或專門化方向；從文秘專業(yè)派生出商務秘書等專業(yè)。（二）模塊組合式

模塊組合式是在課程模塊化的基礎上實現(xiàn)的。以模塊作為教學的基本單元，它包含了完成有關工作任務所必需的技能和相關的知識與態(tài)度。這些模塊是一些各自獨立又相互聯(lián)系的學習手冊（或稱為教學指導書），實質上是一些微型課程?？梢愿鶕ぷ魅蝿盏牟煌鴮⑺鼈兘M合搭配成不同專業(yè)的課程。模塊開發(fā)首先是對職業(yè)、工作任務、職責和能力進行分析，然后在對相應的知識、技能、態(tài)度以及工具和設備等詳細分析的基礎上進行教學分析。第三節(jié)職業(yè)學校專業(yè)設置的方法與策略（三）階段組合式

階段組合式是指將某一大類專業(yè)分成兩個學習階段：第一階段學生學習公共文化課程和專業(yè)大類的基礎課程，第二階段根據勞動力市場需求情況再進行專業(yè)定向培養(yǎng)。學校一般按專業(yè)大類招生，先不確定專門化方向?！皩捇A，活模塊”、“大專業(yè)，小專門化”、“兩段分流”等設置方式均屬此方式。這種設置模式的優(yōu)點是：（1）有利于學生對口就業(yè)；（2）有利于學生的適性選擇；（3）有利于學校組織招生和教學；（4）有利于學校通過原專業(yè)派生、分化、拓寬等方式開發(fā)新專業(yè)，既能更好地適應市場需求，提高辦學效益，又可保持需求變化小的長線主干專業(yè)的穩(wěn)定性，有益于重點專業(yè)建設，使學校能夠發(fā)揮優(yōu)勢，辦出特色。第三節(jié)職業(yè)學校專業(yè)設置的方法與策略（四）復合集成式

復合集成既是調整和改造老專業(yè)的方式，也是開發(fā)設置新專業(yè)的方式。它是指學校根據社會對人才的要求，將若干相關專業(yè)有機組合而形成一種融合、交叉或邊際結合的寬專業(yè)形式。以這種方式設置的專業(yè)一般為“寬口徑”專業(yè)，適應多種崗位或崗位群，學生畢業(yè)的就業(yè)面寬，但對教師的教學能力和學生的學習能力等有較高的要求。復合集成的基本方式有三種。（1）關聯(lián)式：即以一個專業(yè)為主，加入其他相關專業(yè)的有關內容。如在貿易專業(yè)課程中加入有關的紡織品檢驗等課程，構成紡織品檢驗與貿易專業(yè)。（2）廣域重組式：即將幾個不同領域專業(yè)的某些有關聯(lián)的專業(yè)課程有機地重新組合在一起。如將文秘、公關、外語、計算機應用、經濟管理等專業(yè)的主要專業(yè)課加以重組，構成涉外商務秘書專業(yè)；（3）交叉式：即在多個不同專業(yè)的結合部形成一個新的專業(yè)。如將兩個或更多專業(yè)理論知識糅合在一起，從而組成新的復合式專業(yè)。如機電一體化專業(yè)、電子商務專業(yè)等。第三節(jié)職業(yè)學校專業(yè)設置的方法與策略二、職業(yè)學校專業(yè)調整的方式根據社會對人才素質和規(guī)格的新要求，職業(yè)學校在增設新專業(yè)的同時，還要對現(xiàn)有的專業(yè)做必要的調整。主要有三種方式：（一）更新內容專業(yè)內容更新主要是指在原專業(yè)的基礎上，更新教學內容、教學設施和教學方法等。例如，在傳統(tǒng)園藝專業(yè)中增加“設置園藝”、“園藝產品營銷”、“插花藝術”、“盆景制作技術”等內容。第三節(jié)職業(yè)學校專業(yè)設置的方法與策略（二）拓展功能指原專業(yè)自身功能的延伸。包括內涵性拓展和外延性拓展。

內涵性拓展是指：拓寬原有專業(yè)的專業(yè)口徑，加大專業(yè)覆蓋面，克服轉悠專業(yè)面過窄缺陷。這有包括：（1）縱向拓展：即在本專業(yè)范圍內深化教育教學內容，使所培養(yǎng)的人才對各個工作層次都能適應；（2）橫向拓展：指補充相鄰、相