高二語文（統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)）課件第6課《再別康橋》《大堰河我的保姆》群文閱讀VIP

多情自古傷離別

---《再別康橋》《大堰河我的保姆》對(duì)比閱讀徐志摩

艾青學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知人論世，了解作者生平及詩歌寫作背景，積累文學(xué)常識(shí)。2.反復(fù)朗讀，分析兩首詩歌塑造的形象特點(diǎn)。3.對(duì)比誦讀，剖析兩首詩的情感色彩。4.品味兩首詩的詩歌語言特點(diǎn)、藝術(shù)手法及其效果，培養(yǎng)詩歌審美鑒賞能力。一、知人論世，初入文本作者簡介·徐志摩

徐志摩（1896—1931），原名章垿，字槱[yǒu]森，筆名云中鶴、南湖，浙江海寧人，我國現(xiàn)代著名詩人、散文家、翻譯家。1916年考入北京大學(xué)，畢業(yè)后先后到美國、英國留學(xué)。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授。一生中他辛勤筆耕，著作頗豐，影響深遠(yuǎn)，被人們譽(yù)為“一手奠定中國詩壇的人”。代表詩集《志摩的詩》、《猛虎集》、《翡冷翠的一夜》。新月社主要成員之一。其詩語言清新，韻律和諧，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性。1931年11月19日，由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山，機(jī)墜身亡。作者簡介·艾青

艾青(1910—1996)，原名蔣正涵，字養(yǎng)源，號(hào)海澄，出生于浙江金華的地主家庭，自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到1915年。現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)家、詩人。其作品有《大堰河——我的保姆》《艾青詩選》等，獲法國文學(xué)藝術(shù)最高勛章。代表性作品除了這首詩之外，還有《手推車》《我愛這土地》《雪落在中國的土地上》等。明晰背景·《再別康橋》

康橋即劍橋，1920年至1922年，徐志摩曾游學(xué)于劍橋大學(xué)?？禈?劍橋大學(xué)所在地)時(shí)期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的?！闭强岛拥乃_啟了詩人的性靈，喚醒了久蟄在他心中的詩人的天性。

明晰背景：《大堰河·我的保姆》

《大堰河──我的保姆》是一首帶有自傳性質(zhì)的詩。1910年艾青出生于浙江一個(gè)地主家庭。艾青出生時(shí)母親難產(chǎn)，算命先生說他會(huì)“克死父母”，因此被寄養(yǎng)到貧苦農(nóng)婦“大堰河”家撫養(yǎng)。5歲時(shí)領(lǐng)回家中開始讀書但仍受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大”的。艾青后來說過他“從小就等于沒有父母”，只有“大堰河”這個(gè)貧苦善良的農(nóng)村婦女深愛著她的乳兒，給了他溫暖的母愛。1932年，艾青因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步活動(dòng)被國民黨反動(dòng)派關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪花想起了自己的身世，想起了長眠于地下的保姆，便寫下了這首《大堰河──我的保姆》。文學(xué)常識(shí)·新月派

是中國現(xiàn)代新詩史上重要的詩歌流派，成立于1923年。新月派詩人聞一多在《詩的格律》中提出了著名的“三美”主張。這一主張奠定了新格律詩派的理論基礎(chǔ)，對(duì)新詩的發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。因此，新月派又被稱為“新格律詩派”?！叭馈奔匆魳访?、繪畫美、建筑美。音樂美，表現(xiàn)為詩歌的章節(jié)統(tǒng)一、韻腳嚴(yán)整、節(jié)奏鮮明、旋律和諧，讀起來朗朗上口、悅耳動(dòng)聽；繪畫美，表現(xiàn)為詩人注意詩的畫面感，用詞講究色彩運(yùn)用搭配，詩的每一節(jié)幾乎都可以看作一幅色彩鮮明的圖畫；建筑美，表現(xiàn)在詩節(jié)和詩行的排列組合上，每節(jié)詩的行數(shù)相同，每行詩的字?jǐn)?shù)基本相等。文學(xué)常識(shí)·自由詩

自由詩指在詩歌語言形式上不受格律限制的較為自由的詩體。每一行詩的字?jǐn)?shù)，每一節(jié)詩的劃分，每一首詩的節(jié)奏和韻律都沒有固定的格式。自由詩是新詩的一種主要形式。郭沫若的《女神》是中國自由詩走向獨(dú)立的代表詩集，艾青的《光的贊歌》、舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》等都是自由詩的優(yōu)秀之作?？谷諔?zhàn)爭時(shí)期，因艾青等人的提倡，自由詩極為繁榮。二、初讀詩歌，整體感知整體感知·《再別康橋》

河畔()蕩漾()

青荇()榆陰()

揉碎()浮藻()

長篙()漫溯()

斑斕()笙簫()pànyàngxìngyúróuzǎogāosùlánshēngxiāo思考：詩歌的音樂美和建筑美如何體現(xiàn)？音樂美：①押韻靈活，韻律柔和，朗朗上口。（韻腳：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；簫，橋；來，彩）

②音節(jié)和諧,節(jié)奏輕緩。③回環(huán)復(fù)沓，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。建筑美：四行一節(jié)，錯(cuò)落排列。字?jǐn)?shù)相近，首尾呼應(yīng)。整體感知·《再別康橋》2.歡喜眷戀3.熱烈的愛戀和眷戀4.對(duì)康橋永久的眷戀5、感情達(dá)到高潮揮別云彩圖金柳倒影圖青荇招搖圖榆陰清泉圖撐篙尋夢(mèng)圖夏蟲沉默圖惜別云彩圖7.悄悄作別6.情緒低落靜思默想1.依依惜別愁喜愁整體感知·《再別康橋》整體感知·《大堰河，我的保姆》大堰河（

）

虱子（

）火缽（

）

碾（

）

荊棘（

）

忸怩（

）窸索（

）

叱罵（

）凌侮（

）團(tuán)箕（

）典押（

）

瓦菲（

）

yànshībōni?njīngjíni?níxīchìw?jīyāfēi整體感知·《大堰河，我的保姆》第一層（1—3節(jié)）：大堰河與“我”的關(guān)系。第二層（4—8節(jié)）：大堰河的生前第三層（9—11節(jié)）：大堰河的死后情景+家人的遭遇第四層（12—13節(jié)）：呈給大堰河的贊歌懷念、痛悼眷念、感激同情、控訴贊頌、謳歌三、對(duì)比鑒賞，仔細(xì)品味1.兩位詩人都曾留學(xué)國外，受到西方哲學(xué)、文學(xué)的影響，這兩首詩都是他們上世紀(jì)二三十年代的名作，二者在詩歌形式、韻律、節(jié)奏上有何異同？2.《大堰河——我的保姆》寫“母親”，母親之恩在于養(yǎng)育；《再別康橋》寫母校，母校之恩在于啟蒙。這兩首詩在寫“母親”、母校時(shí)使用了哪些意象，這些意象有何異同？3.簡要概括兩首詩歌中塑造的人物形象特點(diǎn)。4.鑒賞兩首詩歌中所運(yùn)用到的藝術(shù)手法。5.比較《大堰河——我的保姆》《再別康橋》的藝術(shù)特點(diǎn)。任務(wù)探究1.兩位詩人都曾受到西方哲學(xué)、文學(xué)的影響，二者在詩歌形式、韻律、節(jié)奏上有何異同？角度《大堰河——我的保姆》《再別康橋》形式韻律異參差不一，散文化，不押韻字?jǐn)?shù)相近，每節(jié)偶數(shù)句押韻同都是現(xiàn)代新詩，受到西方文學(xué)影響節(jié)奏異前3節(jié)朗誦時(shí)語速中等；第4節(jié)一連串的排比句，可以讀得稍快（總體節(jié)奏較慢，意在悲沉）“但/我不能放歌”，“但”是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折，由上一節(jié)“在星輝斑斕里放歌”的歡快突轉(zhuǎn)到離別的哀愁，所以可作較長的停頓。（總體節(jié)奏舒緩，意在眷戀、懷念）同節(jié)奏上快慢皆有2.《大堰河——我的保姆》寫“母親”，《再別康橋》寫母校，這兩首詩在寫“母親”、母校時(shí)使用了哪些意象，這些意象有何異同？角度《大堰河——我的保姆》《再別康橋》意象異被雪壓著的草蓋的墳?zāi)埂⒖菟赖耐叻?、一丈平方的園地、長了青苔的石椅、厚大的手掌、圍裙上的炭灰、烏黑的醬碗、烏黑的桌子、襯衣的虱子、紅漆雕花的家具、睡床上金色的花紋、衣服的絲和貝殼的紐扣、碾了三番的白米的飯、冰屑悉索的蘿卜、黃土下紫色的靈魂、泥黑的溫柔的臉顏……（特點(diǎn)：生活化，描述性意象，沉重憂郁）西天的云彩、河畔的金柳、波光里的艷影、軟泥上的青荇、榆陰下的一潭、彩虹似的夢(mèng)、星輝斑斕、別離的笙簫…（特點(diǎn)：古典化，詩意美好）同色彩豐富，視角廣闊，畫面感強(qiáng)3.簡要概括兩首詩歌中塑造的人物形象特點(diǎn)。徐志摩一個(gè)情如云飄逸、如柳柔美、如水清柔的，對(duì)康橋充滿無限愛戀，對(duì)往昔生活充滿美好憧憬，對(duì)眼前的離別深感無可奈何的青年詩人形象。3.簡要概括兩首詩歌中塑造的人物形象特點(diǎn)。大堰河身世：沒有名字童養(yǎng)媳（很早被賣到婆家）身份：我的保姆以養(yǎng)育我而養(yǎng)育他的家身世凄慘、地位低下生活在社會(huì)底層的勞動(dòng)?jì)D女3.簡要概括兩首詩歌中塑造的人物形象特點(diǎn)。大堰河你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)鼓愕年P(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲你的被典押了的一丈平方的園地你的門前的長了青苔的石椅凄涼愁苦3.簡要概括兩首詩歌中塑造的人物形象特點(diǎn)。大堰河搭好灶火后嘗過熟飯后放好醬碗后補(bǔ)好破衣后包扎傷手后掐死虱子后拾起雞蛋后抱撫摸拍去炭灰后勤勞、慈愛3.簡要概括兩首詩歌中塑造的人物形象特點(diǎn)。大堰河第七節(jié)在具體描寫大堰河的傭工生活時(shí)，每一句都用“她含著笑”開頭：含著笑洗衣

洗菜切菜喂豬燒肉曬麥質(zhì)樸樂觀，容易滿足3.簡要概括兩首詩歌中塑造的人物形象特點(diǎn)。大堰河大堰河，深愛著她的乳兒；在年節(jié)里，為了他，忙著切那冬米的糖，為了他，常悄悄地走到村邊的她的家里去，為了他，走到她的身邊叫一聲“媽”，大堰河，把他畫的大紅大綠的關(guān)云長貼在灶邊的墻上，大堰河，會(huì)對(duì)她的鄰居夸口贊美她的乳兒；大堰河曾做了一個(gè)不能對(duì)人說的夢(mèng)：在夢(mèng)里，她吃著她的乳兒的婚酒，坐在輝煌的結(jié)彩的堂上，而她的嬌美的媳婦親切的叫她“婆婆”......大堰河，深愛著她的乳兒！善良，慈愛，博大3.簡要概括兩首詩歌中塑造的人物形象特點(diǎn)。大堰河理解大堰河這一形象的意義。

大堰河形象總結(jié)：勤勞善良、仁厚慈愛、悲苦貧窮、任勞任怨、質(zhì)樸樂觀。

詩人塑造大堰河這一形象，是把大堰河作為舊中國千千萬萬勞動(dòng)?jì)D女的化身，歌頌她們勤勞、寬厚、善良的崇高品格，揭示貧苦農(nóng)民世代受壓迫、受剝削的悲慘命運(yùn)，發(fā)出了對(duì)舊世界的有力控訴，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。4.鑒賞兩首詩歌中所運(yùn)用到的藝術(shù)手法?！对賱e康橋》

詩人把河畔的金柳比作夕陽中的新娘，賦予了尋常事物以炫目的美麗，表達(dá)了詩人無限的歡喜和眷戀。景中寄情，情中有景。①比喻、擬人詩人刻意連用三個(gè)“輕輕”作疊字，為晚照下的康橋鋪墊寧靜美的基調(diào)，也突出了自己對(duì)康橋的惜別深情。②疊字兩處“沉默”形成首尾聯(lián)珠的效果。由夏蟲的沉默擴(kuò)展到整個(gè)康橋的沉默，這種蟬聯(lián)，讓人有無邊的遐思，最為沉默的或者就是惜別的詩人自己。④頂真詩人反復(fù)使用“悄悄”等詞語，情感上有了呼應(yīng)，音律上形成回環(huán)。③復(fù)沓4.鑒賞兩首詩歌中所運(yùn)用到的藝術(shù)手法。作用：細(xì)致刻畫了大堰河的性格，句式整齊，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)氣勢(shì)，表達(dá)了詩人對(duì)大堰河及勞動(dòng)人民的歌頌與贊美。①排比如第4節(jié)，詩中連用八句“在…之后”；如第7節(jié)，詩中連用六句“她含著笑，…”②復(fù)沓呼告③對(duì)比如第7節(jié)的“她含著笑，……”；詩人反復(fù)地呼喚大堰河的名字達(dá)15次之多。作用：具有反復(fù)復(fù)沓的效果，增強(qiáng)詩人對(duì)大堰河的贊美之情。作用：突出大堰河的形象特點(diǎn)以及詩人的異化情感，揭示詩人的反叛精神。如詩歌在第6節(jié)首尾兩次強(qiáng)調(diào)了詩人回到家里的感受?！洞笱吆樱业谋Ｄ贰?.比較《大堰河——我的保姆》《再別康橋》的藝術(shù)特點(diǎn)。比較角度《大堰河——我的保姆》《再別康橋》藝術(shù)手法異排比、復(fù)沓呼告、對(duì)比比喻、擬人、疊字、頂真同復(fù)沓詩歌形式形式上很少注意詩句的韻腳或字?jǐn)?shù)、行數(shù)的劃一，但又運(yùn)用有排比、復(fù)沓造成變化中的統(tǒng)一、參差中的和諧。全詩不押韻，但有多節(jié)詩歌的首尾句相互重復(fù)，且多長句。體現(xiàn)了“新月派”提倡的“三美”的詩歌創(chuàng)作主張。（音樂美、建筑美、繪畫美）語言特點(diǎn)平實(shí)的陳述和鋪排，使大堰河的形象躍然紙上。語言清新秀麗，節(jié)奏輕柔委婉、和諧自然四、總結(jié)全詩，概括主旨概括主旨

一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的詩歌，詩歌正是時(shí)代的一個(gè)倒影，見證著時(shí)