一年級語文上冊1.6gkh說課稿2北京版

Page7《gkh》說課材料一、依據(jù)課標說教材【教材分析】本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是三個聲母g、k、h，配有一幅圖。。其次部分是g、k、h與單韻母的拼音練習。第三部分是g、k、h的書寫格式和筆畫筆順。第四部分是三拼音，包括兩項內(nèi)容一是以音節(jié)guā為例，借助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。二、依據(jù)課標說理念【設計理念】《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能好玩味性，宜以活動和嬉戲為主，與學說一般話、識字教學相結合。依據(jù)這一要求和一年級小摯友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學中，我們應努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同好玩的嬉戲、兒歌、故事、競賽等結合起來，把學生帶入一個“繪聲繪色”的拼音樂園中去學習。讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂。本教案細心營造一個好玩的故事情境，使學生想學、樂學、愛學。并采納了嬉戲協(xié)助的課堂教學活動。通過情境、嬉戲把拼音課的枯燥乏味轉變?yōu)樯鷦雍猛?，激發(fā)了學生的學習愛好，調(diào)動了學生主動主動地參加性，從而提高拼音教學的效率。學生是課堂教學的主體，是學習活動的主體。所以在教學中，我敬重學生，讓學生做學習的主子，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)建性。在課堂上我力求做到：要扶的扶，能放的放。采納“先扶后放”逐步放手的方法，激勵學生運用已有學問去自主探究新學問。從而讓他們的潛能得到發(fā)揮，讓他們的思維得到飛揚，讓他們的眼里、臉上自始自終都能洋溢著勝利的喜悅。《gkh》拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生為本，創(chuàng)設學習“生氣”，增加基礎“底氣”，培育語文“靈氣”。在教學過程中重視學生情感、看法、價值觀的培育，其特點體現(xiàn)如下：１.兒歌中漫游，情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學內(nèi)容貫穿在兒歌之中，借助情境激發(fā)學生主動探求學問的愛好。在童真、童趣中老師與學生心靈融合、同等對話，摒棄脫離學生感情基礎的空泛地說教，留意情感的滲透。通過情境的營造、視聽感官的感受達到學生的心靈與學習內(nèi)容相結合的境界。２.歡樂中學習，活動中表演，歡樂中教化。讓教與學盡量在嬉戲中綻開，在活動中感受學習的歡樂與輕松，在歡樂中傳遞各自獨特的體驗。３.合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)建?！墩Z文課程標準》提倡自主、合作、探究的學習方式。教學中學生多次在小組長的帶領下，自己拼讀，找到對應卡片，并說出相關詞語或句子，然后溝通反饋。同時敬重學生已有的學問閱歷和好的學習方法，在老師細心設計的教學環(huán)節(jié)和創(chuàng)設的情境中拓展學生思維和想象空間；敬重學生年齡特點與認知規(guī)律，授之以“漁”。讓拼音教學生活化。兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學中，我們應努力地為學生創(chuàng)設一種語言環(huán)境，調(diào)動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的學問閱歷，將所學新學問與已有的生活閱歷相結合，在學生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與詳細事物之間的橋梁。這樣他們才會學得更主動、更歡樂、更有信念。三、以學定教說目標在學問與技能方面：1.學會“gkh”3個聲母，能夠讀準音，認清形，并且能正確書寫。2.讀準gkh與單韻母相拼的音節(jié)。3.初步駕馭三拼連讀的拼音方法。4.相識5個生字，會讀兒歌。在過程與方法上：1.增加趣味性，引導學生自主視察，采納“以趣促學”“先扶后放”的方法，激勵學生運用已有學問去自主探究新學問。2.培育良好的聽說讀寫習慣，練習寫好字母g、k、h。培育學習拼音的愛好，樂于運用所學學問。在情感看法價值觀上：1.培育學生發(fā)覺問題，勤于動腦的習慣，進一步激發(fā)學生學習漢語拼音的熱忱，在詳細學習活動中培育學生的視察實力、說話實力與良好的書寫習慣以及愛惜小動物的美德。2.通過創(chuàng)設情境和多種嬉戲活動，激發(fā)學生的學習熱忱，在學習中提高學生的拼讀實力、自主學習實力和合作實力。教學的重點：gkh的發(fā)音，三拼音的拼音方法及認字。教學的難點：三拼音節(jié)的拼讀方法。四、依據(jù)狀況說學情：在學習本課前，學生已駕馭了６個單韻母a、o、e、i、u、ü和１０個聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w的發(fā)音及書寫。知道單韻母的發(fā)音長而洪亮，口型不變；聲母的發(fā)音輕而短。學生還學習了兩拼音節(jié)的拼讀方法。五、整合資源說策略《語文課程標準》“實施建議”中指出：“漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和嬉戲為主?！钡湍昙墝W生大都活潑，大膽且好表現(xiàn)，他們對新學的學問特別感愛好，對形象直觀的事物很感愛好，特殊喜愛老師的表揚，以及師生之間的嬉戲、表演。但他們的自制實力差，思維形象詳細化，無意留意又占據(jù)優(yōu)勢。只有留意教學內(nèi)容的詳細化和直觀性，才能符合兒童的心理特點。因此，在本課的教學中我主要實行以下策略：（1）創(chuàng)設趣味情境策略；（2）先扶后放策略；（3）教學生活化策略。（4）講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等教學策略。供應拓展閱讀學習資源，指導學生有效地進行自主學習。利用拼詞、造句，鞏固拼讀，培育學生發(fā)散思維實力。在本課中老師利用網(wǎng)絡資源，在進行拼音教學的基礎上培育學生利用生活積累組詞造句，拓展閱讀。并在此基礎上激勵學生樂說、愛說，促使小學生的聽說讀寫技能的提高，提高教學效率，來實現(xiàn)教學“授之予漁”的目的。六、多項互動說過程第一課時教學流程依據(jù)課堂教學靈性化、情感化的理念，本課的教學流程大致分為以下幾部分：課前激情誘發(fā)，復習奠基學習方法。愛好是最好的老師，是獲得學問、培育創(chuàng)建思維的巨大推動力。我班學生較好勝、好強、好新穎 。所以上課伊始，我依據(jù)他們的這一心理，告知老師要給用心聽講、主動回答問題的孩子嘉獎小花，誘發(fā)學生學習的主動一和專注性，同時規(guī)范好課堂紀律。在學生學習的主動性和專注性被調(diào)動起來以后，我便讓學生通過復習來鞏固學過的生母、韻母，由此奠基了新課的學習方法。第一部分：創(chuàng)設情境檢查復習。在這一部分，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：第一步：檢查復習相關單韻母。其次步：檢查復習學過的聲母，導入新課。設計意圖：復習鞏固單韻母與本課教學相關的聲母的讀法，為本節(jié)課的學習做鋪墊。其次部分：創(chuàng)設情境引聲母（設計意圖：為了避瞞簡潔、枯燥，我創(chuàng)設了讓孩子們視察情境圖講故事，找尋拼音娃娃，使學生從上課伊始，就被一種開心和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對學習拼音的愛好。）這一個部分的設計，奇妙地運用了“情境圖”說說在圖上都看到了什么,編一個小故事，在學生描述圖畫內(nèi)容的過程中我剛好利用鴿”，“蝌”，“喝”的讀音引出要學習gkh第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學習聲母第一環(huán)節(jié)：學習聲母的發(fā)音：讓學生視察課本表音、表形情境圖，編兒歌讀準聲母。設計意圖：兒童相識事物總是從詳細到抽象，從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏詳細的內(nèi)容，學起來味同嚼蠟，兒童往往會產(chǎn)生厭倦心情。因此，拼音教學必需遵循兒童相識事物的規(guī)律，要擅長創(chuàng)設豐富多彩的教學情境我采納編兒歌的形式，使枯燥的內(nèi)容形象化，激起學生愛好。針對這一特點，我利用課文的情境圖，讓學生細致視察圖畫后編兒歌記聲母的讀音調(diào)動了學生的愛好，培育了學生的視察實力和說話實力。我的這一環(huán)節(jié)通過情境圖營造學習聲母gkh的氛圍，這樣能激發(fā)學生的主動心情和深厚愛好，讓學生在一種主動主動的狀態(tài)下學習。這一環(huán)節(jié)中，當單調(diào)的拼音字母與圖片中的事物結合在一起時，學生就會開心編兒歌牢牢地記住了生母的音、形而且培育學生的創(chuàng)建性兒歌順口溜是孩子們自己參加編出來的，很受他們的歡迎。巧編兒歌，滲透音、形認記方法的指導。兒歌生動形象、易記，適合低年級兒童的年齡特點，而且讓孩子們借助兒歌自己發(fā)覺，去駕馭該學的學問。其次環(huán)節(jié)：嬉戲互動固新學，先扶后放記音形。一年級學生擅長于形象思維，所以在記憶gkh形態(tài)這一環(huán)節(jié)時，我激勵學生視察聲母與表音表形圖上哪相像，結合表音表形圖記住聲母的形，并讓孩子們依據(jù)gkh的形態(tài)大膽地想象，通過自己想象的事物來記住gkh的形，激勵學生駕馭特性化的學習方式，允許學生有不同的記憶方法，以此來培育學生的創(chuàng)新思維實力，拓寬學生的思維。說gh和易混生母的區(qū)分。設計意圖：聲母中有許多字母音或形特別相像，學生很簡潔混淆。為幫助學生辨別清晰，我采納了比較記憶法。如將h和n兩個字母擺一起，兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。第三環(huán)節(jié)：采納多種形式檢查學生的發(fā)音，比如指名讀，讀對了請他做小老師領讀、賽讀等。設計意圖：充分體現(xiàn)開放式的教學思路，發(fā)揮學生自主、合作的精神，讓學生在互動中自己練習檢查發(fā)音，讓學生感到拼音其實是不難學的，同時讓學生有成就感。第四部分:學習gkh與單韻母相拼的音節(jié)。在學習音節(jié)拼讀時讓孩子用音節(jié)說詞、說句，學生充分體會了拼音在詳細語言環(huán)境中的實際運用與意義，提高了學習拼音的愛好。設計意圖：學生剛剛從幼兒園上來，４０分鐘的課堂教學對于他們來說長了些，拼讀音節(jié)后利用多媒體出示拼音轉輪拼讀有意義的帶調(diào)音節(jié)，刺激他們，把所學的內(nèi)容奇妙地融進這些開心的活動中，讓他們在嬉戲演練中，變更了一貫的讓孩子用手畫著聲調(diào)從一聲讀到四聲的教學方法，避開了讓孩子拼讀一些無意義的音節(jié)，而且利用拼音轉輪的嬉戲形式激發(fā)孩子的學習愛好，調(diào)動孩子的學習主動性，寓教于樂。第五部分：自主視察仿書寫讀和寫是低年級學生要駕馭的最基本的學問要點，本環(huán)節(jié)主要實現(xiàn)的是學會書寫的目標，前面的學習，學生已相識了四線格，并駕馭了基本的書寫規(guī)則，因而這一環(huán)節(jié)的學習就建立在學生已有的學問閱歷上進行學習，首先我讓學生合作視察書本中字母的筆畫筆順，然后我在黑板上范寫，學生視察gkh的書寫位置，接著便讓學生自由描紅、書寫，并讓書寫比較快的同學當小老師幫助我教其他學習接受實力不強的學生，從而突顯了學生的自主學習和合作互助。第六部分：回顧整體拓展鞏固拼讀。利用多媒體動畫“海灘射擊”的嬉戲形式激發(fā)學生的學習愛好，鞏固兩拼音節(jié)的拼讀。其次課時教學流程環(huán)節(jié)一：復習音節(jié)，激趣導入：我設計的導語是（小摯友們，老師今日給你們帶來了幾個老摯友，來打個招呼吧！看誰能叫出它們的名字。拼讀音節(jié)詞和音節(jié)）此導語以師生對話的方式綻開，消退了學生上課伊始的驚慌感，激發(fā)學生的學習愛好。環(huán)節(jié)二：聯(lián)系語境，學習三拼音節(jié)。首先，老師借助課文中小女孩推卡片的圖，切入新課，進一步激發(fā)學生的學習熱忱，然后ga與gua對比教學，讓學生體會什么是三拼音節(jié)，三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的區(qū)分及三拼音節(jié)的拼讀方法和要領。并隨機指出三拼音節(jié)的拼讀方法是：聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當。最終是采納不同形式練讀音節(jié)，讓學生能夠嫻熟的拼讀音節(jié)。設計意圖：學習三拼音節(jié)“gua”之前，讓學生從“ga”過渡到“gua”，有助于幫助學生區(qū)分三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的概念。而三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點，也是本課的難點。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領，而且是一種學習方法的傳授。再通過小組、個別的形式反復練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便駕馭了。其次，出示圖片，讓孩子們拼讀音節(jié)，并運用這些音節(jié)說話，感受語文學問來源于生活又運用于生活。設計意圖：經(jīng)過一段時間有意留意學習，適時設置情景，將學生從有意留意轉移到無意留意狀態(tài)。鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時讓學生調(diào)動生活的積累，給音節(jié)賜予詳細的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動起來，既熬煉了學生組織語言的實力，又調(diào)動了學生學習拼音的主動性。環(huán)節(jié)三:圖文結合，學習字、詞、兒歌。1.讀兒歌，猜謎語，認字。出示兒歌讓學生找出帶有聲母gkh的音節(jié)，拼讀鞏固音節(jié)，鞏固漢字的認讀。由此既能讓學生找到學習的樂趣，又拓寬了學生的學問面，豐富了學生的學問積累。設計意圖：充分利用教材內(nèi)容，讀兒歌，猜謎語，將味同嚼蠟的拼音、識字變得生動好玩，并不失時機地滲透德育教化，真正體現(xiàn)了“在生活中學習語文，在語文中體驗生活。”2.視察情景圖，認讀詞語，讀用詞造句。設計意圖：備課既要備教材、備課標，更要備學生，許多學生在學前已相識了不少字，老師依據(jù)學生的實際，首先確定了學生的各種識字方法，然后指導學生用拼音識字，授之以漁。同時也增加了學生學習拼音的成就感。3.拓展閱讀：看圖說話，編兒歌識字，拼讀兒歌鞏固拼音和漢字認讀。gēgehuàhuàhuàduǒhéhuā哥哥畫畫，畫朵荷花，māmakuātādìdilèle媽媽夸他，弟弟樂了。設計意圖：把學習拼音字母和生字寓于兒歌之中，使學生所學的聲母、音節(jié)、生字回來到詳細的語言環(huán)境中去，易記易誦，強化讀音，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素養(yǎng)的教化。4.在“領獎杯”的嬉戲中鞏固認字，并用字組詞，說話學習運用。設計意圖:“領獎杯”的嬉戲，讓學生在輕松開心中學習漢字，在嬉戲中體驗學習的歡樂，老師有借機檢查樂生字的認讀。五、拓展練習：課外舉薦閱讀（鞏固漢字認讀）有個弟弟叫小小，他的哥哥叫大大。爸爸媽媽不在家，他們自己學畫畫。小小畫了馬馱米，大大畫朵白荷花。設計意圖：將孩子開學以來所學生字編成兒歌易讀，激趣，鞏固學過字的認讀，避開了孩子們機械的認讀生字。六、回來整體，小結老師在課堂小結中提出希望，讓學生回家產(chǎn)小老師叫爸爸媽媽讀三拼音節(jié)，學生愛好盎然，培育學生在歡樂中自主學習的習慣。七、結合實踐說反思由于低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發(fā)起學生的主動性，讓他們主動參加學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、精確地駕馭所學學問。在教學時，我本著“愛好是學習最大的動力”，從學生的須要動身，利用醒目的圖畫、好玩的故事、多樣的活動、好玩的嬉戲，培育學生的學習愛好、語言實力、思維實力和想象力。創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生探究的愛好，引領學生走進一個好玩的童話世界。變枯燥的拼音教學為生動的童話世界游。拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學生從舊知或閱歷的遷移中潛移默化地接受新知。便于學生在腦海里堅固建立字母音和形的聯(lián)系。鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時讓學生調(diào)動生活的積累，給音節(jié)賜予詳細的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動起來，既熬煉了學生組織語言的實力，又調(diào)動了學生學習拼音的主動性。真正體現(xiàn)了“在生活中學習語文，在語文中體驗生活?！痹诒菊n的教學中，我充分運用“情境圖”、“語境歌”，發(fā)展學生的自然語言。同時，以兒歌或謎語教學拼音，也不失為一種好玩而生動的好方法。這些富于變更的形式，給學生營造出一種輕松開心的學習氛圍。在這樣的氛圍中，學生心情高漲，思路開闊，思維靈敏，從而增加了課堂學習效果。對初入學的兒童來說，拼音是單調(diào)枯燥乏味的，他們在日常生活中接觸又少，我們運用多媒體技術把漢語拼音教學與活動結合起來，學生會學得好玩、生動。首先我用多媒體展示畫面出示課文情境圖，引出gkh，激發(fā)了學生的學習愛好。我還用多媒體與學生一起做嬉戲如：拼一拼、奪獎杯、海灘射擊、拼音轉輪等。用動畫的形式進行拼音教學符合兒童年齡特征，易被兒童接受，而且?guī)椭鷮W生鞏固了漢語拼音。整節(jié)課我時常讓他們動動手、動動腦，做做學問性嬉戲，這是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。將活動嬉戲引進課堂，學生的學習愛好始終保持在濃濃的狀態(tài)，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。采納多種形式讀，讓學生人人過關；再如讓學生編編順口溜，并以此為生長點，師生之間對話、生生之間對話，不斷的調(diào)適，將課堂囿于主動活躍的狀態(tài)。憑借學生個人學問、干脆閱歷、生活世界，了解學生對文本教材碰撞的自我解讀，充分