小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿15篇VIP

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿15篇

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材。

（一）教材分析。

《我們奇妙的世界》是部編版三年下冊(cè)第七單元的第一篇課文。

本單元的主題是“天地間隱藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，等待著我們?nèi)?/p>

找”，是一組描寫(xiě)大自然的文章。意在通過(guò)描繪大自然壯觀的景象,

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶。本課講述的是

“天空”和“大地”，介紹了天空一天四時(shí)景象、晴雨云彩的變化,

大地四季景象與色彩的變化。給我們展現(xiàn)了天空和大地奇妙無(wú)窮，

多姿多彩的景象。表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.自習(xí)生字，掌握7個(gè)會(huì)認(rèn)的字，11個(gè)會(huì)寫(xiě)的字。

2.準(zhǔn)確流利地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言、和蘊(yùn)

藏的情感。

3.學(xué)習(xí)作者按照時(shí)間順序抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的方法和恰到好處

的比喻手法，掌握對(duì)于顏色的描寫(xiě)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：理解、感悟世界的奇妙，體會(huì)作者的思想感情。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者按一定順序（時(shí)間順序）抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的

方法。

二、說(shuō)教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.誦讀法

小學(xué)生要培養(yǎng)對(duì)課文內(nèi)容與實(shí)際的聯(lián)想，主要是通過(guò)誦讀來(lái)培

養(yǎng)對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，采用錄音范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。

2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

課文中大量都是描寫(xiě)，有些比較形象，要適時(shí)給予點(diǎn)撥。

3.練習(xí)法

練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果，采用仿寫(xiě)句子、詞語(yǔ)的方

式，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.多媒體輔助教學(xué)法

學(xué)生對(duì)天空和大地的觀察可能不夠深刻，本課可以嘗試?yán)枚?/p>

媒體制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等，

創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫(huà)面，輕松活潑的學(xué)習(xí)課文的良好情境，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。

三、說(shuō)學(xué)法。

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字學(xué)

會(huì)自己查字典，對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)自己標(biāo)記出來(lái)，在課堂上提出來(lái)集

體討論。對(duì)課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。

誦讀品味法

這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。要讓學(xué)生在充分的誦讀過(guò)程中

體會(huì)到所描繪事物的美，加強(qiáng)對(duì)這些事物的感覺(jué)，最后能在生活中

自己發(fā)現(xiàn)世界的美C

四、說(shuō)教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題，緊

扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：

1.利用工具書(shū)，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

2.劃出自己喜歡的'語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。

3.收集天空、大地、云彩相關(guān)的圖片。

培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂

學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由五大塊組成：

第一課時(shí)：

第一塊：導(dǎo)入新課。出示關(guān)于天空的謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的上課興

趣，并適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想，讓學(xué)生回答自己關(guān)于天空和大地的印象。自

然過(guò)渡到課文內(nèi)容上來(lái)。

第二塊：整體誦讀，感知結(jié)構(gòu)。1、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀

特點(diǎn)，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時(shí)體會(huì)文中句子的表達(dá)

方式。2、學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中理出形象，并思考:

作者對(duì)天空和大地做了哪些描寫(xiě)？然后分析問(wèn)題，小組討論。在朗

讀過(guò)程找出課文中的生字以及優(yōu)美的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)：

第三塊：學(xué)習(xí)文段，了解課文主要內(nèi)容。1、要求學(xué)生回答課文

分別從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了天空和大地的奇妙。再提問(wèn)：結(jié)合生活經(jīng)

驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“一切看上去都是有生命的”這句話(huà)的理解。讓學(xué)生

通過(guò)朗讀，在課文中找到答案。

第四塊：拓展延伸，總結(jié)歸納。這一部分主要是對(duì)課后問(wèn)題的

解答。

第五塊：回歸整體，激發(fā)情感。再次結(jié)合課文，總結(jié)課文的主

要內(nèi)容，提煉課文主旨，加深學(xué)生對(duì)課文主旨的了解。

五、說(shuō)課小結(jié)

本課內(nèi)容簡(jiǎn)潔，難點(diǎn)在于對(duì)課文開(kāi)頭“這是一個(gè)奇妙的世界，

一切看上去都是有生命的”這句話(huà)的理解。要引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，

掌握課文結(jié)構(gòu)，從而理解這句話(huà)。本課的重點(diǎn)是要讓學(xué)生品味精彩

的語(yǔ)句、詞語(yǔ)，領(lǐng)悟課文的主旨。這篇課文總體難度不大，學(xué)生可

以在朗讀過(guò)程中自己總結(jié)文章的主旨。同時(shí)，作為一篇描繪大自然

的文章，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自己生活中的

觀察和發(fā)現(xiàn)，加深對(duì)文章主旨的認(rèn)識(shí)。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

說(shuō)教材：

《富饒的西沙群島》是三年級(jí)上冊(cè)“祖國(guó)美好山河”主題單元

的第二篇文章?！陡火埖奈魃橙簫u》通過(guò)介紹西沙群島的地理位置

和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。課文先寫(xiě)了

西沙群島地理位置的重要，點(diǎn)出它是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地

方，然后按順序具體介紹了西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，最后首尾呼應(yīng),

寫(xiě)西沙群島將會(huì)建設(shè)得更加美麗富饒。

說(shuō)學(xué)情：學(xué)生對(duì)于課文的理解不太困難，但發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵句并嘗試

用這種方法寫(xiě)作對(duì)學(xué)生有難度，教學(xué)時(shí)要著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的重

點(diǎn)詞句反復(fù)揣摩、品味，來(lái)體會(huì)作者是怎樣把西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、

物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，以突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：讀懂重點(diǎn)詞句，理解課文主要內(nèi)容，有感情地朗

讀課文。

2、情感目標(biāo)：了解我國(guó)西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)

學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思思感情。

3、能力目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生初步歸納總結(jié)段意的能力。

⑵培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的能力及語(yǔ)言的表達(dá)能力。

4、知識(shí)目標(biāo)：了解我國(guó)的西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過(guò)理解詞句，了解西沙群島的海水色彩和海域物產(chǎn)、感知

西沙群島的美麗富饒。

2、學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語(yǔ)言，積累好詞佳句。

2、學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)作順序和結(jié)構(gòu)安排

2、教學(xué)難點(diǎn)

圍繞重點(diǎn)詞、句之間的關(guān)系，懂得作者是如何圍繞重點(diǎn)詞句把

句子寫(xiě)具體的。

說(shuō)教學(xué)方法：

談話(huà)法、觀察法、引導(dǎo)法課件演示。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、趣味識(shí)字，微課引入一一初識(shí)西沙群島。

（一）漢字變變變

板書(shū)“堯”字，引導(dǎo)；同學(xué)們，這個(gè)字很神奇，加上不同的偏

旁就能夠變出不同的字。你試試看！學(xué)生嘗試加不同的偏旁。師總

結(jié)：堯字真神奇，加水能澆花，加火就燒皈，加絲纏繞，加女妖嬌。

這些都是形聲字，左邊表意，右面表聲。如果加食字旁就變成今天

的生字：饒。你能猜猜啥意思不？出示字典中的意思：富足板書(shū)

“富饒”后學(xué)生讀并交流自己對(duì)“富饒”的理解。板書(shū)西沙群島：

注意島的寫(xiě)法。

（二）引出西沙群島，出示第一段。

在我國(guó)，有許多美麗而富饒的地方。二匕如西沙群島（板書(shū)）。出

示中國(guó)地圖，出示第一段。指名讀。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞讀懂一段話(huà)的意思。風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，

可愛(ài)，西沙群島是個(gè)地方，作者卻用可愛(ài)形容，你覺(jué)得原因是什

么？

二、字詞歸類(lèi)，脈絡(luò)圖引路，借助關(guān)鍵詞初步把握文章主要內(nèi)

容。

自讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音。并勾畫(huà)出作者寫(xiě)了哪些景

物？

（二）檢查讀詞

第一組：風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富五光十色瑰麗無(wú)比高低不平祖祖輩

輩教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些四字詞語(yǔ)都是描寫(xiě)什么的？（引導(dǎo)學(xué)生從

四字詞語(yǔ)中選出兩個(gè)詞語(yǔ)概括課文的主要意思，選兩個(gè)形容一下西

沙群島的美麗。）

第二組：各種各樣的珊瑚懶洋洋的海參威武的大龍蝦成群結(jié)隊(duì)

的魚(yú)各種海鳥(niǎo)【物產(chǎn)】說(shuō)說(shuō)哪種物產(chǎn)你最喜歡為什么？

（三）整體感知課文的方法：

借助關(guān)鍵詞和脈絡(luò)圖，用上“先……然后……再……最后……”

等詞有順序的說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

三、深入文本，感受西沙群島的美麗、富饒，體會(huì)作者描寫(xiě)巧

妙之處。

（一）體會(huì)感受海水之美，體會(huì)用詞的簡(jiǎn)潔。請(qǐng)大家默讀第二

段。

1.畫(huà)一畫(huà)：自讀第2自然段，勾畫(huà)起到領(lǐng)頭作用的一句話(huà)。有

時(shí)候，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句就能讀懂一段話(huà)的主要意思。這樣的關(guān)鍵語(yǔ)句

就是中心句。

2.想一想：這里的海水五光十色，瑰麗無(wú)比，還會(huì)有哪些顏色?

3.說(shuō)一說(shuō)：試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)西沙群島一帶海水的顏色預(yù)

設(shè)，西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)二匕：有深藍(lán)的，有淡青的,

有淺綠的，有深綠的，有杏黃的

4.比一比：對(duì)比句子，作者只用了一個(gè)“有'’字，后面都沒(méi)有

寫(xiě)“有”字，這樣表達(dá)有什么好處？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的簡(jiǎn)潔

西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的，淡青的，

淡綠的，杏黃的。

5.說(shuō)一說(shuō)：讀了這一段，你知道為什么從海面上看，海水顏色

不同嗎？試者用因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)一說(shuō)

（二）感受物產(chǎn)的豐富，體會(huì)用詞的精準(zhǔn)、列舉法使描寫(xiě)更形

象生動(dòng)。

1.讀一讀課文第2至5自然段，西沙群島的哪種景物讓你印象

深刻？勾畫(huà)出來(lái)。介紹給別人聽(tīng)。

2.學(xué)生匯報(bào)交流。

（1）海參和大龍蝦的句子。體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

①引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)出描寫(xiě)海參、大龍蝦的修飾詞。

②理解“蠕動(dòng)”，可以聯(lián)系生活實(shí)際的毛毛蟲(chóng)的動(dòng)作。

③引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作模擬海參的懶洋洋，大龍蝦的威武，在此

基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出有趣。

（2）學(xué)習(xí)描寫(xiě)珊瑚的語(yǔ)句：感受作者的構(gòu)段方式。

①說(shuō)說(shuō)“各種各樣”什么意思，課文中寫(xiě)到了哪幾種樣子的珊

瑚？

②發(fā)揮你的想象力，說(shuō)說(shuō)可能還會(huì)有什么樣的珊瑚。用文中的

句式自己說(shuō)一說(shuō)：海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)

的花朵有的像分枝的鹿角，有的像，有的像。

③列舉法特別適合寫(xiě)各種各樣的景物，不信請(qǐng)看作者描寫(xiě)魚(yú)很

多時(shí)也用了

④指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“挺”字。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，交流容易寫(xiě)錯(cuò)的.地

方。

(3)感受魚(yú)多，體會(huì)比喻的形象。

①找出這兩段中寫(xiě)魚(yú)多中心句子。各種各樣的魚(yú)多得數(shù)不清；

西沙群島也是鳥(niǎo)的天下。

②感受魚(yú)多，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)法，

③想一想：海洋里的魚(yú)的樣子都很特別，我們也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，但是

讀了第五段，特別是下面的這幾句話(huà)時(shí)，我們卻有一種似曾相識(shí)的

感覺(jué)，為什么？細(xì)讀這句話(huà)。你發(fā)現(xiàn)了什么表達(dá)的秘密。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)比喻句中的“紅纓、扇子、皮球”等都是

我們熟悉的，作者用我們熟悉的事物來(lái)比喻我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物，

會(huì)讓文字更性格相關(guān)，也更容易理解。

④寫(xiě)一寫(xiě)：出示課后圖片，學(xué)生觀察，嘗試著用第四段學(xué)到的

方法進(jìn)行表達(dá)

(4)比較課文第3、4、5段中用列舉法的句子：

①西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的，淡青的,

淺綠的，杏黃的。

②海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有

的像分枝的鹿角。

③魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。有的全身布

滿(mǎn)彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子,

游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿(mǎn)了刺，鼓起氣

來(lái)像皮球一樣圓。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《我們的民族小學(xué)》，

下面我將從設(shè)計(jì)理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)幾個(gè)方面來(lái)

進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、設(shè)計(jì)理念

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理

念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為

目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文

實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文

味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全

為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。下面，我就“以人為本、

以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析：

二、教材解讀

《我們的民族小學(xué)》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第一組教

材的第一篇精讀課文。文章通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)，反

映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。

課文層次清楚，先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景，再寫(xiě)課上和

課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué)。課文

中詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提

示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的為容要進(jìn)行思考。除對(duì)學(xué)

校美麗與團(tuán)結(jié)的描寫(xiě)是本文的特點(diǎn)外，在語(yǔ)言表達(dá)上也很有特色。

作者把狀語(yǔ)前置，給人很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，呈現(xiàn)畫(huà)面的能力也更強(qiáng)。

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成,

下面，我就具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重

難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，

了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿

全文的自豪、贊美之情。

難點(diǎn)：體會(huì)描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物奏熱鬧的句子的表達(dá)效果。

三、教學(xué)方法

基于對(duì)教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、

以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫(xiě)結(jié)合、

整體把握等方法，具體結(jié)合教學(xué)過(guò)程展開(kāi)闡述。

四、教學(xué)預(yù)設(shè)

研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念，我

預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)

（一）設(shè)疑問(wèn)難，導(dǎo)入新課

圖片出現(xiàn)少數(shù)民族的小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？是呀，有這么多

小朋友在一起的小學(xué)那該多有意思呀？我們把它稱(chēng)作為我們的民族

小學(xué)

這樣的設(shè)計(jì)教師在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的

心智潛能。以“一石擊水”之勢(shì)，激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，自

然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（二）初讀課文，隨文識(shí)字

1、自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次，爭(zhēng)取把課文讀通讀順0

教師巡視，讓學(xué)生充分地自由讀。邊讀邊思考：課文都告訴了我們

民族小學(xué)的什么呢？【豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，

在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文

本，在與文本充分接觸中自主識(shí)字，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不

開(kāi)講"?！?/p>

2、交流，學(xué)習(xí)生字

課件出示：指名讀，難讀的詞語(yǔ)多讀幾遍。

再次理解課題：出示民族小學(xué)隨機(jī)提問(wèn)：在這樣的學(xué)校上課，

感覺(jué)怎么樣？奠定情感基調(diào)，順利進(jìn)入下文學(xué)習(xí)。

理清思路：上學(xué)的路上上課下課

（三）研讀課文，感受“快樂(lè)”

學(xué)習(xí)第一段

1、讀一讀第一自然段，你從哪兒感受到小朋友的快樂(lè)…2、學(xué)

生自由讀3、交流

重點(diǎn)交流：

“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花

的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生”

“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，

向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮?！?/p>

4、想象訓(xùn)練：讓學(xué)生閉眼想象這一情景引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當(dāng)同學(xué)

們碰見(jiàn)小鳥(niǎo)時(shí)會(huì)怎樣向它們打招呼？碰見(jiàn)老師又是怎樣問(wèn)好的？經(jīng)

過(guò)國(guó)旗時(shí)，又是怎樣做的呢？”這些問(wèn)題展開(kāi)想象，重現(xiàn)生活中的

真實(shí)場(chǎng)景。這里的,拓展想象在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時(shí)，順勢(shì)

拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。

學(xué)習(xí)第三段

1、弓I：上課了，校園里一下子變得（）,快讀課文，你從哪兒

都知道校園很安靜？

2、引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)中邊找到相關(guān)的語(yǔ)句邊讀邊把它劃下來(lái)，再通

過(guò)我的引導(dǎo)，進(jìn)行有感情地朗讀。在學(xué)生讀出安靜的味道來(lái)后，緊

接著請(qǐng)學(xué)生思考”為什么校園里這么安靜？”

3、過(guò)渡：是呀，多么安靜的校園呀，下課后的校園又是怎樣的

呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注重語(yǔ)言的感悟積累。學(xué)語(yǔ)文，留下什么？

楊再隋說(shuō)得好，留下語(yǔ)言印象。這里，我通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)讀文字，品

文字，悟方法，努力給學(xué)生留下深刻的語(yǔ)言印象。

（四）指導(dǎo)寫(xiě)字

1.觀察：學(xué)生自主觀察每個(gè)漢字在田字格中的位置。

2.書(shū)寫(xiě)：教師重點(diǎn)指導(dǎo)“戴"、"舞”、"蝶”、“雀”字的

寫(xiě)法。

3.展示：小組內(nèi)互相展示自己寫(xiě)的字。

4.評(píng)價(jià)：自評(píng)、互評(píng)

板書(shū)設(shè)計(jì)：我們的民族小學(xué)上學(xué)的路上：快樂(lè)上課：安靜下課

［設(shè)計(jì)意圖：本板書(shū)設(shè)計(jì)，一是突出主要內(nèi)容，寫(xiě)了民族小學(xué)的

特點(diǎn)；二是表現(xiàn)表達(dá)的情感自豪與贊美；三是能給孩子們直觀的形

象，教給孩子們整體把握課文，理解重點(diǎn)詞句的方法。］小學(xué)三年級(jí)

語(yǔ)文說(shuō)課稿4

一、教材分析：

《孔子拜師》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇文章。課文

講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，還滲

透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時(shí)，線(xiàn)索非

常清楚。先寫(xiě)孔子決意拜師，接著寫(xiě)孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師，

詳細(xì)描寫(xiě)了二人初次見(jiàn)面時(shí)的情景，最后寫(xiě)了人們對(duì)他們的敬重。

教學(xué)這篇課文，應(yīng)讓學(xué)生從孔子和老子的言行中，體會(huì)孔子學(xué)而不

厭，老子誨人不倦的品行，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情,

培養(yǎng)學(xué)生探索傳統(tǒng)文化的興趣。課文在描寫(xiě)孔子和老子時(shí)，對(duì)孔子

的描寫(xiě)比較具體，因此對(duì)“孔子的品行”應(yīng)做重點(diǎn)梳理。在學(xué)生整

體感知故事內(nèi)容后，以“孔子給你留下怎樣的印象”展開(kāi)教學(xué)，深

入品悟。“老子的品行”強(qiáng)調(diào)整體感受，點(diǎn)到即可。最后以北京奧

運(yùn)會(huì)迎賓語(yǔ)拓展孔子名言，進(jìn)一步感受孔子在中國(guó)乃至世界的深遠(yuǎn)

影響。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)人7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，體會(huì)孔子學(xué)而不厭，老子誨人不倦的

品行，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下

文等方法理解詞句的意思。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不

倦的品行，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。難點(diǎn)：理解

“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的?！?/p>

四、教具、學(xué)具：

多媒體課件、課外資料

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）名言分享，揭示課題

1、老師有一則名言與大家分享。出示：三人行，必有我?guī)煛?/p>

指導(dǎo)生齊讀。

關(guān)于這則名言，你又知道哪些？

（學(xué)生可能會(huì)從含義、《論語(yǔ)》、孔子等方面交流）

2、師相機(jī)補(bǔ)充，揭示課題。（注意“拜”字，右邊是四橫一

豎。）

【名言導(dǎo)入，激發(fā)積累興趣，名言結(jié)束，拓展積累運(yùn)用，前后

照應(yīng)，整堂課顯得有始有終。】（二）探究分享，檢查學(xué)情

1、用自己喜歡的方式讀課文，劃出生詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通

句子。

2、交流詞語(yǔ)：

出示：遠(yuǎn)近聞名日夜兼程風(fēng)塵仆仆納悶迎候等候傳授止

境佩服品行

同桌互查，互幫互助。

個(gè)別檢查，糾正字音。重點(diǎn)處理：

“遠(yuǎn)近聞名”（聞名一一有名、出名、著名）

，，風(fēng)塵仆仆，，（“仆”讀二聲，小士為塵，小做字頭不帶鉤）

師范寫(xiě)“塵”，生練寫(xiě)。

【關(guān)注學(xué)生識(shí)字的興趣、習(xí)慣和方法。對(duì)于有創(chuàng)新的方法，教

師要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。】

3、通過(guò)讀課文，孔子給你留下了怎樣的印象？

（不怕吃苦，有禮，謙虛，好學(xué)，知識(shí)淵博，遠(yuǎn)近聞名？？）

【這是對(duì)人物的整體感受與概括，目的是通過(guò)交流，了解學(xué)習(xí)層次,

以便進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)?！浚ㄈ┳x悟分享，體會(huì)品行

1、孔子給你留下這么深刻的印象，你是從哪些句子體會(huì)到的，

默讀課文，劃出相關(guān)句子，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

2、自由讀一讀，把你的感受和同伴說(shuō)一說(shuō)。

【小組合作是最直接有效的學(xué)習(xí)方式，教師要讓學(xué)生明確要求,

知道怎樣說(shuō)，說(shuō)什么，在聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)中豐富自己的體驗(yàn)?！?/p>

3、全班交流:

①句子：”曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程,

幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)?！白x一讀，你體會(huì)到了什么？

（學(xué)生會(huì)從“孔子走了很長(zhǎng)時(shí)間”、“曲阜和洛陽(yáng)相距很遠(yuǎn)”

等方面回答）

【對(duì)于這些體會(huì)，教師也要給予肯定評(píng)價(jià)，由淺入深，這是學(xué)

習(xí)的規(guī)律?！帮L(fēng)餐露宿，日夜兼程''兩個(gè)陌生的成語(yǔ)，讓學(xué)生讀來(lái)

費(fèi)解，體會(huì)顯然淺薄，這時(shí)就需要教師搭一臺(tái)階，設(shè)計(jì)鋪墊性的問(wèn)

題或創(chuàng)設(shè)情景加以引導(dǎo)?！?/p>

預(yù)設(shè)：在2000多年前的古代，沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有鐵路、公

路，這上千里的路，孔子是怎樣去的？生：一步一步走去的。

【這時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)走在了路上，再利用音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情

感基調(diào)，讓課堂進(jìn)入情景?！?/p>

師：這一走，不是一天兩天，這一走，就是數(shù)個(gè)月后，想一想,

這一路，孔子可能會(huì)遇到哪些困難，為了趕時(shí)間，他又會(huì)怎樣做？

生：白天趕路，晚上借著月光還趕路。生：太陽(yáng)火辣辣的，曬得滿(mǎn)

頭大汗也不歇歇。生：刮風(fēng)下雨，他也不停下。

【通過(guò)聯(lián)想，孔子不怕吃苦的形象逐漸豐滿(mǎn)了?！酷槍?duì)回答情

況，教師順勢(shì)引導(dǎo),

師：不管刮風(fēng)下雨，不管黑夜白天，餓了就一一（邊走邊吃），

走累了一一（就歇上一會(huì)兒，繼續(xù)趕路），這就是風(fēng)餐露宿，日夜

兼程。帶著感受再來(lái)讀。

師：不論是晨曦初露，還是日落黃昏，我們都能看到他的身

影一一（生齊讀“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼

程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。”）

不論是平坦的馬路，還是荊棘叢生的小道，我們都會(huì)看到他的

身影----（生再讀）

師：這時(shí)候，孔子給你留下怎樣的印象？（不怕苦，不怕累。）

概括板書(shū)：不怕吃苦

師：他這樣千里迢迢，不辭辛苦是為了什么？生：拜師求學(xué)。

【這是對(duì)孔子形象的進(jìn)一步理解，學(xué)生不僅體會(huì)到了孔子不怕

吃苦的精神，更體會(huì)到了孔子求知若渴的心理。正是這種好學(xué)的精

神讓他克服了眼前的困難。】

再讀這句話(huà)就多了一份崇敬之情。②交流對(duì)話(huà)部分：

三言?xún)烧Z(yǔ)，孔子又給你留下怎樣的印象？（有禮貌，尊敬老師）

概括板書(shū)：彬彬有禮

師生分角色朗讀，讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。從具體的語(yǔ)境中感受孔子的

禮貌，結(jié)合語(yǔ)境理解“納悶”、“風(fēng)塵仆仆”兩個(gè)詞的意思。師：

他在納悶什么？

生：這個(gè)年輕人一眼就認(rèn)出了自己

師：孔子一路奔波，沒(méi)有休息.，一走就是幾個(gè)月，這時(shí)看上去

會(huì)怎樣？生：疲勞、很累

師：這就是一一風(fēng)塵仆仆。

【正是一路風(fēng)餐露宿，日夜兼程，才成了風(fēng)塵仆仆的樣子，與

前文又自然地連接上了。】

③句子：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博,

跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的?！?/p>

一番話(huà)，孔子又給你留下怎樣的印象？（好學(xué)、謙虛）板書(shū)：

謙虛好學(xué)

教師補(bǔ)充孔子當(dāng)時(shí)的地位和成就。

【資料的填補(bǔ)，學(xué)生更能深刻的「體會(huì)到孔子孜孜以求的治學(xué)精

神，為理解“學(xué)無(wú)止境”打下基礎(chǔ)?！?/p>

你身邊有沒(méi)有如此好學(xué)的人？讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)的理

解，可深可淺。

【教師要積極予以評(píng)價(jià)。】

小結(jié)：活到老，學(xué)到老。這就是一一學(xué)無(wú)止境。④過(guò)渡：孔子

是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。

出示句子：從比，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。老子也

把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給他。齊讀。

4、淺談老子：

【文中另一主要人物是老子，相對(duì)于孔子，文筆略顯簡(jiǎn)單。讓

學(xué)生用品讀孔子的方法，談?wù)剬?duì)老子的體會(huì)，感受人物形象即可?！?/p>

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流匯報(bào)。

小結(jié)：此時(shí)的老子已經(jīng)是一個(gè)七十多歲的老人了，聽(tīng)說(shuō)孔子要

來(lái)，仍然跑到城外去迎候，一個(gè)“迎候”，讓你體會(huì)到什么？（老

子有禮，知識(shí)淵博）

對(duì)照板書(shū)，總結(jié)引讀：“人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重

他們的品行。”

（四）拓展分享，深化品行

師：孔子的學(xué)說(shuō)在世界上有很大的影響，2008北京奧運(yùn)會(huì)，就

特別選出了5句孔子名言，作為奧運(yùn)會(huì)的迎賓語(yǔ)，迎接八方來(lái)賓。

課件展示：奧運(yùn)迎賓語(yǔ)有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎。三人行，必有我

師焉。己所不欲，勿施于人。四海之內(nèi)皆兄弟。和為貴。

師生齊讀，掀是課堂高潮。

推薦閱讀：《孔子學(xué)琴》《孔子和學(xué)生》

【學(xué)習(xí)這篇課文只是一個(gè)引領(lǐng)，推薦閱讀，讓學(xué)生從不同的角

度認(rèn)識(shí)孔子，豐富人物形象，同時(shí)也在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣與

習(xí)慣。】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5尊敬的老師、同學(xué)們：

大家好！

一、說(shuō)教材

本課是小學(xué)三年級(jí)蘇教版第六冊(cè)的第一篇課文，主演讓學(xué)生體

會(huì)古代勞動(dòng)人民的辛苦，還要讓學(xué)生增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

體會(huì)古代勞動(dòng)人民的辛苦，增強(qiáng)民族自豪感。

三、說(shuō)教法

這里主要說(shuō)說(shuō)我的教法：

首先，讓學(xué)生看圖，介紹長(zhǎng)城和運(yùn)河，讓他們有個(gè)大致的了解。

其次，讓學(xué)生熟讀課文，講解課文大意，讓學(xué)生理解課文，然

后在理解的基礎(chǔ)上再讀課文，加深對(duì)課文的印象。通過(guò)聽(tīng)課文磁帶,

讓學(xué)生欣賞，然后跟讀。在讀中讓學(xué)生更理解課文的內(nèi)容。

最后，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生輕松的背誦課文。

四、說(shuō)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2、指名有感情地朗讀第一部分。

3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆？

二、精讀第二部分

1、導(dǎo)讀。

聽(tīng)錄音并跟著默讀第二部分，然后畫(huà)出作者感嘆的句子。

2、講讀、

（1）觀察書(shū)中插圖，填空并回答問(wèn)題。

"像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊、”這句話(huà)是把比成

它們之間存在之處，你能說(shuō)說(shuō)嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光

澤等）

（2）比較：

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了

動(dòng)人的詩(shī)篇”這句話(huà)讀懂了什么？前半句”北起首都北京，南到天堂

杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”？

3指導(dǎo)朗讀。

4、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系

奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的’語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分

的語(yǔ)氣一致？

5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

6、指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別。

7、同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽(tīng)后糾正。

9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩

句，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

三、總結(jié)全文

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？我們祖國(guó)的美僅僅在于兩

大奇跡嗎？

2、文章僅贊美了祖國(guó)嗎？

3、師總結(jié)。

四、布置作業(yè)

1、課堂作業(yè)。

完成課后習(xí)題第三題。

2、課后作業(yè)。

五、說(shuō)反思

通過(guò)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)圖文結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生很喜歡，在今后的

教學(xué)中，還要多利用這樣的形式進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

6

一、說(shuō)教材

1、教材分析：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)，編者的主

要意圖，學(xué)生的實(shí)際我確定了教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字；正確讀寫(xiě)、并理

解部分新詞的意思C

過(guò)程與方法：讀懂課文內(nèi)容，能找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)、句

子，體會(huì)秋天放風(fēng)箏給孩子帶來(lái)的樂(lè)趣。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)

“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中伙伴

們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體驗(yàn)童年生活

的快樂(lè)。

難點(diǎn)：在引導(dǎo)理解孩子心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩

子的心情的變化寫(xiě)具體的。

二、教學(xué)理念

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，本課設(shè)計(jì)中我

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、

體驗(yàn)和理解以讀代講、讀思結(jié)合，同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維提高個(gè)

性化表達(dá)的能力。

三、說(shuō)教法

1、情境教學(xué)法：教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造

一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入

這個(gè)情境，才能使學(xué)生在具體的情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在

教學(xué)本課時(shí)，我就通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富多彩的圖片、及多次

的角色轉(zhuǎn)化，努力營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起

學(xué)生情感的共鳴，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握新知。

2、賞析教學(xué)法：即品讀課文，感受語(yǔ)言美。我主要是通過(guò)對(duì)文

中的句、段進(jìn)行品折，采用了以讀代講法、品詞析句法，抓住重點(diǎn)

詞句，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，朗讀是閱讀

教學(xué)中最重0要、最基本的手段和方法之一。我還在朗讀中讓學(xué)生

訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維，在朗讀中

陶冶情感。最終達(dá)到情感上的共鳴。

四、說(shuō)學(xué)法：

教學(xué)本課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生采用了自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法，在

學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)“做、放、找“哪一部分最有趣時(shí)，用上了這

兩個(gè)學(xué)習(xí)法（自主學(xué)習(xí)與合作探討學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)中既留有一定

的時(shí)間讓學(xué)生嘗試以自己特有的目光認(rèn)知、感受課文，又在學(xué)生認(rèn)

真思考之后，讓其參與到合作探究的學(xué)習(xí)之中，互相傾訴自己對(duì)課

文內(nèi)容的獨(dú)特感受，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中，

互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，初步實(shí)現(xiàn)由對(duì)文字的感知過(guò)渡到情感的體驗(yàn)）

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在本課的學(xué)習(xí)中我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式為學(xué)

生營(yíng)造一個(gè)辛勤的良好的課堂氛圍，為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)我主要

從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

1、喚起情感，激趣導(dǎo)入

首先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己在童年最快樂(lè)的事與大家一起分享，提出

貼近生活、情感興趣的問(wèn)題有利于在一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性，活躍了課堂氣氛，為課文的學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)了一個(gè)不錯(cuò)的開(kāi)端。

2、初讀課文，整體感知

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，在朗讀中檢查學(xué)生生字讀音，在具體語(yǔ)境

中理解詞語(yǔ)，變枯燥為生動(dòng)，學(xué)生才有想讀課文的欲望，為課文的

學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。

3、細(xì)讀深究，體悟情感

（1）感悟做風(fēng)箏的‘樂(lè)趣。讓學(xué)生找出描寫(xiě)做風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)心情

的句子，并通過(guò)想前同桌交流風(fēng)箏什么都不像，卻還把它叫做“幸

福鳥(niǎo)”的原因，讓學(xué)生體會(huì)做風(fēng)箏的快樂(lè)，學(xué)生獨(dú)立思考之后，讓

其參與到合作探究的學(xué)習(xí)中，互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文內(nèi)容的感受，將

課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙的融入情感的交流之中，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，初步

實(shí)現(xiàn)由對(duì)文字的感知過(guò)度到對(duì)情感的體驗(yàn)。

（2）感悟放風(fēng)箏的快樂(lè)。通過(guò)朗讀第3自然段，找出這一自然

段描寫(xiě)風(fēng)箏飛起來(lái)的詞語(yǔ)，從內(nèi)容上感受放風(fēng)箏的心情，再聯(lián)系生

活想象自己放風(fēng)箏時(shí)的情景，自己在放飛風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、心

情等。讓生活在課堂中回放，并觀看放風(fēng)箏時(shí)圖片，讓放風(fēng)箏的快

樂(lè)感染著每一個(gè)孩子，這樣的設(shè)計(jì)能使其更加投入自己的情感，學(xué)

生在富有情感的朗讀中如同身臨其境，多次通過(guò)角色轉(zhuǎn)換的方式，

讓學(xué)生嘗試從自身的角度出發(fā)，體會(huì)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給我們帶來(lái)的

快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)情感的轉(zhuǎn)移。

(3)體驗(yàn)找風(fēng)箏的心情。教師配悲傷音樂(lè)范讀風(fēng)箏飛走時(shí)的心

情，學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)后的感受，并通過(guò)找描寫(xiě)心情難過(guò)的詞語(yǔ)，進(jìn)

一步理解此時(shí)的心情，用自己的動(dòng)作、語(yǔ)言，理解兩個(gè)關(guān)鍵詞“大

驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”來(lái)深入體會(huì)由快樂(lè)到難過(guò)的心情變化，朗

讀的指導(dǎo)也就水到渠成，并通過(guò)尋找風(fēng)箏來(lái)找回那份快樂(lè)，此時(shí)進(jìn)

一步拓展，請(qǐng)學(xué)生想象找到風(fēng)箏和沒(méi)找到風(fēng)箏的心情變化。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，

而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！?/p>

創(chuàng)新離不開(kāi)想像，思象離不開(kāi)假設(shè)。一個(gè)事件可以有多種辦法，一

個(gè)故事可以有多種結(jié)局。教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容，來(lái)培養(yǎng)

學(xué)生的想象力。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

說(shuō)教材：

《麥哨》》描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子

們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。這一是篇文質(zhì)優(yōu)美的課文。一是意境之

美：文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無(wú)憂(yōu)無(wú)慮玩耍的歡快場(chǎng)面，

讓我們感受到田園風(fēng)光的動(dòng)人，田園生活的愜意。其二是語(yǔ)言之美

美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，許多語(yǔ)句都值得學(xué)生

去品味積累；首尾呼應(yīng)，兩段表達(dá)相近意思卻用了不同的措辭。能

夠使學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上感受到田園生活的美，激發(fā)了他們

向往大自然的情感c所以本文是陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，豐

富他們語(yǔ)言積累的好文章。

說(shuō)學(xué)情：

我們都知道，由于聽(tīng)力障礙，聾啞學(xué)生語(yǔ)言相對(duì)比較貧乏，閱

讀理解能力相對(duì)與同年齡的來(lái)說(shuō)差距比較大。再加上本文描寫(xiě)的鄉(xiāng)

村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)距離比

較遠(yuǎn)，因而體會(huì)其中的情趣也比較難的。在教學(xué)中，要從彌補(bǔ)缺陷

出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的角度去考慮。

說(shuō)目標(biāo)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文

素養(yǎng)的形成與發(fā)展C語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合，它以語(yǔ)文能力為核心，是

語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì),

學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合?！睋?jù)此，我擬定了乂下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清

新的童年生活。

3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

說(shuō)環(huán)節(jié)：

結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)前學(xué)生實(shí)際情況我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié):

1.課前讓學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，收集田野風(fēng)光的圖片和

文字資料，便于學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點(diǎn)和在那樣的環(huán)

境中生活的快樂(lè)。

2.本文內(nèi)容淺顯，寫(xiě)景意境清新，寫(xiě)人童稚純樸。教學(xué)時(shí)，直

接從課題設(shè)疑，激趣導(dǎo)入，然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前面三篇文章的方

法自讀全文，了解課文內(nèi)容，在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上有所感悟，接著

以探究問(wèn)題帶動(dòng)朗讀，最后品味語(yǔ)言，積累運(yùn)用。

課題導(dǎo)入，可比學(xué)生在讀過(guò)閱讀提示后，針對(duì)課題質(zhì)疑。如

“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過(guò)麥哨反映出了今天

鄉(xiāng)村孩子的生活？”好奇心引導(dǎo)著學(xué)生，使學(xué)生充滿(mǎn)樂(lè)趣，認(rèn)真讀

書(shū)。

在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，小組討論，解決由課題產(chǎn)生的問(wèn)題，交

流體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛(ài)，鄉(xiāng)間景色的美麗親切,

孩子們玩耍的內(nèi)容多么地貼近自然，形式又是多么的豐富多樣，而

感情又是多么的‘熱烈，正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應(yīng)，此起

彼落，傳承久遠(yuǎn)，同時(shí)指導(dǎo)有感情的朗讀。

最后找出自己喜歡的句段，有感情的讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡

的理由，并摘抄下來(lái)，達(dá)到積累的目的。

3.多讀，是品味語(yǔ)言的最佳方式。有疑問(wèn)時(shí)讀，多讀茅塞頓開(kāi);

有感悟時(shí)讀，多讀理解深入；品味語(yǔ)言時(shí)讀，多讀，朗朗成誦。本

文朗讀的情感基調(diào)應(yīng)歡快柔和。

4.朗讀時(shí)注意以下字的讀音：“似的”的“似”的聲母讀翹舌

音，“剝開(kāi)”的“剝”讀bdo,“黑白相間”的“間”讀四聲。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，可推薦學(xué)生閱讀《同步閱讀》中的

相應(yīng)文章，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)

文說(shuō)課稿8

【說(shuō)教材】

《春日》這首詩(shī)敘述了詩(shī)人尋春的所見(jiàn)所感：在一個(gè)溫暖的春

日里，詩(shī)人來(lái)到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。

為什么？因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬(wàn)紫千紅的

春天。詩(shī)人贊美了春天的美景，同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源

頭的道理。教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；

2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。

3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：入情入境的品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意思，想象詩(shī)歌描

繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)和古詩(shī)。

課前準(zhǔn)備

1、在黑板上劃出橫線(xiàn)，便于學(xué)生板書(shū)。2ppt課件準(zhǔn)備些描寫(xiě)

春天的詞語(yǔ)和詩(shī)句C

2、課前分好學(xué)習(xí)小組

【說(shuō)教法】

【設(shè)計(jì)理念】

學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅僅是理解詩(shī)的意思，學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥，學(xué)習(xí)古

詩(shī)也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂(lè)。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動(dòng)）

開(kāi)小火車(chē)，每人讀一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的膽量大，誰(shuí)的普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn),

誰(shuí)的聲音好聽(tīng)。（學(xué)生有困難，師生幫助，ppt出示）

1、出示四字詞語(yǔ)：

春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春風(fēng)得

意春色迷人春色無(wú)邊春意盎然春暖花開(kāi)

2、出示佳句名詩(shī)：

春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條

春風(fēng)又綠江南岸

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅與淺紅。

一年之計(jì)在于春

季節(jié)不等人，春日勝黃金

二、詠春：享受春天

1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)

春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可

謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天

的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春

日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫

千紅總是春。（出示《春日》）

2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誨知道題目的意思？（學(xué)生

板書(shū)題目

3、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫(xiě)的《春日》，讀的時(shí)候結(jié)

合注釋。

4、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情

嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得

意……）（學(xué)生板書(shū)在黑板兩側(cè)）

5、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)

證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是

有理由的。（說(shuō)出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書(shū)到相應(yīng)的橫線(xiàn)上）

教師點(diǎn)撥如下：

（1）勝日一一原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴

朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。

人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳一一春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的

景色。春游時(shí)心情肯定很高興。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美

麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

（4）無(wú)邊-----望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也

會(huì)開(kāi)闊。

(5)光景一一風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)

美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。

(6)一時(shí)新-----下子煥然一新。一時(shí)

速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一

新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

(7)等閑識(shí)得一一等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。

詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)

的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識(shí)得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。

(8)東風(fēng)面一一春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春

風(fēng)來(lái)了，得意洋洋c詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。

(9)萬(wàn)紫千紅一一這是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī)，也

就是說(shuō)，這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊

放，色彩艷麗?，F(xiàn)在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象。

看到百花爭(zhēng)艷的景象，詩(shī)人能不高興嗎？

(10)總是春一一都是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫

千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)

吹來(lái)的”。

6、春天真美呀！詩(shī)人看到這萬(wàn)紫千紅的春天，心中又是……又

是……

總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的

心情去讀你就怎么去讀。

7、明詩(shī)意，配樂(lè)讀。

一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景。

滿(mǎn)眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受

著春風(fēng)的清新和溫暖，享受著萬(wàn)紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩(shī)興大

發(fā)…….（師生共誦《春日》）

聽(tīng)，遠(yuǎn)處傳來(lái)了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來(lái)讀讀。

（師生配樂(lè)讀，師先讀，生再讀）

三、惜春：書(shū)海求知

同學(xué)們，春天真美呀！春天啊，你永遠(yuǎn)在我們身邊該多好呀！

可是春天你的腳步總是那樣的匆匆，你能否為我多停留一會(huì)兒？

同學(xué)們，你們現(xiàn)在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一

般清澈，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般明慧，親

愛(ài)的同學(xué)們，你打算怎樣度過(guò)你生命中的春天呢？

（生交流,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事）

四、作業(yè)：繪春

1真好！讀著朱熹的詩(shī)，我們仿佛來(lái)到了美麗的泗水河邊，春

天似乎已來(lái)到我們的眼前，融入我們的.心田。同學(xué)們，春天是否到

過(guò)你的家鄉(xiāng)，到過(guò)你每天經(jīng)過(guò)的小路旁，小河邊，田野上……是否

也來(lái)到我們的中心小學(xué)？同學(xué)們，拿起筆，畫(huà)畫(huà)你心中的春天？

2默寫(xiě)《春日》

讓孩子們自己走進(jìn)春天，走進(jìn)文本

——古詩(shī)《春日》教學(xué)反思

在這個(gè)一年中最美好的季節(jié)一一春天，我?guī)е环菪老病⒁环?/p>

期待、一份激動(dòng)、一份……的心情，走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué)，

和這里三(4)班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫(xiě)的古詩(shī)《春日》。更讓我

欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任，還有莊老師等一起和

孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。

朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品，教學(xué)這首古詩(shī)，如果

僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣?？紤]到詩(shī)人踏

春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中

的每一個(gè)字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何

不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開(kāi)啟他們思維的

火花，讓學(xué)生先對(duì)詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的心情作一番大膽的猜測(cè)，然后再細(xì)

讀推敲古詩(shī)中的每一個(gè)字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交

流后，再全班反饋，并在反饋的過(guò)程中，結(jié)合感情朗讀呢？我還從

有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)(贊美春天的

詩(shī))，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)于是，我就想，我要讓學(xué)生通

過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩(shī)人在享受春日的樂(lè)趣，春光無(wú)限

好！享受讀書(shū)的樂(lè)趣，書(shū)中滋味長(zhǎng)！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春

日，從詩(shī)句

尋找“美麗”的心情，詩(shī)人快樂(lè)，我們也快樂(lè)！學(xué)了這首詩(shī)，

我們肯定也會(huì)有所啟發(fā)。

基于自己這樣的理解和思考，我又在“學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥，學(xué)

習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂(lè)”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,

制定了以下的課時(shí)目標(biāo)：

1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；

2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。

3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè)趣。

我還確定了這樣的教學(xué)步驟：

1、讀春：從我們以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、詩(shī)句中感受春天，增加積累。

2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬(wàn)紫千紅的春天，感受春的

喜悅。

3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵(lì)孩子們

求知。

4、繪春：將春情化為詩(shī)情，將詩(shī)情化為畫(huà)意，描繪春天，贊美

春天。

教學(xué)設(shè)計(jì)的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒(méi)有過(guò)多

的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情，對(duì)于小組討論的成功與否我也沒(méi)有把握。

但我自信我能夠駕馭課堂。

帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學(xué)完了這一

課?？紤]孩子們，可能平時(shí)對(duì)課外語(yǔ)文知識(shí)的積累比較少，因此，

課前，我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加

積累又營(yíng)造了一種“春的氣息。

但教學(xué)過(guò)程并不如我所愿。我感到了前所未有的失?。∥业淖?/p>

后一部分惜春竟然沒(méi)有時(shí)間來(lái)演繹！一種失敗感油然而生！我不明

白為什么孩子們居然不投入，不熱情！而且還有那么多老師聽(tīng)課？

是我的詩(shī)情不夠？是我的教學(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題？

當(dāng)局者迷，旁觀者清。聽(tīng)課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在：

首先，是板書(shū)雜亂無(wú)章。當(dāng)學(xué)生把詩(shī)人的心情猜測(cè)出來(lái)后，可

引導(dǎo)學(xué)生給這些詞語(yǔ)歸歸類(lèi)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思路會(huì)更清晰。不至

于黑板上那么多同類(lèi)的詞語(yǔ)，雜亂無(wú)章，而且浪費(fèi)時(shí)間。陳主任指

出這個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)直就是空洞無(wú)物。是呀，我為什么不讓學(xué)生把找到的

“證據(jù)”寫(xiě)在黑板上，而不是寫(xiě)寫(xiě)什么心情的詞語(yǔ)？

其次，讀的不夠，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，教師亦沒(méi)有和

學(xué)生一起親近文本，導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里

看花，沒(méi)了興致。

第三，學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮，一開(kāi)始教師就對(duì)學(xué)生不信

任，覺(jué)得他們想不出什么有關(guān)春的詞語(yǔ)，詩(shī)句，于是自作主張，提

供一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很

少考慮學(xué)生的感受，分析學(xué)生學(xué)情，正如陳主任所說(shuō)“好像是上給

聽(tīng)課老師看的“。結(jié)果連“底”都沒(méi)保住。

本來(lái)應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天，結(jié)果卻是領(lǐng)著聽(tīng)課老師到泗水河

畔，走馬觀花了一下，學(xué)生卻還在春外！

《春日》的思索，還要繼續(xù)-------小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材

《溫暖》是西師版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的一片看圖課文。

是關(guān)于關(guān)愛(ài)主題的課文，主要講了雷鋒同志為了幫助小韓同志縫補(bǔ)

棉褲而半宿沒(méi)睡，小韓同志心里深受感動(dòng)，感到無(wú)比溫暖的故事。

贊揚(yáng)了雷鋒同志樂(lè)于助人，做好事不留名的奉獻(xiàn)精神。同時(shí)也對(duì)學(xué)

生進(jìn)行助人為樂(lè)的思想教育。內(nèi)容不是難事。教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)

學(xué)生由人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物品質(zhì)，同時(shí)對(duì)記敘方

法作初步了解，為作文打一定基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和三年

級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)會(huì)本文九個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)了解本文的寫(xiě)作順序，掌握本文內(nèi)容。

文章情節(jié)簡(jiǎn)單卻動(dòng)人，描寫(xiě)細(xì)膩，三年級(jí)的學(xué)生要通過(guò)自讀課

文了解文章的

3、教學(xué)重難點(diǎn)

(1)學(xué)會(huì)本文九個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

(2)了解課文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述的方法。

三、說(shuō)教法學(xué)法

運(yùn)用先學(xué)后教的模式，教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生自學(xué)為主，整個(gè)學(xué)習(xí)

過(guò)程以小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

《課標(biāo)》中指出課堂上要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體

地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性。故在本課中，運(yùn)用這種方法，讓學(xué)生

更好的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，體會(huì)求知、探索的.快樂(lè)。還可以為以后的學(xué)

習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我采用淺談人物，激趣導(dǎo)入的方法先出示雷鋒

掛圖：你知道他是卷嗎？他是個(gè)什么樣的人呢？簡(jiǎn)介雷鋒生平（生

介紹，師補(bǔ)充）。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雷鋒的文章（板書(shū)

課文題目）。

2、初讀課文，整體感知

初讀分為三個(gè)步驟：首先是學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文，找

出生字詞，讀準(zhǔn)，同桌交流識(shí)記方法。教師將生字制成課件，讓學(xué)

生通過(guò)帶拼音讀、去掉拼音讀進(jìn)行檢測(cè)。司時(shí)教師根據(jù)學(xué)生讀的情

況及時(shí)正音、糾錯(cuò)進(jìn)行后教從而解決字詞問(wèn)題，這是學(xué)生自學(xué)和檢

測(cè)的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程以小組競(jìng)賽并獎(jiǎng)勵(lì)紅星的方式進(jìn)行。其次是指

名朗讀課文，對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題教師進(jìn)行范讀糾正；最后是

學(xué)生仿讀，同樣采用小組比賽的方式進(jìn)行。這也是一個(gè)學(xué)習(xí)與改進(jìn)

的過(guò)程。通過(guò)反復(fù)地朗讀，學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音，讀順句子，對(duì)課文

內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)大概印象。緊接著我設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)：首先提問(wèn)：這

篇課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

主要人物是誰(shuí)？說(shuō)的是什么事？勾畫(huà)出讀不懂的地方。并討論

本文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？從那些地方看出來(lái)？本環(huán)節(jié)要明確：

是按時(shí)間順序也就是事情的發(fā)展先后順序來(lái)寫(xiě)的。學(xué)生分組討論，

老師引導(dǎo)學(xué)生找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，如“出車(chē)回來(lái)”“值夜班

回來(lái)”在討論過(guò)程中，老師適時(shí)提示，引導(dǎo)學(xué)生理出事情的起因、

經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

3、回顧課文，回歸整體出示學(xué)習(xí)提示二:

（1）有感情的朗讀課文，小韓為什么會(huì)感到心里暖烘洪的？

此時(shí)你理解“溫暖”這個(gè)詞語(yǔ)了嗎？

（2）讀了課文請(qǐng)你用一兩句話(huà)夸一夸雷鋒。在我們班有人幫助

過(guò)你嗎？請(qǐng)給同學(xué)們講一講。

這兩個(gè)題目讓學(xué)生初步了解雷鋒樂(lè)于助人的精神，并知道在我

們?nèi)粘Ｉ钪谢ハ嚓P(guān)心的事，進(jìn)行情感的遷移。

4、寫(xiě)字練習(xí)，鞏固新知

分析生字字形及書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，練習(xí)寫(xiě)，緊扣本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，

體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10

一、教學(xué)內(nèi)容分析，教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確立。

教材分析：

這是一篇寫(xiě)人的記敘文，記敘的人物為法布爾-----個(gè)著名的

昆蟲(chóng)學(xué)家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀察昆蟲(chóng)。

通過(guò)題目就可以了解文章的主要內(nèi)容。因比，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，

要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。

這篇文章共分四個(gè)自然段，根據(jù)作者的寫(xiě)作思路，可將文章分

為三部分。

第一部分（第一自然段）：交代法布爾的身份地位。

第二部分（第二一一三自然段）：記敘了法布爾觀察昆蟲(chóng)的兩

件事。

第二部分又可以分為兩層。

第一層（第二自然段）：記敘法布爾在路上觀察螞蟻四個(gè)小時(shí)

的事。

第二層（第三自然段）：記敘法布爾在樹(shù)上觀察螳螂被誤解的

事。

第三部分（第四自然段）：總結(jié)全文，贊揚(yáng)法布爾的勤奮精神。

這篇文章是按“總分總”的思路組織材料的。

本單元以“勤奮學(xué)習(xí)”為主題，編選的課文都是通過(guò)典型事例

來(lái)表現(xiàn)人物精神和品質(zhì)的。本課是單元的開(kāi)篇文課文，學(xué)好本文將

為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)

激發(fā)學(xué)生的情感，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

和習(xí)慣?！白裱@一要求，依據(jù)新課程理念，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

3、通過(guò)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的理解，體會(huì)人物的精神和品質(zhì)。

4、引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有勤奮刻苦，才能成功”的道理。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)

合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。

語(yǔ)文課標(biāo)中指出，各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，加強(qiáng)對(duì)

閱讀方法的指導(dǎo)，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思，

在閱讀中積累詞語(yǔ)c所以，我把“能正確、流利、有感情地朗讀課

文和背誦課文?！弊鳛榻虒W(xué)重點(diǎn)，把“體會(huì)法布爾勤奮努力、堅(jiān)持

不懈的精神?！弊鳛榻虒W(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式

在本課的教學(xué)中，主要采用“品讀法”的教學(xué)方法。以讀代講,

品讀結(jié)合，利用各種形式的讀，如：教師范讀、自由讀、學(xué)生朗讀、

誦讀和齊讀等，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、品味、理解和感悟，體現(xiàn)學(xué)

生的主體地位。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“語(yǔ)文課，我只教會(huì)學(xué)生閱讀與思考?！痹?/p>

一次次的形式多樣讀中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感，思

考文字背后的意義C從而獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn)，更完整、準(zhǔn)確地理

解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思考所得。給學(xué)生充裕的時(shí)間和空間進(jìn)行

探究、互動(dòng)、交流，讓學(xué)生自主的索取知識(shí)。并在閱讀實(shí)踐中逐步

掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文

字的能力。

課堂上要努力營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

以激勵(lì)為主，以學(xué)生的發(fā)展為主。我會(huì)從一個(gè)欣賞者的角度注意保

護(hù)學(xué)生的個(gè)性。我要用我的微笑、目光和語(yǔ)言激勵(lì)孩子們有更佳的

表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、教學(xué)流程

（一）板題置疑，激發(fā)求知欲

一上課，板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，齊讀后問(wèn)：看到課題，你有哪

些疑問(wèn)？學(xué)生會(huì)提出很多想要知道的問(wèn)題，如：法布爾是誰(shuí)？他是

干什么的？他為什么觀察昆蟲(chóng)？他是怎樣觀察昆蟲(chóng)的？觀察昆蟲(chóng)的

結(jié)果怎樣？當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，我會(huì)及時(shí)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這樣既可

以激發(fā)他們的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散

思維，又有助于理解課文內(nèi)容。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，營(yíng)造了

學(xué)生自主探究知識(shí)的氛圍和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生讀課文，通過(guò)熟讀感知課文內(nèi)容。

首先讓學(xué)生自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到

生字多讀幾遍。接著，教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀給課文標(biāo)出自然段

序號(hào)并思考置疑時(shí)提出的“法布爾是誰(shuí)？他是干什么的？”的問(wèn)題。

之后，隨文識(shí)字，出示幻燈片，認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字。這里出示兩

張幻燈片，第一張帶拼音，第二張去掉拼音，這樣由易到難認(rèn)識(shí)生

字，并利用指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式有效地落實(shí)了教

學(xué)目標(biāo)。最后，用此句“通過(guò)剛才的讀書(shū)，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初

步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的

認(rèn)識(shí)?！睂?dǎo)入“邊讀邊想課文寫(xiě)了法布爾觀察昆蟲(chóng)的幾件事？”的

問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。

（三）品讀課文，交流感悟

1、聯(lián)系學(xué)生在在上一個(gè)問(wèn)題的回答，緊接著精讀2自然段，法

布爾觀察昆蟲(chóng)的第一個(gè)故事?；脽羝鍪菊n文：

有一次，他在路上發(fā)現(xiàn)許多螞蟻正在投運(yùn)幾只死蒼蠅，就伏在

地上，用放大鏡全神貫注地觀察起來(lái)。汗水濕透了衣服，手腳都麻

木了，他一直觀察了4個(gè)小時(shí)才離去。

讓學(xué)生自由朗讀課文，小組討論，說(shuō)一說(shuō)，對(duì)紅字的詞語(yǔ)和句

子的理解。教師充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，在熟讀課文的'基礎(chǔ)上，出示

主題圖，圖文結(jié)合，加深理解。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的感受和見(jiàn)解，

體會(huì)法布爾的精神品質(zhì)。

接著，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教會(huì)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的重讀來(lái)表現(xiàn)

法布爾勤奮的精神。

閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與

知識(shí)閱歷的不同，面對(duì)相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同。本

環(huán)節(jié)在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本的對(duì)

話(huà)，使他們對(duì)課文的詞語(yǔ)和句子有深一層的體會(huì)，定下與文本對(duì)話(huà)

的情感基調(diào)，并通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，使學(xué)生其在原有的基礎(chǔ)上不

斷發(fā)展，感悟出文字背后的深層意義。并且教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，

有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、“讓我們?cè)賮?lái)看一看法布爾另一件觀察昆蟲(chóng)的故事吧！”由

此句導(dǎo)入第3自然段的學(xué)習(xí)。

幻燈片出示課文：

還有一次，法布爾爬到一棵樹(shù)上，觀察螳螂的活動(dòng)。他把周?chē)?/p>

的一切都忘了。結(jié)果，別人誤把他當(dāng)成了小偷，要抓他，他才從觀

察中驚醒過(guò)來(lái)。

在學(xué)習(xí)本自然段之前，教師歸納出剛才學(xué)習(xí)上一段的方法：

“抓住重點(diǎn)的詞句來(lái)理解課文。”明確這一方法后提出學(xué)習(xí)要求：

請(qǐng)小組合作學(xué)習(xí)課文，標(biāo)出重點(diǎn)的詞句，體會(huì)法布爾的精神品質(zhì)。

閱讀并不是被動(dòng)的接受，而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程。為幫助學(xué)

生掌握學(xué)習(xí)方法，教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，

讓學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的自學(xué)能力,

在教授知識(shí)的同時(shí)，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。

3、齊讀最后一自然段。

理解“堅(jiān)持不懈”的意思。用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話(huà),

深入理解法布爾成為著名的昆蟲(chóng)學(xué)家的原因。

（四）拓展延伸，超越升華

先請(qǐng)同學(xué)們談一談學(xué)習(xí)本文的收獲。意在讓學(xué)生總結(jié)升華所得。

接著教師推薦學(xué)生閱讀《昆蟲(chóng)記》。培養(yǎng)學(xué)生的的閱讀興趣，擴(kuò)大

閱讀面，增加閱讀量。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

17法布爾觀察昆蟲(chóng)

觀察螞蟻四小時(shí)

昆蟲(chóng)學(xué)家{（勤奮努力）發(fā)現(xiàn)秘密

觀察螳螂被誤解

這樣設(shè)計(jì)板書(shū)體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，清晰明了。

五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)

本節(jié)課，通過(guò)充分的讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，

讀中自得，讀中展示，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)，真正地實(shí)現(xiàn)

學(xué)生走進(jìn)文本與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地

位發(fā)揮得淋漓盡致C有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握了知識(shí)，思

想受到教育，而且學(xué)到了技能，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。所以我相信本節(jié)課一

定能順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定教學(xué)目的。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課

稿11

一、看圖導(dǎo)入，交流資料

1、出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談

談你對(duì)列寧的了解C

2、學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，

就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板書(shū)課題，書(shū)空雀字筆順，提示雀字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造

出的象形字。

二、讀通課文，初步感知

1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段

序號(hào)。

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)散

（sagrave；n）步、胸（_i6ng）脯（puacute；）.白樺（huagrave；）樹(shù)。

注意誠(chéng)病蹦讀后鼻音。

3、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽，互相提提意見(jiàn)、幫

助別人讀得更好。

4、課文哪幾自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事

的？

2?13是課文的具體寫(xiě)這件事的.，那第1自然段告訴了我們什

么呢?

三、學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)

1、指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。

2、課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。

說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機(jī)理解婉轉(zhuǎn)、來(lái)

回跳動(dòng)、惹人喜愛(ài)C

3、教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)

朗讀第一自然段。

4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不

見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一

段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？

3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字步、

者書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。

4、學(xué)生描紅、摹寫(xiě)。

5、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

五、總結(jié)

這只可愛(ài)的灰雀會(huì)發(fā)生什么事呢？我們明天再學(xué)。

六、作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫(xiě)生字新詞各兩行。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿12

一、說(shuō)教材

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話(huà)所具

有的特征一一奇特的幻想，采用了擬人化的寫(xiě)作方法，寫(xiě)了小露珠

由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了

小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽0

全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間，再

寫(xiě)小露珠形成的地點(diǎn)，最后寫(xiě)小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。小露

珠就這樣悄無(wú)聲息、毫不張揚(yáng)地來(lái)到了世上。第二至五自然段寫(xiě)小

露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見(jiàn)到小露珠紛紛和她打招呼，

并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么

圓潤(rùn)”，歸結(jié)起來(lái)，這些贊美稱(chēng)頌的