一年級語文教學(xué)反思 (一)

一年級語文教學(xué)反思

一年級語文教學(xué)反思1

在《失物招領(lǐng)》的教學(xué)中，我就注重了精心的預(yù)設(shè)和情境的模

擬再現(xiàn)，整個課堂一下子就活躍了起來，跟隨著學(xué)生的思路，我像

裁縫一樣將他們的'思路穿連起來，一步步引導(dǎo)他們進入下一個環(huán)節(jié)

的學(xué)習，學(xué)生的發(fā)言精彩之至，對課文內(nèi)容的理解之深刻，使我欣

喜不已，他們結(jié)合到校園環(huán)境的建設(shè)來認識到了自身行為的不足及

今后的努力方向。

之前我總以為一年級的小朋友認識不到問題的要害，喜歡代言,

而在這個片段的教學(xué)中讓我深深地懂得了課堂上沒有發(fā)不起言的學(xué)

生，只有不精心設(shè)計備課的老師才會出現(xiàn)課堂的冷場。預(yù)設(shè)中“探

討亂扔垃圾的壞處”這個問題，盡管在預(yù)設(shè)時設(shè)計到了，我根本未

曾想過學(xué)生回答得起，只是想如果他們認識不到，到時直接告訴他

們就行了，本來這個問題就有一定的難度。

可他們不僅想到了，而且認識還那么深刻，這更讓我堅定了一

個信念：精彩的教學(xué)源于精心的“預(yù)設(shè)”！生成之花在預(yù)設(shè)的土壤

中綻放異彩！

一年級語文教學(xué)反思2

通過這段時間的語文遠程平臺培訓(xùn)，使我感受很深。我不禁回

想到我的一年級語文課，不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>

一、一年級語文教學(xué)童趣的語言是抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習興趣的有效手段。

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，《菜園里》是一節(jié)識

字課，本節(jié)課教師本著一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的

心里特點，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各

種的實物圖片，教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力，揭示課題,

激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生愉快地進入學(xué)習狀態(tài)。

二、教學(xué)源于生活，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標和

重難點的突破。

在識字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個生活場景一一菜園。色澤鮮亮

的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景，激起學(xué)生探索生活的

興趣，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想家里的彩園，為學(xué)生開創(chuàng)了一

個愉悅的識字空間，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與識字、記字的過程。

在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)

節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識字

的難度，整個識字過程，在老師有意識的引導(dǎo)下，學(xué)生在無意識的

學(xué)，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會了生字、學(xué)會了合作。由原來枯燥無

味的機械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。

三、及時評價能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。

本節(jié)課教師始終都用鼓勵的口吻，以多種形式獎勵學(xué)生，學(xué)生

在讀過兒歌后互評，合作學(xué)習，再加上我的激勵性語言的運用，使

學(xué)生樂學(xué)，達到了學(xué)習目標，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，學(xué)習充滿自

信、有了成功的‘體驗，調(diào)動了學(xué)生自主識字的積極性。

不足之處：

一、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā)。

對于農(nóng)村學(xué)生對蔬菜經(jīng)常見，但又不理解這個詞，在介紹時候

可以介紹一下。

二、教會學(xué)生在興趣中模仿。

教學(xué)生字在田字格里書寫時，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。

教師范寫，學(xué)生再寫。

三、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時候，教師的語言應(yīng)該明白具體，泛

指不能太大，否則學(xué)生不能明白老師的意指。

四、恰當?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪妰和姆治龊妥R記能力。

在本節(jié)課中老師既然運用了多媒體進行了教學(xué)，在進行生字教

學(xué)和偏旁部首學(xué)習的時候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分

用上鮮明的對比色彩，我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因為低年級的

學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點，對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復(fù)

提醒他們要好得多c教師有意地引導(dǎo)生進行無意識而自覺的觀察，

然后自己去獲得知識，這就更好了。

一年級語文教學(xué)反思3

1、為了從一開始就調(diào)動孩子的積極性，我一開始就播放了一段

和課文有關(guān)的動畫短片，同學(xué)們看了動畫中驚慌的小兔子，都笑了，

我忙問：“你都看到了什么？“看了動畫你想知道些什么呢？孩子

們都活躍起來了，你一言我一語地說起來，看來，他們真的非常想

學(xué)習這篇課文呢，興趣被調(diào)動起來。

2、文本的意義，只有在學(xué)生主動與文本對話的過程中才能產(chǎn)生,

在教學(xué)時我希望著力讓學(xué)生參與有感情能讀、看圖想像、即興表演、

動作模仿等活動，讓他們能從各自的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生深

入課文，使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對話關(guān)系，使他們由讀文、

看圖，進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。

這堂課也體現(xiàn)出許多問題和不足，希望能對以后的教學(xué)起到借

鑒作用。注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，在課堂上分角色、分層

次的朗讀比較多，但是相對缺乏集體朗讀，不能充分調(diào)動全體學(xué)生

的積極性。在進行深入的課文分析之時，因為新課之前的導(dǎo)入讓學(xué)

生們感覺很新鮮有趣，而進入課文分析之后，要讓學(xué)生從剛才的熱

烈中投入另外一個冷靜思考的氛圍是需要有耐心和信心的，課堂不

能永遠熱鬧喧天，安靜地思考才能真正出現(xiàn)有價值的思考結(jié)果，而

作為教師不僅僅要給學(xué)生積極引導(dǎo)，還要有等待的耐性。

在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方法，真正實現(xiàn)

有趣、高效的課堂C

《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只

兔子聽見“咕咚一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有

獅子問“咕咚是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：原來“咕

咚是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事教育學(xué)生：聽到或遇到任

何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。在

教學(xué)本課時，我做到了以下幾點:

(1)低年級學(xué)生還是以玩為主，抓住學(xué)生這一年齡特征，在導(dǎo)

入新課時，我先播放事先錄制的各種動物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什

么聲音。接著再故做神秘地發(fā)出“咕咚的聲音，再讓學(xué)生猜猜這是

什么聲音，從而引入課文學(xué)習。這課的導(dǎo)入方式是為了設(shè)置懸念，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并營造一種將閱讀期待。

(2)課文的意義，只有在學(xué)生主動與課文對話的過程中才能產(chǎn)

生，在教學(xué)時我著力讓學(xué)生參與有感情能讀、看圖想像、即興表演、

動作模仿等活動，讓他們能從各自的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生深

入課文，使學(xué)生與課文之間建立起和諧的對話關(guān)系，使他們由讀文、

看圖進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。

《咕咚》是第二冊一篇圖文并茂的童話故事。故事情節(jié)生動有

趣，內(nèi)容淺易易懂，很適合低年級學(xué)生學(xué)習。那么，如何把語文課

上成語言文學(xué)訓(xùn)練課，讓學(xué)生在獲得知識的同時，發(fā)展思維，提高

語言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指導(dǎo)方法，收到

了良好的教學(xué)效果C

一、設(shè)疑引入，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習的動力。根據(jù)低年級

學(xué)生的年齡特征及心理特點，形象有趣，富有懸念性的東西最能吸

引其注意力。于是，我采用了實物作了一個實驗，用木瓜在高空仍

進水桶里，發(fā)出咕咚的聲音，引導(dǎo)學(xué)生思考：這是什么聲音，你想

知道嗎？接著板書：咕咚，讀了課題，你想知道什么？這樣，學(xué)生

的學(xué)習興趣提高了，積極性也調(diào)動起來了，

二、圖文結(jié)合，感知課文內(nèi)容

根據(jù)低年級學(xué)生認知事物的特點，我充分利用課文插圖，圖文

結(jié)合，幫學(xué)生理解課文內(nèi)容。在聽錄音的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀

察3幅圖，把3幅圖連起來問：課文講了一件什么事？然后圖文對

照，學(xué)生自學(xué)討論：哪些自然段寫了1、2、3幅圖。這樣圖文對

照，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過討論自學(xué)，很快地理解了課文的意

思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說出來。

三、抓住重點語句，理解課文內(nèi)容

本文的重點是通過朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生加深對課文中心意思的理解。

我讓學(xué)生在看懂圖意，感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論：當聽到咕

咚聲音時，小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做？誰做的對？

為什么？接著我根據(jù)學(xué)生的回答抓住重點，因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀，

如：小猴兒，大伙兒說的'活要讀出驚慌緊張的語氣；野牛說的話應(yīng)

不慌不忙，表現(xiàn)它做事不盲目，不跟別人跑，弄清事實真相。這樣,

通過多次反復(fù)朗讀品味課文，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性和主動性，

提高了學(xué)生理解和運用語言文學(xué)的能力。

四、角色演評，滲透德育

童話故事的教學(xué)運用“角色演評的方法，不但能加深學(xué)生對課

文的理解，而且使學(xué)生對童話隱含的思想因素得到內(nèi)化和升華。教

學(xué)《咕咚》這篇課文時，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造

能力，展開想象，進行角色表演。表演前，強調(diào)對角色的理解，注

意角色的語言、動作、神態(tài)；表演后，可讓學(xué)生進行角色獨白，并

對角色進行評點，使學(xué)生在有趣的表演和評點中，發(fā)展思維，提高

語言能力，陶冶思想情操，教育學(xué)生要學(xué)習野牛做事弄清事實真相

的精神。

以上指導(dǎo)方法的結(jié)合運用，我的教學(xué)收到了良好的效果。學(xué)生

不僅獲得了知識，也發(fā)展了思維，提高了語言運用能力，同時情操

也得到陶冶。

一年級語文教學(xué)反思4

《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀,

班上的學(xué)生，基本上沒有到過上海，更沒有見過東方明珠，如何讓

學(xué)生了解東方明珠的美呢？本課我利用圖字結(jié)合的方式，讓學(xué)生在

觀察圖片中感受，在反復(fù)的朗讀中體會。

學(xué)習是一個循序漸進的過程，我想朗讀也應(yīng)是一個循序漸進的

過程，最終要讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文甚至背誦課

文，讀正確生字、詞語、句子是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵。所以我設(shè)計了從詞

語出發(fā)，先讀好詞語，再進行對句子的朗讀，讓學(xué)生從讀字、詞、

句到整篇課文，一步一個腳印，扎扎實實地學(xué)。

上完這一課，我發(fā)現(xiàn)一年級的小朋友由于生活經(jīng)驗缺少，對東

方明珠塔的認識非常的不夠。所以課堂上我運用了東方明珠塔的多

媒體，展示塔的高，從而加深理解句子“頭頂藍天，腳踩大地，像

一個巨人“，以及華燈齊放的上海夜景等等一系列的美圖，使學(xué)生

對東方明珠有了感性的認識。在朗讀上，我利用了多種朗讀方法來

調(diào)動學(xué)生的讀書興趣。設(shè)計自由讀書，學(xué)生這時的讀必定是從內(nèi)心

體驗出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗，展開豐富想像，從而感受到學(xué)習的樂趣。

對于讀書的指導(dǎo)，我還利用了播放明珠塔的圖片，讓學(xué)生受到感染，

促使其對語言有細履地感悟。另外，一年級的‘小朋友好動，熱情，

根據(jù)他們的這一特點，我在朗讀中設(shè)計了加動作朗讀的方式，即激

發(fā)了孩子讀書的興趣，又通過動作加深了對詞句的理解，也鍛煉了

他們的表現(xiàn)能力，一舉多得。所以說，教學(xué)有法，但無定法。

一年級語文教學(xué)反思5

在《詠華山》這篇課文中古詩是全文的中心、話題，所以要避

開繁瑣的零碎知識，直接將學(xué)生引入課文中心。結(jié)合本文“文包詩”

的特點，在教學(xué)過程中我設(shè)計如下教學(xué)流程：

一、從詩到文

A、出示古詩，學(xué)生質(zhì)疑一一在讀通古詩的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生大

膽地對這首古詩提出自己的疑問。

B、帶著問題讀課文。一一教師有意突出“這首詩描寫的是什么

樣的景色？”這個問題。讓學(xué)生以這個問題為主要閱讀目的，自己

在文中尋找與詩有關(guān)聯(lián)的句子。

這樣設(shè)計的目的是因為閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以老

師的分析來代替學(xué)生的‘閱讀實踐，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，要讓學(xué)生

在主動積極的思維前情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思

考。

C、通過重點句子的朗讀，要求學(xué)生理解華山是十分高大的。這

部分內(nèi)容是教學(xué)的重點，為此，在教學(xué)這幾句話時，應(yīng)充分發(fā)揮簡

筆畫教學(xué)功能，直觀、形象地展現(xiàn)畫面，調(diào)動學(xué)生的積極思維，借

助具體的畫面，更深層地理解語言文字。讓靜態(tài)的文字動態(tài)化，讓

抽象的知識具體化c通過課件的擺放，有意突出“那么近、都在自

己的腳下，山腰間”這些詞語，讓學(xué)生說說對這些詞的理解。在理

解重點詞語的同時，要求學(xué)生有感情地朗讀句子。

這一環(huán)節(jié)注重了讓學(xué)生通過自主探索，合作交流獲取知識，并

通過朗讀解決了本課的重點。讓學(xué)生經(jīng)歷“理性認識一一實際操作

——感性認識”的認識過程，自己領(lǐng)悟出華山的高大，充分體現(xiàn)了

學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

二、從文到詩

本文的難點在于讓學(xué)生讀懂詩句。教完重點句后，要引導(dǎo)學(xué)生

回到古詩上。其實，前文的句子已為學(xué)習古詩打好基礎(chǔ)。教師應(yīng)充

分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己尋找文與詩的聯(lián)系。我設(shè)計了一個問題：

“你讀懂了哪句詩？”在讀懂詩句的基礎(chǔ)上再反復(fù)誦讀，這樣做既

可以讓學(xué)生享受成功的喜悅，又可以受到中國古文化的熏陶，感受

古代詩歌的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生更高的求知欲望。

三、從詩到法

我國教育界的老前輩葉圣陶先生說：“教是為了不教。”主要

體現(xiàn)在學(xué)法指導(dǎo)要“有效度。”因此，教完古詩后，引導(dǎo)學(xué)生就

“我們是怎樣讀懂這首詩的？”反省自己的認知過程。教師從中點

撥，讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟，找到文與詩的聯(lián)系，“讀懂詩先讀懂文，讀

懂文即讀懂詩”。這樣的教學(xué)設(shè)計，意在讓學(xué)生初步體驗從“學(xué)會”

轉(zhuǎn)向“會學(xué)”的樂趣。學(xué)會了學(xué)習方法，提高了學(xué)習效率，也能促

進學(xué)生課外閱讀古詩的興趣。

本篇課文重在描寫華山之高，所以在板書設(shè)計上，根據(jù)課文特

點和學(xué)生年齡特征，板書不能多而雜，所以我想只需突出一個''高”

字就可以了。

一年級語文教學(xué)反思6

《畫》這篇課文由一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩組

成。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相稱的美感。

課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述，圖文對應(yīng)。

我抓住學(xué)生好動、好奇、愛表現(xiàn)的最大特點，利用他們感興趣的謎

語引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習課文的

熱情，為教學(xué)成功地展開打下良好的基礎(chǔ)。我先是請同學(xué)們互猜謎

語，在大家興致勃勃之時我用眼神環(huán)視著全班同學(xué)，繼而神秘又有

聲有色地背誦課文的五言謎語詩，然后請大家猜，相機板書課題，

并用簡練過度語更進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習這首謎語詩的學(xué)習積極性、

主動性。

在教學(xué)中，我堅持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語文課堂的“讀

者”，通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師配樂引讀等多形

式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感悟詩句的內(nèi)容和表達的感情。并

且邊讀邊配上動作進行朗讀表演。如，讀到近聽水無聲時，做出側(cè)

耳聽的動作；讀到人來鳥不驚時，做出擺手的樣子。學(xué)生的,表演欲

望一下子被點燃，躍躍欲試。我想，只要學(xué)生的朗讀興趣濃厚，在

老師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生的朗讀水平一定會在不同的程度上有很大

的提高的。本課文中句子的節(jié)奏感很強，朗讀時我十分注意指導(dǎo)學(xué)

生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對

祖國語言文字的熱愛之情。在指導(dǎo)朗讀的同時，我還巧妙地引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)會正確評價他人，讓他們從一年級第一學(xué)期起就進行積極有效

的評價活動，從而培養(yǎng)他們正確的評價態(tài)度和良好的評價能力。

詩中有幾對意思相反的詞，我指導(dǎo)學(xué)生通過比較了解它們的意

思。如，我舉例使學(xué)生明白“遠”和"近”意思相反是比較而言的;

“來”和“去”則請學(xué)生們通過做動作來理解，收到了良好的效果。

識字教學(xué)中是很枯燥的，我在教學(xué)識字時，巧妙地誘發(fā)孩子們

識字的欲望，并善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習中的識字積累，給他們創(chuàng)

造發(fā)展思維能力和想象能力的機會，同時還適當?shù)臐B透一些識字的

知識和方法，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上

認記字形，使識字得以鞏固。

一年級語文教學(xué)反思7

《蘑菇該獎給誰》是蘇教版小學(xué)語文第二冊中的一篇童話故事。

講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽，告訴學(xué)生有勇氣敢和高手競

爭，雖敗猶榮。全文以對話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀和表

演。教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話，從中體會小黑兔和

小白兔的心情。我讓學(xué)生自由組合上臺分角色朗讀并配以動作。當

學(xué)生讀到小黑兔回答媽媽的問話時，我讓他停了下來，并讓學(xué)生評

價他讀得好不好。學(xué)生紛紛舉手說讀得不好，我問他們哪里讀得不

好，學(xué)生說沒有讀出得意的語氣。

我追問為什么？學(xué)生說因為他比賽得了第一名，會很高興，要

讀得高興，可是他沒有讀出來。我讓學(xué)生試著再讀一讀，接著追問

現(xiàn)在又感覺如何？不好！一聲清脆的答聲。接著我的問話響了起

來。我馬上讓他說說哪里不好，他大聲說小黑兔比賽得了第一名，

它以為自己很了不越，它很驕傲。一語點燃了學(xué)生思想的火花。學(xué)

生紛紛說小黑兔就是以為自己很了不起，很驕傲，要讀出驕傲的語

氣。望著他們興奮的小臉，我微笑著問：知道得意的意思了嗎？誰

能讀好這一句？體會一下小黑兔的心情。在學(xué)生充滿感情的讀書聲

中，我又讓他們站起來，配上動作，表情來讀一讀?？茨膫€小朋友

讀得最得意。一語激起千層浪，學(xué)生紛紛站起，得意洋洋地讀著這

句話。語文教學(xué)要著力于語言訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語言，使之形成語

言能力，讓學(xué)生反復(fù)品讀，有層次有深度地對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，

尤其是讓學(xué)生自己站起來，發(fā)揮自己的表演潛力，使他們的頭腦，

眼睛，嘴巴，雙手并用，充分發(fā)揮他們的能動性，創(chuàng)造性。

教學(xué)時，我深刻的感覺到我在課堂上對于學(xué)生朗讀的訓(xùn)練還不

夠到位，而且對于最后一段中的重點句：因為他敢和高手比呀！的

教學(xué)設(shè)計不夠理想，造成了學(xué)生對于敢和高手比一詞的理解不夠深

入，沒有很好的達到教學(xué)預(yù)想的效果。

一年級語文教學(xué)反思8

興趣是最好的老師。學(xué)習的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就

樂意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習，他也會自覺去學(xué)，主動去學(xué)。在這

次“三課”活動中，我們?nèi)M教師參與上、聽、評課，共同探討教

法，總結(jié)經(jīng)驗。我們發(fā)現(xiàn)各位老師在課堂識字教學(xué)中都注重激發(fā)學(xué)

生識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動識字。教學(xué)實踐中，老師們主要采用以

下方法來調(diào)動學(xué)生興趣。

1、充分利用教材優(yōu)勢，營造輕松愉快的‘識字氛圍。新教材的

選文非常富有兒童情趣，為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。張愛玲

老師執(zhí)教的《一去二三里》一課，以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn),

內(nèi)容通俗易懂，語調(diào)朗朗上口。張老師正瑜認識到了兒歌作為識字

載體的作用，教學(xué)中充分利用了兒歌來活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)

習積極性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識字。

2、利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活、識字和認識事物相

結(jié)合。如我在教學(xué)《在家里》一課時，先讓學(xué)生讀“沙發(fā)、報紙、

電視、臺燈”等詞，再讓學(xué)生觀察本課插圖并把詞語貼在圖中對應(yīng)

的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并鞏固了

生字。

一年級語文教學(xué)反思9

《王二小》這篇課文，敘述了一個叫王二小的兒童團員，從發(fā)

現(xiàn)敵人到將敵人引入八路軍的包圍圈，最后用自己的生命換來了勝

利的經(jīng)過，雖然言語質(zhì)樸、簡單，但是在一次次的與文本接觸的過

程中，學(xué)生還是能體會到二小機智、勇敢而樂觀的個性。

在備課的過程中，可以發(fā)現(xiàn)有幾個明顯的難點：

1、現(xiàn)在的孩子和當時的孩子生活在兩個截然不同的世界，讓養(yǎng)

尊處優(yōu)的孩子體會戰(zhàn)火紛飛的年代并不是那么容易，因此，如何讓

孩子了解故事的背景顯得尤為重要。

2、在課文中，出現(xiàn)了很多過時代的詞，諸如：敵人、掃蕩、放

哨、埋伏圈、英雄、兒童團員等對學(xué)生來說生僻的詞語，在接觸文

本的過程中，如何將它們弄明白是需要解決的一個問題。

3、課文的情節(jié)比較簡單，故事敘述簡潔，沒有很多激情的句子，

如何激發(fā)起孩子們對小英雄王二小的崇敬之情，如何指導(dǎo)孩子們有

感情的朗讀課文，是個難點。

從教學(xué)實效來看，我覺得以下幾點還是做得比較滿意的。

1、充分估計到學(xué)生的前認知狀況，在學(xué)習本課前，做了充分的

鋪墊。如鼓勵學(xué)生利用多種渠道了解那個戰(zhàn)爭年代，了解小英雄王

二小的事跡。這與《語文課程標準》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究

的學(xué)習方式，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，構(gòu)建開放的學(xué)習環(huán)境，

促使學(xué)生利用多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐”

的教學(xué)理念是相符合的。因此，在教學(xué)本課時，學(xué)生對課文的能很

好的理解，這也為情感朗讀做了很好的‘鋪墊。

2、充分發(fā)揮本班教學(xué)的優(yōu)勢，利用學(xué)生能說的這個資源，積極

鼓勵小組成員間互相幫助，以幫助同學(xué)突破字詞的難點。例如在初

讀課文時，鼓勵學(xué)生以小組為單位讀課文，有不懂的地方可以問組

內(nèi)成員，也可以舉手問老師，這樣，可以照顧不同層次學(xué)生的需要

和狀況，解決一些共性和個性的問題，從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生也非

常熱忱，互相幫助，并且樂在其中。

3、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作美觀、實效的課件，并且利用

音樂的渲染力讓學(xué)生在接觸文本前就有了情感的激發(fā)。比如課前播

放《歌唱二小放牛郎》，讓學(xué)生感受到了故事的氛圍和大致的情節(jié)。

一年級語文教學(xué)反思10

《小小的船》是一首童年的歌謠，以優(yōu)美的語言、形象的比喻,

描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船，我正坐在船上看著藍藍

的天空和閃閃的星星想象奇特，易于激發(fā)孩子們的朗讀興趣，驅(qū)譴

他們的想象。

在教學(xué)中，我播放《小星星》的歌，學(xué)生跟唱。出示掛圖——

晴朗的星空圖。請學(xué)生仔細地看圖，并談?wù)勛约嚎春蟮母杏X，學(xué)生

能通過自己地深切體會說出，課文寫了一個孩子把新月看作小船，

學(xué)生也聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星

星，表現(xiàn)出對日后能上天的喜悅的心情，從而就引入新課，出示課

文。

兒歌是快樂的，那么學(xué)生學(xué)習的過程也應(yīng)該是快樂的。接著又

自讀課文，用三角尖標出生字，要求讀準字音，讀通課文。再用生

字卡片出示

彎、船、看、閃、藍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的異同。區(qū)別只、坐的

音節(jié)，讀準星字。最后通過摘星星的游戲來鞏固字、詞。在完成了

生字的教學(xué)后，再通過讀讀、想想、說說來學(xué)習第1、2句，經(jīng)過學(xué)

生根據(jù)自己的理解進行朗讀，再進行評議。又讓學(xué)生自讀、想象畫

面和集體讀，邊讀邊想小小的船指的是什么？從而理解兩頭尖的意

思。在此基礎(chǔ)上進一步指導(dǎo)有感情的‘朗讀。美的朗讀，使學(xué)生感受

到星空更美，隨即用晴朗的夜空多美啊，月兒彎彎像小船，小船尖

尖惹人愛。小作者看著看著，好象自己也來到了月亮上面，這時他

會干什么呢？請學(xué)生展開想象自由說。小組合作學(xué)習第3、4句。小

組為單位朗讀、交流。教師指導(dǎo)朗讀，注意停頓和重音。有感情的

朗讀全文，想象一下晴朗夜空的美麗，再說一說。

《課標》中說：語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。

課文的朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題，它貫穿在教學(xué)的全過程,

從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，讓學(xué)生在讀中融

入情境，在豐富的情感活動中產(chǎn)生獨特的體驗，受到情感的熏陶，

享受朗讀的快樂。課堂上就有了這樣的話語：我們好好地讀一讀，

讓小星星知道我們是多么地喜歡它呀！我們和這些生字成為好朋友,

再見面的時候，別忘了和它打招呼呀！

其實月兒它也很喜歡我們，他總是默默地看著我們，看著我們

快樂的學(xué)習，看著我們快樂的游戲，看著我們快樂的生活。

老師希望能夠用這樣的語言去撞擊孩子的心靈，去激發(fā)他們潛

在的、純真的感情，特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去升發(fā)想象：

彎彎的月兒像什么？月兒什么地方像小船？引導(dǎo)他們在讀書的過程

中通過想象親歷語文境內(nèi)，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在

他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。我在小小的船里坐，只

看見閃閃的星星藍藍的天。這一句的朗讀，首先，通過語言、音樂、

動畫渲染一種美的意境，引導(dǎo)學(xué)生和小星星對話，在對話中感受到

藍天的美、星星的可愛。

一年級語文教學(xué)反思11

《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫

月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著

寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩

天后，是一個艷陽天，所有的孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍

珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關(guān)心父母、體貼長輩

的美好品質(zhì)，既有童趣，又極富人情味，富孝敬父母、體貼長輩的

教育于生動感人的故事之中，進一步深化了本組關(guān)愛家中每一個人

的主題。本課的教學(xué)目標除了認字寫字外，重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生有

感情地朗讀課文、感悟課文蘊含的‘思想感情上。

我是抓住以下幾點開展教學(xué)的：

一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習興趣。

教學(xué)本課時，我是這樣導(dǎo)入的：先板書課題，讓學(xué)生讀課題，

引導(dǎo)學(xué)生大意地理解“心愿”是什么意思，然后問學(xué)生：“小朋友

們，你們有什么心愿呢？“讓學(xué)生說說自己的心愿，最后問他們：

“月亮有什么心愿呢？“讓學(xué)生帶著這個疑問進行對課文的學(xué)習。

二、本節(jié)課的教學(xué)中，我注意到要讓學(xué)生自主學(xué)習，自主感悟。

在教學(xué)中，我以“心愿”為主線，首先提出“月亮有什么心愿

呢？“，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習欲望，為學(xué)習課文作了

鋪墊。然后我范讀課文，讓學(xué)生齊讀課文，再讓他們思考“為

什么月亮會有這樣的心愿的？”這個問題，接著就提問，讓學(xué)生回

答，我就理出重點詞語、難讀詞語，并指導(dǎo)學(xué)生讀詞語，理解詞語。

在齊讀、指名朗讀，對于難理解的詞作重點講解，使學(xué)生加深印象。

二、教學(xué)中，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。

以讀代講，設(shè)計多種形式的朗讀方式。先教師范讀，然后，果

用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀，讓他們把課文

的句子讀通順、流利，還要指導(dǎo)他們讀出應(yīng)該有的感情。我覺得閱

讀教學(xué)就要以讀為主，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，采取不同方法引領(lǐng)學(xué)

生入情入境地、逐漸深入下去地讀書。只要我們堅持不懈地進行這

樣的閱讀訓(xùn)練，我們的學(xué)生就能做到理解地讀，有體驗地讀，傳情

達意地讀。

一年級語文教學(xué)反思12

漢語拼音是識字、朗讀，學(xué)習普通話的工具，是學(xué)習漢語的基

礎(chǔ)。但漢語拼音是枯燥的，抽象的，如何帶領(lǐng)孩子們快快樂樂、輕

輕松松地學(xué)習漢語拼音，是我必須認真思考、急待解決的問題。

因為大部分孩子在學(xué)前已經(jīng)接觸過拼音，有部分孩子能按順序

背誦聲母表，但是如果打亂順序再讓孩子認，未必能準確讀出來。

因此，識記字形和拼讀音節(jié)是當前我班孩子學(xué)習漢語拼音的重難點。

今天教學(xué)《gkh》，我緊緊圍繞一個“趣”字而展開教學(xué)，取得了

不錯的效果。

一、緊扣學(xué)生的學(xué)情展開教學(xué)

一上課，我先是采取打亂順序認讀、拼讀音節(jié)等方式復(fù)習了之

前學(xué)習的聲母，接著引出了本節(jié)課要學(xué)習的拼音。在學(xué)習時緊扣重

難點我設(shè)計了“想一想，生活中你見過的什么東西和這個聲母的樣

子很像？”“你能給這個聲母編個順口溜嗎？”“你說得課真好，

你來當小老師領(lǐng)著大家讀幾遍吧！”等環(huán)節(jié)來反復(fù)鞏固識記字形，

充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性。

二、評價語言及時、靈活

結(jié)合孩子的.每一次發(fā)言，及時抓住孩子身上出現(xiàn)的閃光點，采

用多種評價語言肯定孩子身上的進步，讓孩子能夠時時都有成功的

喜悅感，增強了孩子的學(xué)習興趣，提高了學(xué)習的效率。

三、老師既是課堂的導(dǎo)演，又是演員

本節(jié)課，我除了采用多種形式組織、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教

學(xué)外，自己也參與進學(xué)生的學(xué)習，一會兒將耳朵湊近學(xué)生，一會兒

聲音忽大忽小，一會兒又時時變換自己的表情、眼神、動作等，以

多變的肢體語言調(diào)整孩子的情緒，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。

四、本節(jié)課的不足之處

1、過于著急趕進度。針對本節(jié)課的內(nèi)容，在教學(xué)時在夯實拼讀

的基礎(chǔ)上進行適當?shù)淖R字教學(xué)，做到學(xué)以致用。

2、形式可以再多樣、有趣一些。例如多采用游戲來進行鞏固，

既可以鞏固拼讀，又可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。

一年級語文教學(xué)反思13

《我多想去看看》以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講

述自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質(zhì)樸,

感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。

這節(jié)課的教學(xué)我以“情”貫穿全文，乂“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)

生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：

一、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。

雖然平日里，我們學(xué)校也有升旗儀式，但孩子對天安門的升旗

儀式也許是陌生的C因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前

展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們

有身臨其境的感覺，從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播

放錄象“升國旗”的時候，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇！”可

惜的時候在播放課件時，進行曲和國歌沒能播放成功，以至于學(xué)生

沒能真正融入其中，對那種迫切想去北京看看的情感也有所影響。

二、通過多種形式的朗讀，領(lǐng)悟文中的情感。

課上，我讓學(xué)生緊跟我的教學(xué)腳步，一步一步引領(lǐng)學(xué)生走進文

本，體悟文情。具體做法如下：從有感情地讀課題入手，到重點指

導(dǎo)朗讀課文分句，到找出句子“我多想去看看“，再對這句話進行

反復(fù)導(dǎo)讀，最后有感情地齊讀課文。不足之處就是課上，我沒能把

學(xué)生的.學(xué)習熱情請動起來，與試教相比相差甚遠。

三、通過拓展延伸，延續(xù)學(xué)生的情感。

如果說這篇課文的教學(xué)只停留在讓學(xué)生學(xué)習課文的話，學(xué)生的

情感就不會深入。因此，我還收集了一些圖片，引領(lǐng)學(xué)生感受雄偉

的“萬里長城”，紅葉似火的“香山”，古老的“故宮”，世界聞

名的“北京大學(xué)”等。激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思

想感情，讓他們的情感得以升華。如果我能在課后讓學(xué)生閱讀補充

材料《國旗歌》，讓學(xué)生欣賞北京的美麗風光，并配以歌曲《我愛

北京天安門》，我想會更好。另外，我發(fā)現(xiàn)在低年級的識字教學(xué)中,

采用集中識字比較理想。這節(jié)課，我采用了分散識字的教學(xué)方法，

不僅學(xué)生的識字效果沒能如愿，反而使課文教學(xué)顯得有些脫節(jié)。

通過這節(jié)課，讓我更加明確了：

1、課不僅是備教案，更是備學(xué)生，要了解學(xué)生的知識儲備。

2、課堂任務(wù)安排很重要，難重點一定要明確。

3、一個環(huán)節(jié)與一個環(huán)節(jié)的連接一定要有目的性。

一年級語文教學(xué)反思14

語文教學(xué)不光要把語文從“課堂”延伸到學(xué)生的生活中，還要

觸及到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生吐出心聲。當學(xué)生有了生命的沖動，有

了創(chuàng)造的激情，那么課堂自然會成為他們情感激發(fā)，心靈對話的精

神樂園。

如設(shè)計“我是優(yōu)秀解說員”：讓事先準備好“六一”照片的同

學(xué)，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家分享他的快

樂?！氨缺日l最快”是讓學(xué)生用音序查字法查字典。在同學(xué)都學(xué)會

了之后開展競賽，比比誰最快?？勺屢呀?jīng)學(xué)會音序查字法的同學(xué)先

展示