2025統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元《北京的春節(jié)》說(shuō)課稿

2025春統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元《1北京的春節(jié)》

說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單

元的第一篇課文《北京的春節(jié)》。下面，我將從開(kāi)場(chǎng)白、教

材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、

教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思這幾個(gè)方面，對(duì)本節(jié)課的

教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)闡述。

開(kāi)場(chǎng)白

語(yǔ)文是民族文化的載體，承載著人類的智慧與情感。在統(tǒng)編

版語(yǔ)文教材中，每一篇課文都像是一把鑰匙，能夠開(kāi)啟學(xué)生

認(rèn)知世界、感受文化的大門(mén)?！侗本┑拇汗?jié)》這篇課文，以

其獨(dú)特的視角和細(xì)膩的筆觸，為我們展現(xiàn)了老北京春節(jié)的熱

鬧景象和獨(dú)特民俗文化。今天，就讓我們一同走進(jìn)老舍先生

筆下的北京春節(jié)，感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，探討如何引導(dǎo)學(xué)生

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、教材分析

（一）教材地位與作用

《北京的春節(jié)》是統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元的開(kāi)篇之

作。本單元以“民風(fēng)民俗”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱

讀課文，了解不同地方的風(fēng)俗習(xí)慣，感受多樣的地域文化,

從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。《北京的

春節(jié)》作為單元首篇，老舍先生用質(zhì)樸而充滿京味兒的語(yǔ)言,

按照時(shí)間順序，生動(dòng)地描繪了老北京春節(jié)期間的各種民俗活

動(dòng)，從臘月初八一直寫(xiě)到正月十九，全方位地展現(xiàn)了春節(jié)的

隆重與熱鬧，為學(xué)生打開(kāi)了了解傳統(tǒng)節(jié)日文化的窗口。它不

僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作方法的典范，更是引導(dǎo)學(xué)生感

受傳統(tǒng)文化魅力、增強(qiáng)文化自信的重要文本，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)本

單元其他課文以及開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)具有引領(lǐng)和示范作

用。

（二）教材編排特點(diǎn)

從編排上看，本單元圍繞“民風(fēng)民俗”這一主題，精選了

不同作家、不同風(fēng)格的文章，《北京的春節(jié)》作為第一篇，

在內(nèi)容上，通過(guò)對(duì)春節(jié)期間一系列民俗活動(dòng)的描寫(xiě)，讓學(xué)生

直觀感受到傳統(tǒng)節(jié)日的豐富內(nèi)涵；在結(jié)構(gòu)上，采用時(shí)間順序,

條理清晰，便于學(xué)生梳理文章脈絡(luò)；在語(yǔ)言表達(dá)上，老舍先

生運(yùn)用了大量具有北京特色的方言詞匯和口語(yǔ)化表達(dá)，如

“雜拌兒”“零七八碎兒”“玩意兒”等，使文章充滿濃

郁的生活氣息和地方特色。同時(shí)，課后練習(xí)題緊密?chē)@單元

語(yǔ)文要素和課文特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、理

解內(nèi)容、學(xué)習(xí)表達(dá)方法，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)搭建了階梯。

（三）與其他單元的聯(lián)系

在六年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)描寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日的課文，對(duì)傳

統(tǒng)節(jié)日有了一定的了解和認(rèn)知。而本單元在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一

步深入挖掘民風(fēng)民俗這一主題，引導(dǎo)學(xué)生從更廣泛的角度感

受不同地域、不同形式的傳統(tǒng)文化?！侗本┑拇汗?jié)》作為本

單元的開(kāi)篇，在寫(xiě)作手法上，與后續(xù)課文如《臘八粥》在通

過(guò)具體事例展現(xiàn)民俗特點(diǎn)方面有相似之處；在情感表達(dá)上，

都蘊(yùn)含著對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與傳承之情。同時(shí)，本單元的學(xué)

習(xí)也為后續(xù)單元中對(duì)不同文化主題的探究奠定了基礎(chǔ)，有助

于學(xué)生逐步形成對(duì)中華文化多元性的認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備。

在閱讀方面，他們能夠通過(guò)快速瀏覽、精讀等方法理解文章

的大致內(nèi)容，具備一定的分析和概括能力。在生活經(jīng)驗(yàn)上，

學(xué)生對(duì)春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日并不陌生，都有過(guò)慶祝春節(jié)的經(jīng)歷,

對(duì)春節(jié)的一些常見(jiàn)習(xí)俗如貼春聯(lián)、吃年夜飯、放鞭炮等有一

定的感性認(rèn)識(shí)。然而，學(xué)生對(duì)于老北京春節(jié)獨(dú)特的民俗文化，

以及這些民俗背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和情感意義，理解可能

還不夠深入。同時(shí)，在語(yǔ)言品味和寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用上,

學(xué)生還需要進(jìn)一步引導(dǎo)和訓(xùn)練，以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力

和寫(xiě)作水平。止匕外，六年級(jí)學(xué)生正處于從具體形象思維向

抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，在教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合他們的

認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)多種方式幫助他們理解課文內(nèi)容，感受傳統(tǒng)

文化的魅力。

三、教學(xué)目標(biāo)

(-)知識(shí)與技能目標(biāo)

學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“醋、餃、攤”等生字，理解“萬(wàn)象更

新、燈火通宵、截然不同”等詞語(yǔ)的意思，并能在語(yǔ)境中正確

運(yùn)用。

有感情地朗讀課文，了解課文的寫(xiě)作順序，梳理出老北京春

節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，把握文章的主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序、有詳有略的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者是如

何通過(guò)具體事例和細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)老北京春節(jié)的獨(dú)特魅力，提高

學(xué)生的閱讀理解和寫(xiě)作能力。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)自主閱讀、合作探究、小組交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主

學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味文章質(zhì)樸而又充滿京味兒的語(yǔ)言，感

受語(yǔ)言的魅力，提高學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力。

組織學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如收集家鄉(xiāng)春節(jié)的習(xí)俗資料、

進(jìn)行民俗文化調(diào)查等，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步了解民俗文化，

提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

讓學(xué)生感受老北京春節(jié)的熱鬧氛圍和獨(dú)特民俗文化，激發(fā)學(xué)

生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛(ài)之情。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，增強(qiáng)學(xué)生

傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧氛圍

和獨(dú)特民俗文化。

學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序、有詳有略的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者是如

何通過(guò)具體事例和細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)老北京春節(jié)的特點(diǎn)。

品味文章質(zhì)樸而充滿京味兒的語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的魅力。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

深入理解老北京春節(jié)民俗文化背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和情感

意義，體會(huì)作者對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與傳承之情。

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，借鑒作者的寫(xiě)作方法，運(yùn)用

到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中，描寫(xiě)家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗或其他傳統(tǒng)節(jié)日。

五、教法

（一）情境教學(xué)法

通過(guò)播放老北京春節(jié)的視頻、圖片資料，營(yíng)造濃厚的節(jié)日氛

圍，讓學(xué)生身臨其境地感受老北京春節(jié)的熱鬧景象，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

（二）朗讀感悟法

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生采用

多種形式朗讀課文，如自由讀、默讀、齊讀、分角色讀等，

讓學(xué)生在朗讀中感受文章的語(yǔ)言美、情感美，體會(huì)作者的思

想感情，深入理解課文內(nèi)容。

（三）問(wèn)題引導(dǎo)法

圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性、啟

發(fā)性的問(wèn)題，如“作者是按照什么順序描寫(xiě)北京的春節(jié)的？”

“課文中哪些部分詳寫(xiě)？哪些部分略寫(xiě)？這樣寫(xiě)有什么好

處？”等，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決

問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（四）合作探究法

組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己

對(duì)課文的理解和感悟，共同探討問(wèn)題的答案。通過(guò)合作探究,

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新思維能力，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生

之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。

六、學(xué)法

（一）自主學(xué)習(xí)法

引導(dǎo)學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)資料，了解老北京

春節(jié)的民俗文化，解決生字詞等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

意識(shí)和能力。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主探究，積

極發(fā)表自己的見(jiàn)解。

（二）合作學(xué)習(xí)法

讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，與同伴相互交流、相互啟發(fā)、相

互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合

作意識(shí)和合作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）朗讀品味法

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，品味文章的語(yǔ)言，感受文

章的情感，體會(huì)作者的寫(xiě)作風(fēng)格。在朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生注意

語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，深入理解課文內(nèi)容。

（四）實(shí)踐拓展法

鼓勵(lì)學(xué)生在課后開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如收集家鄉(xiāng)春節(jié)的習(xí)

俗資料、制作民俗文化手抄報(bào)、撰寫(xiě)關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的作文等,

將課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固

所學(xué)知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）

播放一段熱鬧喜慶的春節(jié)視頻，視頻中展示貼春聯(lián)、掛燈籠、

放鞭炮、吃年夜飯等春節(jié)場(chǎng)景，同時(shí)播放歡快的春節(jié)音樂(lè)，營(yíng)

造濃厚的節(jié)日氛圍。

視頻播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，看到這些熟悉的畫(huà)

面，聽(tīng)到這歡快的音樂(lè)，你們想到了什么節(jié)日？”引導(dǎo)學(xué)生回

答出春節(jié)。接著，進(jìn)一步提問(wèn)：“那你們是怎樣過(guò)春節(jié)的呢？

有哪些有趣的習(xí)俗？”讓學(xué)生自由發(fā)言，分享自己過(guò)春節(jié)的經(jīng)

歷和感受。

教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引出課題：“同學(xué)們的春節(jié)都過(guò)得豐

富多彩，那老北京的春節(jié)又是什么樣的呢？今天，我們就跟隨

老舍先生的腳步，一起走進(jìn)《北京的春節(jié)》。“（板書(shū)課題）

（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）

學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)

的生字詞借助工具書(shū)解決。同時(shí)，思考問(wèn)題：“課文是按照

什么順序描寫(xiě)北京的春節(jié)的？北京的春節(jié)從什么時(shí)候開(kāi)始?

到什么時(shí)候結(jié)束？”

讀完課文后，檢查學(xué)生的生字詞學(xué)習(xí)情況。通過(guò)指名認(rèn)讀、

齊讀等方式，認(rèn)讀“醋、餃、攤、拌、眨、宵、燃、戚、販、

彼、賀、駱、駝、恰”等生字，強(qiáng)調(diào)“醋”的讀音是“c￡i”，

“?！钡淖x音是“z%”，“宵”不要寫(xiě)成“霄”等易錯(cuò)

點(diǎn)。然后，通過(guò)聯(lián)系上下文、找近義詞反義詞、結(jié)合生活實(shí)際

等方法，理解“萬(wàn)象更新、燈火通宵、截然不同、張燈結(jié)彩”

等詞語(yǔ)的意思。

組織學(xué)生回答初讀問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生明確課文是按照時(shí)間順序

描寫(xiě)北京的春節(jié)的，從臘月初八開(kāi)始，一直寫(xiě)到正月十九結(jié)束。

同時(shí)，讓學(xué)生梳理出每個(gè)時(shí)間段的主要活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生的

回答，在黑板上簡(jiǎn)要板書(shū)，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。

（三）精讀課文，感受民俗（20分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考：“在老北京春節(jié)的眾多習(xí)俗中，

哪些習(xí)俗給你留下了深刻的印象？為什么？”讓學(xué)生在文中圈

畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，做好批注。

組織學(xué)生小組交流，在小組內(nèi)分享自己的感受和體會(huì)。教師

巡視各小組，參與小組討論，適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

小組交流結(jié)束后，進(jìn)行全班匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師引

導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

當(dāng)學(xué)生提到臘八時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)臘八的段落，

讓學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句，如“在臘八這天，家家都熬臘八粥。

粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而

是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)?！碧釂?wèn)學(xué)生：“作者為什么說(shuō)這粥

是'小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)'？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用比喻

的修辭手法，形象地寫(xiě)出了臘八粥材料的豐富，也展現(xiàn)了老

北京人對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)，讓學(xué)生了解臘八蒜的制作方法

和特點(diǎn)。

當(dāng)學(xué)生談到除夕時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)除夕的段落,

感受除夕的熱鬧氛圍。提問(wèn)學(xué)生：“除夕這天有哪些重要的

活動(dòng)？從這些活動(dòng)中你體會(huì)到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生理解除

夕是團(tuán)圓的日子，人們通過(guò)貼春聯(lián)、吃年夜飯、守歲等活動(dòng)，

表達(dá)對(duì)親人的思念和對(duì)新一年的美好期盼。重點(diǎn)品味“家

家趕做年菜，到處是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，門(mén)

外貼好紅紅的對(duì)聯(lián)，屋里貼好各色的年畫(huà)，哪一家都燈火通

宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕?！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)作者通

過(guò)對(duì)具體場(chǎng)景和細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，生動(dòng)地展現(xiàn)了除夕的熱鬧和喜

慶。

對(duì)于正月初一，引導(dǎo)學(xué)生分析人們?cè)谶@一天的活動(dòng)和心情,

如店鋪關(guān)門(mén)、男人拜年、女人待客、小孩逛廟會(huì)等。讓學(xué)生

思考：“正月初一和除夕的氛圍有什么不同？”通過(guò)對(duì)比，

感受春節(jié)期間不同時(shí)間的特點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)元宵節(jié)時(shí)，讓學(xué)生欣賞文中描寫(xiě)花燈的精彩語(yǔ)句，

如“有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來(lái)：有的一律是玻璃的，

有的清一色是牛角的，有的都是紗燈；有的通通彩繪《紅樓

夢(mèng)》或《水滸傳》故事，有的圖案各式各樣。”提問(wèn)學(xué)生：

“作者是從哪些方面描寫(xiě)花燈的？這樣寫(xiě)有什么好處？”

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用排比的修辭手法，從花燈的材質(zhì)、圖

案等方面進(jìn)行描寫(xiě)，突出了花燈的數(shù)量多、種類多、制作精

美，也展現(xiàn)了元宵節(jié)的熱鬧非凡。同時(shí)，讓學(xué)生了解元宵節(jié)

吃元宵的習(xí)俗及其寓意。

在精讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。提

問(wèn)學(xué)生：”課文中哪些部分詳寫(xiě)？哪些部分略寫(xiě)？這樣寫(xiě)有什

么好處？”讓學(xué)生明確作者詳寫(xiě)了臘八、除夕、正月初一、元

宵節(jié)等部分，略寫(xiě)了臘月二十三、正月初六、正月十九等部分。

通過(guò)討論，讓學(xué)生理解詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法能夠突出重點(diǎn)，更

好地展現(xiàn)老北京春節(jié)的特點(diǎn)，使文章主次分明，結(jié)構(gòu)清晰。

（四）品味語(yǔ)言，體會(huì)情感（10分鐘）

再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，找出文中具有北京特色的方言詞匯

和口語(yǔ)化表達(dá)，如“雜拌兒”“零七八碎兒”“玩意兒”“閑

在”等，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)給你什么樣的感覺(jué)。

組織學(xué)生小組討論：“這些方言詞匯和口語(yǔ)化表達(dá)在文中起

到了什么作用？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些語(yǔ)言使文章充滿濃郁

的生活氣息和地方特色，讓讀者仿佛置身于老北京的春節(jié)之中,

也體現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和對(duì)傳統(tǒng)文化的眷戀之情。

讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或語(yǔ)句，進(jìn)行有感情地朗讀，進(jìn)

一步感受文章質(zhì)樸而又生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)作者蘊(yùn)含在文字

中的情感。

（五）總結(jié)全文，拓展延伸（5分鐘）

教師對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)：“今天，我們跟隨老舍先生的筆觸，

領(lǐng)略了老北京春節(jié)的熱鬧非凡和獨(dú)特民俗文化。作者按照時(shí)間

順序,運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法,用質(zhì)樸而充滿京味兒的語(yǔ)言，

為我們展現(xiàn)了一幅幅老北京春節(jié)的民俗畫(huà)卷。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們

不僅了解了老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，還感受到了傳統(tǒng)文化的魅

力?！?/p>

進(jìn)行拓展延伸，提問(wèn)學(xué)生：“我們的家鄉(xiāng)也有許多獨(dú)特的春

節(jié)習(xí)俗，你能向大家介紹一下嗎？”讓學(xué)生自由發(fā)言，分享家

鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗。然后，布置課后作業(yè)：收集家鄉(xiāng)春節(jié)的習(xí)俗資

料，整理成一篇短文，下節(jié)課進(jìn)行交流分享；或者仿照課文的

寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的春節(jié)或其他傳統(tǒng)節(jié)日。

（六）布置作業(yè)

基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫(xiě)本課生字詞，并用“萬(wàn)象更新”“燈火通宵”

“截然不同”等詞語(yǔ)造句。

閱讀作業(yè)：閱讀老舍先生的其他作品，如《濟(jì)南的冬天》《茶

館》等，進(jìn)一步感受老舍先生的語(yǔ)言風(fēng)格和文學(xué)魅力。

實(shí)踐作業(yè)：收集家鄉(xiāng)春節(jié)的習(xí)俗資料，整理成一篇短文，下

節(jié)課進(jìn)行交流分享；或者仿照課文的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的

春節(jié)或其他傳統(tǒng)節(jié)日。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

（一）板書(shū)內(nèi)容

北京的春節(jié)

老舍

時(shí)間順序：臘月初八一臘月二十三一除夕一正月初一一元宵

節(jié)一正月十九

主要習(xí)俗：臘八粥、臘八蒜祭灶王貼春聯(lián)、吃年夜飯、守

歲拜年、逛廟會(huì)看花燈、吃元宵春節(jié)結(jié)束

寫(xiě)作特點(diǎn)：詳略得當(dāng)語(yǔ)言質(zhì)樸、京味兒十足

（二）板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明

我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)時(shí)間

順序的梳理，幫助學(xué)生清晰地把握文章的結(jié)構(gòu)；列舉主要習(xí)

俗，讓學(xué)生直觀地了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣；點(diǎn)明寫(xiě)作特

點(diǎn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。同時(shí)，板書(shū)的布局合

理，色彩搭配協(xié)調(diào)，能夠吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)課

文的理解和記憶。

九、教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)情境教學(xué)、朗讀感悟、

問(wèn)題引導(dǎo)、合作探究等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課

堂學(xué)習(xí)，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生能夠了解老北京春節(jié)

的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧氛圍和獨(dú)特民俗文化，學(xué)習(xí)作

者的寫(xiě)作方法，品味文章的語(yǔ)言。然而，在教學(xué)過(guò)程中也存

在一些不足之處。例如，在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參

與度不夠高，小組討論的效率還有待提高；在引導(dǎo)學(xué)生深入

理解民俗文化背后的內(nèi)涵時(shí)，還不夠深入，部分學(xué)生的理解

停留在表面。在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差

異，加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的效果;

同時(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高學(xué)生

對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和感悟能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更好

地傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，還可以進(jìn)一步細(xì)化環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教

學(xué)的可操作性和針對(duì)性。比如在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，除了播放視

頻，還可以展示一些老北京春節(jié)的老照片，如老北京的廟會(huì)

場(chǎng)景、傳統(tǒng)的四合院春節(jié)布置等，讓學(xué)生更直觀地感受老北

京春節(jié)的獨(dú)特風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。同時(shí)，在

學(xué)生分享自己過(guò)春節(jié)的經(jīng)歷時(shí)，教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比

自己家鄉(xiāng)春節(jié)習(xí)俗與老北京春節(jié)習(xí)俗的異同，為后續(xù)深入理

解課文內(nèi)容做好鋪墊。

在初讀課文整體感知環(huán)節(jié)，對(duì)于生字詞的學(xué)習(xí)，除了常

規(guī)的認(rèn)讀和理解，還可以開(kāi)展一些有趣的識(shí)字游戲。例如，

進(jìn)行“生字卡片接龍”游戲，教師出示生字卡片，學(xué)生依

次認(rèn)讀并組詞，這樣既能增加學(xué)習(xí)的趣味性，又能強(qiáng)化學(xué)生

對(duì)生字詞的記憶。在梳理文章脈絡(luò)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)

單的時(shí)間軸，將課文中描述的各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的活動(dòng)標(biāo)

注在時(shí)間軸上，使文章的順序更加清晰直觀，培養(yǎng)學(xué)生的邏

輯思維能力。

精讀課文感受民俗部分，在引導(dǎo)學(xué)生理解詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)

作方法時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行一些小練習(xí)。比如，選取課文中

略寫(xiě)的部分，讓學(xué)生嘗試將其擴(kuò)寫(xiě)為詳寫(xiě)內(nèi)容，然后與原文

進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)詳略安排對(duì)