2025年《兒童語言障礙康復技術(shù)》課程標準（含課程思政元素）

2/2《兒童語言障礙康復技術(shù)》課程標準課程名稱：兒童語言障礙康復技術(shù)課程代碼：3260679適用專業(yè)：言語聽覺康復技術(shù)課程類別：專業(yè)必修課學時：36學時(理論:16實踐:20)學分：2學分課程團隊成員：曹艷靜、李孟斐、張曉霞、王丹一、課程概述（一）課程性質(zhì)本課程是高職言語聽覺康復技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課，同時也是一門實踐性很強的職業(yè)技能課程。前導課程為《人體發(fā)育學》《言語聽覺科學基礎(chǔ)》，學生在掌握兒童語言發(fā)展規(guī)律、語言相關(guān)解剖生理知識、言語語言功能評估方法的基礎(chǔ)上，通過本課程學習，能夠針對語言障礙兒童開展語言能力評估、定制語言康復方案、實施語言訓練活，為后續(xù)《兒童言語語言障礙的臨床康復》《自閉癥兒童康復》《腦癱兒童康復》《智力障礙兒童康復》及《聽覺障礙兒童康復》等課程的開展奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)“能評、會寫、擅治、巧用”的兒童言語治療師筑牢根基。（二）課程任務(wù)本課程結(jié)合兒童康復產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，聚焦不同程度語言障礙兒童康復需求，構(gòu)建符合兒童語言發(fā)展規(guī)律、工作任務(wù)實施流程及學生能力遞進的課程模塊及課程內(nèi)容，教學項目以臨床情境案例為載體，在自然語言對話系統(tǒng)等數(shù)字智能技術(shù)的助力下，融入“五心賦能、咫尺溫情”思政理念，使學生循序漸進地掌握兒童語言康復技術(shù)，旨在培養(yǎng)針對語言障礙兒童具備精準開展評估、合理制定方案、科學實施訓練等循證實踐能力，懷技能、有溫情的兒童言語治療師。二、培養(yǎng)目標與要求（一）總體目標與要求通過本課程的學習，學生能根據(jù)語言障礙兒童的臨床表現(xiàn)，采用標準化的語言評估工具對語言障礙兒童進行精準評估，明確其語言發(fā)展的基線水平，為兒童制定科學合理的語言康復方案，并按照溝通意識訓練—多彩詞匯訓練—繽紛句式訓練實施語言康復方案，有序提升兒童語言溝通能力，培養(yǎng)融五心于技能，厚德賦能，助力童行的綜合性語言康復人才。（二）具體目標與要求1.素質(zhì)（1）包容接納特殊兒童，對語言障礙兒童有同理之心、共情之感。（2）塑造守初心、保愛心、煉細心、持耐心、錘匠心的職業(yè)價值觀，矢志不移地堅持用“五心”賦能語言障礙兒童；（3）增強責任意識，具備知責于心、履責于行、為童盡責的擔當品格；樹立創(chuàng)新精神，培養(yǎng)實事求是、與時俱進、科學應(yīng)變的服務(wù)思維。（4）養(yǎng)成善于溝通協(xié)作的工作素質(zhì)，具有循證思辨的工作態(tài)度，建立自主學習和探究的工作能力。2.知識（1）熟悉語言障礙的兒童的臨床表現(xiàn)，能夠根據(jù)兒童的語言行為表現(xiàn)初步判斷評估起點；（2）熟悉MCELF兒童語言評估工具的評估板塊、適用對象，掌握各板塊的評估流程、計分方法和結(jié)果分析，并能比較分析各版塊的適用對象及內(nèi)在邏輯關(guān)系；（3）能說出兒童語言康復方案制定原則，闡述溝通意識訓練—多彩詞匯訓練—繽紛句式訓練分別的流程方法、操作要點和注意事項。3.能力（1）通過完成語言發(fā)展水平評估項目的學習，學生能夠應(yīng)用MCELF兒童語言能力評估工具，按照《普通話兒童語言能力臨床分級評估指導手冊》，按照評估流程對個性化語言障礙兒童能夠完成溝通意識、詞語理解與表達、句子理解與表達三大板塊的評估，并準確計算評估分數(shù)，確定兒童語言訓練的起點和領(lǐng)域；（2）通過完成語言康復方案制定項目的學習，學生能夠根據(jù)語言康復方案制定的SMART原則，制定個性化長期和短期語言康復計劃；（3）通過完成語言康復階段訓練項目的學習，學生能夠根據(jù)階梯式溝通意識訓練—多彩詞匯訓練—繽紛句式訓練的策略和方法，按照既定的語言康復計劃，設(shè)定語言康復訓練內(nèi)容，設(shè)計語言康復訓練活動，靈活應(yīng)用各種策略實施個性化語言康復訓練。三、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（一）課程設(shè)計思路全國760萬學前及學齡期言語語言障礙兒童的康復需求給兒童康復服務(wù)體系建設(shè)帶來巨大壓力，智能化、數(shù)字化技術(shù)快速發(fā)展為兒童言語語言康復治療水平提質(zhì)增效帶來機遇。2020年，《中國兒童康復質(zhì)控管理專家共識》發(fā)布，兒童康復質(zhì)量控制管理需落實規(guī)范化、專業(yè)化、標準化、精細化工作，精專兒童語言康復人才培養(yǎng)、崗位勝任力提升迫在眉睫。為應(yīng)對兒童言語康復行業(yè)新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的發(fā)展，按照言語聽覺康復技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標要求，基于兒童言語治療師崗位勝任力要求，對接康復治療士（師）國家職業(yè)能力證書及兒童語言言語治療師證書，融入全國職業(yè)院?？祻图寄芨傎愌哉Z治療技能要求，本課程聚焦語言障礙兒童群體，考量不同障礙程度兒童的言語康復需求，按照工作流程重構(gòu)了專項到綜合訓練的“語言發(fā)展階段評估、語言康復方案制定、語言康復階梯訓練”能力遞進的三大教學模塊，10個任務(wù)構(gòu)成。課程項目設(shè)置遵循兒童言語治療工作流程，任務(wù)內(nèi)容結(jié)合兒童語言發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生有序提升兒童語言溝通的工作能力，實現(xiàn)語言障礙兒童“想說、能說、說對”的康復目的，且在教學中融入“五心賦能，咫尺溫情”思政理念，全程貫穿兒童言語治療的德技培養(yǎng)與價值塑造。（二）課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)安排見表1：表1《兒童語言障礙康復技術(shù)》課程結(jié)構(gòu)序號學習任務(wù)(項目)子任務(wù)1語言發(fā)展水平評估任務(wù)一：前語言溝通意識評估（＜1歲兒童）任務(wù)二：詞語理解與表達評估（＜2歲兒童）任務(wù)三：句子理解與表達評估（＞2歲兒童）2語言康復方案制定任務(wù)一：語言康復長期和短期目標制定3語言康復階段訓練任務(wù)一：溝通意識訓練-動機訓練（＜1歲兒童）任務(wù)二：溝通意識訓練-眼神訓練（＜1歲兒童）任務(wù)三：多彩詞匯訓練-名詞訓練（＜2歲兒童）任務(wù)四：多彩詞匯訓練-動詞訓練（＜2歲兒童）任務(wù)五：繽紛句式訓練-陳述句訓練（＞2歲兒童）任務(wù)六：繽紛句式訓練-疑問句訓練（＞2歲兒童）（三）教學內(nèi)容1.課程內(nèi)容安排學習任務(wù)(項目)描述、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、目標與要求及學時分配(總學時:36,理論16/實踐20)見表2：表2《兒童語言障礙康復技術(shù)》課程教學內(nèi)容表學習任務(wù)子任務(wù)教學內(nèi)容課時數(shù)目標與要求崗賽證對接點教學方式教學場地1項目一：語言發(fā)展水平評估任務(wù)一：前語言溝通意識評估根據(jù)《普通話兒童語言能力臨床分級評估指導手冊》評估規(guī)范和方法，使用“前語言溝通評估箱”對語言發(fā)展水平＜1歲的兒童進行前語言溝通意識能力的評估，并能計算分數(shù)，說明評估結(jié)果。3知識點：1.梳理回顧前語言階段兒童在溝通動機缺乏及注視缺陷方面的臨床表現(xiàn)；2.掌握前語言技能評估的內(nèi)容、指標、注意事項。能力點：能規(guī)范和熟練地對處于前語階段的兒童進行語言前技能評估，并準確記錄評估數(shù)據(jù)，說明評估結(jié)果。素質(zhì)點：1.鍛煉學生嚴謹求實的臨床語言評估思維能力；2.能包容接納特殊兒童，對語言障礙兒童有同理之心、共情之感?！緧徫弧繌氖卵哉Z治療的康復治療師（4-14-0-0）對接點：1.具有兒童語言發(fā)育及語言障礙基礎(chǔ)知識；2.能使用標準化或非標準化的語言評估工具，對語言障礙兒童進行臨床癥狀識別、篩查、評估?！靖傎悺?.“A-PKU校園杯”兒童康復教育數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能大賽對接點：使用標準化評估工具對語言障礙兒童開展評估，并能準確分析評估結(jié)果。2.一帶一路暨金磚國家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽-聽力言語殘疾預防與康復技能賽項對接點：使用標準化評估工具對語言障礙兒童開展評估，并能準確分析評估結(jié)果?！咀C書】1.康復治療師（士）資格證（國家職業(yè)資格）：對接點：分析、評估語言障礙兒童的評估結(jié)果，制定語言康復治療計劃，實施康復訓練。2.兒童言語語言治療師資格證（行業(yè)從業(yè)證書）：對接點：能夠獨立應(yīng)用標準化語言評估工具，對語言障礙兒童開展評估，準確分析評估結(jié)果制定個別化語言康復方案，并有效實施。PBL教學法、啟發(fā)式教學法、演示法、小組討論法等言語康復實訓室及校外實踐基地任務(wù)二：詞語理解與表達評估根據(jù)《普通話兒童語言能力臨床分級評估指導手冊》評估規(guī)范和方法，使用“詞語理解與表達手冊”對語言發(fā)展水平＜2歲處于詞語階段的兒童3進行詞語理解和表達能力的評估，并能計算分數(shù)，說明評估結(jié)果。3知識點：1.梳理回顧詞語發(fā)展階段兒童在詞語數(shù)量、類型及豐富度欠缺方面的臨床表現(xiàn)；2.掌握詞語理解與表達能力評估的內(nèi)容、指標、注意事項。能力點：能規(guī)范和熟練地對處于詞語階段的兒童進行詞語理解與表達能力評估，并準確記錄評估數(shù)據(jù)，說明評估結(jié)果。素質(zhì)點：1.鍛煉學生嚴謹求實的臨床語言評估思維能力；2.能包容接納特殊兒童，對語言障礙兒童有同理之心、共情之感。PBL教學法、啟發(fā)式教學法、演示法、小組討論法等言語康復實訓室及校外實踐基地任務(wù)三：句子理解與表達評估根據(jù)《普通話兒童語言能力臨床分級評估指導手冊》評估規(guī)范和方法，使用“句子理解和句式仿說手冊”對語言發(fā)展水平＞2歲處于句子階段的兒童進行句子理解和表達能力的評估，并能計算分數(shù)，說明評估結(jié)果。3知識點：1.梳理回顧句子發(fā)展階段兒童在詞語搭配顛倒、句型單一方面的臨床表現(xiàn)；2.掌握前句子理解與句式仿說能力評估的內(nèi)容、指標、注意事項。能力點：能規(guī)范和熟練地對處于句子階段的兒童進行句子理解和表達能力的評估，并能準確記錄評估數(shù)據(jù)，說明評估結(jié)果。素質(zhì)點：1.鍛煉學生嚴謹求實的臨床語言評估思維能力；2.能包容接納特殊兒童，對語言障礙兒童有同理之心、共情之感。PBL教學法、啟發(fā)式教學法、演示法、小組討論法等言語康復實訓室及校外實踐基地2項目二：語言康復方案制定任務(wù)一：語言康復長期和短期目標制定根據(jù)兒童語言評估結(jié)果，結(jié)合標準化兒童語言評估結(jié)果，確定兒童語言康復的領(lǐng)域，遵循SMART原則制定語言康復長期和短期目標。3知識點：知曉溝通動機訓練方案目標設(shè)計和活動設(shè)計的原則。能力點：能根據(jù)評估結(jié)果制定針對性的陳述句訓練康復目標和康復方案。素質(zhì)點：增強責任意識，具備知責于心、履責于行、為童盡責的擔當品格；培養(yǎng)實事求是、與時俱進、科學應(yīng)變的服務(wù)思維?！緧徫弧繌氖卵哉Z治療的康復治療師（4-14-0-0）對接點：分析、評估語言障礙兒童的評估結(jié)果，制定語言康復治療計劃【競賽】1.“A-PKU校園杯”兒童康復教育數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能大賽對接點：根據(jù)通過病例分析，結(jié)合評估結(jié)果，能為語言障礙兒童制定康復計劃。2.一帶一路暨金磚國家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽-聽力言語殘疾預防與康復技能賽項對接點：基于模擬的語言障礙兒童，分析案例情況結(jié)合評估結(jié)果，制定個別化康復訓練計劃?！咀C書】1.康復治療師（士）資格證（國家職業(yè)資格）：對接點：分析、評估語言障礙兒童的評估結(jié)果，制定語言康復治療計劃，實施康復訓練。2.兒童言語語言治療師資格證（行業(yè)從業(yè)證書）：對接點：能夠獨立應(yīng)用標準化語言評估工具，對語言障礙兒童開展評估，準確分析評估結(jié)果制定個別化語言康復方案，并有效實施。PBL教學法、啟發(fā)式教學法、演示法、小組討論法等多媒體教室3項目三：語言康復階段訓練任務(wù)一：溝通意識訓練-溝通動機訓練結(jié)合兒童語言發(fā)展規(guī)律，采用階梯式兒童語言干預模式，選用動機訓練的策略和方法，針對溝通動機薄弱的兒童開展訓練，并能根據(jù)臨床常見的表現(xiàn)及時調(diào)整。4知識點：1.說出溝通動機訓練的方法、流程、要點和注意事項。2.了解臨床溝通動機訓練過程中常見問題。能力點：能根據(jù)兒童喜好和日?；顒樱O(shè)計溝通動機訓練的活動，靈活選用和調(diào)整動機訓練的策略和方法，激發(fā)兒童的溝通興趣，且訓練過程中能夠根據(jù)兒童的行為表現(xiàn)及時作出調(diào)整。素質(zhì)點：1.樹立創(chuàng)新思維，養(yǎng)成循證思辨、科學應(yīng)變工作素質(zhì)；2.能包容接納特殊兒童，對語言障礙兒童有同理之心、共情之感?！緧徫弧繌氖卵哉Z治療的康復治療師（4-14-0-0）對接點：1.具有兒童語前溝通意識能力發(fā)展的基礎(chǔ)知識；2.能設(shè)計溝通意識訓練的活動和內(nèi)容，應(yīng)用適當?shù)牟呗?、技巧，有效組織和實施語前溝通技能康復訓練活動?！靖傎悺?.“A-PKU校園杯”兒童康復教育數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能大賽對接點：針對缺乏語言溝通技能的兒童開展基于臨床循證的語前能力康復實踐活動；2.一帶一路暨金磚國家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽-聽力言語殘疾預防與康復技能賽項對接點：基于模擬的語前技能欠缺的語言障礙兒童，分析案例情況并展示康復訓練活動?！咀C書】1.康復治療師（士）資格證（國家職業(yè)資格）：對接點：能夠掌握和熟練應(yīng)用針對語前技能缺陷兒童的康復治療技術(shù)。2.兒童言語語言治療師資格證（行業(yè)從業(yè)證書）：對接點：對無口語溝通能力的兒童進行溝通意識康復方案制定并實施溝通意識康復訓練。PBL教學法、啟發(fā)式教學法、演示法、小組討論法等言語康復實訓室及校外實踐基地任務(wù)二：溝通意識訓練-眼神注視訓練結(jié)合兒童語言發(fā)展規(guī)律，采用階梯式兒童語言干預模式，選用共同注意訓練的策略和方法，針對共同注意技能障礙的兒童開展訓練，并能根據(jù)臨床常見的表現(xiàn)及時調(diào)整。4知識點：1.說出溝通動機訓練的方法、流程、要點和注意事項。2.了解臨床溝通動機訓練過程中常見問題。能力點：能根據(jù)兒童喜好和日?；顒?，設(shè)計溝通動機訓練的活動，靈活選用和調(diào)整動機訓練的策略和方法，激發(fā)兒童的溝通興趣，且訓練過程中能夠根據(jù)兒童的行為表現(xiàn)及時作出調(diào)整。素質(zhì)點：1.樹立創(chuàng)新思維，養(yǎng)成循證思辨、科學應(yīng)變工作素質(zhì)；2.能包容接納特殊兒童，對語言障礙兒童有同理之心、共情之感。PBL教學法、啟發(fā)式教學法、演示法、小組討論法等言語康復實訓室及校外實踐基地任務(wù)三：多彩詞匯訓練-名詞表達訓練結(jié)合兒童詞語發(fā)展規(guī)律，采用階梯式兒童語言干預模式，選用名詞理解與表達訓練的策略和方法，針對名詞應(yīng)用困難的兒童開展訓練，并能根據(jù)臨床常見的表現(xiàn)及時調(diào)整。4知識點：1.說出名詞訓練的方法、流程、要點和注意事項。2.了解臨床名詞訓練過程中常見問題。能力點：能根據(jù)兒童喜好，圍繞兒童一日生活，選擇高頻名詞，設(shè)計名詞訓練的活動，并靈活選用和調(diào)整訓練策略和方法，激發(fā)兒童的學習興趣，且訓練過程中能夠根據(jù)兒童的行為表現(xiàn)及時作出調(diào)整。素質(zhì)點：1.樹立創(chuàng)新思維，養(yǎng)成循證思辨、科學應(yīng)變工作素質(zhì)；2.塑造守初心、保愛心、煉細心、持耐心、錘匠心的職業(yè)價值觀，用“五心”賦能語言障礙兒童?！緧徫弧繌氖卵哉Z治療的康復治療師（4-14-0-0）對接點：1.具有詞匯學及兒童詞匯發(fā)展的基礎(chǔ)知識；2.能設(shè)計詞匯訓練的活動和內(nèi)容，應(yīng)用適當?shù)牟呗浴⒓记?，有效組織和實施詞匯訓練?！靖傎悺?.“A-PKU校園杯”兒童康復教育數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能大賽對接點：針對詞匯不足兒童開展基于臨床循證的詞匯訓練實踐活動；2.一帶一路暨金磚國家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽-聽力言語殘疾預防與康復技能賽項對接點：基于模擬的詞匯量不足語言障礙兒童，分析案例情況并展示詞匯康復訓練活動?！咀C書】1.康復治療師（士）資格證（國家職業(yè)資格）：對接點：能夠掌握和熟練應(yīng)用針對詞匯不足兒童的康復治療技術(shù)。2.兒童言語語言治療師資格證（行業(yè)從業(yè)證書）：對接點：對存在詞匯量不足的兒童進行詞匯康復方案制定并實施詞匯康復訓練。PBL教學法、啟發(fā)式教學法、演示法、小組討論法等言語康復實訓室及校外實踐基地任務(wù)四：多彩詞匯訓練-動詞表達訓練結(jié)合兒童詞語發(fā)展規(guī)律，采用階梯式兒童語言干預模式，選用動詞理解與表達訓練的策略和方法，針對動詞使用困難的兒童開展訓練，并能根據(jù)臨床常見的表現(xiàn)及時調(diào)整。4知識點：1.說出動詞訓練的方法、流程、要點和注意事項。2.了解臨床動詞訓練過程中常見問題。能力點：能根據(jù)兒童進行的活動，圍繞兒童一日生活，選擇高頻動詞，設(shè)計動詞訓練的活動，并靈活選用和調(diào)整訓練策略和方法，激發(fā)兒童的學習興趣，且訓練過程中能夠根據(jù)兒童的行為表現(xiàn)及時作出調(diào)整。素質(zhì)點：1.樹立創(chuàng)新思維，養(yǎng)成循證思辨、科學應(yīng)變工作素質(zhì)；2.塑造守初心、保愛心、煉細心、持耐心、錘匠心的職業(yè)價值觀，用“五心”賦能語言障礙兒童。PBL教學法、啟發(fā)式教學法、演示法、小組討論法等言語康復實訓室及校外實踐基地任務(wù)五：繽紛句式訓練-陳述句組構(gòu)訓練結(jié)合兒童句型發(fā)展規(guī)律，采用階梯式兒童語言干預模式，選用陳述句理解與表達訓練的策略和方法，針對陳述句理解和表達困難的兒童開展訓練，并能根據(jù)臨床常見的表現(xiàn)及時調(diào)整。4知識點：1.說出陳述句訓練的方法、流程、要點和注意事項。2.了解臨床陳述句訓練過程中常見問題。能力點：能根據(jù)兒童日?；顒?，確定陳述句的句型，設(shè)計陳述句訓練的活動，靈活選用和調(diào)整訓練策略和方法，激發(fā)兒童的學習興趣，且訓練過程中能夠根據(jù)兒童的行為表現(xiàn)及時作出調(diào)整。素質(zhì)點：1.樹立創(chuàng)新思維，養(yǎng)成循證思辨、科學應(yīng)變工作素質(zhì)；2.塑造守初心、保愛心、煉細心、持耐心、錘匠心的職業(yè)價值觀，用“五心”賦能語言障礙兒童。【崗位】從事言語治療的康復治療師（4-14-0-0）對接點：1.具有句法學及兒童語法-句法發(fā)展的基礎(chǔ)知識；2.能設(shè)計句子表達與表達訓練的活動和內(nèi)容，應(yīng)用適當?shù)牟呗?、技巧，有效組織和實施句子訓練?！靖傎悺?.“A-PKU校園杯”兒童康復教育數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能大賽對接點：針對組句困難的句法障礙兒童開展基于臨床循證的句子康復實踐活動。2.一帶一路暨金磚國家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽-聽力言語殘疾預防與康復技能賽項對接點：基于模擬的句型單一、語法錯誤的語言障礙兒童，分析案例情況并展示句子康復訓練活動?！咀C書】1.康復治療師（士）資格證（國家職業(yè)資格）：對接點：能夠掌握和熟練應(yīng)用針對句法障礙兒童的康復治療技術(shù)。2.兒童言語語言治療師資格證（行業(yè)從業(yè)證書）：對接點：對存在句型單一、語法錯誤的組句困難兒童進行句子康復方案制定并實施句子康復訓練PBL教學法、啟發(fā)式教學法、演示法、小組討論法等言語康復實訓室及校外實踐基地任務(wù)六：繽紛句式訓練-疑問句組構(gòu)訓練結(jié)合兒童句型發(fā)展規(guī)律，采用階梯式兒童語言干預模式，選用疑問句理解與表達訓練的策略和方法，針對疑問句使用困難的兒童開展訓練，并能根據(jù)臨床常見的表現(xiàn)及時調(diào)整。4知識點：1.說出疑問句訓練的方法、流程、要點和注意事項。2.了解臨床疑問句訓練過程中常見問題。能力點：能根據(jù)兒童日?；顒樱_定疑問句的句型，設(shè)計疑問句訓練的活動，靈活選用和調(diào)整訓練策略和方法，激發(fā)兒童的學習興趣，且訓練過程中能夠根據(jù)兒童的行為表現(xiàn)及時作出調(diào)整。素質(zhì)點：1.樹立創(chuàng)新思維，養(yǎng)成循證思辨、科學應(yīng)變工作素質(zhì)；2.塑造守初心、保愛心、煉細心、持耐心、錘匠心的職業(yè)價值觀，用“五心”賦能語言障礙兒童。PBL教學法、啟發(fā)式教學法、演示法、小組討論法等言語康復實訓室及校外實踐基地2.課程實驗（實訓）安排課程中開設(shè)的實驗(實訓)教學內(nèi)容參考下表：表3實驗(實訓)教學內(nèi)容標準表實驗(實訓)項目名稱：前語言溝通意識評估參考學時2實驗?zāi)康尼槍φZ言發(fā)展水平＜1歲的語言障礙兒童，能構(gòu)按照《普通話兒童語言能力臨床分級評估指導手冊》規(guī)范進行評估，評估結(jié)束后能準確計算分數(shù)且說明評估結(jié)果。儀器設(shè)備MCELF評估工具箱及《普通話兒童語言能力臨床分級評估指導手冊》場地要求言語實訓室實訓內(nèi)容1.使用前語言溝通評估工具箱中的評估用具，進行偏好物評估；2.根據(jù)兒童選擇偏好物，按照評估流程實施評估并記錄結(jié)果；3.填寫評估數(shù)據(jù)，整理評估結(jié)果，并報告說明。成果前語言溝通意識評估結(jié)果及報告1份考核評價指導語恰當、操作規(guī)范、記錄準確、表述清晰，考核指標詳見《2024級言語聽覺康復技術(shù)專業(yè)技能考核標準和題庫》兒童語言障礙評估與訓練模塊操作考核標準。實驗(實訓)項目名稱：詞語理解與表達評估參考學時2實驗?zāi)康尼槍φZ言發(fā)展水平＜2歲且處于詞語階段的語言障礙兒童，能構(gòu)按照《普通話兒童語言能力臨床分級評估指導手冊》規(guī)范進行詞語理解與表達能力評估，評估結(jié)束后能準確計算分數(shù)且說明評估結(jié)果。儀器設(shè)備詞語理解與表達能力評估圖冊及《普通話兒童語言能力臨床分級評估指導手冊》場地要求言語實訓室實訓內(nèi)容1.使用詞語理解與表達能力評估圖冊，按照評估流程實施評估并記錄結(jié)果；2.填寫評估數(shù)據(jù)，整理評估結(jié)果，并報告說明。成果詞語理解與表達評估結(jié)果及報告1份考核評價指導語恰當、操作規(guī)范、記錄準確、表述清晰，考核指標詳見《2024級言語聽覺康復技術(shù)專業(yè)技能考核標準和題庫》兒童語言障礙評估與訓練模塊操作考核標準。實驗(實訓)項目名稱：句子理解與表達評估參考學時2實驗?zāi)康尼槍φZ言發(fā)展水平＞2歲且處于句子階段的語言障礙兒童，能構(gòu)按照《普通話兒童語言能力臨床分級評估指導手冊》規(guī)范進行句子理解和句式仿說能力評估，評估結(jié)束后能準確計算分數(shù)且說明評估結(jié)果。儀器設(shè)備句子理解與句式仿說能力評估圖冊及《普通話兒童語言能力臨床分級評估指導手冊》場地要求言語實訓室實訓內(nèi)容1.使用句子理解和句式仿說能力評估圖冊，按照評估流程實施評估并記錄結(jié)果；2.填寫評估數(shù)據(jù)，整理評估結(jié)果，并報告說明。成果句子理解與表達評估結(jié)果及報告1份考核評價指導語恰當、操作規(guī)范、記錄準確、表述清晰，考核指標詳見《2024級言語聽覺康復技術(shù)專業(yè)技能考核標準和題庫》兒童語言障礙評估與訓練模塊操作考核標準。實驗(實訓)項目名稱：制定語言康復長期和短期目標參考學時2實驗?zāi)康母鶕?jù)語言評估結(jié)果，按照語言康復目標撰寫的SAMART原則和要求，為語言障礙兒童制定個別化語言康復目標儀器設(shè)備計算機場地要求多媒體教室實訓內(nèi)容1.分析評估結(jié)果，制定兒童語言康復長期目標2.分解長期目標，制定兒童語言康復短期目標成果兒童語言康復目標及計劃1份考核評價格式規(guī)范，內(nèi)容準確，目標合理實驗(實訓)項目名稱：溝通意識訓練-溝通動機訓練參考學時2實驗?zāi)康倪M行偏好物評估確定強化物，設(shè)計動機訓練活動，選用動機訓練的策略和方法，激發(fā)兒童與他人溝通互動的興趣。儀器設(shè)備聲光電及操作類的玩教具場地要求言語實訓室實訓內(nèi)容1.進行偏好物評估確定強化物2.按照MSBR康復流程實施訓練成果康復訓練視頻考核評價指導語恰當、示范標準、輔助及時，考核指標詳見《2024級言語聽覺康復技術(shù)專業(yè)技能考核標準和題庫》兒童語言障礙評估與訓練模塊操作考核標準。實驗(實訓)項目名稱：溝通意識訓練-眼神注視訓練參考學時2實驗?zāi)康倪M行偏好物評估確定強化物，設(shè)計共同注意訓練活動，選用共同注意訓練的策略和方法，激發(fā)兒童參與活動的興趣。儀器設(shè)備聲光電及操作類的玩教具場地要求言語實訓室實訓內(nèi)容1.進行偏好物評估確定強化物2.按照MSBR康復流程實施訓練成果康復訓練視頻考核評價指導語恰當、示范標準、輔助及時，考核指標詳見《2024級言語聽覺康復技術(shù)專業(yè)技能考核標準和題庫》兒童語言障礙評估與訓練模塊操作考核標準。實驗(實訓)項目名稱：名詞應(yīng)用訓練參考學時2實驗?zāi)康拇_定目標名詞，設(shè)計名詞訓練活動，選用名詞理解與表達的策略和方法，實施名詞應(yīng)用訓練。儀器設(shè)備目標詞對應(yīng)的模型、圖片、功能性玩教具等場地要求言語實訓室實訓內(nèi)容1.根據(jù)目標詞選擇教具，設(shè)計訓練名詞活動2.按照MSBR康復流程實施訓練成果康復訓練視頻考核評價指導語恰當、示范標準、輔助及時，考核指標詳見《2024級言語聽覺康復技術(shù)專業(yè)技能考核標準和題庫》兒童語言障礙評估與訓練模塊操作考核標準。實驗(實訓)項目名稱：動詞應(yīng)用訓練參考學時2實驗?zāi)康拇_定目標動詞，設(shè)計動詞訓練活動，選用動詞理解與表達的策略和方法，實施動詞應(yīng)用訓練。儀器設(shè)備目標詞對應(yīng)的視頻、模型、圖片、功能性玩教具等場地要求言語實訓室實訓內(nèi)容1.根據(jù)目標詞選擇教具，設(shè)計訓練動詞活動2.按照MSBR康復流程實施訓練成果康復訓練視頻考核評價指導語恰當、示范標準、輔助及時，考核指標詳見《2024級言語聽覺康復技術(shù)專業(yè)技能考核標準和題庫》兒童語言障礙評估與訓練模塊操作考核標準。實驗(實訓)項目名稱：陳述句組構(gòu)訓練參考學時2實驗?zāi)康拇_定目標句型，設(shè)計訓練活動，選用陳述句理解與表達的策略和方法，實施陳述句組構(gòu)訓練。儀器設(shè)備目標詞對應(yīng)的視頻、模型、圖片、功能性玩教具等場地要求言語實訓室實訓內(nèi)容1.根據(jù)目標句型選擇教具，設(shè)計訓練活動2.按照MSBR康復流程實施訓練成果康復訓練視頻考核評價指導語恰當、示范標準、輔助及時，考核指標詳見《2024級言語聽覺康復技術(shù)專業(yè)技能考核標準和題庫》兒童語言障礙評估與訓練模塊操作考核標準。實驗(實訓)項目名稱：疑問句組構(gòu)訓練參考學時2實驗?zāi)康拇_定目標句型，設(shè)計訓練活動，選用疑問句理解與表達的策略和方法，實施疑問句組構(gòu)訓練。儀器設(shè)備目標詞對應(yīng)的視頻、模型、圖片、功能性玩教具等場地要求言語實訓室實訓內(nèi)容1.根據(jù)目標句型選擇教具，設(shè)計訓練活動2.按照MSBR康復流程實施訓練成果康復訓練視頻考核評價指導語恰當、示范標準、輔助及時，考核指標詳見《2024級言語聽覺康復技術(shù)專業(yè)技能考核標準和題庫》兒童語言障礙評估與訓練模塊操作考核標準。（四）課程思政表4《兒童語言障礙康復技術(shù)》課程思政情況一覽表序號學習任務(wù)子任務(wù)思政主線主要思政元素思政載體思政融入路徑1項目一：語言發(fā)展水平評估任務(wù)一：前語言溝通意識評估深挖兒童言語治療師職業(yè)崗位蘊含“助殘、仁愛、嚴謹、堅守”思政元素，塑造守初心、保愛心、煉細心、持耐心、錘匠心的職業(yè)價值觀，將“五心賦能，咫尺溫情”思政理念融入教學全過程，引導學生融“五心”于校內(nèi)外課堂，潛移默化塑造學生正確的殘疾觀、倫理觀、職業(yè)觀?！緪塾字鷼垺俊靖视诜瞰I】【求真務(wù)實】守初心：通過“學長學姐不畏風雨數(shù)年如一日為“腦癱村”特殊兒童提供義務(wù)語言康復服務(wù)”等案例融入【愛幼助殘】【甘于奉獻】【求真務(wù)實】的思政理念。課堂演練過程中，通過專題嵌入、言傳身教、情境浸潤等方式融入思政目標。任務(wù)二：詞語理解與表達評估任務(wù)三：句子理解與表達評估2項目二：語言康復方案制定任務(wù)一：語言康復長期和短期目標制定【尊重平等】【仁愛和善】【科學嚴謹】保愛心：通過《待放的雪蓮》中言語治療師杜麗的事跡，為腦癱兒童小英敏進行言語治療，最終幫助小英敏順利上學的故事，融入【尊重平等】【仁愛和善】【科學嚴謹】的思政理念。課堂演練過程中，通過言傳身教、情境浸潤、朋輩引領(lǐng)等方式融入思政目標。3項目三：語言康復階段訓練任務(wù)一：溝通意識訓練-溝通動機訓練【吃苦耐勞】【持之以恒】持耐心：通過一位言語治療師“聾童不啞”行動”20年幫助600多名聽障兒童開口說話的故事融入【同理之心】【吃苦耐勞】【持之以恒】的思政理念。課堂演練過，程中，通過言傳身教、情境浸潤、朋輩引領(lǐng)等方式融入思政目標。任務(wù)二：溝通意識訓練-眼神注視訓練任務(wù)三：多彩詞匯訓練-名詞應(yīng)用訓練【循證思辨】【謙虛嚴謹】煉細心：通過在央視頻意外走紅的言語治療師分享如何基于循證回答家長“上多久課，我的孩子能說話”等案例，融入【循證思辨】【謙虛嚴謹】的思政理念。課堂演練過程中，通過言傳身教、情境浸潤、朋輩引領(lǐng)等方式融入思政目標。任務(wù)四：多彩詞匯訓練-動詞應(yīng)用訓練任務(wù)五：繽紛句式訓練-陳述句組構(gòu)訓練【執(zhí)著專注】【精益求精】錘匠心：通過華東師范大學20級聽力與言語康復專業(yè)學生李厚毅，4歲植入單側(cè)人工耳蝸并接受言語康復訓練，考入大學后以自身親體研究，探討單側(cè)人工耳蝸植入兒童在成年后植入對側(cè)耳蝸的康復效果，為臨床積累康復數(shù)據(jù)等案例，融入【執(zhí)著專注】【精益求精】的思政理念。課堂演練過程中，通過言傳身教、情境浸潤、朋輩引領(lǐng)等方式融入思政目標。任務(wù)六：繽紛句式訓練-疑問句組構(gòu)訓練四、課程實施與保障（一）課程實施1.教學模式依托兒童康復中心，創(chuàng)建“雙師教學，雙式課堂”教學模式，校內(nèi)教師和企業(yè)導師共同創(chuàng)設(shè)的“校內(nèi)情境演練”和“校外真孩實練”雙式課堂，以情境案例為載體，任務(wù)實施為驅(qū)動開展教學。2.主要教學方法本課程在教學過程中使用的教學方法有：講授法、演示法、討論法、案例教學法、任務(wù)驅(qū)動法、情景教學法等。（1）講授法：講授法是最基本的教學方法，對重要的理論知識的教學采用講授的教學方法，直接、快速、精煉地讓學生掌握，為學生在實踐中能更游刃有余的應(yīng)用打好堅實的理論基礎(chǔ)；（2）演示法：教師根據(jù)教學內(nèi)容，合理運用各種直觀手段進行演示教學的方法，從而把復雜的操作簡明化、形象化，幫助學生加深對知識和技能的認識和掌握；（3）討論法：在本課程的課堂教學中多處采用討論法，學生通過討論，進行合作學習，讓學生在小組或團隊中展開學習，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強調(diào)集體性任務(wù)，強調(diào)教師放權(quán)給學生。合作學習的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。通過開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達能力，讓學生多多參與，親自動手、親自操作，激發(fā)學習興趣，促進學生主動學習；（4）案例教學法：在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。這種教學方法拓寬了學生的思維空間，增加了學習興趣，提高了學生的能力。案例教學法在課程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實踐性，開發(fā)了學生思維能力，提高了學生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)；（5）任務(wù)驅(qū)動法：“以任務(wù)為主線、教師為主導、學生為主體”，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習。任務(wù)驅(qū)動的教與學的方式，能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學習，以任務(wù)的完成結(jié)果來檢驗和總結(jié)學習過程等，使學生主動建構(gòu)“探究、實踐、思考、運用、解決”的學習體系；（6）情景教學法：情景教學法是將本課程的教學過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標，既鍛煉了學生的臨場應(yīng)變、實景操作的能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力。這種教學方法在本課程的教學中經(jīng)常應(yīng)用，因現(xiàn)場教學模式要受到客觀條件的一些制約，因此，提高學生實踐教學能力的最好辦法就是采用此種情景教學法。學生們通過親自參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開拓了視野，自覺增強了科學意識，提高了動手能力，取得了很好的教學效果。此外，在本門課程的教學中，這種教學方式的運用既滿足了學生提高實踐能力培養(yǎng)的需求，也體現(xiàn)了其方便、有效、經(jīng)濟的特點，能充分滿足教學的需求；（7）體驗學習教學法：“體驗學習”意味著學生親自參與知識的建構(gòu)，親歷過程并在過程中體驗知識和體驗情感。它的基本思想是：學生對知識的理解過程并不是一個“教師傳授-學生聆聽”的傳遞活動，學生獲取知識的真實情況是學生在親自“研究”“思索”“想象”中領(lǐng)悟知識，學生在“探究知識”中形成個人化的理解。針對具體的病例，設(shè)計出解決問題的方案，這種親自體驗的學習，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高教學效果。3.教學手段（1）多媒體教學：利用視頻、音頻、動畫等多媒體資源，可以使教學內(nèi)容更加生動有趣，提高學生的學習興趣；（2）在線學習平臺：通過智慧職教，學生可以隨時隨地訪問教學資源，進行自主學習。同時，教師也可以通過在線測試和討論區(qū)來跟蹤學生的學習進度；（3）互動式白板：此工具可以幫助學生厘清思路，主動思考，積極探究，增強了學生的參與感、互動性以及歸納思辨的能力；（4）模擬和角色扮演：通過模擬真實情境或進行角色扮演，學生可以更好地掌握兒童語言障礙康復過程中的操作要點和操作細節(jié)。（一）課程實施1.課程團隊（1）課程負責人：碩士研究生及以上學歷，10年及以上相關(guān)專業(yè)工作經(jīng)驗，中級及以上專業(yè)職稱，雙師型教師，能夠較好把握兒童語言康復行業(yè)發(fā)展的新理念、新技術(shù)及新需求，具備較高的信息化教學水平和數(shù)字化素養(yǎng)，能夠帶領(lǐng)課程團隊開展課程建設(shè)和教學方法改革。2.專任教師：碩士研究生及以上學歷，3年及以上相關(guān)專業(yè)工作經(jīng)驗，具備扎實的兒童語言障礙康復理論知識和熟練的語言康復技能，具備言語聽覺康復類相關(guān)職業(yè)證書，能適應(yīng)信息化條件下的教學要求。3.兼職教師:具有本科及以上學歷，言語聽覺康復類相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，中級及以上專業(yè)職稱，5年及以上相關(guān)行業(yè)工作經(jīng)驗。能承擔本課程理論與實踐教學，具有熟練應(yīng)用計算機的能力，能熟練運用現(xiàn)代化教學手段。2.教學條件專業(yè)配備獨立言語康復實訓室，配置標準化MCELF兒童語言能力評估工具10套，聲光電、操作類、功能類玩具、語言訓練圖卡各10組，滿足不同年齡及語言發(fā)展階段語言障礙兒童的康復需求。3.教學資源（1）教材推薦使用以下教材：《兒童語言康復學》，劉巧云主編，南京師范大學出版社，兒童語言障礙康復技術(shù)，2021年（2）數(shù)字化資源在線課程資源推薦使用：中國大學MOOC平臺《兒童語言康復學》在線開放課程資源、國家職業(yè)教育康復治療技術(shù)專業(yè)教學資源庫《兒童語言障礙康復技術(shù)》在線開放課程資源。4.課程質(zhì)量改進（1）教材的選用及編寫建議注教材選用：教材選用以人民衛(wèi)生出版社、高等教育出版社十四五規(guī)劃教材為主，優(yōu)先選擇新形態(tài)、立體化、數(shù)字化教材。教材內(nèi)容應(yīng)充分反映兒童語言康復行業(yè)前沿技術(shù)，積極體現(xiàn)兒童語言康復產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新規(guī)范、新標準，呈現(xiàn)形式要新穎、生動活潑、豐富多彩。推薦使用以下教材：《語言治療學》，陳卓銘主編，人民衛(wèi)生出版社，2018年（2）教學參考資料推薦建議《兒童語言障礙》，锜寶香，首都師范大學出版社，2016年《兒童語言發(fā)展》，李宇明，華中師范大學出版社，2024年（3）主要教學方法建議①基礎(chǔ)教學方法：教師可融合講授法、演示法、角色扮演法、PBL教學法、情境教學法、小組討論法等多種方法展開教學。②混合式教學：依托智慧職教平臺和國家職業(yè)教育康復治療技術(shù)專業(yè)教學資源庫，《兒童語言障礙康復技術(shù)》在線開放課程資源和spoc課程開展混合式教學。（4）其他教學資源配置校外實踐基地：特殊兒童康復中心等康復中心為學生提供開展實踐教學基地。（5）課程教學團隊建議由校內(nèi)教師和校外教師共同組建教學團隊，校內(nèi)課程負責人應(yīng)為碩士研究生及以上學歷，5年及以上相關(guān)專業(yè)工作經(jīng)驗，雙師型教師，具備扎實的吞咽障礙康復知識和熟練的吞咽障礙康復技能，具備較高的信息化教學水平和數(shù)字化素養(yǎng)，能夠帶領(lǐng)課程團隊開展課程建設(shè)和教學方法改革。校外教師應(yīng)為從事5年及以上吞咽治療的言語治療師，具有中級及以上專業(yè)職稱。五、課程考核與評價（一）課程考核與評價模式課程考核以提升學生德技水平為中心、對接賽證標準，根據(jù)“課前預學—課中篤學—課后拓學”的教學流程，由企業(yè)教師、校內(nèi)教師、學生、信息化教學平臺四種評價主體，實現(xiàn)對學習過程、增值效果、終結(jié)考核的綜合評價，促進學生知識、能力、素養(yǎng)提升。（二）課程考核主要內(nèi)容表5《兒童語言障礙康復技術(shù)》課程考核主要內(nèi)容序號學習任務(wù)子任務(wù)考核內(nèi)容考核方式權(quán)重1語言發(fā)展水平評估任務(wù)一：前語言溝通意識評估理論：評估適用對象、評估內(nèi)容、評估注意事項、評估結(jié)果說明理論考核，信息化評價及小組互評20%技能：根據(jù)模擬案例，規(guī)范實評估實操考核，雙師互評80%任務(wù)二：詞語理解與表達評估理論：評估適用對象、評估內(nèi)容、評估注意事項、評估結(jié)果說明理論考核，信息化評價及小組互評20%技能：根據(jù)模擬案例，規(guī)范實評估實操考核，雙師互評80%任務(wù)三：句子理解與表達評估理論：評估適用對象、評估內(nèi)容、評估注意事項、評估結(jié)果說明理論考核，信息化評價