2024年五年級(jí)語文下冊(cè)第二單元7珍珠鳥教案1語文版VIP

Page57珍寶鳥教學(xué)目標(biāo)：一、學(xué)問與實(shí)力1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍寶鳥創(chuàng)建了安逸舒適的生活環(huán)境，細(xì)心地呵護(hù)它們，漸漸得到了它們的信任。揣摩課文的表達(dá)方法。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己寵愛的段落，摘抄描寫珍寶鳥外形和動(dòng)作的語句。二、過程與方法：在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)語句，了解“我”是怎樣得到珍寶鳥的信任的，“信任”又創(chuàng)建了怎樣美妙的境界。從而進(jìn)一步理解作者為什么筆尖寫下這樣的感受。然后聯(lián)系生活實(shí)際，與同學(xué)溝通自己對(duì)“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”這句話的理解體會(huì)。三、情感、看法與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生寵愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信任。教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍寶鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)建了安逸舒適的生活環(huán)境，細(xì)心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信任。教學(xué)難點(diǎn)：理解“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”的含義。教學(xué)打算：小黑板、錄音機(jī)教法與學(xué)法:講授法、朗讀法、練習(xí)法教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍寶鳥外形和動(dòng)作的語句。3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心呵護(hù)一對(duì)大珍寶鳥的內(nèi)容。4、試背自己寵愛的段落。教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)作者細(xì)心呵護(hù)一對(duì)大珍寶鳥的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍寶鳥的關(guān)愛。教學(xué)過程：（一）讀題目，師生共同介紹作者。（二）檢查預(yù)習(xí)狀況：1、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥郁、啄著、撞得、嚓嚓、較遠(yuǎn)、扒開、趴在、抖動(dòng)、好熟、呷呷嘴2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。3、結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、一再、信任4、檢查正確、流暢地朗讀課文。（三）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。1、練習(xí)正確、流暢地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀精確。2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容？3、全班溝通。（四）師生共同介紹珍寶鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍寶鳥外形和動(dòng)作的語句，練習(xí)朗讀。（五）品讀作者細(xì)心呵護(hù)一對(duì)大珍寶鳥的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍寶鳥的關(guān)愛。（六）作業(yè)：1、練習(xí)正確、流暢地朗讀課文。2、摘抄課文中描寫珍寶鳥外形和動(dòng)作的語句。其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍寶鳥創(chuàng)建了安逸舒適的生活環(huán)境，細(xì)心地呵護(hù)它們，漸漸得到了它們的信任。揣摩課文的表達(dá)方法。2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3、產(chǎn)生寵愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信任。教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍寶鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)建了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信任。教學(xué)難點(diǎn)：理解“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”的含義。教學(xué)過程：（一）引入：齊讀課題。先播放珍寶鳥的視頻畫面，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，找出作者是怎么描寫珍寶鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍寶鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎？齊讀——“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界?！背踝x了課文，你知道這句話說的是誰信任誰呀？（珍寶鳥的雛兒信任作者馮驥才）（二）學(xué)習(xí)課文：1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對(duì)大珍寶鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)？（熟識(shí)了）可作者是怎樣描寫小珍寶鳥漸漸信任作者的呢？出示自學(xué)提示：仔細(xì)默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍寶鳥漸漸信任了作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，老師巡察。3、學(xué)生匯報(bào)溝通，老師點(diǎn)撥：老師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如：根據(jù)文章依次談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，老師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。（1）“探腦袋”：小珍寶鳥的新奇心多強(qiáng)呀！（2）“屋里飛”：小珍寶鳥在屋里的詳細(xì)表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪呀？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）地點(diǎn)改變了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的感覺，作者是如何奇妙描寫的？（用了三個(gè)“一會(huì)兒”）瞧，我們低年級(jí)學(xué)過的表示時(shí)間短的詞大作家用的多奇妙呀，沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。小珍寶鳥在屋里四處活動(dòng)，看來，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了，活動(dòng)的？（方式）也變了。假如我就是作者，誰能來扮演小珍寶鳥告知我緣由好嗎？師生進(jìn)行對(duì)話。師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢？師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？師：你為什么要落在柜子頂上呀？師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我敬重的那些大文豪的名字呀？師：你肯定覺得撞燈繩，跳上畫框很好玩吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？自由讀，指名讀。（3）“喝茶水”：它的這一系列舉動(dòng)，的確有了很大改變。看來大家越來越了解它了，能結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎？[出示文字片]它先離我較遠(yuǎn)，見我不去損害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只（）的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只（）的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，圍著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只（）的小鳥。指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個(gè)詞形成了顯明的對(duì)比？（怕人的鳥）珍寶鳥的性格也改變了？能將你的感受朗讀出來嗎？（4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。（5）“肩頭睡”：作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時(shí)間?！保┬▲B在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美妙的境界，對(duì)比馮驥才先生的這句話，不沖突嗎？你有什么感受嗎？（馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要）我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢(mèng)，我們?cè)撛趺醋x這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。（三）回讀第1—6自然段：1、看來，在作者的細(xì)心呵護(hù)下，小珍寶鳥的活動(dòng)地點(diǎn)改變了，我們感受到小珍寶鳥的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生改變了，它越來越親近“我”，越來越信任“我”了。透過小珍寶鳥的改變，你感到僅僅是小珍寶鳥信任作者嗎？大鳥也信任我，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對(duì)大珍寶鳥也信任“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀1—6自然段，畫一畫相關(guān)語句。3、誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對(duì)大珍寶鳥也信任“我”。學(xué)生朗讀所畫語句。（1）“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣平安；從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲，也就特別輕松自由了?！保?）“小鳥的影子就在這中間隱隱閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來?！保?）“它們便慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟識(shí)了?！保ㄋ模╆P(guān)注描寫人的語句，體會(huì)信任是彼此創(chuàng)建的：1、不論是大珍寶鳥，還是小珍寶鳥都對(duì)“我”產(chǎn)生了信任，但這珍寶鳥一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信任呢？（因?yàn)槭恰拔摇本?xì)呵護(hù)它們的原因）畫一畫描寫“我”細(xì)心呵護(hù)珍寶鳥的語句。學(xué)生朗讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥的愛。歸納出：不看——不管——不損害——不?！粚?、此時(shí)，我們?cè)賮眢w會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥信任人嗎？作者堅(jiān)信只要通過自己的細(xì)心呵護(hù)；自己對(duì)小鳥的敬重；自己的付出的愛，就肯定能創(chuàng)建出美妙的境界?。ㄎ澹U(kuò)展升華課文內(nèi)容：1、作者僅僅是想表明生活中只須要人與鳥之間的信任嗎？（不，人與人之間都須要信任）2、是呀，有了信任使世界多了一抹溫馨的色調(diào)，是什么才能使“信任”永駐人間呢？通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”！因?yàn)閻郏宰髡邔?duì)珍寶鳥一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻郏宰髡吖P下的小鳥也充溢了靈性。在大千世界里，何處不須要關(guān)愛，何處不須要信任？讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧！齊讀：“信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界?！?、你能仿照作者“信任，________________?！钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信任的句子嗎？學(xué)生寫后匯報(bào)。大家都對(duì)信任有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信任，充溢愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧?。┎贾米鳂I(yè)：1、接著練習(xí)有