2024年重慶市南川區(qū)事業(yè)單位招聘考試《綜合基礎(chǔ)知識(教育類)》真題庫及答案VIP

2024年重慶市南川區(qū)事業(yè)單位招聘考試《綜合基礎(chǔ)知識(教育類)》真題庫及答案1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.教師通過記錄課外活動中學(xué)生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是（）。A.個案法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.觀察法答案：D分析：觀察法是指在自然條件下，對表現(xiàn)心理現(xiàn)象的外部活動進(jìn)行有系統(tǒng)、有計劃的觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律性。教師記錄課外活動中學(xué)生的攻擊行為，是在自然情境下的觀察，符合觀察法特點(diǎn)。個案法是對個別案例的研究；實(shí)驗(yàn)法需控制變量；調(diào)查法通過問卷等方式收集資料。3.學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略稱為學(xué)習(xí)的（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略；記憶策略屬于認(rèn)知策略中具體的策略。4.我國目前主要承擔(dān)普及九年義務(wù)教育責(zé)任的主體是（）。A.中央B.地方C.社會力量D.學(xué)生家長答案：B分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級人民政府為主管理的體制，所以主要承擔(dān)普及九年義務(wù)教育責(zé)任的主體是地方。5.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.敬業(yè)愛業(yè)B.為人師表C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.熱愛學(xué)生答案：B分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師的言行舉止、品德才能等對學(xué)生有示范作用，要求教師要以身作則。敬業(yè)愛業(yè)是基本要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的相處要求；熱愛學(xué)生是師德的靈魂。6.下列不屬于教育行政法規(guī)的文件是（）。A.《學(xué)位條例》B.《上海市學(xué)生傷害事故處理?xiàng)l例》C.《教學(xué)成果獎勵條例》D.《教育行政處罰暫行實(shí)施辦法》答案：B分析：教育行政法規(guī)是由國家最高行政機(jī)關(guān)（國務(wù)院）制定的關(guān)于教育方面的規(guī)范性文件?！渡虾Ｊ袑W(xué)生傷害事故處理?xiàng)l例》是地方性法規(guī)，由地方權(quán)力機(jī)關(guān)制定?！秾W(xué)位條例》《教學(xué)成果獎勵條例》《教育行政處罰暫行實(shí)施辦法》屬于教育行政法規(guī)。7.學(xué)校對故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的教師，可以給予（）。A.行政處罰B.行政處分或解聘職務(wù)C.撤銷教師資格D.追究民事法律責(zé)任答案：B分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師有故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失等情形的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。8.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C分析：個體身心發(fā)展具有順序性，這要求教育工作要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。學(xué)生不只有機(jī)械記憶能力；教師知識能力差異與循序漸進(jìn)教學(xué)無關(guān)；教育活動受遺傳、環(huán)境、教育等多種因素影響，并非完全受遺傳素質(zhì)制約。9.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說C.應(yīng)試教育D.著名學(xué)者的學(xué)說答案：B分析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為我國教育目的的制定提供了理論基礎(chǔ)。素質(zhì)教育是一種教育理念；應(yīng)試教育是一種片面追求升學(xué)率的教育模式；著名學(xué)者學(xué)說不能作為我國教育目的的理論基礎(chǔ)。10.兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時期特別迅速而其他階段相對平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個別差異性答案：A分析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同年齡階段是不均衡的，二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期和相對平穩(wěn)期，體現(xiàn)了不平衡性。順序性強(qiáng)調(diào)身心發(fā)展的先后順序；階段性是不同階段有不同特點(diǎn)；個別差異性強(qiáng)調(diào)個體之間的差異。11.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略？（）A.尋求同學(xué)幫助B.設(shè)置目標(biāo)C.列提綱D.做筆記答案：B分析：元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于計劃策略，是元認(rèn)知策略。尋求同學(xué)幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精加工策略。12.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）。A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.學(xué)習(xí)能力答案：B分析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。研究能力有助于教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教育質(zhì)量。交往能力、管理能力、學(xué)習(xí)能力不是教育專業(yè)素養(yǎng)的核心要求。13.教師不得對學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的（）決定的。A.人身自由權(quán)B.隱私權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.榮譽(yù)權(quán)答案：C分析：人格尊嚴(yán)權(quán)是指學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利，教師不得對學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰等侮辱學(xué)生的行為，是為了保護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。人身自由權(quán)強(qiáng)調(diào)身體活動自由；隱私權(quán)是個人隱私不受侵犯；榮譽(yù)權(quán)是獲得榮譽(yù)稱號等權(quán)利。14.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；單一化不符合教師職業(yè)特點(diǎn)；崇高化不是最大特點(diǎn)。15.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C選項(xiàng)的矛盾不是德育過程的基本矛盾。16.以下哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部動機(jī)？（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C分析：內(nèi)部動機(jī)是由個體內(nèi)在需要引起的動機(jī)。讀書是一種樂趣，是因?yàn)閷ψx書本身感興趣，屬于內(nèi)部動機(jī)。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是為了獲得外在的地位、財富等，屬于外部動機(jī)；“為中華之崛起而讀書”是為了國家利益，屬于外部動機(jī)。17.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D分析：班級授課制的基本特征是班、課、時。它把學(xué)生按年齡和知識程度編成固定的班級，按課程表和固定的時間進(jìn)行教學(xué)。18.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動機(jī)B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B分析：教學(xué)過程包括引起學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識、檢查知識等階段，其中領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。19.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷自我認(rèn)識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是設(shè)計教學(xué)方案的能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動的能力；教學(xué)決策能力是做出教學(xué)決策的能力。20.學(xué)校課外活動的基本組織形式是（）。A.群眾性活動B.小組活動C.個別活動D.社會活動答案：B分析：小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件，進(jìn)行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。群眾性活動是面向多數(shù)或全體學(xué)生的活動；個別活動是針對個別學(xué)生的活動；社會活動是課外活動的一種類型。21.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B分析：赫爾巴特最早提出“教學(xué)具有教育性”，他認(rèn)為教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的。夸美紐斯提出班級授課制等理論；凱洛夫主編了《教育學(xué)》；蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)全面和諧教育。22.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（）。A.復(fù)式教學(xué)就是對兩個以上年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進(jìn)行D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱答案：C分析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。在復(fù)式教學(xué)課堂，教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進(jìn)行。A選項(xiàng)表述不準(zhǔn)確，復(fù)式教學(xué)是在同一節(jié)課對不同年級學(xué)生教學(xué)；B選項(xiàng)復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)；D選項(xiàng)復(fù)式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和基本技能。23.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（）。A.認(rèn)識活動B.教師教的活動C.學(xué)生學(xué)的活動D.課堂活動答案：A分析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，教學(xué)從本質(zhì)上說是一種認(rèn)識活動。它是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對人類已有知識經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識活動。教學(xué)包括教師教和學(xué)生學(xué)兩個方面，不是單純的教師教或?qū)W生學(xué)的活動；課堂活動范圍較寬泛，不能準(zhǔn)確概括教學(xué)本質(zhì)。24.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A分析：孔子主張“有教無類”，即不管什么人都可以受到教育，打破了當(dāng)時貴族對教育的壟斷。孟子主張性善論，強(qiáng)調(diào)教育的作用是擴(kuò)充善性；荀子主張性惡論，強(qiáng)調(diào)后天教育對人的改造作用；韓非子是法家代表人物，強(qiáng)調(diào)法治。25.兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是（）。A.多維思維B.思維的可逆性C.具體邏輯推理D.守恒觀念形成答案：D分析：守恒觀念的形成是兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志。多維思維、思維的可逆性、具體邏輯推理是具體運(yùn)算階段兒童思維的特點(diǎn)，但不是標(biāo)志。26.新課程改革倡導(dǎo)（）的課程評價。A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)B.強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式C.突出甄別和選拔功能D.立足過程，促進(jìn)發(fā)展答案：D分析：新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價。強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評價不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、新的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的目標(biāo)，但不是課程評價的特點(diǎn)；新課程改革反對突出甄別和選拔功能的評價。27.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（）。A.政治需要B.科技進(jìn)步C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.產(chǎn)業(yè)革命答案：B分析：科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因。科技的發(fā)展不斷推動教育內(nèi)容、方法、手段等的變革。政治需要影響教育的性質(zhì)和方向；生產(chǎn)力發(fā)展水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；產(chǎn)業(yè)革命促進(jìn)了教育的發(fā)展，但不是根本動因。28.我國中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于（）。A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學(xué)科課程答案：D分析：學(xué)科課程是根據(jù)學(xué)科邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程。語文、數(shù)學(xué)、外語等課程按照學(xué)科知識體系進(jìn)行編排，屬于學(xué)科課程?；顒诱n程以兒童活動為中心；潛在課程是隱性課程；綜合課程是將多門學(xué)科整合的課程。29.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是讓學(xué)生通過自己的探索和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律。30.下列屬于問題解決的是（）。A.漫無目的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造答案：D分析：問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。發(fā)明創(chuàng)造需要運(yùn)用一系列的認(rèn)知操作來解決問題，屬于問題解決。漫無目的幻想沒有明確的目標(biāo)和認(rèn)知操作；走路是一種簡單的動作技能；聯(lián)想是由一個事物想到另一個事物，沒有解決問題的過程。31.教育法律關(guān)系中兩個最重要的主體是（）。A.教育部門和下屬學(xué)校B.教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)C.教師和學(xué)生D.教育領(lǐng)導(dǎo)和教師答案：C分析：在教育法律關(guān)系中，教師和學(xué)生是兩個最重要的主體。教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動中存在著各種權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，是教育法律關(guān)系的核心參與者。教育部門和下屬學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)、教育領(lǐng)導(dǎo)和教師也是教育法律關(guān)系的主體，但不是最重要的。32.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。“懲前毖后，治病救人”是對錯誤的態(tài)度；“言者無罪，聞?wù)咦憬洹睆?qiáng)調(diào)聽意見的態(tài)度；“有則改之，無則加勉”是對待自己缺點(diǎn)錯誤的態(tài)度。33.學(xué)生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）。A.積極的B.消極的C.對抗的D.不能確定答案：B分析：消極的課堂氣氛常常以學(xué)生的緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。學(xué)生注意力不集中，做小動作，提問時沒人發(fā)言等，符合消極課堂氣氛的表現(xiàn)。積極的課堂氣氛是熱烈而活躍的；對抗的課堂氣氛是失控的，學(xué)生故意搗亂等。34.衡量人們思想品德高低好壞的根本標(biāo)志是（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D分析：道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，是衡量人們思想品德高低好壞的根本標(biāo)志。道德認(rèn)識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識；道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。35.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B分析：恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕。學(xué)生害怕在社交場合講話等表現(xiàn)，符合社交恐怖癥的癥狀。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是一種以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥；強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。36.為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（）。A.終身教育B.普通教育C.職業(yè)教育D.義務(wù)教育答案：A分析：終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它強(qiáng)調(diào)教育貫穿人的一生。普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo)，以基礎(chǔ)科學(xué)知識為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育；職業(yè)教育是培養(yǎng)具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的應(yīng)用型人才的教育；義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育。37.認(rèn)為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學(xué)的過程的觀點(diǎn)是（）。A.神話起源說B.心理起源說C.生物起源說D.勞動起源說答案：C分析：生物起源說認(rèn)為教育起源于動物的生存本能，把教育看作是一個生物學(xué)的過程，認(rèn)為動物界也有教育。神話起源說認(rèn)為教育是由神創(chuàng)造的；心理起源說認(rèn)為教育起源于兒童對成人無意識的模仿；勞動起源說認(rèn)為教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。38.下列選項(xiàng)中，不屬于《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師權(quán)利的是（）。A.開展教育教學(xué)改革B.參與學(xué)校民主管理C.關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格D.評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績答案：C分析：“關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格”是教師的義務(wù)，不是權(quán)利?！吨腥A人民共和國教師法》規(guī)定教師享有進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理等權(quán)利。39.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。教師只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長，才能更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間相處的要求。40.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）。A.內(nèi)容和形式的關(guān)系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系C.普遍和特殊的關(guān)系D.量變和質(zhì)變的關(guān)系答案：C分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍和特殊的關(guān)系。41.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.課外輔導(dǎo)答案：B分析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備課是上課前的準(zhǔn)備工作；作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，但不是中心環(huán)節(jié)。42.班主任工作的中心任務(wù)是（）。A.組建良好的班集體B.促進(jìn)班集體成員的全面發(fā)展C.指導(dǎo)本班班委、共青團(tuán)組織工作D.評定學(xué)生操行答案：A分析：班主任工作的中心任務(wù)是組建良好的班集體。班集體是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動的基本單位，良好的班集體有利于學(xué)生的全面發(fā)展。促進(jìn)班集體成員的全面發(fā)展是班主任工作的最終目標(biāo)；指導(dǎo)本班班委、共青團(tuán)組織工作是班主任的工作內(nèi)容之一；評定學(xué)生操行是班主任的常規(guī)工作。43.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)到一定階段出現(xiàn)的進(jìn)步暫時停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用；生理極限是身體的生理承受能力；及時反饋是在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)習(xí)者的信息反饋。44.學(xué)習(xí)策略一般包括（）、元認(rèn)知策略和資源管理策略。A.記憶策略B.認(rèn)知策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B分析：學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是對認(rèn)知過程的調(diào)節(jié)和控制；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。記憶策略屬于認(rèn)知策略；思維策略表述不準(zhǔn)確；學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的具體表現(xiàn)形式。45.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成（）。A.真誠的職業(yè)道德情感B.堅(jiān)定的職業(yè)道德信念C.良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣D.堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德意志答案：C分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。職業(yè)道德情感、信念、意志的培養(yǎng)都是為了形成良好的行為習(xí)慣。真誠的職業(yè)道德情感是職業(yè)道德修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)；堅(jiān)定的職業(yè)道德信念是職業(yè)道德修養(yǎng)的核心；堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德意志是形成良好職業(yè)道德行為