華東師大幼兒園課程教學(xué)案例：床下取鞋VIP

床下取鞋觀察與記錄對話反思與啟示

案例：床下取鞋錄像

睡醒后，燁燁要穿鞋，他發(fā)現(xiàn)鞋子在床底下，就想著把鞋取出來。

錄像他伸手去床下取鞋，但是手太短，夠不到，于是……他將身體緊緊地貼住床，但是手還是太短，夠不到，于是……他找來比手長的繩子去取鞋，但是繩子太軟，無法碰到鞋，于是……他用一條腿去取鞋，雖然碰到了鞋，但是仍不能取出，于是……他身體往床下塞，用兩個腳去夾取鞋，將鞋夾住了。他取出了鞋。他為取出鞋而高興。做X為的是去完成Y，沒有做成Y又嘗試去做X’……(DoXinordertoaccomplishY,TrytodoX’sinceYisnotaccomplished.)XX’YX”

讓教師反復(fù)觀看錄像，并從自己的立場對錄像中幼兒的行為進(jìn)行解釋，談?wù)撟约旱恼J(rèn)識和體會，并從他人的談話中獲取有價(jià)值的東西。重溫與對話教師甲：這段錄像我看過好幾遍，越看，我覺得越驚訝，也越興奮。驚訝的是，燁燁竟然這么能干，他還只是一個托班的孩子（2歲多一點(diǎn)），就已經(jīng)能想出這么多的解決問題的辦法；興奮的是，觀察燁燁取鞋的行為，讓我發(fā)現(xiàn)了孩子有多么大的潛力。重溫與對話

教師乙：

這一小段錄像至少給我以下兩個心得：（1）在解決問題時，孩子往往會借助自己已有的經(jīng)驗(yàn)。在這里，孩子已有的經(jīng)驗(yàn)就是：“手太短，繩子比手長，所以可以用繩子取出鞋子”。（2）通過嘗試，長長的繩子并沒有幫助他取到鞋子，這時，也許他獲得了“繩子雖長，但是太軟，不能用作取鞋的工具”的經(jīng)驗(yàn)。重溫與對話

教師丙：

從錄像中，我們看到燁燁是在運(yùn)用這些“模糊的”經(jīng)驗(yàn)解決從床底下取鞋的問題，整個的過程，是他嘗試原有經(jīng)驗(yàn)的過程，是他獲得新經(jīng)驗(yàn)的過程，也是他修正以往錯誤經(jīng)驗(yàn)的過程。我認(rèn)為，這個過程有益于他對概念的建構(gòu)。重溫與對話

教師?。轰浵竦脑S多片段讓我似乎感到，對于孩子的學(xué)習(xí)而言，失敗不是一件壞事，失敗，能讓孩子獲取“印象更為深刻的”經(jīng)驗(yàn)；失敗，能讓孩子改變或修正原有的經(jīng)驗(yàn)。重溫與對話反思與啟示

1．床下取鞋的過程，讓我們看到了該兒童“在學(xué)習(xí)”，“學(xué)習(xí)什么”以及“在如何地學(xué)習(xí)”?！按蚕氯⌒笔侨粘Ｉ钪邪l(fā)生的十分普通的事情，幼兒在解決問題中獲取了有益的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)生了有意義的學(xué)習(xí)。

2．理解幼兒是如何思考和解決問題的，能幫助我們與幼兒之間有可能產(chǎn)生高水平的對話。反思與啟示