18 文言文二則 鐵杵成針 表格式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)VIP

18文言文二則鐵杵成針表格式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《文言文二則（鐵杵成針）》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題鐵杵成針

學(xué)科語文年級四單元六

版本部編版冊別上冊

1.教學(xué)背景分析

1.教材內(nèi)容分析：《鐵杵成針》是部編版小學(xué)語文四年級上冊第六單元的文言文，講述了李白受老婦人磨杵成針啟發(fā)，發(fā)奮完成學(xué)業(yè)的故事，蘊(yùn)含“持之以恒"的道理，契合單元“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文”的語文要素，有助于培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力和思維品質(zhì)。2.學(xué)生情況分析：四年級學(xué)生已具備一定文言文基礎(chǔ)，掌握借助注釋理解文意的方法，但對文言文中蘊(yùn)含的深層道理理解可能不夠深入，合作探究和語言表達(dá)能力有待提升。3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：探究式、互動(dòng)式、合作學(xué)習(xí)、學(xué)科實(shí)踐。4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評價(jià)內(nèi)容與方式

1.學(xué)生通過朗讀、小組合作，能正確、流利地朗讀《鐵杵成針》，認(rèn)讀“卒"字，會寫“逢”字。2.借助注釋和小組合作，理解課文內(nèi)容，把握主要情節(jié)，能簡要復(fù)述故事。3.感悟“只要功夫深，鐵杵磨成針"的道理，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的精神。1.朗讀準(zhǔn)確性、小組合作參與度、復(fù)述完整性。2.背誦情況、故事卡制作（內(nèi)容、創(chuàng)意）。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利朗讀課文，理解內(nèi)容，認(rèn)讀“卒”字，會寫“逢"字。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解故事蘊(yùn)含的道理，能簡要復(fù)述故事朗讀感悟：通過范讀、自由讀、指名讀等多種形式，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感受文言文的節(jié)奏和韻律。小組合作：組織學(xué)生小組合作，借助注釋理解文意，討論交流疑難問題，培養(yǎng)合作探究能力。情境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象李白的心理活動(dòng)和老婦人磨杵的畫面，加深對故事內(nèi)容和道理的理解。

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課

（一）教學(xué)導(dǎo)入（實(shí)物激趣，引入課題）1.教師導(dǎo)入:李白,字太白,他的詩歌具有“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”的藝術(shù)魅力。他一生寫過許多膾炙人口、流傳千古的詩歌,有“詩仙"之稱。不過,傳說小時(shí)候的李白學(xué)習(xí)不認(rèn)真,十分貪玩。后來是什么事情使他專心學(xué)習(xí),最終成為了一位偉大的詩人呢這節(jié)課我們來一起學(xué)習(xí)《鐵杵成針》這個(gè)故事。(出示課件24)2.教師板書課文題目,學(xué)生伸出右手和老師一起寫題目。學(xué)生齊讀課文題目。(板書:鐵杵成針)3.教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文題目的意思。(出示課件25)鐵杵:用來舂米或搗衣的鐵棒。成:磨成,做成。針:縫衣針?！拌F杵成針”的意思是鐵棒被磨成了縫衣針。以李白的故事和實(shí)物激趣引入課題，激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，為文言文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，奠定課堂基調(diào)。

（二）初讀古文，學(xué)習(xí)字詞初讀課文：教師播放范讀錄音，學(xué)生邊聽邊注意字音和停頓。出示自讀要求：自由朗讀古文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不懂的地方做上標(biāo)記。學(xué)認(rèn)字：指名學(xué)生讀“卒"字，教師強(qiáng)調(diào)讀音和字義。學(xué)生齊讀“卒”字。學(xué)寫字：出示“逢"字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，分析筆畫特點(diǎn)。教師示范書寫“逢”字，講解書寫要點(diǎn)：半包圍結(jié)構(gòu)，被包部分的撇、捺不要寫得太長，最后一筆平捺要寫得舒展，起筆輕，捺腳平。學(xué)生書空，然后在練習(xí)本上書寫，師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢和規(guī)范。劃分節(jié)奏：教師播放伴讀音樂，指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考停頓劃分是否合理。師生共同討論，劃分出正確的節(jié)奏，學(xué)生按照節(jié)奏再次朗讀課文。通過范讀、自讀、字詞書寫和節(jié)奏劃分，幫助學(xué)生掌握文言文朗讀技巧，夯實(shí)字詞基礎(chǔ)，初步感知課文內(nèi)容。

三、精讀課文，理解文意1.小組合作學(xué)習(xí)：教師出示合作學(xué)習(xí)要求：借助注釋，小組內(nèi)討論交流每句話的意思，圈出不理解的字詞，共同解決疑難問題。學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問。2.預(yù)設(shè)交流：出示“磨針溪，在象耳山下"：引導(dǎo)學(xué)生思考從中獲取的信息，學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充象耳山的位置，然后讓學(xué)生翻譯句子。出示“世傳李太白讀書山中，未成，棄去”：提問“未成"棄”的意思，學(xué)生回答后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“半途而廢"的含義，然后翻譯句子。出示“過是溪，逢老媼方磨鐵杵”：依次提問“過"是”“逢"老媼”“方"的意思，學(xué)生回答后，讓學(xué)生用自己的話描述李白遇到老婦人的場景，然后翻譯句子。出示“問之，曰：‘欲作針?！保禾釂枴爸?曰”“欲"的意思，學(xué)生回答后，引導(dǎo)學(xué)生想象李白會如何詢問老婦人，然后翻譯句子。出示“太白感其意，還卒業(yè)”：提問句子的意思，學(xué)生回答后，引導(dǎo)學(xué)生思考李白被老婦人的什么意志感動(dòng)，想象李白此時(shí)的心理活動(dòng)和回到山中后的做法，然后教師總結(jié)，板書“只要功夫深，鐵杵磨成針"。3.體會情感變化：引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，思考兒時(shí)的李白從“棄去”到“還卒業(yè)"情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，學(xué)生分組討論后，指名回答，教師總結(jié)。借助小組合作、注釋解析和情境想象，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文意，分析人物情感變化，培養(yǎng)合作探究能力，領(lǐng)悟“持之以恒”的道理。

四、總結(jié)，聯(lián)系生活，深化認(rèn)識1.教師提問：“很多人懷疑這個(gè)故事的真實(shí)性，你怎么看？”引導(dǎo)學(xué)生思考故事所反映的精神實(shí)質(zhì)，學(xué)生回答后，教師總結(jié)：故事不一定真實(shí)，但其中蘊(yùn)含的持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。2.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生分享自己或身邊人堅(jiān)持不懈取得成功的事例，加深對道理的理解和感悟。結(jié)合生活實(shí)際討論故事寓意，深化對堅(jiān)持不懈精神的理解，促進(jìn)價(jià)值觀內(nèi)化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)遷移能力。

五、課后作業(yè)1.必做：背誦課文，把故事講述給家人聽。2.選做：制作《鐵杵成針》