五年級(jí)上人教版作文講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上人教版作文講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)

篇1:人教版學(xué)校語(yǔ)文上冊(cè)第一次作文講評(píng)（網(wǎng)友來(lái)稿）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作文評(píng)改與講評(píng)回

自讀自改

應(yīng)用學(xué)過(guò)的方法，仔細(xì)修改自己的作文。

一、小組評(píng)議

一人小組按作文要求，逐篇評(píng)價(jià)和修改未成行的作文。

二、全班溝通

1、師生共同擬定評(píng)價(jià)最佳作文的標(biāo)準(zhǔn)：取題貼切、語(yǔ)句通順、抓住特點(diǎn)、想象合理、按

肯定挨次來(lái)寫。

2、各小組推選優(yōu)勝者參評(píng)，全班進(jìn)行評(píng)議。

老師講評(píng)

一、老師總結(jié)本次作文的狀況

優(yōu)點(diǎn)：

作文中多數(shù)同學(xué)能按作文要求??寫校內(nèi)的一角或某一處的景物，能知道抓住代表景物特

點(diǎn)的東西做詳細(xì)描寫，同時(shí)加上合理的想象，融進(jìn)人物的感情。

不足之處：

幾個(gè)同學(xué)寫成了游記或參觀記作文沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，平鋪直敘的同學(xué)雖然符號(hào)作文要求寫某一

處，但沒(méi)能寫清晰特點(diǎn)，沒(méi)有表達(dá)自己的感情或沒(méi)有想象，作文干巴巴。

二、讀優(yōu)秀佳作

1、表?yè)P(yáng)寫得好的作文：石律、田沖、石文磊、張菁、楊文惠、潘正虎、劉馨、楊淳、楊

佳佳。

2、選有代表性的兩篇讀給大家聽，并說(shuō)說(shuō)作文中優(yōu)點(diǎn)與不足，再完善。

三、修改病文

選兩篇有毛病的作文讀給大家聽，大家進(jìn)行評(píng)議，找出毛病所在，然后說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)怎樣修改

好。

四、一次作文

1、再次讀自己的作文，仔細(xì)看老師的評(píng)語(yǔ)，想想怎樣修改。

2、同桌或小組溝通修改后的作文，相互關(guān)心修改。

3、再次修改自己的作文。

［人教版學(xué)校語(yǔ)文上冊(cè)第一次作文講評(píng)（網(wǎng)友來(lái)稿）教案教學(xué)設(shè)計(jì)］

篇2：人教版學(xué)校語(yǔ)文上班第一次作文講評(píng)2（網(wǎng)友來(lái)稿）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作文講評(píng)

一、導(dǎo)入談話。

上節(jié)課，大都寫了自己心中最鄙視的一個(gè)人。這節(jié)課，我們共同觀賞一下，好嗎？

二、習(xí)作勝利之處，師生共同評(píng)講。

1、出示習(xí)作，并讓該文讀一遍，其他同學(xué)邊聽邊想：你有什么感受？這篇文章好在哪里？

2、同學(xué)評(píng)講，教室加以鼓舞、確定、引導(dǎo)，并板書主要優(yōu)點(diǎn)，例如：敘述詳細(xì)，傾吐真

情等。

3、小結(jié)：曾楠楠同學(xué)的文章的確不錯(cuò)，他不僅詳細(xì)寫出了鄙視的緣由，也抒發(fā)了自己行

時(shí)的真實(shí)感受。這歸功于她認(rèn)真的觀看和豐富的內(nèi)心世界，他寫了文章，有學(xué)會(huì)了做人，收

獲其大！有哪位同學(xué)也想把自己的作文讀給大家聽的？

4、連續(xù)展現(xiàn)勝利這處，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

5、小結(jié)：實(shí)際上每個(gè)同學(xué)的文章都有精彩之處、得意這筆，下面就請(qǐng)同學(xué)相互溝通一下

(小組溝通)。

二、修改不足之處。

1、示例文：記敘不夠諾細(xì)的文章。

2、指名讀這篇文章，小組爭(zhēng)論：怎樣把這篇文章寫得更詳細(xì)、更詳細(xì)。

3、各組溝通修改看法。

三、動(dòng)筆修改自己的作文。

1、啟發(fā)談話：經(jīng)過(guò)剛才的溝通，相互啟發(fā)，大家肯定發(fā)覺(jué)了別的同學(xué)寫得更好的地方，

現(xiàn)在我們就來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，修改自己習(xí)作中的不足之處。

2、修改自己的習(xí)作。

四、反饋修改狀況，教室總結(jié)指導(dǎo)。

剛才大家修改了自己的習(xí)作，現(xiàn)在誰(shuí)想讓大家觀賞一下你修改后最滿足的地方？

1、讀修改后的習(xí)作片段。

2、總結(jié)談話：通過(guò)今日的習(xí)作評(píng)改課，老師發(fā)覺(jué)同學(xué)們不但樂(lè)于寫作，還擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他人

的優(yōu)點(diǎn)，并敏捷地汲取到自己的習(xí)作中。我特別欣賞你們這種虛心好學(xué)的精神，更佩服你們

這種一絲不茍的寫作態(tài)度,課余時(shí)間你們還可以連續(xù)溝通，也可以把自己的習(xí)作讀給所寫的

人聽。

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篇3：五班級(jí)上冊(cè)《習(xí)作6講評(píng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

五班級(jí)上冊(cè)《習(xí)作6講評(píng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)評(píng)改作文，復(fù)習(xí)習(xí)作的修改方法，學(xué)會(huì)在評(píng)改中發(fā)覺(jué)別人的閃光點(diǎn)，發(fā)

覺(jué)自己的修改點(diǎn)，發(fā)覺(jué)語(yǔ)言表達(dá)的疑難點(diǎn)。

2、培育同學(xué)自評(píng)自改、合作評(píng)改的力量，增加同學(xué)的寫作愛(ài)好。

教學(xué)預(yù)備：需修改習(xí)作史印件

課時(shí)支配:20分鐘

教學(xué)過(guò)程

一、面對(duì)全體，整體評(píng)價(jià)

上節(jié)課一只小燕子的命運(yùn)牽動(dòng)了大家的心，同學(xué)們也因此創(chuàng)作出了一個(gè)又一個(gè)精彩的故事,

許多同學(xué)的習(xí)作特別生動(dòng)，讓人讀了以后覺(jué)得畫面就在眼前，像看動(dòng)畫片似的。今日，我們

就來(lái)一起評(píng)一評(píng)、改一改我們的習(xí)作。

二、觀賞美文，了解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、賞題

“題好?半文”，新奇、好玩的題目，才能吸引讀者的眼球，大屏幕.匕的這些題目哪個(gè)比較

吸引你呢？說(shuō)說(shuō)理由

2、賞文

(1)、在老師品讀大家作文的時(shí)候，有一篇文章特殊吸引我，大家想觀賞一下嗎？

(2)、請(qǐng)優(yōu)作同學(xué)起立讀自己的Y乍文，其余思索哪兒寫的好，為什么？

(3)、小讀，生靜聽默想。

(4)、請(qǐng)小談?wù)劻?xí)作心得。

(5)、溝通賞評(píng)看法。師相機(jī)用波浪線劃出寫得好的地方，并歸納評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、集體修改

1、常言說(shuō)"文章不厭百可改"，要讓我們的文章更精彩，就看我們?cè)趺锤摹３鍪疽欢斡写?/p>

修改的習(xí)作。(投影儀展現(xiàn)，每生發(fā)給復(fù)印稿一份)

2、同學(xué)默讀，對(duì)比要求劃出要修改的地方，旁邊注上感受或修改看法。

3、溝通，集體評(píng)改。

四、自我修改

1、大家都知道怎么修改習(xí)作了嗎?有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想要對(duì)自己的文章作一番潤(rùn)色

了。

2、同學(xué)自改或互改，老師巡察并指導(dǎo)。

3、投影儀展現(xiàn)個(gè)別同學(xué)仔細(xì)修改后的習(xí)作，通過(guò)對(duì)比，讓同學(xué)感受到“好文章是改出來(lái)的〃。

篇4：《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版五班級(jí)上冊(cè)）

一、教材簡(jiǎn)析。

今日我要說(shuō)的課是學(xué)校語(yǔ)文第九冊(cè)二十二課《鯨》的第一課時(shí)。這是一篇精讀課文。課文

首先以生動(dòng)好玩的開頭介紹鯨是特大特生的動(dòng)物，接著以通俗的語(yǔ)言介紹鯨的演化進(jìn)化過(guò)程,

說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物，最終介紹了鯨的生活習(xí)性。

二、教學(xué)目的、要求。

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確書寫下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、

推斷。

2、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，熟悉列舉數(shù)學(xué)、比較、舉例、比方等說(shuō)明方法。

3、培育同學(xué)喜愛(ài)科學(xué)的愛(ài)好。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：了解課文介紹的鯨的學(xué)問(wèn)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法。

難點(diǎn)：了解鯨的進(jìn)化過(guò)程，理解"鯨不屬于魚類，是哺乳動(dòng)物。"

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

五、教學(xué)程序。

（一）反饋預(yù)習(xí)狀況，導(dǎo)入新課。

課前預(yù)習(xí)的好壞是課堂教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵。有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣才能提高課堂教學(xué)效率。

特殊是同學(xué)平常較少接觸鯨，更要通過(guò)課前去收集相關(guān)材料，才能為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，也

體現(xiàn)了大語(yǔ)觀教學(xué)，把課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合。第一環(huán)節(jié)在了解預(yù)習(xí)收獲后，也可以讓

同學(xué)談?wù)勥€想知道鯨的什么內(nèi)容，導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

（一）緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，放手讓同學(xué)自學(xué)。

教是為同學(xué)會(huì)學(xué)，老師肯定要把課堂還給同學(xué)。其次環(huán)節(jié)依據(jù)同學(xué)預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，即

相知道的內(nèi)容，老師適機(jī)疏理，再結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，提出詳細(xì)要求。如本單元依據(jù)教材編

排要求同學(xué)閱讀時(shí)要能用較快的速度，并能從課文重點(diǎn)綻開學(xué)習(xí)，發(fā)揮同學(xué)的主體性。

（三）匯報(bào)自學(xué)狀況，深化學(xué)習(xí)課文。

1、把握字詞?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)五、六班級(jí)的識(shí)字要求是“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字力量”。

所以要逐步放手讓同學(xué)自學(xué)，老師可通過(guò)同學(xué)自主匯報(bào)或抽查方式檢查、鞏固語(yǔ)基學(xué)同，適

機(jī)引導(dǎo)同學(xué)能從課文語(yǔ)言環(huán)境中理解新詞，并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)用什么方法讀懂的，達(dá)到學(xué)習(xí)方法

的溝通和積累。

2、理解課文的主要內(nèi)容，突破重點(diǎn)。在同學(xué)溝通讀懂內(nèi)容時(shí)，老師要準(zhǔn)時(shí)疏理，圍

繞“課文從哪幾方面介紹鯨？”的問(wèn)題綻開學(xué)習(xí)，老師適當(dāng)板書，同時(shí)結(jié)合朗讀指導(dǎo)，訓(xùn)練語(yǔ)

感，加深同學(xué)印象。

3、體會(huì)課文說(shuō)明方法，突出課文重點(diǎn)。在環(huán)節(jié)過(guò)渡上可抓住課文主要內(nèi)容，引發(fā)同

學(xué)思索：“課文用了什么說(shuō)明方法？"由于合作是新?輪課程改革，所提倡的主要學(xué)習(xí)方式之

一。我們平常要加強(qiáng)培育，可以讓同學(xué)通過(guò)小組爭(zhēng)論、溝通去發(fā)覺(jué)，熟悉列數(shù)學(xué)、作比較、

舉例子、比方等說(shuō)明方法,教學(xué)方法主要采納讀和聯(lián)系實(shí)際說(shuō)話，進(jìn)一步理解，并初步運(yùn)用

這些方法。

（四）質(zhì)疑問(wèn)難，拓展思維。

課時(shí)支配：一課時(shí)

課前預(yù)備：制作多媒體課件

教學(xué)方法：在朗讀中品嘗，在探討溝通中提高

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)趣，揭示課題

1.老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物?！案毴肽嗌?，自造房屋自安家，地

上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！ǎɑㄉ?/p>

2.出示花生的課件，板書課題，同學(xué)齊讀課題，老師解題：花生又叫落花生，由于花生

的花落了，子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成花生，所以叫落花生。

二.初讀課文，理清記敘線索

1、老師提問(wèn)引導(dǎo)：課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)練的話概括出來(lái)。

（全文寫了種花生、收花生、吃花生、議花生）

2、分開層次，確定重點(diǎn)

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文本找到種花生、收花生、嘗花生、議花生的相應(yīng)段落。（種花生、收花

生、嘗花生共用了2個(gè)自然段，議花生用了13個(gè)自然段，借以引出本文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇?/p>

法）

3、確定學(xué)法

“種花生、收花生、嘗花生"略學(xué)，"議花生〃詳學(xué)。（情景引入：一起回到一家人談花生的

夜晚）

三、讀中感悟，突破難點(diǎn)

1、想象情景，同學(xué)自由讀再分角色朗讀一家人談?wù)摶ㄉ牟糠?/p>

2、老師提問(wèn)：從這段對(duì)話中知道了花生的哪些好處？（榨油、味美、價(jià)錢廉價(jià)）

進(jìn)一步提問(wèn)：除了這些大家知道生活中花生還有什么好處？同學(xué)暢談自己了解的花生的好

處，營(yíng)造課堂自由爭(zhēng)論氛圍

3、重點(diǎn)讀父親的兩次對(duì)花生的評(píng)價(jià)

父親第?次談?wù)摶ㄉ骸ɑㄉ暮锰幵S多，有?樣最珍貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、

石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上，使人一見就生喜愛(ài)之心。你們看它

矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立即辨別出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必需挖起來(lái)才知道。"

（課件出示花生和其它果實(shí)的圖片并完成表格，請(qǐng)同學(xué)畫出寫花生及其它果實(shí)特點(diǎn)的詞語(yǔ),

老師在對(duì)比講解中讓同學(xué)明確花生的特點(diǎn)。并關(guān)心同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里〃〃鮮紅嫩

綠〃“高高地掛在枝頭上〃“矮矮地長(zhǎng)在地上〃等進(jìn)行分析，體會(huì)花生的悄悄無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。）

4、同學(xué)再讀父親的話，體會(huì)父親的話。要求同學(xué)把二者的不同讀出來(lái)，并分角色讀出他

們的不同生長(zhǎng)特點(diǎn)。

5、隨機(jī)提問(wèn)：他們有著不同的生長(zhǎng)特點(diǎn)，但他們的相同之處在哪呢？（激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，

暢談自己的想法）

四、合作探討

1、同學(xué)自由溝通想法，思索父親的話的深意。

2、師生探討“落〃的好處。（落到土里才結(jié)果，更能體現(xiàn)出花生不圖虛名，悄悄奉獻(xiàn)的品質(zhì)。）

3、同學(xué)齊讀父親其次次議花生部分并溝通聽了父親的話后的感受。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出對(duì)父親話

的理解，并用相應(yīng)的句式來(lái)表現(xiàn)：

所以你們要像花生，他雖然，但

五、拓展延長(zhǎng)：

1、引導(dǎo)提問(wèn)：

假如給你一個(gè)選擇的權(quán)利，你情愿做什么樣的人？假如你不能選擇呢？（啟發(fā)同學(xué)思索

花生的價(jià)值，進(jìn)一步懂得做一個(gè)有內(nèi)在的人的重要性）

2、師引導(dǎo)，生舉例：生活中的落花生，由課文走進(jìn)生活，進(jìn)一步教育孩子要做有用的人，

學(xué)習(xí)花生的品質(zhì)。

4、略講借物喻人的寫作手法，并適當(dāng)舉例。

六、總結(jié)全文，深化主題

1、同學(xué)齊讀最終一自然段，讀出的感受，即“深深的印在心里”

2、出示簡(jiǎn)介，引出許地山的一句話，做有用的人。受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文

的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明白做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、

不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人：贊揚(yáng)了一切悄悄無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)

作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教

育深深印在的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

3、練習(xí)：

寫一寫你身邊像落花生一樣的人的故事。

七、板書設(shè)計(jì)：

落花生

主次分明

種花生-收花生-嘗花生-議花生

借物喻人不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)

［《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版五班級(jí)上冊(cè)）］

篇6：人教版五班級(jí)上冊(cè)《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“相、璧”等16個(gè)生字，會(huì)寫“召、臣〃等12個(gè)生字，把握“攻擊、召集"等詞語(yǔ),

2.快速默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。理解三個(gè)小故事的前因后果。

3.通過(guò)人物的言行體會(huì)人物共性特點(diǎn)。系述故事，弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)

快速默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。理解三個(gè)小故事的前因后果。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)人物的言行體會(huì)人物共性特點(diǎn)。復(fù)述故事，弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“相、璧〃等16個(gè)生字，會(huì)寫“召、臣〃等12個(gè)生字，把握“攻擊、召集〃等詞語(yǔ)3

2.快速默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。理解三個(gè)小故事的前因后果。

3.學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事"完璧歸趙"。

教具預(yù)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入，板書課題。

1.同學(xué)們，我們是一個(gè)班集體，我們應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)全都?？杉偃缤瑢W(xué)們之間不團(tuán)結(jié)會(huì)消失什么

狀況呢？

生自由爭(zhēng)論

師：看來(lái)，我們都知道團(tuán)結(jié)的重要性了。古人更知道這個(gè)，今日我們就學(xué)習(xí)一篇文章。

（板書：將相和）

2.簡(jiǎn)介背景、揭示課題。

（1）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的趙國(guó)，有兩個(gè)特別出名的人物：廉頗和商相如?！皩⑾嗪汀边@個(gè)故事就發(fā)生在

這兩個(gè)人之間。（出示課件3）

（2）看到課題，你想知道什么？（看到課題，我想知道"將“"相”分別指誰(shuí)?"將〃"相"之間是怎樣

由和到不和又到和好的。j

二、快速默讀課文，自同學(xué)字詞。

1.生字：（要求讀準(zhǔn)字音，把握字形，理解字義，會(huì)組詞。出示幻燈，組詞：）

2.借助工具書理解下列詞語(yǔ)。

（無(wú)價(jià)之寶失信抵擋理直氣壯完璧歸趙同心協(xié)力負(fù)荊請(qǐng)罪）

三、掃瞄課文，整體把握。（出示課件5）

L在書上畫出“將”"相〃分別指誰(shuí)。說(shuō)說(shuō)“和〃是什么意思。（“將〃指大將軍廉頗，“相〃指上卿

藺相如，"和〃是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）

2.本文主要講了一個(gè)什么故事?（出示課件5）

（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

四、理清脈絡(luò)，概括段意。（出示課件6）

1.本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的

內(nèi)容。

2.爭(zhēng)論溝通：本文講了三個(gè)小故事。

第一個(gè)故事（1-10）完璧歸趙。

其次個(gè)故事濯池之會(huì)。

第三個(gè)故事（16-18）負(fù)荊清罪。

3.學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事。（1）指名朗讀第一個(gè)小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、

結(jié)果。同學(xué)各抒己見，老師歸納整理。（出示課件7）

（起因：秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧。

經(jīng)過(guò)：藺相如機(jī)靈英勇斗秦王。

結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）

（2）畫出描寫藺相如言行的句子，依據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。爭(zhēng)論、溝通、

整理：（出示課件8）

①語(yǔ)言：“我情愿帶著和氏壁到秦國(guó)去。假如秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧?交給他;

假如……就沒(méi)有動(dòng)兵的理由?！保C(jī)靈）行動(dòng)：當(dāng)滿朝文武犯難時(shí)，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出

藺相如的英勇。）

②語(yǔ)言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。''（機(jī)靈）

行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠(chéng)意換璧時(shí)，就上前一步，有意指出璧上有毛病，把和氏

壁要回手中。（機(jī)靈）

③語(yǔ)言："我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧

就一塊撞碎在這柱子上!〃（不畏強(qiáng)暴、機(jī)靈英勇。）

行動(dòng)：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強(qiáng)暴、

機(jī)靈英勇。）

小結(jié)：秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，藺相如帶著和氏壁前往秦國(guó)，利用秦王說(shuō)的以城換

璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，奇妙地要回和氏璧，機(jī)靈英勇地和秦王斗爭(zhēng)，做到

了完璧歸趙，被封為上大夫。

4.指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀第?個(gè)故事。

五、總結(jié)、預(yù)習(xí)。（出不課件10）

1.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法：

（1）找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把握故事的主要內(nèi)容。

（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

（板書：完璧歸趙）

2.課堂練習(xí)：

簡(jiǎn)要復(fù)述"完璧歸趙"的故事。

3.擴(kuò)展：藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)靈英勇，做到了完璧歸趙，為趙國(guó)立下大功，被趙王封為上

大夫，他在港池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功、被封為上卿的呢?課下請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)"湘池之

會(huì)”。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)其次、第三個(gè)故事，了解每個(gè)故事的前因后果。復(fù)述故事，弄清三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

進(jìn)一步體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

教具預(yù)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)檢查。（出示課件13）

1."將””相〃分別指誰(shuí)?"和〃是什么意思?本文主要寫了一個(gè)什么故事？是由哪幾個(gè)小故事組

成的？

2.依據(jù)第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

（板巾:機(jī)靈英勇）

二、老師引導(dǎo)，進(jìn)入新課。

小組學(xué)習(xí)，爭(zhēng)論、匯報(bào)，

1.學(xué)習(xí)其次個(gè)小故事。根據(jù)學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事的方法學(xué)習(xí)其次個(gè)小故事。（出示課件14）

（板書：淹池之會(huì)）

起因：秦王想污辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來(lái)。

經(jīng)過(guò)：藺相如針鋒相對(duì)地逼秦王擊缶，維護(hù)了趙國(guó)尊嚴(yán)。

結(jié)果：秦王沒(méi)占到廉價(jià)，只好放趙王回國(guó)，相如再立大功，被封為上卿。）

思索：秦王為什么不敢拿趙王怎么樣？

生答，師總結(jié)：

秦王不敢拿趙王怎么樣，是由于他知道廉頗已經(jīng)在邊疆上做好了預(yù)備。

（出示課件15）2.畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。（爭(zhēng)論、溝通、點(diǎn)撥:

秦王讓趙王擊缶實(shí)際上是污辱趙王，藺相如為了維護(hù)國(guó)家榮譽(yù)，讓秦王為趙王擊缶，表現(xiàn)了

藺相如為了國(guó)家的榮譽(yù)，不畏強(qiáng)暴、機(jī)靈英勇的高尚品質(zhì)。）

（板書：不畏強(qiáng)暴，機(jī)靈英勇）

3.指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn)。

第三個(gè)小故事。

4.學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。（出示課件16）

（1）默讀第三個(gè)小故事，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，

（板書：負(fù)荊請(qǐng)罪）

起因：廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生沖突。

經(jīng)過(guò)：藺相如到處回避、忍辱退讓。

結(jié)果：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

思索：廉頗說(shuō)自己攻無(wú)不克戰(zhàn)無(wú)不勝，是真的嗎？

生答，師總結(jié)：從港池會(huì)中，秦王由于廉頗在邊疆做好了預(yù)備而不敢動(dòng)趙王這件事中可以

看出廉頗說(shuō)的是真的。

（2）畫出廉頗和藺相如的言行。（出示課件16）

①分析：藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)，表現(xiàn)了藺相如怎樣的品質(zhì)？

（表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。）

（板書：以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體）

②分析：廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)，表現(xiàn)了廉頗怎樣的品質(zhì)？

（語(yǔ)言：反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。行動(dòng)：反映了廉頗以國(guó)家利益為重、勇

于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。）

（板書：居功自傲，性格直率）

（3）思索：將相和好的根本緣由是什么?（具體說(shuō)出因果聯(lián)系;愛(ài)國(guó)是和好的根本緣由。）

（4）思索：負(fù)荊請(qǐng)罪中藺相如解釋自己不和廉頗針鋒相對(duì)的一番話有幾層含義？說(shuō)明白什么？

引導(dǎo)生讀相關(guān)文字，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

師總結(jié)：A.和秦王做比較，點(diǎn)明自己不可怕廉頗。

B.秦王不敢攻擊趙國(guó)，由于有廉頗。

C.將相不和會(huì)減弱趙國(guó)的力氣。

從中我們可以看出藺相如是個(gè)識(shí)大體、顧大局，心胸寬廣的人。

三、回顧全文，歸納中心。（出示課件19）

1.課文的三個(gè)小故事敘述了誰(shuí)和誰(shuí)的沖突?依據(jù)沖突性質(zhì)的不同，這些沖突可以歸納為哪

兩種沖突？

2.貫串兩種沖突的中心人物是誰(shuí)？

3.三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系？哪是因，哪是果？

歸納中心：本文通過(guò)記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)靈

英勇的精神，以及以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);表現(xiàn)J'廉頗以國(guó)家利益為

重，勇于改過(guò)的精神，贊揚(yáng)了將相愛(ài)國(guó)的好品質(zhì)。

四、總結(jié)、拓展。

本文通過(guò)典型大事來(lái)刻畫人物形象;抓住人物言行來(lái)刻畫人物的性格特點(diǎn)，使讀者受到深

刻的愛(ài)國(guó)主義教育。課下請(qǐng)同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”，進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)全都、全

力合作的愛(ài)國(guó)主義精神。

五、布置作業(yè)。

1.用自己的話講一講這三個(gè)小故事。

2.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思

1.《將相和》這篇文章對(duì)于五班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，理解故事不是難點(diǎn)，結(jié)合課文實(shí)際，我確

定了廉頗和藺相如由“不和"到"和〃的進(jìn)展過(guò)程和內(nèi)在緣由為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。難點(diǎn)定為理解三個(gè)

小故事各自的起因和結(jié)果以及這三個(gè)小故事之間的因果關(guān)系。教學(xué)的時(shí)候，我先引導(dǎo)同學(xué)比

較充分地快速默讀全文，從整體上弄清“將相和''這個(gè)故事的來(lái)龍去脈。然后再精讀各個(gè)小故

事，深化討論每個(gè)小故事涉及的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事的主耍人物，弄清三個(gè)小

故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。優(yōu)點(diǎn)：符合新課

程標(biāo)準(zhǔn)提出的"樂(lè)觀提倡自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式〃。

2.這一節(jié)分析課，我抓住教學(xué)的重、難點(diǎn)作為突破口，讓同學(xué)充分發(fā)表自己的看法，并

賜予鼓舞，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。

不足之處：分析較多，讀得太少，淡化了語(yǔ)文的感悟，消失了忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的傾向。在今

后的教學(xué)中，我肯定把同學(xué)放在主體地位上，做好自己的主導(dǎo)地位。

篇7：可能性教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版五班級(jí)上冊(cè)）

《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》五班級(jí)上冊(cè)P99-100,例1。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步體驗(yàn)大事發(fā)生的等可能性以及嬉戲規(guī)章的公正性，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示大事發(fā)生的可能

性；

2、通過(guò)豐富的嬉戲活動(dòng)和對(duì)生活中幾種常見嬉戲（或現(xiàn)象）剖析與解釋，使同學(xué)初步體

會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)大事發(fā)生的等可能性以及嬉戲規(guī)章的公正性，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示大事發(fā)生的可

能性。

教學(xué)難點(diǎn)：能按要求設(shè)計(jì)公正的嬉戲方案。

教學(xué)具預(yù)備:多媒體課件，硬幣，試驗(yàn)記錄表，骰子，六個(gè)面上分別寫上數(shù)字1-6的長(zhǎng)方體，透

亮塑料桶，乒乓球等。

教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入

師：同學(xué)們，喜愛(ài)聽故事嗎？在課前我們一起來(lái)回憶一個(gè)經(jīng)典的成語(yǔ)故事-《守株待兔》，

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的觀看，看完后回答老師所提出的問(wèn)題。（出示故事視頻）

同學(xué)仔細(xì)觀看故事

師：農(nóng)夫每天在這里等著撿兔子，他可能會(huì)等來(lái)什么樣的結(jié)果呢？（生發(fā)表自己的看法,

老師預(yù)設(shè)同學(xué)可能會(huì)消失說(shuō)“什么都等不到“或者足”可能會(huì)再撿到兔子〃?！?/p>

師：農(nóng)夫能否等到兔子，這是?件不確定的事，生活中很多事情的發(fā)生是不確定的，發(fā)生

的可能性有大有小，我們?cè)谏钪谐３?huì)遇到應(yīng)用可能性來(lái)打算輸嬴或者先后挨次的狀況,

今日我們就來(lái)進(jìn)一步討論不確定事情發(fā)生的可能性。（揭題：可能性）

二、探究新知

1、動(dòng)手體驗(yàn)，獵取數(shù)據(jù)

師:同學(xué)們喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)嗎？（喜愛(ài)）看過(guò)足球賽嗎？

（課件出示:例1情景圖）

師：足球場(chǎng)上的裁判員在干什么？（拋硬幣）為什么拋硬幣？（打算誰(shuí)先開球）

師:那么大家覺(jué)得用拋硬幣的方法打算誰(shuí)先開球，這樣公正嗎為什么

（同學(xué)發(fā)表自己的看法，老師預(yù)設(shè)生1：公正，由于硬幣可能是正面朝匕也可能是反面朝上,

所以公正；生2:公正，由于硬幣可能是正面朝上，也可能是反面朝上，它們各占一半,所以公

正......）

師:既然認(rèn)為是公正的，那么大家想一想正面朝上的可能性是多少？（同學(xué)發(fā)表自己的看法,

老師預(yù)設(shè)生1:1/2;生2:50%;生3:0.5。）

師:你是怎樣想的？

師:那擲出反面的可能性是多少？為什么？（板書:正面:1/2,反面:1/20）

師:大家想一想，假如我拋擲10次,正面大約可能消失多少次？（5次）

師:為什么？（正面消失可能性是1/2。）

師:同意他的說(shuō)法嗎？（同意）

師:那么正面朝上的可能性和反面朝上的可能性都是1/2,就進(jìn)一步說(shuō)明白用拋硬幣的方法

打算誰(shuí)先開球，是公正的。為了深化探討這個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)做個(gè)試驗(yàn)，（出示課件試驗(yàn)要求）：

1、四人為一小組，每人各拋硬幣10次，拋硬幣時(shí)，用力勻稱，高度適中，不要掉到地上，

其他同學(xué)把結(jié)果記錄下來(lái)；

2、試驗(yàn)完成后思索:正面朝上的次數(shù)與總次數(shù)有什么關(guān)系？

記錄表格：

試驗(yàn)次數(shù)拋硬幣次數(shù)正面朝上次數(shù)

第一次10

其次次10

第三次10

第四次10

總計(jì)40

師：大家試驗(yàn)做完了嗎？請(qǐng)各小組匯報(bào)。

課件出示統(tǒng)計(jì)表依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)老師填入數(shù)據(jù)。

2、分析數(shù)據(jù)，初步體驗(yàn)

師:大家來(lái)觀看一下這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)覺(jué)？（同學(xué)發(fā)表看法，老師預(yù)設(shè)生:有些小組正面

朝上的次數(shù)是總次數(shù)的一半，有些小組少一點(diǎn)，有些小組多一點(diǎn),但是全班加起來(lái)接近總次數(shù)

的一半。）

師:同學(xué)們觀看的都很認(rèn)真有這么多的發(fā)覺(jué)，我們會(huì)發(fā)覺(jué)有些小組正面朝上的次數(shù)不肯定是

總次數(shù)的一半，有些小組少一點(diǎn)，有些小組多一點(diǎn),但是全班加起來(lái)正面朝上的次數(shù)就比較接

近總次數(shù)的1/2o

3、閱讀材料，加深體會(huì)

師:其實(shí)在歷史上，為了驗(yàn)證這一點(diǎn)有許多數(shù)學(xué)家也做過(guò)這樣的試驗(yàn)，我們來(lái)看一看他們?cè)?/p>

驗(yàn)的結(jié)果是怎么樣的（出示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）

歷史上一些聞名數(shù)學(xué)家做拋硬幣試驗(yàn)的數(shù)據(jù)

試驗(yàn)者拋硬幣次數(shù)正面朝上的次數(shù)

德.摩根40922048

蒲豐40402048

費(fèi)勒100004979

皮爾遜2400012022

羅曼若夫斯基8064039699

師:隨著拋擲次數(shù)的不斷增加，正面朝上的次數(shù)會(huì)怎樣？（正面朝上的次數(shù)會(huì)越來(lái)越接近總

次數(shù)的1/2o）

師:那么反面朝上的次數(shù)呢？（也一樣，會(huì)越來(lái)越接近總次數(shù)的1/2。）

三、應(yīng)用拓展，體驗(yàn)可能性

嬉戲活動(dòng)一：三色轉(zhuǎn)盤

師:剛才同學(xué)們表現(xiàn)的特別好,接下來(lái)我們輕松一下，同學(xué)們喜愛(ài)做嬉戲嗎？（出示飛行棋嬉

戲）

師:玩過(guò)這種嬉戲嗎?怎么玩？（同學(xué)發(fā)表自己的看法生，老師預(yù)設(shè)生1:擲骰子，擲出幾就走

幾步冼到終點(diǎn)為成功；生2:補(bǔ)充，棋盤上有一些要求，要依據(jù)要求走；生3:最終假如超出終點(diǎn)

要退回等。）

師:今日在課堂上為了節(jié)約時(shí)間，我結(jié)合階梯教室的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了跨步嬉戲，每走兩步算一層

階梯，誰(shuí)先到第一層算成功行不行？

師:好，我把全班分成3個(gè)隊(duì)，左邊為紅隊(duì)，中間的為藍(lán)隊(duì)，右邊的為白隊(duì),。

師:哪個(gè)隊(duì)情愿先走（全部同學(xué)都舉手）既然大家都想先走,我們就用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方式打算好嗎？

（出示轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤）

（生:不公正）

師:剛才不是說(shuō)行嗎？怎么又不行了？（生:紅色的可能性大，而白色和藍(lán)色的可能性小。）

師:你能用今H所學(xué)的學(xué)問(wèn)解釋?下嗎?（生:紅隊(duì)占4份中的兩份，可能性是1/2,所以紅隊(duì)可

能性大，藍(lán)隊(duì)和白隊(duì)的可能性都是1/4,由于它們都占4份中的一份）

師:那么大家認(rèn)為公正嗎?（不公正）

師:看來(lái)的確是不公正/隹能想個(gè)方法,把它變的公正（生:把這個(gè)圓平均分成3份，每種顏色

一份,就公正了。）（出示平均分成3份的轉(zhuǎn)盤。）

師:這樣公正嗎？（公正）

師:為什么這樣就公正了？（生:每個(gè)隊(duì)現(xiàn)先走的可能性是1/3）師:是相等的，是不是？那么

我們來(lái)打算一下哪隊(duì)先走的次序，同學(xué)們喊停我就停。

（確定走的次序后預(yù)備玩嬉戲并出示骰子.）嬉戲活動(dòng)二：擲骰子

師:打算了要走的次序了，那這有兩個(gè)骰子看清晰了嗎？每隊(duì)再上來(lái)一位代表選擇骰子。（同

學(xué)都選擇正方體的骰子）師:假如是你會(huì)選哪個(gè)？為什么？（生:長(zhǎng)方體1,2消失的可能性大,

別的面消失的可能性小,正方體6個(gè)面消失的可能性都一樣是1/6,所以選正方體。）

師:大家想為什么這個(gè)正方體每個(gè)面消失的可能性是一樣呢？（生:由于這個(gè)正方體每個(gè)面

的面積都一樣，所以每個(gè)面消失的可能性都一樣。）

師:都是多少？（1/6）

師:正方體每個(gè)面消失的可能性都是1/6相等的，那么這個(gè)長(zhǎng)方體的每個(gè)面消失的可能性也

一樣嗎？（不一樣）

師:為什么？（由于面積大小是不一樣的）

師:好了，同學(xué)們和我們這3個(gè)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)都選擇了用這個(gè)正方體骰子做嬉戲那我們就用它來(lái)

做嬉戲?。◣熒餐鐾赕覒颍?/p>

師:剛才有的隊(duì)啊，輸了，假如我們?cè)偻嬉淮蔚脑挘敲创蠹蚁胍幌?，輸?shù)年?duì)有沒(méi)有可能贏？

師:為什么呢？（每個(gè)隊(duì)贏的可能性都是1/3,所以有可能會(huì)嬴）

師:那就是說(shuō)每個(gè)隊(duì)輸贏的可能性能不能確定??？（不能）

四、思維拓展

師:剛才同學(xué)們已經(jīng)能夠應(yīng)用今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)來(lái)解決嬉戲中的問(wèn)題了，特別好.請(qǐng)大家再看

老師這有一個(gè)不透先塑料桶，猜一猜里面有什么?（出示不透亮塑料桶）

師:我來(lái)告知大家,里面是乒乓球，一種是黃色的，一種是白色的,假如我從里面隨便摸出一個(gè)

乒乓球，摸出向乒乓球的可能性是多少？（同學(xué)發(fā)表自己的看法，老師預(yù)設(shè)生1:摸出白乒乓球

的可能性是1/2；生2:我認(rèn)為不對(duì),他們的個(gè)數(shù)不肯定。）

師:那么你們還能否確定摸出白乒乓球的可能性？（不能）

師:那么還需要什么條件你想知道什么條件？（生：我想知道黃乒乓球有幾個(gè)？白乒乓球

有兒個(gè)？）

師:那么讓我們來(lái)看看它們的數(shù)量。（出示1個(gè)白乒乓球,6個(gè)黃乒乓球）

師:現(xiàn)在你認(rèn)為摸到白乒乓球的可能性是多少？（生:摸到白乒乓球的可能性是1/7）

師:為什么？那摸出黃乒乓球的可能性是多少？（生:摸到黃乒乓球的可能性是6/7）

老師：那任取一個(gè)，肯定能取到黃球嗎？

師:那么要使摸到白乒乓球的可能性變成1/9,這應(yīng)當(dāng)怎么辦？為什么？

師:那么想一想,只可能加兩個(gè)黃乒乓球嗎？（還可以加別的顏色的球）

師：要使摸到白球的可能性是黃球的1/2,該這么辦？

五、全課總結(jié)1、師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師發(fā)覺(jué)同學(xué)們都特別擅長(zhǎng)思索。你學(xué)的歡樂(lè)嗎？

都有哪些收獲？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一件不確定大事的可能性，可以用一個(gè)數(shù)來(lái)表示，例如拋

擲硬幣，正面或反面朝上的可能性都可以用1/2來(lái)表示，剛才我們投擲骰子，每個(gè)面消失的可能

性都可以用1/6來(lái)表示，那么這些學(xué)問(wèn)在數(shù)學(xué)上都叫做概率.概率學(xué)問(wèn)在日常生活中有應(yīng)用廣

泛,比如天氣預(yù)報(bào)，降水概率，航天放射等等都應(yīng)用了概率的學(xué)問(wèn)，它是怎么進(jìn)展來(lái)的呢？請(qǐng)同

學(xué)們來(lái)看。

2、閱讀概率小史（播發(fā)音樂(lè)）

板書設(shè)計(jì)：

可能性

正面:1/2白球:1

反面:1/2黃球:6

可能性：1/7

篇8：小數(shù)乘法（人教版五班級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)）

1.小數(shù)乘法

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)乘以整數(shù)。（例1和例2、“做一做〃，練習(xí)第1-4題。）

教學(xué)要求：

1、使同學(xué)理解小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法及算理。

2、培育同學(xué)的遷移類推力量。

3、引導(dǎo)同學(xué)探究學(xué)問(wèn)間的練習(xí)，滲透轉(zhuǎn)化思想。

教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)乘以整數(shù)的算理及計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點(diǎn)位置的方法。

教學(xué)用具：放大的復(fù)習(xí)題表格一張（投影）。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入嘗試：

孩子們喜愛(ài)放風(fēng)箏嗎？今H我就帶領(lǐng)大家一塊去買風(fēng)箏。

1、小數(shù)乘以整數(shù)的意義及算理。

出示例1的圖片，引導(dǎo)同學(xué)理解題意，得出：

團(tuán)例1：風(fēng)箏每個(gè)3.5元，買3個(gè)風(fēng)箏多少元？（讓同學(xué)獨(dú)立試著算一算）

（2）匯報(bào)結(jié)果：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你的結(jié)果?你是怎樣想的？（板書同學(xué)的匯報(bào)。）

用加法計(jì)算:3.5+3.5+3,5=10.5元

3.5元=3元5角3元x3=9元5角x3=15角9元+15角=10.5元

用乘法計(jì)算：3.5x3=10.5元

理解3種方法，重點(diǎn)討論第三種算法及算理。

G3理解意義。為什么用3.5x3計(jì)算?3.5x3表示什么？（3個(gè)3.5或3.5的3倍.）

（4）初步理解算理。怎樣算的？

把3.5元看作35角

3.5元擴(kuò)大10倍35角

x3x3

10.5元105角

縮小10倍

105角就等于10.5元

（6）買5個(gè)要多少元呢?會(huì)用這種方法算嗎？

2、小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法。

象這樣的3.5元的幾倍同學(xué)們會(huì)算了，那不代表錢數(shù)的0.72x5你們會(huì)算嗎?（生試算，指名

板演。）

（3生算完后，小組爭(zhēng)論i一算過(guò)程。

板書：0.72

x5

（2）強(qiáng)調(diào)依照整數(shù)乘法用豎式計(jì)算。

（3）示范：0.72擴(kuò)大100倍72

x5x5

3.60360

縮小100倍

(4)回顧對(duì)于0.72x5,剛才是怎樣進(jìn)行計(jì)算的？

使同學(xué)得出：先把被乘數(shù)0.72擴(kuò)大100倍變成72,被乘數(shù)0.72擴(kuò)大了100倍，積也隨著

擴(kuò)大了100倍，要求原來(lái)的積，就把乘出來(lái)的積360再縮小100倍。(提示:小數(shù)末尾的?？?/p>

以去掉)

?留意：假如積的末尾有0,要先點(diǎn)上積的小數(shù)點(diǎn)，再把小數(shù)末尾的"0"去掉。

(5)專項(xiàng)練習(xí)

①下面各數(shù)去抻小數(shù)點(diǎn)有什么變化？

0.343.50.2022.02

②把353縮小10倍是多少？縮小100倍呢？1000倍呢？

③推斷

13.5

x2

2.70

(6)小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)L算方法

計(jì)算7x40.7x425x72.5x7

觀看這2組題，想想與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？

怎樣計(jì)算小數(shù)乘以整數(shù)？

①先把小數(shù)擴(kuò)大成整數(shù)；

②按整數(shù)乘法的法則算出積；

③再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

專項(xiàng)練習(xí)練習(xí)一4

二、運(yùn)用

1、填空。

4.50.74()

x3x3x2x2

()135()148

2、做一做書p32

三、體驗(yàn)：(1)今日我們學(xué)習(xí)了什么？(板書課題)

(2)小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法是什么？

四、作業(yè)

練習(xí)一1、2、3

五、板書：

小數(shù)乘整數(shù)

1

3.5元35角

x3x3

10.5元105角

例2

0.72擴(kuò)大到它的100倍72

x5x5

3.60360

縮小到它的1/100

六、課后記：

篇9：《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版五班級(jí)上冊(cè)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能

（1）熟悉3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

（2）有感情地朗讀課文；鼓舞同學(xué)背誦自己喜愛(ài)的段落。

（3）通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作，語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈愛(ài)與和善和我對(duì)母

親的感謝、喜愛(ài)與崇敬之情。

2、過(guò)程與方法

（1）抓住描寫母親外貌的語(yǔ)言，體會(huì)母親的深情。

（2）有感情地朗讀課文，在讀中悟情。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)平凡母親的宏大，感受宏大的母愛(ài)，激發(fā)同學(xué)對(duì)母親的喜愛(ài)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過(guò)描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段，體會(huì)母親的慈愛(ài)與和善和對(duì)母親的感謝

喜愛(ài)與崇敬之情。

2、通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)母親的深情。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件

課時(shí)劃分：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課：

1、談話：同學(xué)們前幾天我們學(xué)了課文《地震中的父與子》感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，

父愛(ài)迸發(fā)出巨大的力氣，母愛(ài)又是如何膚淺的呢？請(qǐng)你們先讀讀冰心的一首小詩(shī)（課件出示）

母親是那個(gè)永久在你需要的時(shí)候站在你面前的人。今H我們就來(lái)讀?讀梁曉聲的《慈母情深》,

一起感受母愛(ài)的無(wú)私。

2、板書課題，齊讀課題。

3、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。

4、簡(jiǎn)介（課件出示）。

二、初讀課文，整體感知。

1、提出要求，同學(xué)自學(xué)。

（1）借助工具書，把誤文讀正確，讀流利。

（2）從課文中圈誕生字，多讀兒遍。

（3）思索：課文主要講了一件什么事。

2、匯報(bào)自學(xué)狀況

（1）出示生字“陷、碌、攘”，同學(xué)認(rèn)讀。

（2）指名分自段朗讀談文，同學(xué)相互正音。

（3）溝通課文主要講了一件什么事？（先同桌相互說(shuō)說(shuō)，再指名匯報(bào)）。

三、默讀課文，初步感受情深。

1、提出要求，同學(xué)默讀。

（1）默讀課文，找出文中最能表現(xiàn)慈母情深的語(yǔ)句，并多讀幾遍。

（2）在旁邊寫上你的感受與體會(huì)。（留意抓住描寫母親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子來(lái)體會(huì)。）

2、指名讀找出的重點(diǎn)句。

四、品讀課文，體會(huì)母親的深情。

1、從母親工作辛苦體會(huì)母親的深情。

（課件出示）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲，震耳欲聾。

我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，觀察一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得

很近。

褐色的口罩上方，一對(duì)想神疲乏的眼睛驚訝地望著我.

“有事快說(shuō)，別耽擱媽干活！”

母親說(shuō)完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立即又陷

入了勞碌……

（1）指名讀這些句子，并留意加點(diǎn)詞語(yǔ)。

（2）說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

（3）提問(wèn)：①"震耳欲聾"是什么意思，在文中說(shuō)明什么？②“極其〃說(shuō)明白什么？③為

什么母親是“疲乏的眼睛"？④從哪些詞語(yǔ)看出母親沒(méi)有停下手中的活？

（4）師小結(jié)：為了一家人的生活，母親不停片刻，舍命掙錢。掙錢是多么的不簡(jiǎn)單??！

在這種狀況下母親還讓我買書，真是慈母情深?。?/p>

2、從家境貧寒與母親為“我”買書體會(huì)母親的深情。

（課件出示）連破收音機(jī)都已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

（1）指名讀，并留意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

（2）說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

（3）老師引導(dǎo)講解："龜（jun）裂"是什么意思。

“連……都……〃說(shuō)明白什么？（家境貧寒）"揉得皺皺的”說(shuō)明什么？（再次說(shuō)明白家境貧寒）。

3、從母親為“我〃愛(ài)看書而興奮體會(huì)母親的深情。

（1）在文中找出對(duì)于“我"提出買一本小說(shuō)的要求。其他母親的看法。

（2）指導(dǎo)讀出不滿的語(yǔ)氣。

（3）（課件出示）：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺興奮地他愛(ài)

看書的“。

（4）引導(dǎo)講解："挺興奮”說(shuō)明什么（母親為我愛(ài)看書興奮不已）誰(shuí)能將母親的這份興奮

讀出來(lái)呢？（指名讀）

4、師小結(jié)：雖然家境貧寒，母親工作辛苦，掙錢不易，但母親毅然為“我〃買書，為“我”

能夠看書興奮不已，多么膚淺的母愛(ài)啊！

五、再讀課文，感受“我'’對(duì)母親的感謝、崇敬與喜愛(ài)之情。

1、用自己喜愛(ài)的方式讀課文，找出表達(dá)“我〃對(duì)母親感謝、崇敬與喜愛(ài)之情句子。

2、指名讀。

3、（課件出示）：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，

對(duì)眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我，我的母親……背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的

母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我，我的母親......

我鼻子一酸，攥著錢跑了出去......

那天,我用一元五角錢紿母親買了一聽水果罐頭。

4、溝通感悟：文中多次深情地召喚“我的母親”這無(wú)聲的呼喊，有“我〃對(duì)母親的愧疚，對(duì)

母親深深的敬意與無(wú)比的喜愛(ài)，所以（課件出示）我想，我沒(méi)有權(quán)利用那錢再買任何別的東

西，無(wú)論為我自己還是母親。（母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不遲疑地給錢讓"我〃

買書，讓“我〃滿意了讀書的劇烈愿望。"我"假如用那錢買別的東西，實(shí)在對(duì)不起母親，對(duì)不

起母親濃濃的愛(ài)子真情。）

六、總結(jié)、拓展延長(zhǎng)

1、師：讀完課文，誰(shuí)都會(huì)為母親的深情感動(dòng)，在日常的生活中你有沒(méi)有體會(huì)到來(lái)自母親

的那份深情呢？談?wù)勀愕母惺?。（生自由說(shuō)）

2、師：看來(lái)天下的母親都是一樣，都有對(duì)子女的一份深深的愛(ài)。

七、布置作業(yè)：

1、閱讀冰心的《紙船-寄母親》，并在小組內(nèi)談?wù)勛x后感受。

2、有感情地朗讀課文，背誦文中你喜愛(ài)的段落。

3、搜集歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)歌，選擇其中的一首默寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)

辛苦工作塞錢

膚淺的愛(ài)

家境貧寒挺興奮

［《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版五班級(jí)上冊(cè)）］

篇10：解決問(wèn)題教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版五班級(jí)上冊(cè)）

教學(xué)內(nèi)容：P32?33例11

教材分析：

例11是知道3頭奶牛一周的產(chǎn)奶量，求每頭奶牛一天的產(chǎn)奶量。題中”天"這個(gè)條件通

過(guò)“上周”這個(gè)詞隱蔽了起來(lái)，給同學(xué)分析題意時(shí)造成肯定的困難，教學(xué)中要引起重視。重點(diǎn)

集中在解題方法的探討匕教材通過(guò)兩個(gè)同學(xué)的對(duì)話提示我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系

的分析，引導(dǎo)同學(xué)用量的關(guān)系來(lái)描述解題思路。

另外教材呈現(xiàn)了兩種不同的解決問(wèn)題的方法，鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，主動(dòng)解決問(wèn)題。并且實(shí)

行半扶半放的方式，讓同學(xué)主動(dòng)參加解決問(wèn)題的過(guò)程。婦兩個(gè)同學(xué)的思路、解題過(guò)程都沒(méi)有

完全呈現(xiàn)，讓同學(xué)參加完成?！白鲆蛔觥ㄒ彩怯脙刹接?jì)算解決問(wèn)題的題目，但和例11不同的

是，在解決問(wèn)題中不但要用到小數(shù)除法，還要用到小數(shù)乘法，學(xué)問(wèn)的綜合性更強(qiáng)。和例11

一樣，教材也是通過(guò)同學(xué)的對(duì)話強(qiáng)調(diào)從量的角度來(lái)分析數(shù)量關(guān)系，并呈現(xiàn)了兩種解決問(wèn)題的

方法。在引導(dǎo)同學(xué)分析題中的數(shù)量關(guān)系時(shí)，可以采納先獨(dú)立思索、再小組溝通的方式進(jìn)行。

假如同學(xué)獨(dú)立思索有肯定困難，可以賜予必要的提示，比如問(wèn)同學(xué)”能一步算出每頭蛆牛每

天的產(chǎn)奶量嗎"，"假如不能一步算出來(lái)，那么應(yīng)當(dāng)先算什么，后算什么”......為了關(guān)心同學(xué)理

解數(shù)量關(guān)系，也可通過(guò)線段圖形象地表示出題目中的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)中要鼓舞同學(xué)多向思維,

體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化，但不能要求每個(gè)同學(xué)都把握多種解題方法，這樣會(huì)給同學(xué)造成

不必要的負(fù)擔(dān)。在例題和"做一做”的教學(xué)中，重點(diǎn)都要落到解題方法的分析上。

教學(xué)目標(biāo)：1、使同學(xué)把握有特別數(shù)量關(guān)系的連除問(wèn)題。

2、使同學(xué)會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題。

3、培育同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)；熟悉連除解決問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)兩種解答方法.

教學(xué)難點(diǎn)：理解連除應(yīng)用題的兩種解題思路.

教學(xué)關(guān)鍵：熟悉連除解決問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)兩種解答方法.

解決問(wèn)題方法：從量的角度來(lái)分析數(shù)量關(guān)系

教學(xué)預(yù)備：掛圖，多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：口算：

0.184-95.24.0.26.94-0.31+0。5

7.2?0。728。254-0.50。35+0。57.44-0.1

二、引入新課

前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的計(jì)算，那么你會(huì)解決下面的問(wèn)題嗎？（板書課題）

三、自主探究

（出示例11）張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克，每頭奶牛一天產(chǎn)奶多少千

克？

同學(xué)們，你們見過(guò)奶牛嗎?張燕家養(yǎng)了3頭奶牛，她正在加爸爸一起擠牛奶呢，我們一起去看

看吧.（出示圖），從圖中,大家能得到什么數(shù)學(xué)信息？

1、讀題，理解題意，獨(dú)立思索，嘗試分析數(shù)量關(guān)系。

2、問(wèn)：這題能一步算出最終結(jié)果嗎？

3、應(yīng)當(dāng)先算什么？再筍什么呢？

4、請(qǐng)同學(xué)在小組內(nèi)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

5、指名有代表性的算法板書在黑板上：

方法一:220.54-7=31.5（千克），31.54-3=10.5（千克）

方法二：220.5+3=73.5（千克），73.5+7=10.5（千克）

方法三：220.54-（3x7）=10.5（千克）

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)每道算式求的是什么？

6、觀看對(duì)比：兩種方法有什么不同和相同的地方？

四、應(yīng)用小數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題。

1、完成做一做。

（1）先讓同學(xué)獨(dú)立分析題目的已知條件和問(wèn)題。

（2）依據(jù)小明的提示列式計(jì)算。

（由于付錢時(shí)，一種狀況付到角，另一種狀況付到分，由于本題的單價(jià)是2.50元，所以

依據(jù)實(shí)際狀況，本題要求保留兩位小數(shù)。

（3）提問(wèn)：每一步在求什么？乘除混合的算式應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算？

（4）探究一題多解。依據(jù)小紅的提示，也可以先算出平均每人用了多少噸？再算出平均

每人付水費(fèi)多少元？

2、一只蜻蜓0.5小時(shí)飛行9.3千米，是一只蝴蝶飛行速度的2.4倍，這只蝴蝶每小時(shí)飛行

多少千米？

3、用一部收割機(jī)收大豆，5天可以收割20.5公頃，照這樣計(jì)算,7天可以收割多少公頃?62.4

公頃大豆需要多少天才能收完？

4、小結(jié)：一般狀況下，遇到除不盡的狀況通常保留一位、兩位或三位小數(shù)。解決問(wèn)題時(shí)

要依據(jù)實(shí)際狀況以及實(shí)際需要取商的近似值。

五、教學(xué)總結(jié)：

1、今日你有什么收獲?有沒(méi)有問(wèn)題跟老師或同學(xué)溝通？

2、出一道小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算題考考同桌。

六、作業(yè)設(shè)計(jì):練習(xí)六1一5題。

篇11：《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)一（人教版五班級(jí)上冊(cè)）

廣西南寧市園湖學(xué)校李肖莉設(shè)計(jì)廣西南寧市教科所謝玉屏評(píng)點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)，能有感情地朗讀課文；

背誦自己喜愛(ài)的部分。

2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)

對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

3.樂(lè)觀參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的精確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情

感體驗(yàn)。

教學(xué)預(yù)備

有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，你們見過(guò)白鵝嗎？想說(shuō)些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展

現(xiàn)課文中的白鵝圖。）

2.簡(jiǎn)介豐子愷。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況，整體感知課文。

1.出示卡片，讀生字、新詞。

強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看管、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲

叫囂、引吭大叫、狂吠、如果、供給不周”等詞語(yǔ)，特殊留意翹舌音、多音字的讀音。

2.知道什么是“凈角〃嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角〃是多音字，在“角色〃中讀"jue〃，

而不是"jiao"。自己讀兩遍。

（點(diǎn)評(píng)：字詞是構(gòu)建語(yǔ)文大廈的基石。四班級(jí)的閱讀課，識(shí)字教學(xué)也不能放松。）

3.自由大聲讀課文，遇到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象？

（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）

4.小結(jié)，確定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1.課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)

系的？用橫線畫下來(lái)。（自學(xué)）說(shuō)說(shuō)你畫了哪些句子，為什么？

2.同學(xué)談體會(huì)，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)做岸的動(dòng)物〃來(lái)寫。其次自然段也很

重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告知我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相

幾方面寫出了鵝傲岸的特點(diǎn)。

相機(jī)板書：好一個(gè)傲岸的白鵝叫聲步態(tài)吃相

（點(diǎn)評(píng)：以"怎么寫"為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表

達(dá)挨次

3.齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫詳細(xì)的呢？默讀笫三自然段，找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫

聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，似乎在說(shuō)什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫

一寫，或者用圖畫來(lái)表示，

（點(diǎn)評(píng)：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”"引吭大叫""狂吠"等詞語(yǔ)非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲

的特點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊勾畫詞語(yǔ)，動(dòng)手批注或畫畫，調(diào)動(dòng)形象思維參加解讀文本，從形態(tài)、

聲音理解和感受用詞的生動(dòng)、精確，既培育了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語(yǔ)言積累。）

2.通過(guò)多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。

3.仔細(xì)讀課文第一至第三自然段，說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象？

同學(xué)再次溝通：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看管門戶；從“潔白的大學(xué)■可以

看出鵝非?？蓯?ài)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必定厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)生疏人敢厲聲呵斥，

特別英勇、特別盡職。

相機(jī)板書：盡職英勇可愛(ài)。

4.指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深化體會(huì)字里行間包含

著的的思想感情。表面寫白鵝傲岸，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、英勇。

（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)引讀有關(guān)句子，組織小組爭(zhēng)論、全班溝通及老師的點(diǎn)撥，讓同學(xué)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)

中熟悉明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深化體會(huì)的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。）

5.帶著感情讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”，品嘗對(duì)白鵝的贊美之情。

6.有感情地朗讀第三自然段，感悟仔細(xì)觀看的態(tài)度和寫作方法。

7.齊讀本段的詞語(yǔ)：嚴(yán)厲嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

五、學(xué)習(xí)第四自然段。

1.齊讀課文，用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？

（在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中，體會(huì)通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。）

2.同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面

的同學(xué)留意看，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像，

（點(diǎn)評(píng)：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對(duì)詞語(yǔ)把握的

狀況；二是進(jìn)一步感悟觀看細(xì)致的態(tài)度和用詞精確，運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表

達(dá)方法；三是在多種感官及師生合作參加的學(xué)習(xí)中獲得偷悅的體驗(yàn)，提高效率。）

3.再讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物〃，自由朗讀，抒發(fā)寵愛(ài)之情。

4.小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。

5.積累詞語(yǔ)一"步調(diào)急速、局促擔(dān)心、大模大樣、從容不迫〃。

六、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合。

1.課文用精確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了鵝的傲岸。你情愿把自己當(dāng)作一只傲岸的

白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>

出示“歡樂(lè)寫話卡”：

我是一只的白鵝，

（點(diǎn)評(píng)：該練習(xí)題很敏捷，適應(yīng)不同層次同學(xué)練習(xí)，既可以敏捷運(yùn)用本課的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)

言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。）

2.練筆，展現(xiàn)，評(píng)議。

（點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)受“感受一理解一積累一運(yùn)用”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是

讀與寫的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化一外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)

言和表達(dá)方法。這是提高語(yǔ)文力量的有效途徑。）

總評(píng)

“課標(biāo)〃指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，而培育這種力

量的主要途徑也應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文實(shí)踐。本課支配同學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密

度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都留意了有效性和大面積參加，同學(xué)的潛能得到充分發(fā)掘，課堂

因此而布滿了生命活力。

教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。同學(xué)的學(xué)習(xí)離不開老師適時(shí)傳授新知、指導(dǎo)方法、訓(xùn)練技能。老師

遵循學(xué)科、班級(jí)、課文的痔點(diǎn)，有目的、有方案地導(dǎo)和教，能起到推動(dòng)、規(guī)范、優(yōu)化同學(xué)學(xué)

習(xí)活動(dòng)的作用，這是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。

（在“全國(guó)第五屆青年老師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)"中，李肖莉老師執(zhí)教的《白鵝》一