第二單元位置教學(xué)設(shè)計(jì)及練習(xí)課

總4課時(shí)第二單元

位置

【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，初步感受它們的相對(duì)性。過(guò)程與方法：使學(xué)生會(huì)用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對(duì)位置。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和表達(dá)能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.掌握“上、下”、“前、后”和“左、右”的基本含義，會(huì)描述物體的相對(duì)位置。

【教學(xué)難點(diǎn)點(diǎn)】1.根據(jù)行、列確定物體的位置。2.體會(huì)左、右的相對(duì)性?！窘虒W(xué)指導(dǎo)】

1.注意根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間方位的特點(diǎn)安排教學(xué)。

一般學(xué)生在6歲時(shí)就能完全正確地辨別“上、下”、“前、后”，但以自身為中心的“左、右”辨別尚未發(fā)展完善。因此，對(duì)于“上、下”、“前、后”，可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別，而“左、右”則要引導(dǎo)學(xué)生從自身為中心過(guò)渡到以自然標(biāo)志為中心進(jìn)行辨別。

本書內(nèi)容應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生緊密聯(lián)系自己的學(xué)校、家庭等生活實(shí)際，用自己的語(yǔ)言正確表述物體的空間方位。

2.要適當(dāng)把握教學(xué)要求。

“左、右”的相對(duì)性比較難理解，教材主要是通過(guò)一些活動(dòng)和游戲（如握握手，聽(tīng)反話等）來(lái)幫助學(xué)生辨別。教學(xué)中，教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，組織學(xué)生充分地體驗(yàn)，應(yīng)避免抽象地讓學(xué)生判斷。對(duì)一些一時(shí)理解不了的學(xué)生，可以允許他們逐步理解。

“左、右”的相對(duì)性在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，教材采用“生活中的數(shù)學(xué)”板塊形式，加以介紹，僅供學(xué)生了解，不作教學(xué)要求。

【課時(shí)安排】建議共分2課時(shí)：

上、下、前、后……………………1課時(shí)

左、右………………1課時(shí)第1課時(shí)上、下、前、后【教學(xué)內(nèi)容】

教材第9頁(yè)內(nèi)容及“做一做”，練習(xí)二的第2、4題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：能正確辨別“上、下”和“前、后”的位置關(guān)系及其相對(duì)性。過(guò)程與方法：讓學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而建立“上、下”和“前、后”的方向感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

正確辨別“上、下”和“前、后”的位置及其相對(duì)性。【教學(xué)難點(diǎn)】區(qū)分上、下、前、后【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件【情景導(dǎo)入】

師：同學(xué)們，今天老師要和大家做個(gè)游戲。咱們玩“老鷹捉小雞”好不好？

教師做“母雞”，一學(xué)生做“老鷹”，其他學(xué)生做“小雞”。

師生一起玩“老鷹捉小雞”的游戲。

提問(wèn)：母雞的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？上面是什么？下面是什么？

生：母雞的前面是老鷹，后面是小雞，上面是屋頂，下面是地面。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好！今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)上、下和前、后的知識(shí)。（板書課題：上、下、前、后）【進(jìn)行新課】

1.認(rèn)識(shí)上、下、前、后。

師：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)南京長(zhǎng)江大橋嗎？誰(shuí)能給大家介紹一下南京長(zhǎng)江大橋是什么樣子的？下面我們就一起去南京長(zhǎng)江大橋看一看，開(kāi)開(kāi)眼界，好不好？

出示主題圖課件。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？告訴大家好嗎？

學(xué)生討論后交流匯報(bào)。

這是一幅南京長(zhǎng)江大橋的圖畫。藍(lán)天下，雄偉的大橋橫跨長(zhǎng)江，一艘輪船正從橋下穿過(guò)，橋上的鐵路上正奔馳著一列火車，鐵路上方的公路上正行駛著一輛輛各式各樣的汽車……

師：大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西，真了不起！下面我們來(lái)做一個(gè)“你說(shuō)我對(duì)”的游戲，比比誰(shuí)的反應(yīng)快。好嗎？

生：好！

師：卡車在火車的（

）。

生：上面

師：輪船在火車的（

）。

生：下面。

師：很好！你能像剛才那樣和同桌來(lái)對(duì)一對(duì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們先合作對(duì)一對(duì)，再全班交流。

匯報(bào)交流、歸納。

卡車在火車的上面，火車在卡車的下面；

輪船在火車的下面，火車在輪船的上面；

小汽車在卡車的前面，卡車在小汽車的后面；

公交車在卡車的后面，卡車在公交車的前面。

2.拓展活動(dòng)。（1）拍手游戲

①教師發(fā)口令，學(xué)生上下拍手

②聽(tīng)反語(yǔ)：教師說(shuō)“上”學(xué)生在下面拍手，教師說(shuō)“下”學(xué)生在上面拍手。

（2）小組活動(dòng)小組長(zhǎng)發(fā)口令，其余的同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[。如，把本子放在數(shù)學(xué)書上面，把文具盒放在書上面……

（3）分別畫一幅自己喜歡的能夠表示上下關(guān)系和前后關(guān)系的畫。

【課堂作業(yè)】

1.教材第9頁(yè)“做一做”。2.把你認(rèn)為正確的答案用“√”標(biāo)出來(lái)?！?/p>

▲

○

★

◆

●

?

?

▽

☆

□1.☆在□的(左右)邊。

2.

在■的(上下)面。

3.★在◆的(左右)邊。

4.▲的右邊是(☆○)。3.把6寫在上一行,把9寫在下一行。

4.下面是小芳家的客廳，小芳正在和爸爸、媽媽一起看動(dòng)畫片呢！請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

（1）坐在小芳左邊的是_________，坐在小芳右邊的是_________。

（2）小芳的前面和后面分別是什么？（3）電視放在桌子的_________面，桌子的下面是什么？

【課堂小結(jié)】提問(wèn)：我們今天學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了上、下、前、后的知識(shí)，它們都是表示方向的。在生活中，我們一定要分清上和下，前和后?！菊n后作業(yè)】1.練習(xí)二的第2、4題。2.完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》本課時(shí)練習(xí)。板書設(shè)計(jì)第1課時(shí)上、下、前、后卡車在火車的上面，火車在卡車的下面；輪船在火車的下面，火車在輪船的上面；小汽車在卡車的前面，卡車在小汽車的后面；公交車在卡車的后面，卡車在公交車的前面。

教學(xué)反思：1.本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠結(jié)合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如老鷹捉小雞、指鼻子和拍手游戲、說(shuō)生活中物品的上下位置關(guān)系、組織學(xué)生進(jìn)行跟著說(shuō)、自己說(shuō)、同桌說(shuō)、小組說(shuō)等多樣化的練習(xí)等等，在這一個(gè)個(gè)具體活動(dòng)中讓學(xué)生充分感知體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。2.在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生課堂常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)不夠，如：鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、仔細(xì)觀察、發(fā)表不同見(jiàn)解等，激勵(lì)性語(yǔ)言使用較少。3.在今后的教學(xué)活動(dòng)中，注意學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。以后在教學(xué)中一定要為學(xué)生多提供一些實(shí)物教（學(xué)）具。這樣從直觀形象的具體情境中，抽象事物的本質(zhì)便于學(xué)生理解和掌握。同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適度、形式多樣的評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生、生生交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”的教學(xué)理念。

男左女右的由來(lái)在我們?nèi)粘Ｉ钪?，男左女右，好像約定俗成地滲透到了我們社會(huì)生活的各個(gè)方面。上公共廁所，男左女右；父母出席某些禮儀場(chǎng)合等等；父親往往在左邊，母親往往在右邊。如果顛倒了位置，就會(huì)有人笑話，說(shuō)是違反了“男左女右”的習(xí)俗。這種習(xí)俗是怎樣產(chǎn)生的呢？據(jù)傳說(shuō)：中華民族的始祖盤古化仙之后，他的身體器官化為日月星辰、四極五岳、江河湖泊及萬(wàn)物生靈。這個(gè)傳說(shuō)雖然有神話的成分在內(nèi)，但卻為我們提供了一份研究中華民族日神和月神的參考資料?！段暹\(yùn)歷年記》認(rèn)為：中華民族的日月二神是盤古雙眼所化，日神是盤古的左眼所化，月神是盤古的右眼所化，民間流傳的“男左女右”習(xí)俗，就是由此而來(lái)。那么中華民族的日月二神是誰(shuí)呢？日神就是伏羲，月神就是女媧，均是傳說(shuō)中的上古之神。第2課時(shí)

左、右【教學(xué)內(nèi)容】教材第10頁(yè)內(nèi)容及“做一做”，練習(xí)二的第1、3、5、6題。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)技能：能正確辨別“左、右”的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。過(guò)程與方法：讓學(xué)生參與多種形式的教學(xué)活動(dòng)，從而經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】正確辨別“左、右”的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】區(qū)分左右【教學(xué)準(zhǔn)備】課件或插圖、卡片。

【情景導(dǎo)入】師：同學(xué)們，今天誰(shuí)有信心上好這節(jié)課？請(qǐng)舉起你的小手。

【進(jìn)行新課】1.感知左手和右手。（1）師：看看你舉起的這只手，是你的（右手）？再看看你的另一只手，是你的（左手）？大家說(shuō)說(shuō)，我們常常用右手（或左手）做哪些事？教師告訴大家：左、右手要多鍛煉，特別是左手，會(huì)使我們的小腦袋變得更聰明。

(2)體驗(yàn)自身的“左與右”。師：“左右手”是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了。小朋友再看一看自己的身體，還有像這樣的一對(duì)好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：左耳、右耳，左眼、右眼，左腿、右腿……（3）小游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作（由慢到快）。伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。評(píng)析：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自身的左和右，通過(guò)游戲的形式使學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè)中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。（4）提示課題：小朋友通過(guò)剛才的游戲已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”。其實(shí)生活中的“左”與“右”還有許許多多，今天我們就來(lái)確定一下“左”和“右”。（板書課題：左右。）

師：請(qǐng)小朋友們記住：“左”字下邊是個(gè)“工”字，“右”字下邊是個(gè)“口”字。

2.理解左邊和右邊。（1）擺一擺。

師：同桌合作，像書上的小朋友一樣按順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用具。

（計(jì)算機(jī)演示：按順序擺放好橡皮、尺子、文具盒、鉛筆四樣學(xué)具。）

師：大家先來(lái)確定一下，擺在最左邊的是什么？（橡皮）擺在最右邊的是什么？（鉛筆）

（2）數(shù)一數(shù)。

師：按左右的順序來(lái)數(shù)一數(shù)。（點(diǎn)著學(xué)具來(lái)數(shù)，數(shù)好后填在書上。）

師：同一樣?xùn)|西，按左右不同方向去數(shù)，順序也就不同。

（3）說(shuō)一說(shuō)。

師：文具盒的左邊有什么？右邊呢？

①啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說(shuō)出左邊有什么？右邊有什么？

②說(shuō)出文具盒的左邊或右邊各有哪些學(xué)具？

（計(jì)算機(jī)演示印證：以文具盒為標(biāo)準(zhǔn)確定左邊有什么？右邊有什么？左邊有尺子和橡皮，右邊有鉛筆。）

(4）想怎么擺就怎么擺，再說(shuō)一說(shuō)。（打亂學(xué)具擺放順序，同桌互相說(shuō)。）

3.體會(huì)“相對(duì)”，加深理解。

師：我跟大家面對(duì)面站著（教師舉起右手。），請(qǐng)問(wèn)：老師舉起的是右手嗎？

師：（教師把右手放下。）請(qǐng)小朋友們把右手舉起來(lái)再判定一下老師舉起的是不是右手。（教師又舉起右手。）

教師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實(shí)結(jié)論。

師：我們面對(duì)面地站著，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，舉的右手就會(huì)剛好相反。

練習(xí)：教師和學(xué)生同舉左手體驗(yàn)。4.解決問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

（1）師：在生活中，人們?yōu)榱司S持秩序，制定了一些規(guī)則。其中按照左、右制定規(guī)則的事例也很多，你能舉出這樣的例子嗎？這樣做有什么好處呢？

（2）可愛(ài)小司機(jī)。

出示下面十字路口圖。

模仿表演：

一組的同學(xué)當(dāng)“客車”司機(jī)，二組的同學(xué)當(dāng)“自行車”司機(jī)，三組同學(xué)當(dāng)“貨車”司機(jī)，四組同學(xué)當(dāng)交通警察。

師：請(qǐng)各位“司機(jī)”朋友用手勢(shì)表示自己的左方和右方。

師：貨車、客車、自行車開(kāi)起來(lái)。

表演兩遍，讓學(xué)生充分體驗(yàn)。

同桌互相說(shuō)說(shuō)，再匯報(bào)。

師：為什么自行車和客車的答案不一樣呢？（自由說(shuō)說(shuō)。

小結(jié)：站的方向不同，左右也不同。

小朋友們，在日常生活中，汽車轉(zhuǎn)變的方向常常以司機(jī)為準(zhǔn)。

【課堂作業(yè)】

1.完成教材第10頁(yè)“做一做”。2.動(dòng)腦筋（出示同學(xué)們上下樓梯的情景圖）。

小聰問(wèn)大家：“他們都是靠右邊走嗎？”當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)讓他們?nèi)ンw會(huì)：把教室中間走道當(dāng)樓梯（按圖示），①女孩子從后往前走為上樓梯，男孩子從前往后走為下樓梯。

②組織、指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：女孩上樓后又順勢(shì)下樓，男孩下樓后又上樓。

小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)以走路的人為準(zhǔn)。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)，都要像這些小朋友一樣靠右走，有秩序地走，不會(huì)相撞，保證安全。

【答案】2.小華是靠右邊走的，小剛和小強(qiáng)不是靠右邊走的。

【課堂小結(jié)】

提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？（左右）

小結(jié)：對(duì)！是表示方位的左和右。在生活中我們一定要分清左和右，特別是在行走時(shí)，要注意靠右走。

【課后作業(yè)】

1.練習(xí)二的第1、3、5、6題。

2.完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》本課時(shí)練習(xí)。板書設(shè)計(jì)第2課時(shí)左、右

教學(xué)反思：1.要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，引導(dǎo)同學(xué)們開(kāi)展觀察、操作、比較、概括、猜想、推理、交流等多種形式的活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物和思考問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。如：舉右手游戲?；顒?dòng)情境是：老師與學(xué)生面對(duì)面地站著，慢慢地把右手舉起來(lái)，問(wèn)孩子們“老師舉的是右手嗎”？學(xué)生調(diào)動(dòng)自己原有的經(jīng)驗(yàn)或根據(jù)自己當(dāng)時(shí)的感受，紛紛站起來(lái)說(shuō)“是”和“不是”的判斷聲持續(xù)了很久、爭(zhēng)論了很久，一些孩子開(kāi)始猶豫了，一些孩子更明晰了，還有一些孩子想出了解決這個(gè)問(wèn)題的辦法，他們指揮老師把身子轉(zhuǎn)過(guò)去（或自己迫不及待地把身子轉(zhuǎn)過(guò)去），說(shuō)：“這樣你的左手不就跟我的右手一樣了嗎？”這就是教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)。本節(jié)課的難點(diǎn)在互動(dòng)中解決。

2.一堂課中的數(shù)學(xué)活動(dòng)并不是簡(jiǎn)單的活動(dòng)堆砌，活動(dòng)的設(shè)計(jì)遵循著有序、有趣、有思才有效。第3課時(shí)位置（練習(xí)課）教學(xué)內(nèi)容：教材練習(xí)二1、2題、4題教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下前后的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念過(guò)程與方法：確定物體上下前后左右的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下前后左右的位置和順序，能用自己的語(yǔ)言試表述。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)上下，前后位置的相對(duì)性。教學(xué)用具：掛圖或投影教學(xué)方法：情境教學(xué)法、實(shí)踐操作法。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、游戲引入談話：小朋友喜歡游戲嗎？今天，我們一起來(lái)玩一個(gè)“老鷹抓小雞”的游戲。在的前面？的后面是在的哪兒？在的哪兒？2、口答（課件）出示例圖：1題看圖說(shuō)一說(shuō)。小東的前面是誰(shuí)，小云在小華的面。思考：為什么同一個(gè)物體有不同的位置？思考：為什么同一個(gè)物體有不同的位置？3、請(qǐng)同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們?cè)诶蠋煹哪囊幻?？（與一名學(xué)生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問(wèn)：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時(shí)向左轉(zhuǎn)后再問(wèn)：

師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們記?。好娉姆较蚓褪恰?/p>

生：前

師：背對(duì)的方向則是————

生：后

師：前與后只是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。4、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？

再看，你的上面有什么？

想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會(huì)有什么？再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會(huì)有什么呢？小結(jié)：同一個(gè)物體和不同的物體比，就有不同的位置，體會(huì)參照物不同，物體的上下，前后位置就發(fā)生了變化，進(jìn)一步感知上下、前后的相對(duì)性。）二、第2題學(xué)生按一定的順序坐成一排，教師提出要求，如：從前往后第4位同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，請(qǐng)xxx后面的同學(xué)舉起右手。學(xué)生根據(jù)教師的要求做。學(xué)生自己提出要求，其他學(xué)生根據(jù)要求做。三、第4題。（1）教師出示第四題圖畫，提出要求：請(qǐng)幫小明布置房間。說(shuō)一說(shuō)東西放在什么位置合適。（2） 學(xué)生先在小組中說(shuō)，指名在圖畫板上貼。（3） 教育學(xué)生要養(yǎng)成自己整理房間的好習(xí)慣。四、課堂練習(xí)我的座位的前面是()，后面是()，左面是()，右面是()。2、汽車的方向盤一般在()邊。3、我們一般都用()手寫字，另一只手是()手。4、上、下樓梯要靠()邊走。五、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？教學(xué)反思：在活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)某個(gè)物體的位置相對(duì)于另一個(gè)物體來(lái)說(shuō)的，通過(guò)說(shuō)說(shuō)教室里的學(xué)生自己所處的位置，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。第4課時(shí)位置練習(xí)課教學(xué)內(nèi)容：教科書第練習(xí)二3題、5題、6題教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)上下、前后的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。過(guò)程與方法：初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣，確定物體上下前后左右的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)

情感態(tài)度價(jià)值觀：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)方法：情境教學(xué)，游戲。教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下前后左右的位置和順序，并能用自己的話表述

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)前、后