高一課件語文（統(tǒng)編版必修上冊）7短歌行歸園田居（其一）

短歌行曹

操歸園田居（其一）陶淵明學習任務安排任務一：知人論世——認識詩人，了解背景曹操與《短歌行》陶淵明與《歸園田居（其一）》任務二：朗讀詩歌，明白大意任務三：“詩眼”探究，手法鑒賞一、探究：圍繞“詩眼”探究詩歌二、詩歌藝術手法鑒賞任務四：仿真高考，綜合研讀曹操與《短歌行》曹操介紹

曹操，字孟德，小名阿瞞、吉利，沛國譙縣（今安徽省亳州市）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學家、書法家、詩人。

善詩文，開建安文風。有詩文多篇，如《觀滄海》《龜雖壽》《蒿里行》。今人整理其詩文成排印本《曹操集》。任務一：知人論世——認識詩人，了解背景補充：建安風骨與“三曹”“建安風骨”：建安時期的作品真實地反映了現(xiàn)實的動亂和人民的苦難，抒發(fā)建功立業(yè)的理想和積極進取的精神。同時也流露出人生短暫、壯志難酬的悲涼幽怨，意境宏大，筆調(diào)朗暢，具有鮮明的時代特征和個性特征，其雄健深沉、慷慨悲涼的藝術風格，文學史上稱之為“建安風骨”或“漢魏風骨”。代表人物：三曹、建安七子三曹：曹操、曹丕、曹植“曹操古直悲涼，曹丕便娟婉約，曹植文采氣骨兼?zhèn)洹薄婿吨袊膶W史》《短歌行》寫作背景《短歌行》共兩首，是東漢末年政治家、文學家曹操以樂府古題創(chuàng)作的兩首詩。第一首詩通過宴會的歌唱，以沉穩(wěn)頓挫的筆調(diào)抒寫詩人求賢如渴的思想感情和統(tǒng)一天下的雄心壯志；第二首詩借禮贊周文王、齊桓公、晉文公堅守臣節(jié)的史事，申明自己只有扶佐漢室之志，決無代漢自立之心。課文選的是第一首。關于這首詩的創(chuàng)作時間，學術界大致有五種說法。一是在蘇軾《赤壁賦》中“橫槊賦詩”言語的基礎上，《三國演義》稱曹操在赤壁大戰(zhàn)前吟誦這首《對酒當歌》，時間定在建安十三年（208）末。二是求賢說，出自張可禮《三曹年譜》：“抒發(fā)延攬人才之激切愿望，蓋與《求賢令》作于同時?！睍r間在建安十五年（210）。三是賓主唱和說，此主張發(fā)自萬繩楠，他認為此詩作于漢建安元年（196），曹操遷漢獻帝于許都之際，曹操與手下心腹如荀彧等人的唱和之作。四是及時行樂說，但沒有考證具體時間。此說由沈德潛發(fā)之，《古詩源》卷五：“《短歌行》，言當及時為樂也?！蔽迨峭跚嗟淖饔谡写秊跬栊袉斡谄崭槐R的宴會上的說法，時間在建安二十一年（216）五月。短

歌

行

曹

操對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多?？斠钥叮瑧n思難忘。何以解憂？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談?，心念舊恩。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。歌行是我國古代詩歌中的一種體裁，分為“長歌行”和“短歌行”。長歌、短歌是指曲調(diào)長短而言。中國古體詩的體裁有歌、吟、行、引等歌行體陶淵明與《歸園田居》陶淵明介紹陶淵明，字元亮，晚年更名潛。別號五柳先生，私謚靖節(jié)，世稱靖節(jié)先生。潯陽柴桑（今江西省九江市）人。東晉末到劉宋初杰出的詩人、辭賦家、散文家。被譽為“隱逸詩人之宗”、“田園詩派之鼻祖”。作品：《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來兮辭》《歸園田居》《歸園田居》寫作背景陶淵明從二十九歲起開始出仕，任官十三年，一直厭惡官場，向往田園。他在義熙元年（405年）四十一歲時，最后一次出仕，做了八十多天的彭澤縣令即辭官回家。以后再也沒有出來做官。從此他結(jié)束了時隱時仕、身不由己的生活，終老田園。歸來后，作《歸園田居》詩一組。結(jié)合《歸去來兮辭》《歸園田居》介紹《歸園田居》共五首。第一首詩從對官場生活的強烈厭倦，寫到田園風光的美好動人，農(nóng)村生活的舒心愉快，流露了一種如釋重負的心情，表達了對自然和自由的熱愛。第二首詩著意寫出鄉(xiāng)居生活的寧靜，以樸實無華的語言不加雕飾地描繪出一個寧靜純美的天地，表現(xiàn)了鄉(xiāng)村的幽靜和作者心境的恬淡。第三首詩細膩生動地描寫了作者對農(nóng)田勞動生活的體驗，風格清淡而又不失典雅，洋溢著詩人心情的愉快和對歸隱的自豪。第四首寫作者親自參加勞動和對勞動的熱愛，表明他不但沒有因早出晚歸地辛苦勞動而減少對勞動的興趣，反而加深了他對勞動的感情，堅定了他終生歸耕的決心。第五首詩講述了作者耕種歸來的活動，表達其欣然自得之情，內(nèi)蘊醇厚，情感真摯。課文選擇的是第一首。歸園田居（其一）

陶淵明少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。任務二：朗讀詩歌，明白大意在初讀的基礎上，結(jié)合注釋，小組合作，掃除閱讀中的字音、形，義等障礙，理解重難詞語含義，揣摩詩意，理解詩詞大意。多讀幾次，感受詩歌節(jié)奏，體會詩人情感?！抖谈栊小反笠庖贿吅染埔贿吀吒?，人生短促日月如梭。好比晨露轉(zhuǎn)瞬即逝，失去的時日實在太多！席上歌聲激昂慷慨，憂郁長久填滿心窩?？渴裁磥砼沤鈶n悶？唯有狂飲方可解脫。那穿著青領的學子喲，你們令我朝夕思慕。只是因為您的緣故，讓我沉痛吟誦至今。陽光下鹿群呦呦歡鳴，悠然自得啃食在綠坡。一旦四方賢才光臨舍下，我將奏瑟吹笙宴請嘉賓。當空懸掛的皓月喲，什么時候才可以拾到；我久蓄于懷的憂憤喲，突然噴涌而出匯成長河。遠方賓客踏著田間小路，一個個屈駕前來探望我。彼此久別重逢談心宴飲，爭著將往日的情誼訴說。月光明亮星光稀疏，一群尋巢烏鵲向南飛去。繞樹飛了三周卻沒斂翅，哪里才有它們的棲身之所？高山不辭土石才見巍峨，大海不棄涓流才見壯闊。我愿如周公般禮賢下士，愿天下英杰真心歸順我?！稓w園田居（其一）》大意少小時就沒有隨俗氣韻，自己的天性是熱愛自然。偶失足落入了仕途羅網(wǎng)，轉(zhuǎn)眼間離田園已十余年。籠中鳥常依戀往日山林，池里魚向往著從前深淵。我愿在南野際開墾荒地，保持著拙樸性歸耕田園。繞房宅方圓有十余畝地，還有那茅屋草舍八九間。榆柳樹蔭蓋著房屋后檐，爭春的桃與李列滿院前。遠處的鄰村舍依稀可見，村落里飄蕩著裊裊炊煙。深巷中傳來了幾聲狗吠，桑樹頂有雄雞不停啼喚。庭院內(nèi)沒有那塵雜干擾，靜室里有的是安適悠閑。久困于樊籠里毫無自由，我今日總算又歸返林山。任務三：“詩眼”探究，手法鑒賞所謂“詩眼”，指在詩中最能體現(xiàn)詩人思想觀點、情感態(tài)度，對表達主題、深化意境、突出形象起關鍵作用的高度概括的字詞。詩眼分為兩種類型——“句中眼”和“篇中眼”，“句中眼”就是一句詩中最精練傳神的、能使詩生動形象以至“活”起來的一兩個關鍵字。“篇中眼”一般是指全詩中最為傳神、最能使全詩生動飛揚的關鍵詞或句子。課文兩首詩均有非常明顯的“詩眼”，結(jié)合下面的學習任務對其進行探究。一、探究：圍繞“詩眼”探究詩歌要求：

1、學生閱讀兩首詩歌，完成學習任務，探討交流，做好筆記，小組統(tǒng)一意見，做好課堂分校交流準備。2、課堂交流分享，分享小組的探究成果。3、老師需提供《短歌行》第二首、《歸園田居》第二至五首詩歌。探究任務1：課文兩首詩均有非常明顯的“詩眼”，請找出來并結(jié)合詩歌簡要說明圍繞“詩眼”寫了哪些內(nèi)容。學生閱讀兩首詩，找出“詩眼”并圍繞“詩眼”理清詩歌內(nèi)容，小組內(nèi)交流合作，形成統(tǒng)一意見，用于全班分享?？斠钥叮瑧n思難忘。何以解憂，唯有杜康。憂從中來，不可斷絕。憂《短歌行》的“詩眼”圍繞“憂”寫了哪些內(nèi)容？憂憂思難忘（憂什么）憂從中來（為什么憂）何以解憂（怎么辦）人生短暫功業(yè)未就求賢不得人生短而功業(yè)未成自己需要更多人才賢士們在尋用武之地杜康（以酒解憂）尋找人才接納人才《歸園田居（其一）》“詩眼”歸歸從何而歸為何而歸歸向何處歸去如何塵網(wǎng)、樊籠本性：無俗韻、愛丘山誤落塵網(wǎng)園田見方宅、草屋、榆柳、桃李遠村、炊煙聞狗吠、雞鳴感安逸喜悅探究任務2：《短歌行》與《歸園田居（其一）》中的一“憂”一“歸”，分別體現(xiàn)出曹操和陶淵明不同的人生志趣。曹操積極入世，決心建立一番功業(yè)；而陶淵明厭倦官場，決心歸隱田園。請結(jié)合“詩眼”，閱讀這兩首詩，比較曹操和陶淵明不同的人生志趣，理解其各自的生命思考并加以分析。學生探究時可以結(jié)合《短歌行》第二首，《歸園田居》第二至五首。分別把《短歌行》兩首，《歸園田居》五首作為一個整體來分析兩人的志向。人生志趣出世與入世，江湖與魏闕，歷來都是一個相互矛盾卻又相輔相成的問題，這是不同的人生志趣；但說到底，出世與入世只不過是兩種不同的生活方式而已。《短歌行》中曹操的憂思和悲涼,是因為宏偉的志向與生命的短暫之間的憂傷，是一種積極入世，希望能夠建功立業(yè)的遠大志向；《歸園田居》中陶淵明的歸去,是因為遠大抱負與現(xiàn)實世界的格格不入后的離去,選擇那個年代或許更不容易的獨守自我,用躬耕田園的方式尋得心理安慰的同時保持自我的高潔。陶淵明不與污濁官場同流合污,本身也就是一種志向。兩首詩歌都是有志之人對生命的高歌。一個選擇世俗多數(shù)人認可的、也是那個時代多數(shù)人只能選擇的方式,通過仕途建功立業(yè),成就生命的精彩；一個在深思熟慮多次往返后終于決然離開,同樣保持自我的高潔之身。并非無志之人,也非佛系而為。性格使然,人生境遇使然。一個是外顯,兼濟天下；一個是內(nèi)隱,獨善其身：都是在保持自我的高遠志向。探究任務3：出世與入世是中國古代讀書人的兩大選擇，或如曹操，積極入世；或如淵明，歸隱田園。假如你是一個處于曹操和陶淵明時代的讀書人，你將如何選擇？說明理由。作為當代青年的我們，身處嶄新的時代，應該如何選擇？談談你的看法。

學生思考、交流探討，分享自己的觀點。二、詩歌藝術手法鑒賞1、用典是古詩詞中常用的手法，《短歌行》中多次運用了這種手法，請找出詩中運用的典故，并分析其表達效果。2、《歸園田居（其一）》運用了白描手法，請結(jié)合詩歌具體分析。3、《短歌行》和《歸園田居（其一）》兩首詩都運用了比喻的手法，請結(jié)合詩句簡要分析。4、《歸園田居（其一）在營造意境時運用了哪些表現(xiàn)手法，請結(jié)合詩歌簡要分析。第1題：《短歌行》用典：“青青子衿，悠悠我心”是引用《詩經(jīng)》詩句，將女子對情人的深情相思變成了詩人對賢才的思慕。“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙”也是引用《詩經(jīng)》詩句，其意在表達詩人期待賢才的熱誠?！爸芄虏?，天下歸心”化用《史記·魯周公世家》中周公事，詩人以周公自比，表達求賢建業(yè)的雄心。第2題：《歸園田居（其一）》白描手法“方宅十余畝，草屋八九間”一句，用簡筆勾勒出屋舍概貌：宅院不大，占地也有十畝左右;草屋不多，也有八九間供居住使用?！鞍司砰g”“十余畝”這枯燥的數(shù)字，一經(jīng)詩人感情的浸染，就使詩句活躍起來，其中包含著鄉(xiāng)間生活的散適、淡泊及詩人對簡樸生活的滿足。“曖曖遠人村，依依墟里煙”這裊裊的炊煙中，有農(nóng)人家庭的溫暖，也有詩人內(nèi)心的安閑?！皶釙帷庇心：?、不清晰之意，與“遠”字相呼應；“依依”一詞寫出了炊煙輕柔、緩慢上升的姿態(tài)。這兩個疊字簡練而巧妙，將遠近村莊的恬靜與詳和烘托出來，給人一種迷茫淡遠的美感。第3題：兩首詩中的比喻《短歌行》例舉：“明明如月，何時可掇？”把賢才喻為明月，恰如其分地表達賢才難得而憂慮不絕的心情。“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？”“烏鵲南飛”中以烏鵲比喻賢才尚在徘徊選擇之意，流露詩人惟恐賢才不來歸附的焦急心情?！稓w園田居（其一）》例