如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率VIP

PAGEPAGE1如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率現(xiàn)在，飛速發(fā)展的多媒體技術(shù)憑借其突出優(yōu)勢(shì)，給課堂教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力，在教學(xué)中所處的地位越來越顯眼。多媒體特別適合用于集形象、情感和思想為一體的語(yǔ)文教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)：科學(xué)巧用多媒體輔助教學(xué)手段，能夠有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。多媒體能夠?qū)D像、文字聲音等各種信息融合在一起，功能十分齊全，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的情感。在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，為了能讓學(xué)生了解到蘇州園林?jǐn)?shù)量眾多，風(fēng)格各異。我從文著眼，讓學(xué)生在優(yōu)美的抒情曲中，欣賞蘇州園林中“亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次”，學(xué)生有一種心曠神怡、心馳神往的感覺，身心陶醉其間而流連忘返。然后，伴著樂曲由景入情的讀課文，在作者優(yōu)美生動(dòng)的說明中，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了語(yǔ)言內(nèi)蘊(yùn)，體會(huì)了作者的情感，受到了美的熏陶，開闊了視野，激發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。多媒體課件已經(jīng)將學(xué)生們帶入到了課文所寫的真實(shí)情境中去了。他們興趣濃厚，精神集中，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)全文作了必要的情緒鋪墊。二、利用多媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)作為中學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)過程中也常會(huì)遇到一些比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，。如果單憑教師口頭講解，往往要花費(fèi)很多時(shí)間，卻又因使學(xué)生感到乏味而收效甚微。在重點(diǎn)突出之時(shí)，難點(diǎn)突破之際，也正是課件發(fā)揮的最佳點(diǎn)，教師若能及時(shí)利用課件引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，那你的課件就起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。例如教學(xué)《故宮博物院》一課，本課的難點(diǎn)是揣摩語(yǔ)言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。要想解決這個(gè)難點(diǎn)，必須使學(xué)生感受太和殿外觀的雄偉氣勢(shì)，色彩壯麗，內(nèi)部裝飾的莊嚴(yán)富麗。由于建筑學(xué)方面的知識(shí)對(duì)于學(xué)生比較陌生而且有一定的難度，我準(zhǔn)備了故宮博物院的紀(jì)錄片，讓學(xué)生欣賞故宮博物院的宏大壯麗和精美絕倫。通過看資料，學(xué)生討論得出：做這些龍，大概是基于這樣的考慮;一是說明對(duì)象的特征決定，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治服務(wù)的：二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印保妖堊鳛樽约旱幕?，龍是皇?quán)的象征。就這樣難點(diǎn)自然而解，也就提高了教學(xué)效率。三、利用多媒體，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練新課標(biāo)指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。語(yǔ)文教學(xué)離不開朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中積累知識(shí)。讀對(duì)領(lǐng)悟文章，增強(qiáng)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力有不可替代的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動(dòng)，情境的營(yíng)造、意境的復(fù)現(xiàn)都很難以調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境。電教媒體可使課文的語(yǔ)言材料變成可感的聲音，課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其言，心醉其境。在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，我利用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了特定的教學(xué)情境，，學(xué)生一邊欣賞著安塞腰鼓恢弘的氣勢(shì)，聽著它那鏗鏘的節(jié)奏，心靈也隨之激蕩了，學(xué)生仿佛身臨其境。學(xué)生的情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，從而萌發(fā)了我要讀的欲望。我因勢(shì)利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生帶著激情朗讀課文，收到了良好的效果。經(jīng)常這樣進(jìn)行朗讀遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中理解，在讀中品味，把課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，從而形成語(yǔ)言儲(chǔ)備。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)感在潛移默化中增強(qiáng)了，朗讀技能也會(huì)逐步得到提高。四、利用多媒體，發(fā)展創(chuàng)新潛能在當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。學(xué)生求知強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就濃，求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激。學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，要有新鮮感才會(huì)有興趣和動(dòng)力。因?yàn)樾拢瑢W(xué)生就想先睹為快，先聽為樂，學(xué)生思維就更容易被調(diào)動(dòng)起來，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以幫助學(xué)生仔細(xì)、全面、深刻地體驗(yàn)課文內(nèi)容，把抽象的文字變成形象的畫面，為抽象的思維提供豐富的表象，這不僅有利于課文的理解，而且有利于想像、思維、寫作能力的提高。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會(huì)，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，教學(xué)中可以把課堂時(shí)空交給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。五、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生寫作興趣利用多媒體,輔助作文教學(xué),往往容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并能在想象的王國(guó)里縱橫馳騁，自由自在。為了有效提高學(xué)生的作文水平，我們語(yǔ)文組的老師制作了許多作文教學(xué)的課件，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如《話題作文新思路設(shè)計(jì)》、《用方法之光點(diǎn)亮作文開頭、結(jié)尾》、《作文的擬題技巧》、《作文的選材》、《讓你的作文“靚”起來》《寫出與眾不同的人物個(gè)性》、《寫事作文指導(dǎo)》等。每次作文課，我們都選擇一個(gè)方面來上課，并進(jìn)行有的放矢地訓(xùn)練。開頭是文章結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分。元代喬夢(mèng)符把文章開頭稱為“鳳頭”，就是說文章的開頭要像鳳頭一樣美麗動(dòng)人;明代的謝榛則認(rèn)為“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹”，意思是文章開頭要像燃放爆竹一樣，清脆響亮，貫通全篇，給人以先聲奪人之感。針對(duì)學(xué)生寫出的作文開頭平淡，抓不住讀者的心這一現(xiàn)象，在教學(xué)《用方法之光點(diǎn)亮作文開頭、結(jié)尾》時(shí)，我們總結(jié)出七種技巧（1、開門見山點(diǎn)亮觀點(diǎn)2、開頭要對(duì)應(yīng)主體3、巧用修辭展示風(fēng)采4、描寫環(huán)境烘托背景5、運(yùn)用題記6、設(shè)置懸念吸引讀者7、廣泛引用，突出主題），讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的技巧來寫作文的開頭，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生也能寫出令人耳目一新的作文。通過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了選材，學(xué)會(huì)了擬題，學(xué)會(huì)了修改文章學(xué)生的作文水平有了質(zhì)的飛躍。除此之外，我們利用電教媒體為學(xué)生提供極為豐富的寫作素材，極大的開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的閱歷，向?qū)W生展示廣闊的寫作空間。我們恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，努力提高認(rèn)知與判斷能力，久而久之，學(xué)生寫出的作文就言之有物，自然成理了。六、利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感語(yǔ)文教材蘊(yùn)含著豐富的人性美、自然美、意境美，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，充分挖掘語(yǔ)文教材中的美育因素，讓學(xué)生去感知教材中所蘊(yùn)含的情感、形象，審美趣味，審美理想。這樣可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力。語(yǔ)文教材兼具有內(nèi)容美和形式美，從韻律的和諧到文字的對(duì)稱均衡，從詞匯的豐富多彩到句法的規(guī)范整齊，以致那些只能意會(huì)，不可言傳的風(fēng)格和意境，無不包容在語(yǔ)文教材中。在教學(xué)《三峽》時(shí)，我利用多媒體，，制作了一幅挺拔超脫的畫面：“重巖疊嶂，隱天蔽日”、“素湍綠潭，回清倒影”、“懸泉瀑布，飛流其間”、“晴初霜旦，林寒澗樹”、“高猿長(zhǎng)嘯，囑引凄異”，靜中有動(dòng)，以聲襯靜，向?qū)W生展示了三峽的壯景。學(xué)生仿佛置身于那險(xiǎn)拔清幽的山水畫廊，感受山水自然美。我利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索三峽的相關(guān)資料，讓學(xué)生感受時(shí)代的變遷。通過我對(duì)作品審美信息的有意挖掘，把學(xué)生帶到了一個(gè)優(yōu)美的意境中，使文學(xué)作品具有的美育功能與學(xué)生的審美心理產(chǎn)生默