小學(xué)五年級科學(xué)教案上 (一)

科教版

小學(xué)科學(xué)五上年級

教學(xué)設(shè)計

學(xué)校云石小學(xué)

教師謝勇波

2009學(xué)年第一學(xué)期

教學(xué)工作計劃

我校五年級有兩個教學(xué)班，每個班的學(xué)生數(shù)都

在40以上。學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認真，但缺乏靈活

性。他們普遍習(xí)慣于死學(xué)硬記科學(xué)知識，而不善

學(xué)生基礎(chǔ)知識、基

于設(shè)法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知

本技能、智力狀況

識。因而學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握往往只停留在了

及學(xué)習(xí)情感的簡

解上，理解不深刻，運用能力差。同時學(xué)生由于

要分析

各種條件的限制，科學(xué)常識極為缺乏，科學(xué)探究

能力也較弱。家長和某些教師偏重于語數(shù)教學(xué)，

使學(xué)生沒有多少時間和機會接觸大自然。

五年級上冊科學(xué)是由“生物及環(huán)境”、“光”、

“地球表面及其變化”、“運動和力”四個單元

組成。

第一單元“生物及環(huán)境”通過“綠豆種子發(fā)芽

和生長”、“蚯蚓的選擇”、研究生物的存在和

非生物環(huán)境的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生態(tài)群落

中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)，并通過生態(tài)瓶的

制作、觀察，探究生物群落中生物和生物、生物

和非生物相互依存的關(guān)系

第二單元“光”首先引導(dǎo)學(xué)生們觀察光的傳播

本學(xué)期學(xué)科教學(xué)（直線傳播和反射）特點及其在生產(chǎn)和生活中的

的目的要求運用；接著指導(dǎo)學(xué)生認識許多光源在發(fā)光的時候

也在發(fā)熱，太陽是地球最大的光源和熱源；陽光

下物體得到的熱及受到的光照強弱有關(guān)系，也及

物體本身的性質(zhì)有關(guān)系；最后通過制作太陽能熱

水器綜合運用相關(guān)知識。

第三單元“地球表面及其變化”主要包括兩個

方面：一是認識地球表面總的地形概貌，以及河

流、海洋、山脈、高原等地形及特點；二是地形

地貌變化及發(fā)生原因。讓學(xué)生知道是地球內(nèi)部的

運動，是太陽、流水、風(fēng)、冰川、波浪等自然力

共同作用形成和重塑了地球的外表。

第四單元“運動和力”可分為四個部分：第一

部分了解重力、彈力、反沖力，讓學(xué)生用這些力

作動力使小車運動起來，并研究動力的大小及小

車運動的關(guān)系°第二部分學(xué)習(xí)測量力的大小，認

識力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準備；

第三部分認識摩擦力，研究影響摩擦力大小的一

些因素，研究摩擦力對物體運動的影響；第四部

分動手實踐，設(shè)計和制作一個小車。

提認真鉆研教材，吃透教材，備好每一節(jié)課，設(shè)計

備課方面

高符合兒童學(xué)習(xí)特點的教學(xué)程序，做好每節(jié)課的課

的措施

教前準備。

學(xué)上課方面能夠做到按教案設(shè)計來上課，關(guān)注每一個學(xué)生，

質(zhì)的措施在語言上做到通俗易懂，利用好這40分鐘。

量對學(xué)有余力的學(xué)生進行課外小論文寫作等指導(dǎo)；

提優(yōu)補差

的對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)的作業(yè)以及平時的動手實驗

工作

打給予指導(dǎo)。

算課外活動科學(xué)小記者團活動

學(xué)科科研

科學(xué)課開展課外小團體活動的研究

課題

教學(xué)進度表

周次日期教學(xué)內(nèi)容完成情況

19.1-9.4始業(yè)教育V

1512.71我們的小纜車、用橡皮筋作動力V

像火箭那樣驅(qū)動小車、測量力的大

1648

小

1715運動及摩擦力、滑動及滾動V

188-1.1運動及設(shè)計、設(shè)計制作小賽車V

191.4-1.8第四單元小結(jié)V

2015復(fù)習(xí)V

2182復(fù)習(xí)V

22期末考試

課題1.1種子發(fā)芽實驗（一）

1、學(xué)生認識到種子發(fā)芽需要一定的條件。

教學(xué)目2、學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方

標法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。

3、學(xué)生能夠體會實驗觀察的樂趣。

教學(xué)準綠豆種子若干，實驗計劃單（參考書3面），實驗記錄表

備（參考書4面）<>

教學(xué)過程動態(tài)修改

一、討論種子發(fā)芽的條件（預(yù)設(shè)：

1、談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，要種到土

你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？里獲得養(yǎng)

2、學(xué)生自由討論，教師摘要板書。料，需要

3、進一步引導(dǎo)（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的澆水，需

綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是要合適的

不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢？溫度，需

4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判要陽光，

別了。需要空氣

二、設(shè)計種子發(fā)芽實驗等。這時

1、師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？候教師不

2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研要給予取

究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設(shè)計好實驗舍，保留

方案。學(xué)生的各

3、學(xué)生自由選擇研究內(nèi)容，及時進行統(tǒng)計。種觀點）

4、以其中一個組為范例，集體討論如何設(shè)計實驗計劃。

（1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？

（2）你們預(yù)測結(jié)果會是怎樣的？

（3）你們的研究中，改變了什么條件？

（4）哪些條件是沒有改變的？

（5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影

響？

（6）在實驗研究過程中還應(yīng)該注意什么？

5、分發(fā)實驗計劃單，學(xué)生完成自己的實驗方案設(shè)計，教

師巡回指導(dǎo)，鼓勵選擇相同條件的同學(xué)互相交流。

三、閱讀書4面種子發(fā)芽實驗內(nèi)容

1、進一步閱讀教材上的舉例，教師引導(dǎo)關(guān)注其中的注意

點，比如綠豆的大小應(yīng)該差不多，為什么要在每個盒子

分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。

2、教師提供表格，共同討論如何進行記錄。

四、布置實踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示。

課后反

思

課題L2種子發(fā)芽實驗（二）

1、學(xué)生了解綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

教學(xué)目2、學(xué)生能夠?qū)W習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)

的結(jié)論。

標3、學(xué)生認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復(fù)實驗的重

要性。

教學(xué)準

實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統(tǒng)計表（參考書5面）

備

動態(tài)修

教學(xué)過程

改

一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)參考資

我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆料：種子

發(fā)芽的

種子呢？

基本條

二、整理分析實驗信息件是：

1、教師分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，由組長負責(zé)收集相同實驗一是溫

小組的實驗信息。2、分析實驗信息：度。種子

（1）實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？萌發(fā)的

（2）從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？最低溫

度為6-

（3）實驗結(jié)論和我們實驗前的猜測一致嗎？

7℃,12-

三、交流實驗信息14℃能

1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲正常發(fā)

取的信息。芽，最適

2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)，溫度為2

聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結(jié)果的。0-25℃,

最高為3

3、匯集全班同學(xué)的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。

5℃o

對大家有異議的內(nèi)容進行辨析。二是水

4、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。分。一般

四、種植綠豆芽

1、引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？

2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，

讓綠豆芽生長一段時間。

重的120

3、預(yù)測哪些條件會影響綠豆芽的生長。

T40%的

4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。水分才

能萌發(fā)。

三是充

足的氧

no

O

反

課后

思

課題

環(huán)境

。當

境條件

適的環(huán)

需要合

的生長

解植物

生要了

1、學(xué)

力。

境的能

適應(yīng)環(huán)

一定的

物具有

候，植

變的時

條件改

教學(xué)目

比實

用對

實驗，

陽光的

長需要

豆芽生

設(shè)計綠

生能夠

2、學(xué)

標

條件。

生長的

響植物

記錄影

觀察，

方法

驗的

3、學(xué)生能夠初步意識到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它

們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。

教學(xué)準

實驗計劃單和實驗記錄表（參考書7面），三四天前做好

備的綠豆芽對水的需要的實驗。

動態(tài)修

教學(xué)過程

改

采

1用

一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)

畫

圖

和

文

字

1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。記

錄

下

2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠綠

豆

芽

豆芽生長的更好呢？的

高

質(zhì)

3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。莖

葉

的

二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎顏

包

d的

1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的

粗

噌⑺

生長需要陽光嗎？

2、該怎樣來設(shè)計對比實驗?zāi)兀?/p>

3、學(xué)生完成實驗方案，交流。教師提供實驗記錄表，引

導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。

三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求

1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學(xué)生進行觀

察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5

粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕

潤。

2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不

同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這

樣推測？仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？

四、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片（書8面）

1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。

2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？

3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？

課后反

思

課題

教學(xué)目1、學(xué)生能夠認識到動物生活需要一定的環(huán)境條件。

2、學(xué)生能夠進一步掌握對比實驗的方法。

標3、學(xué)生能從實驗中體會自然事物是相互聯(lián)系的。

教學(xué)準長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15

備條、干土、濕土。

動態(tài)修

教學(xué)過程

改

拓

一、談話導(dǎo)入展當

環(huán)

境

'見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得不

適

應(yīng)

蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？動

物

生

二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境存

須

中

英

1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，怎樣設(shè)，

它

們

計實驗?zāi)兀繒?/p>

重

新

選

2、學(xué)生說說自己的想法，引導(dǎo)他們進行對比實驗，注意

擇

合

適

控制條件。

的

環(huán)

境

3、出示實驗器材，討論實驗步驟：

舌

書

否

（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在

它

則

另一端用黑布包住。們

難

將

（2）在盒i放入窗料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。以

希

生

誰

（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

說

能

說

（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。關(guān)

相

的

例

（5）再做2次。子

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學(xué)生實驗，教師巡回指嗎

導(dǎo)。？

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。

三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境

1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我

們也來設(shè)計一個對比實驗。

2、學(xué)生設(shè)計實驗，自由發(fā)表。

3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗

；步驟3。發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學(xué)生實驗，教師巡回指

導(dǎo)。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。

四、動物對環(huán)境的需耍和適應(yīng)

1、讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？

2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)

境里。

3、學(xué)°生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應(yīng)環(huán)境

的？

課后反

思

課題

1、學(xué)生能了解薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交

換關(guān)系。

教學(xué)目

2、學(xué)生通過分析討論，能發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相

標互影響。

3、學(xué)生初步形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)

的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)準校園常見動植物樣本或圖片。

備

動態(tài)修

教學(xué)過程

改

一、談話導(dǎo)入拓展：觀

1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。察身邊

2、引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們的生態(tài)

彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點群落，畫

研究這方面的知識。一個食

二、誰吃誰物網(wǎng)。

1、教師出示校園常見動植物樣本：這是在一簇花叢中發(fā)

現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、螃蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛

毛蟲、小鳥等。

2、師：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？

它們之間有什么關(guān)系呢？

3、學(xué)生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種

關(guān)系。

4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食

物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或

者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。

5、讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。并

發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。

6、學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗說幾條食物鏈。

三、水出的食物網(wǎng)

1、竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起

來認識一下。2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食

物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。

3、學(xué)生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多

少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者

吃多少種食物。

4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物

也可以吃多種食物,生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了

一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生怎樣的

影響?

課后反

思

課題

1、學(xué)生要了解生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，

會形成一個生態(tài)群落。

教學(xué)目2、學(xué)生能根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持

標對生態(tài)瓶進行管理和觀察。

3、學(xué)生能認識到相互聽取意見、共同協(xié)作、管理和觀察

的必要性。

教學(xué)準

大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。

備

教學(xué)過程動態(tài)修改

一、認識真正的池塘里的生物環(huán)境給每個小

看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關(guān)系：組發(fā)設(shè)計

(1)池塘有哪些水生生物？紙，用圖

(2)水生植物需要哪些生存條件？文結(jié)合法

(3)池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？記錄下設(shè)

(4)動物為植物生長做了哪些貢獻？計方案，

(5)我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物注意標出

有什么作用？生物和非

二、設(shè)計生態(tài)瓶生物的種

1、說明：我們現(xiàn)在模擬池塘群落建造一個生態(tài)瓶，研究類、數(shù)量

其中的關(guān)系。等。

2、學(xué)生討論：該怎樣設(shè)計這個生態(tài)瓶呢？問題提示：

(1)你們準備讓哪些生物來生活？

(2)什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？

(3)如果要有動物，那它們的食物來源是什么？

(4)除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？

(5)生物放入的順序需要考慮嗎？

3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還

應(yīng)該考慮些什么？

三、制作生態(tài)瓶

1、說明制作步驟：

(1)先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙。

(2)裝入半瓶自然水域的水。

(3)往瓶里種上自己準備的水草。

(4)再放入小動物。

(5)把本組成員的名字做才標簽貼在生態(tài)瓶的外面。

2、根據(jù)討論的設(shè)計方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。

3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進行管理和觀

察記錄。

課后反

思

課題

教學(xué)目1、學(xué)生了解減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的

標變化。

2、學(xué)生能夠嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察

記錄。

3、學(xué)生認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄到

的現(xiàn)象的必要性。

教學(xué)準

準備若干魚、水、水草等材料。

備

動態(tài)修

教學(xué)過程

改

一、交流生態(tài)瓶，確定實驗方案

1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？

2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。

3、思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？

4、引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境,

增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。

5、學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案

二、實驗一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單）

1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)

瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶的生物數(shù)

量都不變。

2、引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小

魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。

3、進行實驗和觀察記錄。實驗結(jié)果：由于水量減少，動

植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面

的次數(shù)比較多。

三、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物（參18面記錄單）

1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)

瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增加一倍，其他條

件不變。

2、預(yù)測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化。

3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的

次數(shù)。

3、進行實驗和觀察記錄。實驗結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的

氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗

氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。

4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小

魚浮出水面次數(shù)更多，甚至?xí)毖跛劳觯Ｊ遣皇侵参镌?/p>

多越好呢？

四、息結(jié)拓展

1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意

什么？

2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學(xué)觀察報告。

課后反

思

課題1.8維護生態(tài)平衡

1、學(xué)生了解自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個

教學(xué)目平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

2、學(xué)生能夠應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的

標原因進行分析。

3、學(xué)生認識到維護生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)準收集有關(guān)沙塵暴的資料等材料。

備

動態(tài)修

教學(xué)過程

改

—同所知年口引入新課

1、、學(xué)生白己筋話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的

含義。

片油明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的

整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

3、提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整

個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？

二、草原的生態(tài)平衡

1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問

題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物

之間的食物鏈是怎樣呢？(學(xué)生畫出)

2、設(shè)想一下：

(1)如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

(2)如果兔少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

(3)如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

每個設(shè)想給學(xué)生充分的思考時間，然后再發(fā)表意見。

3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？在書19

面表示出來。(可啟發(fā)；為了經(jīng)濟發(fā)展，人們會采取哪些

手段。)

三、是什么引起了沙塵暴

1、閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。教帥口」進行適當?shù)难a

充。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：

(1)人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？

(2)這些行為的后果是什么？

(3)最終結(jié)果是什么？

3、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類的許

多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

4、拓展：人家深入分析一下目前許多的做法，并討論為

T保護生態(tài)平衡我們可以做些什么。

課后反

思

課題光和影

1、學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且

教學(xué)目遮擋物要在光源和屏之間。

2、學(xué)生能做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果準確地進行記

標錄。

3、學(xué)生在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度。

教學(xué)準分組材料：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛

筆、尺子

備教M準備：有窗簾的教室

教學(xué)過程動態(tài)修改

一、引入

對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經(jīng)知

道些什么？還想知道些什么？我們這個單元的學(xué)習(xí)是要

探索光的秘密。

二、關(guān)于影子產(chǎn)生的條件

1、誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到自己的影子？

2、想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看需要

有什么條件？

3、在實際操作、討論、交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生知道影子的

產(chǎn)生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面

等）

三、關(guān)于“光源”的教學(xué)

1、影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學(xué)生

列舉

2、引導(dǎo)學(xué)生進行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光

3、得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫

做光源

四、影子的特點

1、在剛才的影子游戲中，我們除了知道影了產(chǎn)生的條件

外，還有什么發(fā)嗎？

2、我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)

自學(xué)科學(xué)書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、

要求。

3、教師著重提示、演示第一個實驗

4、分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相

應(yīng)的地方

5、分組匯報，交流實驗發(fā)現(xiàn)

五、回顧和總結(jié)

課后反

思

課題2.2陽光下的影子

1、學(xué)生知道陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變

而改變，影子總是和太陽的方向相反。

教學(xué)目

2、學(xué)生能根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽光下物體影子在一天中

標的變化規(guī)律。

3、學(xué)生認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之

間是有聯(lián)系和有規(guī)律的。

分組材料,：簡易的日影觀測儀、指南針

教學(xué)準

教師準備：日署的圖片或課件

備

教學(xué)過程動態(tài)修改

一、復(fù)習(xí)引入

1、上節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識？

2、陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？

3、看書上第26頁，根據(jù)我們上節(jié)課的研究，推測一下

大樹的影子在一天中發(fā)生的變化情況，并讓學(xué)生說說理

由O

二、觀察陽光下