2025年小學語文三年級下冊教學設(shè)計口語交際：春游去哪兒玩VIP

口語交際：春游去哪兒玩教學目標1.激發(fā)學生口語交際的欲望，樂意介紹自己去過的地方或最想去的地方，并且盡量圍繞一個地方說清楚想法和理由，使聽的人也想去。2.培養(yǎng)認真傾聽的能力，與別人交流時耐心聽別人把話說完，盡量不打亂別人。教學重點1.培養(yǎng)學生搜集資料的能力及與別人交流時真誠有禮、認真傾聽的態(tài)度和習慣。2.鼓勵學生樹立交際的自信心，敢于表達自己的內(nèi)心感受，并且積極參與交際。教學難點運用清晰、準確的語言介紹收集到的信息資料，表達有條理，語氣、語調(diào)適當。教學策略本次口語交際，利用“春游去哪兒玩”這個話題，引導學生開展討論，在討論中清楚地表達自己的想法和理由，并能夠耐心聽，不打斷別人的話，培養(yǎng)學生尊重他人、文明交際的習慣。教材呈現(xiàn)了兩幅春游場所的情境圖，可以利用這兩幅情境圖的內(nèi)容激發(fā)學生的交際興趣。學前準備1.預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。教學課時1課時教學過程板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導入新課1.談話導入。今天這節(jié)課大家一定會很喜歡，為什么呀？因為今天我們要談?wù)摰脑掝}是——春游。這樣的畫面真是不是是想想都讓人覺得很開心呢！那么，一說到“春游”同學們腦海里會浮現(xiàn)出什么樣的畫面？播放祖國大好河山的圖片。是山川？是瀑布？是大海？是湖泊？是田野？2.板書口語交際話題。（春游去哪兒玩）我們的祖國地大物博、風景優(yōu)美，有許多風景名勝吸引著我們。今天我們的這節(jié)口語交際課的話題就是——春游去哪兒玩。板塊二明確要求，練中學“法”1.明確交際任務(wù)。（1）春天里，好玩的地方可多了，大家都想去春游呢？瞧！這不，小明的班上最近正在策劃一次春游活動呢。大家都在討論，春游去哪兒玩呢？（2）情境導入：有人想去……有人……大家討論的熱火朝天，可這次春游只能去一個地方，同學們，你們覺得到底該去哪兒呢？（3）自主完成交際單：老師有個法子，不如讓他們每個人都說一說自己的想法和理由，不光要說出自己想去春游的地方，更重要的還要說清楚理由是什么。怎么說，才能把自己的想法說清楚呢？大家可以根據(jù)這份“交際單”整理一下自己的思路。我覺得春游可以去（），因為（）（有什么好玩的）；或可以（）（干什么）。（4）分享交流：挖野菜說到春游，讓我想起和媽媽一起在野外挖野菜。溫暖的春風吹著，媽媽一邊挖野菜，一邊教我認識各種野菜的名字和功效，讓我學到了很多課本之外的知識。河邊露營我最喜歡去河邊露營了，不但景色好，還能抓魚，我總能玩得特別開心。江灘公園我覺得春游可以去我家附近的江灘公園，因為那里風景優(yōu)美、空氣清新。我還可以在那里和小伙伴們一起放風箏呢！（5）自由練說。師：同學們，你們想去春游的地方是哪里呢？你把理由說清楚了嗎？2.明確交際方法。師：我們在這次口語交際中要注意些什么呢？（1）說清楚?！按河稳ツ膬和妗边@是一個很接近生活的話題，只要能說清楚去哪兒，為什么去即可。剛才那三位同學都說清楚了去的地點，有什么好玩的，可以開展哪些活動。是符合本次口語交際要求的。（2）說生動。當然在我們講述理由時，不僅能做到表述清楚，還能力求具體生動，那就更棒了。比如下面這位小朋友就是這樣說的——瞧，如果你這么來向你的小伙伴介紹自己想去春游的地方，是不是就更吸引人了呢！板塊三“春游去哪兒玩”推薦會1.情境導入：不過現(xiàn)在班級討論中，出現(xiàn)一些小問題，我們一起去看看發(fā)生什么了？哦，有一個小組的三位組員間發(fā)生了爭執(zhí)，怎么回事呢？2.出示：（1）小明很喜歡玩CS游戲，他強烈建議春游去戶外拓展基地，可以在那兒玩上半天真人CS大戰(zhàn)。（）（2）班長建議春游去科技館，前一段時間科技館剛開放幾個新展館，安裝了一批新的體驗器材。（）（3）大家都覺得春游去公園賞花踏青比較好，小剛卻不喜歡。（）同學們你們覺得這三名同學選擇的春游的地點合適嗎？3.學生思考：咱們先來看看小明，他提出要去戶外拓展基地春游。此時我仿佛聽到有女生反對的聲音了。是的，可能有不少同學并不是很熟悉cs游戲，更重要的是真人CS有一定危險性，并不適合全班集體出游。那班長的呢？提出去科技館，科技館場館較大，而且還可以長知識。好像還不錯！最后一條，去公園賞花踏青，大家都覺得不錯，可小剛卻不喜歡。怎么辦？4.思考解決問題的方法：三位同學都有各自的想法和理由，該怎么抉擇呢？當我們遇到這樣的情況，就可以通過“投票”的方法來解決。需要注意的是我們在選擇“春游去哪兒玩”時，要考慮大多數(shù)同學的喜好與感受，不能只考慮個人。板塊四回顧交際方法最后，我們回顧一下今天這節(jié)課的內(nèi)容，我們一起討論了“春游去哪兒玩”這個話題，從中我們學到了：（1）自己要說清楚想法和理由。我們可以借助“交際單”整理自己的思路：我覺得春游可以去（），因為（）（有什么好玩的）；或可以（）（干什么）。如果講述理由時，不僅能做到表述清楚，還能力求具體生動，那就更棒了。最后我們可以通過投票選出最值得去玩的地方，當然要考慮大多數(shù)同學的喜好與感受，不能只考慮個人。（2）別人說時，耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人的話。教學反思《語文課程標準》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”這要求教師從不同角度培養(yǎng)學生的口語表達能力。口語交際中的情景設(shè)計要符合三年級學生的心理特點和認知水平，所以我們要努力為學生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境。以“春游去哪兒玩”為話題的口語交際是學生非常感興趣的，人人有話，人人會說。為了體現(xiàn)互動的過程，本節(jié)課設(shè)計了四大板塊，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境導入新課；接著明確要求，練中有法，借用春游推薦卡來梳理學生的思路，提高課堂效率；再以6人為小組交流討論，