小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)量教案范文（22篇）

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)量教案范文（22篇）

教案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等要素編制的一種有關(guān)教

學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃性文件。通過(guò)閱讀這些教案，可以了解到二年級(jí)教學(xué)的一些特點(diǎn)

和難點(diǎn)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案

（老師們，我想首先對(duì)人教版教材關(guān)于統(tǒng)計(jì)這塊知識(shí)的編排做一個(gè)簡(jiǎn)單的

回顧和展望。）

各冊(cè)的目標(biāo)定位：

一年級(jí)目標(biāo)：

讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，會(huì)用畫(huà)正字或自己喜歡的方法收集數(shù)據(jù)，會(huì)看簡(jiǎn)

單的統(tǒng)計(jì)圖，并學(xué)會(huì)以一格表示一個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)

題。

二年級(jí)上冊(cè)目標(biāo)：

繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)以一格表示兩個(gè)單位的

統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題。

二年級(jí)下冊(cè)目標(biāo)：

1、學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)

用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

2.使學(xué)生初步認(rèn)設(shè)統(tǒng)計(jì)圖（一格代表五個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能

根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

3.通過(guò)對(duì)周?chē)F(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)

生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

三年級(jí)下冊(cè)目標(biāo)：

1、向?qū)W生介紹兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，并能根

據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作

用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

3、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法，理解平均

數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

我認(rèn)為本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容有三大看點(diǎn)：

看點(diǎn)一：比較簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表

略：例1（教學(xué)簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）

（1）是在前面學(xué)習(xí)單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了測(cè)量體重的情境，通過(guò)統(tǒng)

計(jì)全班同學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)時(shí)的體重，先分別用單式統(tǒng)計(jì)表表示，再引出復(fù)式

統(tǒng)計(jì)表。

（2）由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)單式統(tǒng)計(jì)表，復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的填寫(xiě)可讓學(xué)生自主探索

后合作交流，最后全班進(jìn)行討論達(dá)成共識(shí)，明確單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的聯(lián)

系和區(qū)別。

（3）根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答問(wèn)題，可讓學(xué)生獨(dú)立思考，尤其是第3問(wèn)，要讓學(xué)生

多發(fā)表想法，對(duì)體重過(guò)輕或過(guò)重的同學(xué)提出合理的建議，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和作

用。

祥細(xì)說(shuō)明：例1中出現(xiàn)了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，它是在單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)

了學(xué)生熟悉的檢查身體的情境（如上頁(yè)圖）。首先統(tǒng)計(jì)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)的體重情況

和現(xiàn)在的體重情況，并把數(shù)據(jù)填入單式統(tǒng)計(jì)表中，然后提出：如何在一個(gè)統(tǒng)計(jì)

表里表示呢？引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)

題。在設(shè)計(jì)的三個(gè)問(wèn)題中有一個(gè)發(fā)散性的問(wèn)題：你還能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生可在觀

察的基礎(chǔ)上獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。由于學(xué)生在前面已經(jīng)掌握

了用正字記錄法，本冊(cè)教材中沒(méi)有再出現(xiàn)提示，在學(xué)生收集兩年的體重?cái)?shù)據(jù)

時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)點(diǎn)撥。由于學(xué)生已經(jīng)具有填寫(xiě)單式統(tǒng)計(jì)表

的基礎(chǔ)，在把兩年的體重?cái)?shù)據(jù)填入一張復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生的自

主學(xué)習(xí)留有一定的空間，首先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試填寫(xiě)，然后小組合作交流，最后

全班集體討論形成共識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給了個(gè)別指導(dǎo)，明確單式統(tǒng)計(jì)表

與復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的聯(lián)系與區(qū)別。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答的三個(gè)問(wèn)題，可以讓學(xué)生獨(dú)立嘗

試完成，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解從統(tǒng)計(jì)表中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。如，組織學(xué)生

對(duì)體重過(guò)輕或過(guò)重的學(xué)生提些合理化建議等，從而明確統(tǒng)計(jì)的作用與意義。

2、做一做安排的是對(duì)學(xué)生參加各種課外小組活動(dòng)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，可以組織學(xué)

生互相交流，獨(dú)立完成數(shù)據(jù)的收集、整理并把數(shù)據(jù)填入復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中。在復(fù)式

統(tǒng)計(jì)表中給出了一個(gè)班級(jí)參加四種課外小組活動(dòng)的人數(shù)，其余的內(nèi)容教師可組

織學(xué)生對(duì)本班或其他班級(jí)的情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，然后對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分

析，并討論回答統(tǒng)計(jì)表后面的四個(gè)問(wèn)題。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容貼近學(xué)生的校園生

活，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可讓學(xué)生在交流、合作中經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)

程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和參與意識(shí)。

看點(diǎn)二：認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示5個(gè)單位的）

略：例2（認(rèn)識(shí)1格表示5個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖）

（1）通過(guò)統(tǒng)計(jì)某路口20分鐘過(guò)往車(chē)輛的數(shù)量，使學(xué)生經(jīng)歷收集隨機(jī)出現(xiàn)

的數(shù)據(jù)的過(guò)程，并學(xué)習(xí)用1格表示5個(gè)單位的方法表示數(shù)量，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表

回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（2）沒(méi)有條件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)的學(xué)校，可通過(guò)放錄像或做游戲的形式進(jìn)夕亍統(tǒng)

計(jì)，統(tǒng)計(jì)時(shí)注意用畫(huà)正字記錄，便于用1格表示5個(gè)單位-學(xué)生可在教師引導(dǎo)

下獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖，如果在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)不是整5的數(shù)據(jù)，可在條形圖上方

把數(shù)據(jù)標(biāo)明，條形圖位置要基本準(zhǔn)確。

（3）回答問(wèn)題，先獨(dú)立思考，再進(jìn)行全班交流，第4小題要讓學(xué)生多發(fā)表

想法。

教參詳細(xì)說(shuō)明：例2是在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，通過(guò)統(tǒng)計(jì)某

路口過(guò)往車(chē)輛數(shù)量，使學(xué)生體驗(yàn)隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集和整理的過(guò)程與方法，

同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)計(jì)過(guò)程（如上頁(yè)圖）。從數(shù)據(jù)來(lái)看，當(dāng)在一條比較寬闊

的馬路上統(tǒng)計(jì)20分鐘后，所得到的數(shù)據(jù)比較大，教材設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如

果用每個(gè)表示2輛汽車(chē)，最多要畫(huà)幾個(gè)呢？太麻煩了，怎么辦呢？這是例2的

一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

教材中雖然給出了過(guò)往車(chē)輛的數(shù)據(jù)，但教師可根據(jù)本地區(qū)的具體情況做具

體處理，有條件的可組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)收集，也可以用播放錄像的形式讓學(xué)生記

錄、采集數(shù)據(jù)。在記錄數(shù)據(jù)時(shí)，教師要明確要求用正字記錄法，對(duì)得到的數(shù)

據(jù)，教師可有意識(shí)地加以整理，便于用一個(gè)表示5輛車(chē)。教師可以根據(jù)學(xué)生己

有的知識(shí)基礎(chǔ)，采用小組合作交流等形式，在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，師生共同完

成以一格代表五個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖的制作。

看點(diǎn)三：注意滲透根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)的思想。

不知道大家有沒(méi)有觀察到這么一個(gè)細(xì)節(jié)，在例二中一共有四個(gè)問(wèn)題，其中

最后一個(gè)問(wèn)題是：

20分鐘后來(lái)的第一輛車(chē)最有可能是哪一種車(chē)？這在以前是不曾出現(xiàn)的。這

可以說(shuō)明什么問(wèn)題呢？我認(rèn)為這是一種知識(shí)上的遞進(jìn)，它通過(guò)一步步的培養(yǎng)學(xué)

生對(duì)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果提出問(wèn)題，并對(duì)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)，逐步讓學(xué)生明確

統(tǒng)計(jì)的結(jié)果帶來(lái)的對(duì)決策的意義和作用。統(tǒng)計(jì)不僅可以呈現(xiàn)事物的狀況，而且

通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析，還可以發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部的規(guī)律，預(yù)測(cè)事物發(fā)展的情況，

指導(dǎo)以后的工作。不論國(guó)界和所從事的工作，一些基本的統(tǒng)計(jì)觀念卻是人們普

遍應(yīng)當(dāng)具備的。

英國(guó)的pcterholmes在1980年提出統(tǒng)計(jì)觀念表現(xiàn)在5個(gè)方面：（1）數(shù)據(jù)的

收集；（2）數(shù)據(jù)的記錄與表示；（3）數(shù)據(jù)的提煉；（4）數(shù)據(jù)與概率的關(guān)系；

（5）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋并作出推斷.

統(tǒng)計(jì)觀念主要涵蓋以下幾個(gè)方面：（1）數(shù)據(jù)的收集、記錄和整理能力；

（2）對(duì)數(shù)據(jù)的分析、處理并由此作出解釋、推斷與決策的能力；（3）對(duì)數(shù)據(jù)和

統(tǒng)計(jì)信息有良好的判斷能力。

我想木冊(cè)比較關(guān)注的就是對(duì)數(shù)據(jù)的分析、處理并由此作出解釋、推斷與決

策的能力的培養(yǎng)。教材中對(duì)此的安排如例2及后面的做一做、練習(xí)二十二的第

2、3、4題，讓學(xué)生根統(tǒng)計(jì)結(jié)果預(yù)測(cè)20分鐘后來(lái)的第一輛車(chē)最有可能是什么

車(chē)？根據(jù)五年級(jí)比二年級(jí)近視的人多，根據(jù)一周每天電視機(jī)銷(xiāo)售情況和學(xué)生需

要增添什么圖書(shū)等提出合理化建議。在教學(xué)的時(shí)候可讓學(xué)生大膽猜測(cè)，并說(shuō)明

猜測(cè)的理由，使學(xué)生明確根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)，以便作出較為合

理的判斷。

（1）可分三課時(shí)

課時(shí)一：106頁(yè)的例一和108頁(yè)的做-做

課時(shí)二：109頁(yè)的例二和111頁(yè)的做一做

課時(shí)三：112、113頁(yè)的練習(xí)二十二

（2）各課時(shí)目標(biāo)

課時(shí)一：1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理過(guò)程，掌握數(shù)據(jù)的收集整理方法。

2、探索填寫(xiě)比較簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

3、讓學(xué)生感知統(tǒng)計(jì)的作用和意義。

課時(shí)二：1、認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示5個(gè)單位），據(jù)統(tǒng)計(jì)表提供的數(shù)據(jù)

初步掌握繪制統(tǒng)計(jì)圖的方法（1格表示5個(gè)單位）。

2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題并作出合理的預(yù)測(cè)。

3、進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖的決策作用。

課時(shí)三：1、通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析過(guò)程。

2、進(jìn)一步掌握簡(jiǎn)單復(fù)式統(tǒng)計(jì)表填寫(xiě)和一1格表示5個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖的繪

制。

3、感知數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中起的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、合作精神和創(chuàng)新精神。

2.可以根據(jù)本地的實(shí)際情況，靈活選取素材進(jìn)行教學(xué)。

3.注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用.

4.注意讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的意義和作用。（有待認(rèn)真深入思考后寫(xiě)）

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案

認(rèn)識(shí)重量單位克與千克，這是學(xué)生第一次接觸的知識(shí).雖然在生活中他們

接觸過(guò)重量問(wèn)題，但市重量單位還缺乏認(rèn)識(shí)，重量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直

觀、具體，不能靠觀察得到，所以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，安排了以下三

個(gè)層次：

3.在鞏固反饋過(guò)程中，重視用多種多樣的練習(xí)，區(qū)分克與千克.

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)重量單位克，初步建立1克的重量觀念.

教師讓學(xué)生拿出一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)梨（或播放視頻“誰(shuí)重誰(shuí)輕”下載），掂一

掂.再提問(wèn)：哪個(gè)重一些？（學(xué)生意見(jiàn)不一.）

教師指出：天平還可以用來(lái)稱東西的重量.拿出一個(gè)2分幣，提問(wèn)：

這個(gè)2分幣有多重？說(shuō)明表示比較輕的物品的重量的大小一般用克做單

位.

板書(shū)：克.

1克有多重？

提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

那么這個(gè)2分幣重多少克？

讓學(xué)生拿出自己的2分幣，用手掂一掂.

現(xiàn)在我們來(lái)稱出1克黃豆.

提問(wèn)：這些黃豆重多少？

請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù)1克黃豆有多少粒.

接著把1克黃豆讓學(xué)生分組順次傳遞，用手掂一掂.

教師拿出15個(gè)圖打：這里有15個(gè)圖釘，我們來(lái)看一看，它們有多重.

15個(gè)圖釘有多重？

接著把10克圖釘讓學(xué)生分組順次傳遞，用手掂一掂.

2.一支鉛筆重7克，8支這樣的鉛筆重多少克？

3.37克45克36克6

60克-28克8克4

練習(xí)十一第1題.讓學(xué)生向家長(zhǎng)或售貨員了解題中物品的重量后把得數(shù)填

在練習(xí)中

二年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)量教案

在二年級(jí)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”

和“千克”，這是了解測(cè)量的第一個(gè)階段；在本單元，學(xué)生將要進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)

度單位“亳米”“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”，這是理解測(cè)量的第二

階段，為后續(xù)學(xué)習(xí)面積、體積和容積單位及其測(cè)量奠定基礎(chǔ)。通過(guò)本單元的學(xué)

習(xí)，學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)。

1、利用學(xué)生的知設(shè)經(jīng)驗(yàn)，以舊引新

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米和厘米、質(zhì)量單位中的千克與

克，了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法。因此在學(xué)習(xí)“亳米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)

容時(shí)，有厘米的認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)。教材安排了讓學(xué)生估、測(cè)、議等活動(dòng)，體現(xiàn)知識(shí)

的形成過(guò)程，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知。在教學(xué)長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系和質(zhì)量單位

之間的關(guān)系時(shí)，要充分引導(dǎo)學(xué)生交流，說(shuō)進(jìn)率，論方法，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

進(jìn)行推算，以便掌握正確的思考方法。

2、運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激趣深究

在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位

噸都有所了解，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教材的編寫(xiě)也充分地考慮了這一點(diǎn)，

設(shè)計(jì)了課堂、操場(chǎng)、校園等學(xué)生熟悉的環(huán)境，將所學(xué)概念融入其中，讓學(xué)生去

發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用學(xué)生的

生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷新知的形成過(guò)程，加深探究的廣度和深度。

1、在操作中認(rèn)識(shí)“亳米”

首先，在動(dòng)手操作中感受毫米產(chǎn)生的必要性，并認(rèn)識(shí)毫米的含義，初步建

立1毫米的表象。其次，讓學(xué)生用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

最后通過(guò)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1毫米，啟發(fā)學(xué)生列舉更多熟悉

的事物，進(jìn)一步豐富定1毫米或幾毫米的感知。

2、在比較中認(rèn)識(shí)“分米”

首先，在教學(xué)“分米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，注重分米、厘米及米的比較，通過(guò)米尺

的介紹，認(rèn)識(shí)10厘米的長(zhǎng)度，直接向?qū)W生介紹10厘米是1分米，從而建立分

米的表象.其次，通過(guò)用不同的手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度，強(qiáng)化對(duì)分米的直觀認(rèn)

識(shí)。最后，讓學(xué)生想一想“1米等于多少分米”，進(jìn)一步在比較中建立分米的

長(zhǎng)度觀念。

3、在體驗(yàn)中感知“千米”

由于“千米”是比較大的長(zhǎng)度單位，學(xué)生不容易直接感知，因此教材通過(guò)

加強(qiáng)體驗(yàn)，并借助學(xué)生熟知的事物通過(guò)推理來(lái)認(rèn)識(shí)。例如，在認(rèn)識(shí)千米時(shí)，選

用學(xué)生熟悉的操場(chǎng)跑道來(lái)介紹1千米。教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，如“200米一圈的跑道，5圈就是1千米；400米一圈的跑道，兩

圈半就是1千米?！睘樨S富學(xué)生的體驗(yàn)，安排學(xué)生實(shí)際走100米，感受10個(gè)

100米的長(zhǎng)度是1千米。同時(shí)，在確保學(xué)生安全的前提下，還可以讓學(xué)生走一

走1千米的長(zhǎng)度，增強(qiáng)他們對(duì)1千米直線距離的感受。

本單元認(rèn)識(shí)的質(zhì)量單位噸比較抽象，不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，而且

學(xué)生在生活中也很難接觸，不易直接感受。因此，教材提供了直觀形象的教學(xué)

素材，教學(xué)中，教師可以充分創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積

極性，提高教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度。例如：引導(dǎo)學(xué)生觀察集裝箱、貨運(yùn)火車(chē)

運(yùn)載大宗物品的場(chǎng)景，感受生活中“噸”的廣泛應(yīng)用；借助生活中常見(jiàn)的大米

和小學(xué)生的體重等素材，通過(guò)推理幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)1噸有多重。同時(shí)，利用“做

一做”中與生活聯(lián)系緊密的情境，豐富學(xué)生對(duì)噸的感性認(rèn)識(shí)。

教材非常重視培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。為此專門(mén)安排了例題，并且在練習(xí)中

提供了大量的估測(cè)活動(dòng)。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地對(duì)物體長(zhǎng)度或質(zhì)量進(jìn)行估

測(cè)的意識(shí)，同時(shí)要注意對(duì)估測(cè)方法的進(jìn)行指導(dǎo)。首先，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)

驗(yàn)總結(jié)估計(jì)的方法，在交流中體會(huì)估算方法的多樣化。例如：教學(xué)“估一估，

從家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)?！睍r(shí)，除了教材中呈現(xiàn)的步行和坐公交車(chē)上學(xué)的情況

外，請(qǐng)家長(zhǎng)騎自行車(chē)或開(kāi)車(chē)的接送的孩子說(shuō)說(shuō)自己的想法。其次，針對(duì)不同情

況結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)加以估測(cè)方法上的指導(dǎo)，提高學(xué)生的估測(cè)能力。最后，可以采

用先估測(cè)、后測(cè)量驗(yàn)證的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

在教學(xué)中讓學(xué)生形成解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，

也是培養(yǎng)人才的需要。本單元教材除了穿插編排利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的

實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容，還專門(mén)設(shè)計(jì)編排了運(yùn)用列表法解決問(wèn)題的內(nèi)容。教學(xué)中要充

分利用教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)用所學(xué)數(shù)學(xué)知

識(shí)解決問(wèn)題的活動(dòng)。首先，一定要讓學(xué)生參與解決問(wèn)題活動(dòng)的全過(guò)程，即經(jīng)歷

用列表法一一列舉解決問(wèn)題的過(guò)程，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。其次，在反思和交

流中，要注意展示各種解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列表法有助于不重復(fù)、

不遺漏地列舉各種方案，感受這一策略的特點(diǎn)和價(jià)值。最后，要注意讓學(xué)生體

會(huì)解決問(wèn)題時(shí)可以從不同的角度去列表，加深對(duì)這一解題策略的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)

學(xué)的基本思想和方法。

二年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)量教案

《用厘米作單位量長(zhǎng)度》是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)數(shù)

學(xué)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容，。在實(shí)際生活中，雖然學(xué)生對(duì)長(zhǎng)、短的概念有

了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短，但不一定能進(jìn)行量化比較。學(xué)

生在認(rèn)識(shí)厘米和米的前提下，學(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度方法，從而對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行量化

把握，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)線段。線段的認(rèn)識(shí)對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很重要的作用。

（2）學(xué)情分析

長(zhǎng)度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的，也是生活

中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問(wèn)題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出

1厘米。

（3）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，和兒童的認(rèn)

知特點(diǎn)，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性。

2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

會(huì)用計(jì)量工具測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)

意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)

慣。

:認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

（5）說(shuō)教法、學(xué)法。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了堂握重點(diǎn)突破琲點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了

以下教法。

1、創(chuàng)設(shè)情景。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我

創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，以講故事的方式引入主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)

學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生親自體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)

驗(yàn)，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。

2、動(dòng)手操作。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好

奇，好動(dòng)，有較強(qiáng)的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及

認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置操作的過(guò)程，加大操作的力度，把學(xué)生真

正推到主人翁的位置。

學(xué)法：

在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨(dú)立思考、

小組合作、動(dòng)手操作，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，使

他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

（6）說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，充分利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用觀

察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)

境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。因此我安排了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

下面我詳細(xì)說(shuō)一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、新課導(dǎo)入

教師以講故事的形式引入課題：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給

大家講一個(gè)“小裁縫”的故事，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)。小裁縫遇到了什么問(wèn)題？認(rèn)

真想一想，你能幫助他嗎？從故事中，你能明白什么道理？這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)

了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為統(tǒng)一長(zhǎng)度單位初步做了鋪墊，同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于

助人的優(yōu)良品質(zhì)。

二、探究新知

教師讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

學(xué)生經(jīng)過(guò)思考說(shuō)出可以用不同的工具去比一比后，老師讓學(xué)生用自己喜歡

的方式去比，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，讓學(xué)生親身體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度

單位的必要性C同時(shí)，讓學(xué)生找測(cè)量結(jié)果不同的原因，量課桌這些富有挑戰(zhàn)性

的活動(dòng)吸引學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

在認(rèn)識(shí)直尺和厘米部分時(shí)，引出直尺。讓學(xué)生仔細(xì)觀察手中的直尺，你能

發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生基本能夠找出直尺上面的有關(guān)數(shù)學(xué)信息，教師重點(diǎn)講授：長(zhǎng)長(zhǎng)

短短的線叫做刻度線；直尺上最前面的數(shù)0所對(duì)的這條刻度線叫做0刻度，0

刻度是直尺上刻度的起點(diǎn)；字母C,表示的是厘米。這樣的設(shè)計(jì)是借助學(xué)生的生

活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在對(duì)直尺的充分觀察中自主認(rèn)識(shí)直尺，學(xué)生在主動(dòng)參與中激發(fā)

了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。對(duì)于認(rèn)識(shí)1厘米有多長(zhǎng)，教師采

取讓小組內(nèi)交流的形式進(jìn)行的，知道直尺上每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1

厘米。然后讓學(xué)生比一比1c有多長(zhǎng)，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢

慢的張開(kāi)，張開(kāi)到兩個(gè)手指間的長(zhǎng)度大約是1c,讓學(xué)生閉上眼睛想一想1c的

長(zhǎng)度，找生活中哪些物體或物體上的哪一部分的長(zhǎng)度大約是1c等活動(dòng)，幫助學(xué)

生建立1厘米的長(zhǎng)度表象，未進(jìn)行估測(cè)和實(shí)際測(cè)量打好基礎(chǔ)。接下來(lái)，讓學(xué)生

認(rèn)識(shí)2厘米、3厘米.....學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)交流，總結(jié)出：從0開(kāi)始到數(shù)字兒

就是兒厘米或者看物體的一端到另一端，中間有幾個(gè)格就是幾厘米，也可以用

后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米。學(xué)到這，很順理成章

的就是：用厘米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度。教師讓學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，做題

單中的測(cè)量小棒的長(zhǎng)度，要求先估測(cè)一下小棒的長(zhǎng)度，然后再用直尺測(cè)量，通

過(guò)對(duì)比，提高學(xué)生對(duì)估測(cè)的能力。

三、鞏固新知部分，我一共設(shè)計(jì)了三道題：第一道是教科書(shū)第52頁(yè)例

2,采取的方法是讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)在書(shū)上，并說(shuō)一說(shuō)測(cè)量的方法。第二道是測(cè)量

課桌面的寬度，采取的方式是同桌合作，進(jìn)行測(cè)量，小組內(nèi)交流，互相糾正。

第三道是測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬，采取的方式同上。

四、達(dá)標(biāo)反饋這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了四道題，分別是:判斷下列說(shuō)法是否正

確；算一算；看圖填空；估一估、量一量。

通過(guò)多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測(cè)量物體的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生

的估測(cè)和測(cè)量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力，值得注意的是當(dāng)物體的左端不是對(duì)準(zhǔn)0

刻度時(shí)應(yīng)該怎樣計(jì)算物體的長(zhǎng)度。

五、課堂小結(jié)部分，我還是拋出一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收

獲？這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一下梳理.

六、布置作業(yè)部分，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè)：要求學(xué)生回家找5個(gè)不同的物

體，先估測(cè)出它們的長(zhǎng)度，然后用直尺測(cè)量出具體的長(zhǎng)度，并記錄下來(lái)，明天

上課交流。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

用匣米作單位量長(zhǎng)度

測(cè)量工具：直尺

單位：c厘米

0刻度

這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)

重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

八、教學(xué)反思

本節(jié)課的目的在丁通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的

必要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位--厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，并引導(dǎo)學(xué)

生用直尺測(cè)量較短或者小的物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，提高學(xué)生

的觀察能力、動(dòng)手能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的好習(xí)慣。

二年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)量教案

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米二100厘米。

2、會(huì)用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

3、在建立1米長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及估算物體長(zhǎng)度的

意識(shí)。

4、通過(guò)測(cè)量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知1米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成1米的

長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。

5、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。'

教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米二100厘米

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

師：昨天老師讓大家回去測(cè)量自己的身高，都量了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的

身高是多少？（學(xué)生交流自己的身高）

大家在交流的時(shí)候都用到了一個(gè)字“米".今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)米（板書(shū)課

題）量比較長(zhǎng)的物體，通常用米作單位。

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生通過(guò)親自測(cè)量初步感知“米”在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)

學(xué)來(lái)自于生活。

二、探究體驗(yàn)。

1、估計(jì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

師：老師的身高是1米58厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒

大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)）。

師：大家都想估計(jì)，那我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢

的拉開(kāi)，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開(kāi)的'綢帶，如果東覺(jué)得拉開(kāi)的綢帶的長(zhǎng)夠1米

了，就立即喊“停”（學(xué)生活動(dòng)）。

啟發(fā)：指著拉開(kāi)的綢帶，這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長(zhǎng)呢？

（可以用尺量）那請(qǐng)小朋友用你們的尺量一下。（得出用厘米尺量很不方便，而

且也不容易得出正確的結(jié)果。

這樣測(cè)量你感覺(jué)怎么樣？（很麻煩）

［設(shè)計(jì)意圖］從估測(cè)老師的身高入手，學(xué)生肯定興趣很高，在此過(guò)程中，利

用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，估一估1米到底有多長(zhǎng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、

估測(cè)意識(shí)，也為建立1米的長(zhǎng)度單位打下了基礎(chǔ)。

2、認(rèn)識(shí)米尺。

出示米尺。

（1）談話：這是一把米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。用它來(lái)量比較長(zhǎng)的物體

就容易多了。

（出示米尺圖）這就是米尺的縮小圖，請(qǐng)大家拿出你們的尺子，跟米尺比

一比，找找看有什么不同的地方？（數(shù)字不同，刻度線不同）

（2）請(qǐng)一位學(xué)生拿自己的尺子來(lái)量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度

有多長(zhǎng)？（10厘米）

那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。

根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：1米=100厘米。

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)觀察、對(duì)比、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系。

3、用米尺量.

（1）談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長(zhǎng)度是不是1米呢？誰(shuí)來(lái)試一試？

指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。

小結(jié)：量物體的時(shí)候，一定要從物體的一頭開(kāi)始，用卷尺或米尺的0刻度

對(duì)齊物體的一端，尺子要放平放直。（課件演示）

（2）提問(wèn)：王老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰(shuí)來(lái)幫老師量

一量。（學(xué)生測(cè)量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。）

（3）同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估計(jì)的1米

（4）談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長(zhǎng)了嗎？請(qǐng)小朋友張開(kāi)雙手，先估計(jì)

一下，自己的一席比1米長(zhǎng)還是短。再量一量。

交流。問(wèn)：你能用雙手比劃出1米大約有多長(zhǎng)嗎？

（學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長(zhǎng)度）

（5）談話：請(qǐng)小朋友在教室里找-找，你的身邊

哪些物體長(zhǎng)約是1米。（量一量）

（6）量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位？

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用

不同的方法充分感知1米有多長(zhǎng)，建立1米的實(shí)際觀念，并學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方

法。

三、方法應(yīng)用。

1、提問(wèn)：你能估計(jì)出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人嗎？（學(xué)生可能想到，豎

著排大約有5人，橫著牌大約有3人。

提問(wèn)：想一想，同樣是1米長(zhǎng)的隊(duì)伍，為什么有的大約有5人，有的大約

有3人呢？

2、小組活動(dòng)。

要求：估計(jì)一下，用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路大約要走幾步？（請(qǐng)幾

個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走）

提問(wèn)：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？

談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？

小組合作：在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。

小組活動(dòng)C組織交流C

學(xué)生紛紛站在老師的身邊，最后成一個(gè)半徑是米的圓。

［設(shè)計(jì)意圖］數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在這一過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)觀察、比

較的數(shù)學(xué)思想和方法。感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單

的實(shí)際問(wèn)題。

四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華

提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有哪些收獲？

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案

1、經(jīng)過(guò)實(shí)際的觀察和操作，初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特

征，會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中線段的條數(shù)，會(huì)選擇合適的工具畫(huà)線段。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，

以及與同伴合作的良好意愿，進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

認(rèn)識(shí)線段的特征，形成線段的表象。

1、如果要把線段用圖表示出來(lái)，它會(huì)是什么樣子的呢？請(qǐng)小朋友閉上眼

睛，在腦子里想象一下線段的樣子。

2、（課件出示線段圖）線段是什么樣子的？師根據(jù)學(xué)生描述介紹端點(diǎn)。

3、學(xué)生完整描述線段的特征。

4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。

6、師：是啊，不管方向怎么改變，只要是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，它就是線

段。讓我們來(lái)看看下面那些是線段。（學(xué)生辨別線段）

8、師小結(jié)過(guò)渡。

2、（數(shù)學(xué)書(shū)）你能在數(shù)學(xué)書(shū)的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。

3、黑板上有線段嗎？誰(shuí)把它找出來(lái)？

4、直尺、數(shù)學(xué)書(shū)、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多

了，我們一起來(lái)找一找。小朋友兩人一組，你指給我看我指給你看。

5^全班交流。

2、請(qǐng)小朋友選擇作喜歡的工具，自己試著畫(huà)一條線段。

3、交流。你是用什么工具畫(huà)的？（指名演示畫(huà)線段）你是怎樣畫(huà)的？

4、誰(shuí)也是這樣畫(huà)的？你們是用什么工具畫(huà)的？

5、誰(shuí)畫(huà)線段的方法和他們不一樣？

7、師：尺子是我們常用的畫(huà)線段工具，用尺畫(huà)線段，不僅畫(huà)得好，還特別

方便，尺的用處可大了，將來(lái)我們還可以用它來(lái)測(cè)量、設(shè)計(jì)圖紙。

8、學(xué)生用尺任意畫(huà)不同的線段。全班評(píng)議、欣賞。

1、（出示紙）你能用紙折出一條線段來(lái)嗎？試試看。

2、交流。你折的線段在哪里？誰(shuí)折的線段比它長(zhǎng)（短）？

3、幾條方向不同的線段圍起來(lái)，還能拼成我們認(rèn)識(shí)的圖形。這些圖形各是

由幾條線段圍成的？（學(xué)生數(shù)一數(shù)，填一填。）

4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎么知道？

5、小結(jié)。今天，我們認(rèn)識(shí)了你能向大家介紹一下線段嗎？

6、師：一條線段看起來(lái)不起眼，很單調(diào)，幾條方向不同的線段能?chē)晌覀?/p>

認(rèn)識(shí)的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）

7、漂亮嗎？我們也來(lái)試一試，畫(huà)一畫(huà)，做一名小小設(shè)計(jì)師。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案

1、鞏固所學(xué)內(nèi)容，能根據(jù)圖意列出連加的算式，說(shuō)出是幾個(gè)兒相加。

2、進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義，體會(huì)乘法和加法之間的關(guān)系。

3、總結(jié)出1和0的乘法算式有什么不同，總結(jié)出規(guī)律。

理解乘法的意義，能把加法算式改寫(xiě)成乘法算式。

有關(guān)。的乘法。

談話法，講授法，練習(xí)法

課本、電腦，實(shí)物投影儀。

1、填一填(投影出示)

3+3+3+3=()()

7+7+7=()()

5+5+5+5+5+5=()()

6+6+6+6+6=0()

2、寫(xiě)出乘法算式各部分的名稱

43=12

()()()

3、談話：神奇的魔術(shù)家今天給我們帶來(lái)了一個(gè)新的節(jié)目，同學(xué)們，你們想

不想知道這個(gè)魔術(shù)是怎樣的？讓我們一起來(lái)看看魔術(shù)家的表演吧！語(yǔ)言要激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

出示掛圖：第一幅圖

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)魔術(shù)師在變什么魔術(shù)？通過(guò)看圖你知道了什么？

誰(shuí)能根據(jù)這幅圖提幾個(gè)數(shù)。

老師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：第一幅共有幾頂帽子？?jī)褐圾澴樱堪鍟?shū)：原來(lái)三頂帽

子中一共有幾只鴿子？誰(shuí)來(lái)解決他的問(wèn)題？(指定5名以上學(xué)生回答，老師在

黑板上列式板書(shū))。

提問(wèn)：誰(shuí)能列出加法算式？

誰(shuí)能列出乘法算式？

出示掛圖：第二幅圖

老師想問(wèn)問(wèn)大家現(xiàn)在三頂帽子里一共有多少只鴿子

學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生回答出0只。

提問(wèn)：誰(shuí)能列出加法算式？

誰(shuí)能列出乘法算式？

(老師在黑板上列式板書(shū))。

出示書(shū)中的思考題：你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生思考1和0的乘法算式的得

數(shù)分別有什么規(guī)律？然后通過(guò)小組的合作，實(shí)踐、體驗(yàn)，最后總結(jié)要點(diǎn)，讓學(xué)

生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

結(jié)論：1和任何數(shù)相乘，得數(shù)就是這個(gè)數(shù)。

0和任何數(shù)相乘，得數(shù)都是0。

1、提問(wèn)

（1）圖中一共有幾棵樹(shù)？你是怎么知道的？

誰(shuí)能列出加法算式？說(shuō)的對(duì)嗎？為什么他說(shuō)得對(duì)？

誰(shuí)能列出乘法算式？你為什么要這樣列算式？（學(xué)生說(shuō)出乘法算式的意

義）

（2）樹(shù)上一共結(jié)了多少個(gè)果子？你是用什么辦法算出來(lái)的？

什么方法數(shù)得快、算得快？

請(qǐng)你在書(shū)上列出加法和乘法算式.（讓學(xué)生比較數(shù)數(shù)的方法、連加的方法、

乘法哪種方法最快）

2、根據(jù)插圖，按順序回答。

（1）吊椅上現(xiàn)在坐了幾個(gè)人？指名上黑板列出加法和減法算式。（學(xué)生說(shuō)

出乘法算式的意義）

（2）你還能提出什么問(wèn)題？只要學(xué)生的問(wèn)題符合題目?jī)?nèi)容，都要給予肯

定。

3、自主練習(xí)第4、5題。

4、自我檢測(cè)：我學(xué)會(huì)了嗎？

同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣？

提前預(yù)習(xí)下一課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1十1+1=313=30-0十0=003=0

學(xué)生能根據(jù)圖意列出加法算式并說(shuō)出算式的意義，列出乘法算式，并能和

加法算式進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生在找。和1的乘法算式的規(guī)律時(shí)，很容易總結(jié)出規(guī)

律，但在具體做題時(shí)個(gè)別學(xué)生還是把乘法和加法的結(jié)果搞錯(cuò)?，應(yīng)讓學(xué)生多多練

習(xí)，加以鞏固。

二年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)量教案

生活中，在測(cè)量長(zhǎng)度或質(zhì)量時(shí)，有時(shí)往往不需要得到精確的結(jié)果，即使需

要精確的結(jié)果，也要先做一個(gè)恰當(dāng)?shù)呐袛?，已確定所使用的測(cè)量工具。下面為

大家分享了數(shù)學(xué)《測(cè)量》教案，一起來(lái)看看吧！

1.理解使用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量的必要性；

2.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念；

3.會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度；（限整厘米數(shù)）

4.培養(yǎng)動(dòng)手能力和主動(dòng)估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

教具：

刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長(zhǎng)為：厘米的小正方體，別針，花

生c

學(xué)具：

刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長(zhǎng)的紙條，一角的硬

幣。

1.情景設(shè)置，用不同的測(cè)量工具進(jìn)行估計(jì)和測(cè)量

提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)你的課桌有多長(zhǎng)嗎？你知道你的數(shù)學(xué)課本有多長(zhǎng)嗎？

（提示：左、右小組分開(kāi)測(cè)量。可以用你有的東西比一比，測(cè)一測(cè)）

2.提出測(cè)量中的矛盾問(wèn)題

（1）在剛才的實(shí)際測(cè)量當(dāng)中，有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)有5顆別針那么長(zhǎng)，有的

同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)有4個(gè)三角形那么長(zhǎng)，有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)有2把小刀那么長(zhǎng)。

師：為什么我們都是測(cè)量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？

3.揭示課題，介紹測(cè)量的工具

（1）我們要測(cè)量物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，觀察一

下，直尺上有些什么？（大小刻度、數(shù)字、厘米）觀察這把直尺，它的每?jī)蓚€(gè)

刻度之間是多長(zhǎng)？（1厘米，也就是說(shuō)直尺以1厘米為單位。）

（2）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)量比較短的東西時(shí)，用“厘米”做單位。

（3）板書(shū)課題。

1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你用直尺上表示出來(lái)。

首先找到刻度“0”，從刻度0到I,這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。

2.感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度：

（1）把1厘米的長(zhǎng)度畫(huà)在黑板上；

（2）請(qǐng)你刻度尺和圖釘?shù)拈L(zhǎng)比一比，圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米；

（3）請(qǐng)你用刻度又比一比自己那個(gè)手指的寬大約是1厘米；

（4）想一想1厘米有多長(zhǎng)。

1.學(xué)生小組動(dòng)手測(cè)量紙條長(zhǎng)度

（1）這有一張紙條，你知道它有多長(zhǎng)嗎？小組討論、操作測(cè)量紙條的長(zhǎng)

度。

（2）小組匯報(bào)：你們是怎么測(cè)量的？

2.統(tǒng)一測(cè)量的方法

介紹：量物體的時(shí)候，把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的

右端對(duì)著兒，紙條就長(zhǎng)幾厘米。

現(xiàn)在紙條的右端正好對(duì)著“5”，說(shuō)明紙條長(zhǎng)5厘米。

3.實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)

（1）測(cè)量同桌準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長(zhǎng)多少厘米？量的結(jié)果寫(xiě)在紙

條上，同桌檢查。

（2）量一量你帶來(lái)的新鉛筆長(zhǎng)多少厘米?？淳毩?xí)一的1題中鉛筆的長(zhǎng)度，

筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長(zhǎng)度呢？利用三角板來(lái)卡一卡的量。

（3）量一量

你的手掌寬度是（：）厘米。（取整數(shù)）

一拄：你的拇指和中指之間的距離是（）厘米。（取整數(shù)）

1.如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長(zhǎng)度呢？例如花

生的長(zhǎng)度和1角硬幣的長(zhǎng)度。

2.討論交流，想辦法?？梢杂泻芏喾椒ā?/p>

今天學(xué)了什么？

二年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)量教案

（1）初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。

（2）通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和

抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。

學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系

統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，所以木課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名

稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法。

ppt課件

（一）談話引入課題

1、師：老師給大家?guī)?lái)了數(shù)學(xué)王國(guó)圖形家族成員中的幾個(gè)成員，大家還認(rèn)

識(shí)它們嗎？黑板上畫(huà)的正方形，三角形，圓形等。（學(xué)生回答）今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)

圖形家族中的另一個(gè)新成員：角，引入課題“角的初步認(rèn)識(shí)”。今天我們就要

學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”。

2、老師板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí)

（二）聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)探究

1、師：同學(xué)們對(duì)用一定都非常熟悉，（放ppt）讓學(xué)生看圖，這幾個(gè)圖形

里都有角，同學(xué)們睜大你的眼睛看，這就是角。

放有關(guān)學(xué)校的情景圖的幻燈片讓學(xué)生找角。學(xué)生一一做答。

2、師：同學(xué)們真了不起，找到了這么多角。

3、師：那么，我們現(xiàn)在身邊是不是也有很多角呢？同學(xué)們找找看，（請(qǐng)學(xué)

生來(lái)指一指。）學(xué)生回答：課桌的角、課本的角、門(mén)和窗的角等等。

4、師：同學(xué)們找了那么多角，那么角是由哪幾部分組成的呢？（放ppt）

邊放邊說(shuō)，角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的，再放一遍，老師說(shuō)頂點(diǎn)，邊，邊。

然后板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊。

5、師：我們都知道什么是角，也知道角的各個(gè)部分，那么角是怎么畫(huà)出來(lái)

的呢？同學(xué)們看大屏幕（放］邛1），同學(xué)們看懂了嗎？畫(huà)角時(shí)，要先定頂點(diǎn)再畫(huà)

兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。

6、仔細(xì)觀察，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊組成？（生答）由一個(gè)頂點(diǎn)和兩

條邊組成。我們?cè)诒硎窘堑臅r(shí)候，不能就這么點(diǎn)一下。看老師是怎么表示角

的。（教師動(dòng)作演示：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，再用手畫(huà)）拿起你的小手，我們一起

來(lái)指一指?，F(xiàn)在，誰(shuí)用這種方法來(lái)指一指這把尺上的角？（還有其他的角

嗎？）

7、師：想一想看，角可以怎么畫(huà)？要注意什么？（學(xué)生回答）先畫(huà)一個(gè)

點(diǎn)，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線就成了一個(gè)角。請(qǐng)同學(xué)們照這個(gè)

方法畫(huà)一個(gè)，試試。把你畫(huà)的角的頂點(diǎn)與邊指給同桌看。（一生板演，反饋時(shí)指

出頂點(diǎn)和邊即可。）

8,比較角的大小，放兩個(gè)同樣大小的角，但是邊不一樣長(zhǎng)，提問(wèn)學(xué)生，哪

個(gè)角大，同學(xué)可能要說(shuō)，邊長(zhǎng)的那個(gè)角大（放幻燈片），老師問(wèn)學(xué)生是不是邊越

長(zhǎng)角就越大哪？同學(xué)們看到了角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，與它開(kāi)口的大小

有關(guān)。

9、師：再畫(huà)一個(gè)和剛才大小不一樣的角。請(qǐng)你為自己畫(huà)的角打分。

10、折角：讓同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的紙折幾個(gè)角，同桌比較一下大小。再

用一張圓形紙折，看學(xué)生能否折出角，老師巡視、指導(dǎo).

（三）鞏固拓展，課外延伸

1、師：剛才畫(huà)了一個(gè)角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個(gè)角了？

（學(xué)生指，教師畫(huà)弧。）

2、師：我這里還有一個(gè)長(zhǎng)方形的圖形，如果剪去一個(gè)角，請(qǐng)你猜猜還剩幾

個(gè)角？

3、師：你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎？

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案

師：（圓片對(duì)折兩次）你能像老師這樣折一疔嗎？試試看。

生：它是尖尖的。

師：接下來(lái)，從這個(gè)尖尖的地方往這兒摸一摸（邊），再?gòu)倪@尖尖的地方往

這兒摸一摸（邊），說(shuō)說(shuō)這又是什么感覺(jué)呢？請(qǐng)你說(shuō)。

師：對(duì)的，這是直直的，

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把紙片輕輕夾到書(shū)中。

師：他就是我們今天認(rèn)識(shí)的新伙伴一一角。（板書(shū)課題：角）

課件出示剪刀、三角形、鬧鐘

師：像角這種圖形，在我們的生活中無(wú)處不在。請(qǐng)看大屏幕，小剪刀、三

角形、小鬧鐘都跑出來(lái)了，它們都說(shuō)自己身上藏著角，巢老師就是找不出來(lái)，

你能幫巢老師找到它們身上的角嗎？學(xué)生口答或是直接指出角，課件逐一顯示

物體面上的角（剪刀開(kāi)口處有角、三角形有三個(gè)角、在鐘面上，時(shí)針和分針組

成了角）

師：老師把它們身上的角畫(huà)下來(lái)了，就是這樣的。（課件出示）

師：繼續(xù)仔細(xì)觀察，這些角都有那兒個(gè)部分組成？睜大眼睛仔細(xì)觀察。（留

有時(shí)間，學(xué)生仔細(xì)觀察）那么多想說(shuō)的，同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

師：小朋友，誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)的？請(qǐng)你說(shuō)，還有什么？

師：是的，每個(gè)角都有一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)，我們給它取個(gè)好聽(tīng)的名字叫頂

點(diǎn)。（齊讀：頂點(diǎn)、角的頂點(diǎn)）角還有兩條直直的線，這直直的線我們把它叫做

邊，（齊讀：邊）這一條直直的線我們也把它叫做邊。（同時(shí)在相應(yīng)的位置板書(shū)

頂點(diǎn)、邊、邊）我們通常用小圓弧作為角的標(biāo)記。看一看，這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊

在哪兒呢？請(qǐng)你說(shuō)，這是（頂點(diǎn)）？這是？（一條邊）這是？（另一條邊）這

個(gè)角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？很好，誰(shuí)來(lái)指一指黑板上這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？你來(lái)。說(shuō)的真

好。

師：想知道巢老師是怎樣畫(huà)出這些角的嗎？好的，小朋友們，要看仔細(xì)

哦。先畫(huà)。（頂點(diǎn)）再畫(huà)？（對(duì)，兩條直直的線）這是頂點(diǎn)，這就是邊。你能學(xué)

著老師的樣畫(huà)出一個(gè)角嗎？拿出作業(yè)紙，試試看。

畫(huà)完了嗎？畫(huà)完了就小正。誰(shuí)能將黑板上的這句話補(bǔ)充完整？問(wèn)：角有

（）個(gè)頂點(diǎn)（）條邊。（板書(shū)這句話，多指名幾位學(xué)生回答）

師：（課件出示）下列圖形是角的在（）里畫(huà)笑臉，不是角的在（）畫(huà)哭

臉。第一個(gè)……（重點(diǎn)講述第二題）

師：你們的速度真快，老師必須送個(gè)你們個(gè)大拇指。

總結(jié)：判斷一個(gè)圖形是不是角，一定要注意看是不是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條

邊，還要看這條邊是不是直直的。

過(guò)渡：為了感謝小朋友的幫忙，小蝸牛特地帶來(lái)了禮物盒要送給大家，可

是，它把密碼忘了，盒子打不開(kāi)了。你愿意幫它找回密碼嗎？小蝸牛說(shuō)啊，只

要你們能數(shù)出下面圖形中有幾個(gè)角，就能找到密碼了，有信心嗎？拿出作業(yè)

紙，自己完成第二題。

師：這個(gè)可不容易哦，我們要先判斷它是不是角再來(lái)數(shù)一數(shù)，做完了還要

記得再檢查檢查。重點(diǎn)講述第一題。

師：第一個(gè)圖形有幾個(gè)角？1個(gè)，同意嗎？你上來(lái)指一指。還有嗎？還有

呢，你來(lái)指一指，一共3個(gè)。有誰(shuí)反對(duì)？請(qǐng)你說(shuō)。你說(shuō)的真清楚，你來(lái)指給大

家看看，哪條不是直的？有幾個(gè)角？正確答案只有1個(gè)。

總結(jié)：我們?cè)谡医堑臅r(shí)候，也要記住了，角有尖尖的，有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條

邊，這兩條邊必須是直直的。

師：密碼是什么？盒子打開(kāi)了。

過(guò)渡：小蝸牛給大家?guī)?lái)了一個(gè)五角星，你喜歡嗎？老師在這個(gè)面上找到

了許多的角，你能找到嗎？別著急，老師也找到了一個(gè)角。下面仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)巢

老師是如何介紹這個(gè)角的。我找到的是這個(gè)角，這是角的頂點(diǎn)，這是它的一條

邊，這是另一條邊。你學(xué)會(huì)了嗎？你能像巢老師這樣介紹你所找到的角嗎？好

的，你來(lái)介紹C說(shuō)的真不錯(cuò)C誰(shuí)還找到了不同的角？你來(lái)介紹C聲音直響亮

啊。

小朋友們的眼睛真厲害，能很快地找到圖形中的角，其實(shí)，我們的身邊處

處存在著角，我們一起去找一找吧。

找一找：和你的同桌找一找，我們的課桌上和教室內(nèi)哪些物體的面上藏著

角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。

師：同桌互相幫忙。小朋友，哪些物體的面上有角呢？請(qǐng)你上來(lái)指一指。

（糾正學(xué)生指角方法）學(xué)生若指出課桌的面、鉛筆盒的面、黑板的面上有角就

指出生活中的角和數(shù)學(xué)上的先是有區(qū)別的：為了安全起見(jiàn)，我們生活中如果做

出尖尖的角就可能傷害到別人，所以工人叔叔就想辦法將它磨圓了。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案

地球是人類(lèi)賴以生存的環(huán)境，為人類(lèi)提供了自然環(huán)境和自然資源，保護(hù)好

環(huán)境是我們每個(gè)地球公民的責(zé)任與義務(wù)，更是我們每一個(gè)教育者的責(zé)任。所以

“環(huán)境教育”已納入學(xué)校教學(xué)工作之中，特制定本學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃：

為確保“環(huán)境教育”教學(xué)工作扎實(shí)有序的進(jìn)行，學(xué)校組建了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)

的領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，對(duì)環(huán)境教育工作進(jìn)行及時(shí)的組織檢查。

“環(huán)境教育”讓學(xué)生感受到社會(huì)環(huán)境對(duì)人類(lèi)的重要性，并能感受到人類(lèi)社

會(huì)的文明與進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。知道保護(hù)環(huán)境也是社會(huì)保持可持

續(xù)發(fā)展的重要性。因此，環(huán)境教育與每一位教師的教學(xué)息息相關(guān)，每一位任課

教師就是“環(huán)境教育”的任課教師。根據(jù)環(huán)境教育具體內(nèi)容各任課教師教學(xué)任

務(wù)如下：

1、全體任課教師教學(xué)任務(wù)

為了發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道教育途徑的重要作用，任課教師要將環(huán)保教育滲

透到各個(gè)學(xué)科教學(xué)之中，使學(xué)生全方位的受到環(huán)境教育。全體任課教師要在自

己所擔(dān)任的學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)保教育，耍有教案。

2、科任教師教學(xué)任務(wù)

為了更好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境與人類(lèi)有非常密切的關(guān)系，課任教師除在本

學(xué)科中滲透環(huán)境教育之外，要收集整理有關(guān)保護(hù)生態(tài)，節(jié)能減排，應(yīng)急避險(xiǎn)，

健康生活觀念及知識(shí)等方面內(nèi)容，形成教案并授課，各任課教師選擇環(huán)保的內(nèi)

容盡量不要一樣，教案更不能雷同.

1、“環(huán)境教育”課程課時(shí)與班隊(duì)課程，課時(shí)整合，各任課教師在本學(xué)期內(nèi)

完成自己所擔(dān)任的教學(xué)課時(shí)任務(wù)。

2、任課教師要備好課，有完整的教案。

3、各任課教師合理安排好上課時(shí)間，并在學(xué)期末上交自己所擔(dān)任的全部

“環(huán)境教育”課時(shí)教案。

1、各年級(jí)以班為單位，本學(xué)期組織開(kāi)展一次以《保護(hù)生態(tài)環(huán)境爭(zhēng)做生態(tài)公

民》為主題的班會(huì)。活動(dòng)的主題要鮮明，內(nèi)容要突出，有環(huán)保教育意義。

2、學(xué)校組織的活動(dòng)

(1)環(huán)?；顒?dòng)，利用課余時(shí)間，學(xué)校將組織學(xué)生參加“綠色志愿者清掃日”

到社區(qū)清掃白色垃圾，刷洗不法的小廣告及宣傳活動(dòng)。以學(xué)校帶動(dòng)社會(huì)公民具

有環(huán)保意識(shí)。

(2)環(huán)保宣傳活動(dòng)，利用校園廣播站、宣傳窗、板報(bào)以環(huán)境教育為主題進(jìn)行

宣傳。

1、各任課教師認(rèn)真?zhèn)湔n，講課，隨機(jī)聽(tīng)課。

2、本學(xué)期舉行“環(huán)境教育”優(yōu)秀教案評(píng)比活動(dòng)。

每一次開(kāi)展的活動(dòng)前學(xué)校制定活動(dòng)要求和評(píng)比條件，活動(dòng)后進(jìn)行總結(jié)，評(píng)

比、表彰。

20某某3年9月

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案

1、使學(xué)生在具體情景中初步理解倍的含義，能解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的

幾倍的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

2、使學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展初步的觀察、比較、操作能

力和有條理地表達(dá)能力。

3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，初步體會(huì)變與不變的辯證關(guān)系，激發(fā)

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、在有效探究中認(rèn)識(shí)倍。

1、引出倍，揭示課題。

談話：春天來(lái)了，花園里五彩繽紛的鮮花都張開(kāi)了笑臉！瞧，這里有黃花

和藍(lán)花（課件演示同樣多的黃花和藍(lán)花工

小結(jié)：其實(shí)，黃花與藍(lán)花的朵數(shù)之間，除了小朋友們剛才所說(shuō)的多與少的

關(guān)系，還有倍的關(guān)系。今天，我們就一起來(lái)研究有關(guān)倍的知識(shí)。（揭示課題：倍

的認(rèn)識(shí)）。

2、在圈畫(huà)中形成對(duì)倍的初步認(rèn)識(shí)。

出示：2朵藍(lán)花，6朵黃花。

談話：如果我們把藍(lán)花的2朵圈起來(lái)，看作一份的話，（師邊說(shuō)邊圈）那

么，黃花有這樣的幾份？可以在練習(xí)紙的第一題上圈一圈，再告訴大家。

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的呢？黃花有這樣的幾份呢？

小結(jié)：藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，我們就說(shuō)黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3

倍。（板書(shū)）。

課件出示：藍(lán)花2朵，黃花12朵。

提問(wèn)：黃花變成12朵，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？能用圈一圈的方

法解決嗎？在練習(xí)紙的第二題上試一試。

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的？發(fā)現(xiàn)黃花是藍(lán)花的幾倍了？

（修改板書(shū)：黃花有6個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)足藍(lán)花的6倍。）。

3、在比較中充實(shí)對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，掌握倍的'內(nèi)涵。

課件出示下圖。

課件出示：12朵黃花，沒(méi)有紅花。

提問(wèn)：我們?cè)賮?lái)看看，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？

引導(dǎo)：大家覺(jué)得有困難嗎？

小結(jié)：看來(lái)1份紅花有幾朵太關(guān)鍵了！

提問(wèn)：那就讓你來(lái)猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說(shuō)說(shuō)你又會(huì)怎么圈？

提問(wèn)：如果紅花有3朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？

在練習(xí)紙第3題上先圈一圈、再填一填。

交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么圈的？得出什么結(jié)論了？

追問(wèn)：如果把1份紅花有4朵、6朵，它們之間的倍數(shù)關(guān)系又會(huì)是怎樣

呢？

完成練習(xí)紙的第。

4、第5題一

交流：你是怎么圈的？得出什么結(jié)論。

提問(wèn)：如果紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？

我們?cè)谧约旱哪X海里默默地圈一圈，再告訴我答案。

交流：你能說(shuō)說(shuō)腦海中是怎么圈的嗎？

設(shè)疑：如果紅花是12朵，黃花也是12朵，現(xiàn)在它們的倍數(shù)關(guān)系又怎樣

呢？

交流：孩子們，黃花一直是12朵，那為什么兩種花之間的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生

了變化？（出示上述,1花花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖

談話：孩子們，我們每人的信封里，都有一些圓片，你能擺一擺，表示第

二行的圓片個(gè)數(shù)是第一行的2倍嗎？擺完的同學(xué)可以跟小組的交流交流自己的

方法。

請(qǐng)學(xué)生做小老師介紹方法。

提問(wèn)：還有不同的擺法嗎？或者你還想到了什么不同的擺法？

追問(wèn)：咦，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：你們都是表示第二行圓片的個(gè)數(shù)

是第一行的2倍，怎么你們用的圓片個(gè)數(shù)并不一樣呢？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？小結(jié)：

只要第一行的1份的個(gè)數(shù)確定了，第二行就擺這樣的幾個(gè)幾。

設(shè)疑：那如果要擺第二行是第一行的3倍，該怎么想？5倍呢？10倍呢？

4、探究求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的計(jì)算方法。

課件出示圖：紫花8朵，黃花56朵；問(wèn)題：黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？

談話：大家可以圈一圈、可以用豎線分一分，也可以想其他的辦法。

在作業(yè)紙上完成第6題。

追問(wèn)用除法計(jì)算的孩子：怎么想到用除法計(jì)算的？

談話：我們?nèi)σ蝗?、?huà)一畫(huà)，不就是為了發(fā)現(xiàn)56里面有幾個(gè)8嗎？

追問(wèn)用畫(huà)圈方法的孩子：如果重新選擇，你會(huì)用什么方法？為什么？

小結(jié)：是呀，如果黃花更多，用圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的方法就麻煩了。求一個(gè)

數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，可以用除法來(lái)計(jì)算?？磥?lái)，我們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中，

也要不斷地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。注意，在書(shū)寫(xiě)結(jié)果時(shí)，因?yàn)楸恫皇菃挝幻?/p>

稱，所以在結(jié)果的后面不要寫(xiě)倍。

二、在多層練習(xí)中完善建構(gòu)°

課件出示。

1、看一看、想一想。

第一行紅帶子12厘米。

第二行綠帶子3厘米（變化：2厘米、1厘米）。

提問(wèn)：紅帶子的長(zhǎng)是綠帶子的幾倍？。

2、連一連、填一填（想想做做第3題）。

3、比一比，說(shuō)一說(shuō)。

讓學(xué)生用兩種方法說(shuō)一說(shuō)。

練習(xí)后，把第一行的6個(gè)變成5,讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)。

追問(wèn)：現(xiàn)在黃色的圈5個(gè)，為什么不能說(shuō)黃色圈的個(gè)數(shù)是紅色圈的3倍？

三、總結(jié)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案

1、結(jié)合具體情境體會(huì)混合運(yùn)算的意義。

2、能正確計(jì)算混合運(yùn)算題。

3、引導(dǎo)學(xué)生探索先乘除，后加減的運(yùn)算順序。

4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。

5、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和參與意識(shí)，幫助學(xué)生建立自信

心。

本課教材創(chuàng)設(shè)小熊購(gòu)物這個(gè)問(wèn)題情境，通過(guò)學(xué)生幫助小熊計(jì)算買(mǎi)食品花了

多少錢(qián)，引出混合運(yùn)算的教學(xué)，其中包括乘加與乘減的運(yùn)算。

教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意要讓學(xué)生自己探索出先乘除，后加減的運(yùn)算順序，千

萬(wàn)不要直接告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己在具體情境中探索出來(lái)。另外，在計(jì)算過(guò)

程中要讓學(xué)生之間進(jìn)行不同算法的交流，以拓展學(xué)生解決問(wèn)題的思路。

遼源市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)條件、師資條件比較先進(jìn)，學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)

也比較高。特別是，我們班的學(xué)生經(jīng)歷了近兩年的課改實(shí)驗(yàn)，由于注意培養(yǎng)學(xué)

生獨(dú)立自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在數(shù)學(xué)課上已形成了學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、

善于提問(wèn)、敢于創(chuàng)新的局面。但由于學(xué)生年齡偏小，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)

中，我盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，我將教材中虛擬的小熊峋物情境設(shè)計(jì)為真賣(mài)的買(mǎi)水果

情境，課前布置學(xué)生去水果超市調(diào)查各種水果的價(jià)格。結(jié)合學(xué)生的調(diào)杳，我在

課上出示有代表性的水果及其價(jià)格，然后，師生間進(jìn)行真實(shí)的購(gòu)買(mǎi)。通過(guò)買(mǎi)水

果的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了混合運(yùn)算的計(jì)算方法，而且還增長(zhǎng)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了猜一猜活動(dòng)。先出示購(gòu)買(mǎi)水果所列的混合算式，讓學(xué)生

根據(jù)該算式猜出是怎么買(mǎi)的水果。讓學(xué)生經(jīng)歷從油象到具體再到抽象的過(guò)程，

加深學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算知識(shí)的理解。

最后，我還設(shè)計(jì)了一道讓學(xué)生設(shè)計(jì)春游購(gòu)物預(yù)算方案的綜合實(shí)踐的課外延

伸題，以加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用混合運(yùn)算解決問(wèn)題的能力。

總之，整節(jié)課，我都竭力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可參與、可探究，貼近生活，富

有童趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)空間。

（一）為水果貼價(jià)格。

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我?guī)?lái)了一些水果，大家看，都是什么？

生：香蕉、蘋(píng)果、金橘。

師：課前老師己經(jīng)布置大家到超市對(duì)各種水果的價(jià)格做了一次調(diào)查，現(xiàn)在

我就要根據(jù)同學(xué)們的調(diào)查為水果貼價(jià)格。

（師在一個(gè)貨架上為水果貼價(jià)格，單位按每千克計(jì)算。）0

蘋(píng)果2元香蕉3元金橘4元橙子5元香瓜7元草莓8元。

（二）買(mǎi)水果。

1、教學(xué)乘加混合題。

師：價(jià)格標(biāo)好了，同學(xué)們，下面我們要玩一個(gè)買(mǎi)水果的游戲。

（生很高興。）0

師：現(xiàn)在你就是一名顧客，我就是水果店的老板。我的小顧客們，你們想

買(mǎi)點(diǎn)什么？

生：3千克蘋(píng)果；4千克金橘。

師：如果你要買(mǎi)兩種水果的話，你想怎么買(mǎi)。

生：我想買(mǎi)3千克蘋(píng)果，1千克香瓜。

師：他應(yīng)付給我多少錢(qián)呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上算一算。

（生動(dòng)筆計(jì)算。）o

師：現(xiàn)在我們進(jìn)行小組交流，說(shuō)說(shuō)你剛才是怎么算出來(lái)的.

（小組交流。）o

師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己的想法跟全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。

生1：我是這么算的:23=6（元）,6+7刁3（元）。我先算出了3千克蘋(píng)果的

價(jià)錢(qián)是6元，再用6元加上7元，就是蘋(píng)果和香瓜一共的價(jià)錢(qián)。

生2：我列的算式是23+7。我把生1的兩個(gè)算式合起來(lái)成為一個(gè)算式來(lái)計(jì)

算，這樣簡(jiǎn)單些，結(jié)果也是13元。

（生觀察思考。）o

生3：應(yīng)該先算乘法，因?yàn)檫@樣是先算出了3千克蘋(píng)果的價(jià)錢(qián)，然后再加1

千克香瓜的價(jià)錢(qián)，就是它們一共的價(jià)錢(qián)了。要先算加法就講不出道理了。

生4：老師，我知道沒(méi)有括號(hào)的算式先算乘除、后算加減，所以這道題應(yīng)

該先算乘法、后算加法。

生5：我的計(jì)算方法是7十23,我把香瓜的價(jià)錢(qián)放前面，也可以算出兩種水

果一共多少錢(qián)。

生6：老師，我是口算的，兩種水果一共是：3元。

師：大家用的方法真多，都可以算出兩種水果的價(jià)錢(qián)。

2、教學(xué)乘減混合式題。

師：我們繼續(xù)來(lái)玩買(mǎi)水果的游戲，假如你有20元錢(qián)，買(mǎi)了4千克香蕉，我

應(yīng)該找給你多少錢(qián)呢?這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同桌合作解決，并把算式列在練習(xí)本上。

（同桌間討論并解決此問(wèn)題。）0

師：哪一桌想說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的。

生1：我們先計(jì)算出4千克香蕉的價(jià)錢(qián)，列式是34=12元，然后用20減12

等于8元，你應(yīng)該找回8元錢(qián)。

生3：我們應(yīng)該先算乘法、后算減法，因?yàn)椋人愠?千克香蕉要用多少

錢(qián)，才能算出找回多少錢(qián)。

生4：應(yīng)該先算乘法、后算減法，算出香蕉的價(jià)錢(qián)，再用一共的20元錢(qián)減

去香蕉的價(jià)錢(qián)，剩下的就是找回的價(jià)錢(qián)了。

3、小結(jié)。

生：（齊答）先算乘法、后算加減。

4、提問(wèn)題°

師：同學(xué)們，你們能提出混合運(yùn)算的問(wèn)題嗎。

生1：我買(mǎi)2千克草莓、1千克香瓜，需要多少錢(qián)？

（生在練習(xí)本上做，并作答：28+7=23（元）。

生2：媽媽買(mǎi)了4千克橙子、1千克金橘，要花多少錢(qián)？

生3：我是這樣算的：45+4=24（元）。

生4：老師有30元錢(qián)，買(mǎi)了3斤香瓜，還剩多少錢(qián)？

（三）猜一猜。

師：現(xiàn)在我們換個(gè)玩法。我當(dāng)顧客，我來(lái)買(mǎi)東西，但是我先不告訴大家我

是怎么買(mǎi)的。我要請(qǐng)大家看我列的算式，猜猜我買(mǎi)了哪些水果。我列的算式

是：23+8,25-27o

師：下面請(qǐng)同學(xué)們以組為單位，討論一下我是怎么買(mǎi)的水果。討論的時(shí)候

小組里的每個(gè)人都要積極地參與，踴躍地表達(dá)自己的見(jiàn)解，并