一年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（16篇）

一年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（16篇）

一年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇1

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,

要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，

致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)

生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生

創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方

式，培養(yǎng)和形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教

材教法研究結(jié)合起來(lái)，要鉆研新教材、理解和把握新教材、用好

新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢

驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將采取了以下幾點(diǎn)做法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，

真正確立語(yǔ)文教育的新理念。通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)

生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、

促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)

系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需

要的終身受用的語(yǔ)文能力。

2、從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教

科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書

各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的

定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，

有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，根據(jù)本年級(jí)本班學(xué)

生的年齡特征和不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活選擇和運(yùn)用教科

書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活

動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極

開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)

科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生

在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏

陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采

用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意

識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

多年的教學(xué)經(jīng)歷使我收獲豐厚，感觸很多，使我加深了對(duì)新

課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊

迫性。在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)本班68名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),

我主要采取以下幾點(diǎn)作法：

一、備好課，上好課。

一年級(jí)一冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)繁重，要求學(xué)生認(rèn)對(duì)、讀準(zhǔn)23個(gè)

聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，能說(shuō)

出聲調(diào)符號(hào)的名稱，讀準(zhǔn)四聲，學(xué)讀輕聲。認(rèn)識(shí)四線格，能正確

書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通

話。并且認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，其中100個(gè)要求會(huì)寫。這么大的

學(xué)習(xí)量如果不講究科學(xué)合理的方法，而讓學(xué)生單調(diào)地讀，重復(fù)地

寫，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將對(duì)拼讀、識(shí)字產(chǎn)生厭惡。面對(duì)本班的68名

學(xué)生，我花了大量的時(shí)間備學(xué)生，寫教案，制作大量形象直觀的

課件輔助教學(xué)，用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。課后，我針對(duì)教

學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持進(jìn)行反思，努力調(diào)整教學(xué)策略，爭(zhēng)取每天進(jìn)步。一

年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)

的基礎(chǔ)。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中抓常規(guī)。

面對(duì)一群新生，我首要的工作就是抓心。心齊了，注意力集

中了，課堂常規(guī)自然跟上了，我才有了與學(xué)生自然的情感交流。

課堂上，我努力營(yíng)造和諧、活潑的氛圍，努力讓自己的語(yǔ)言變得

更加親切，充滿激情。我特別注重課堂上的過(guò)程性評(píng)價(jià)：請(qǐng)注意

讀書的正確姿勢(shì)你的聲音真美你的回答太精彩了簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，更

讓學(xué)生滿心歡喜，積極思考。在師生不斷互動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興

趣日漸濃厚，學(xué)習(xí)常規(guī)不斷進(jìn)步。要想學(xué)生在整個(gè)課堂興趣盎然，

教師教學(xué)的策略以及駕馭課堂的能力是相當(dāng)重要的。這也是我不

斷努力的方向。

三、多與家長(zhǎng)溝通交流，獲得家長(zhǎng)的支持。

家庭教育對(duì)孩子的發(fā)展有很大的作用。為了學(xué)生更好的發(fā)展

成長(zhǎng)，我在做好本職工作的同時(shí)，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)和家

長(zhǎng)探討學(xué)生的行為表現(xiàn)。一起研究適合孩子的教育方法，起到了

事半功倍的效果。

通過(guò)改變教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積

極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣實(shí)現(xiàn)較大的提高。在實(shí)踐工

作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆

等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師

生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

一年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2

2月19日我參加了由蘭山區(qū)組織的教材培訓(xùn)活動(dòng)，聽了王艷

芝老師的講解。讓我對(duì)一年級(jí)人教版新教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí),

從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下

面就談?wù)剮c(diǎn)我的學(xué)習(xí)體會(huì)。

一、新課程的教材的埋解

本冊(cè)教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。

共設(shè)8個(gè)專題，分為8組：多彩的春天，家庭生活，保護(hù)環(huán)境，

快樂(lè)的夏天，動(dòng)腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好

品質(zhì)，有趣的自然界。這8個(gè)專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，

蘊(yùn)含教育價(jià)值，把知識(shí)與能力、方法與習(xí)慣、情感態(tài)度價(jià)值觀融

為一體。

每組包括1課識(shí)字、4、5篇課文和1個(gè)語(yǔ)文園地。各部分相

互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。課文34篇，有2篇連環(huán)畫形式的

課文（不注拼音）；選讀課文5篇，內(nèi)容豐富多彩。識(shí)字課形式多樣,

包括詞語(yǔ)、三字經(jīng)、對(duì)對(duì)子、詩(shī)歌、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)等形式°語(yǔ)文園地

面貌一新，包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)——引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，掌

握學(xué)習(xí)方法，主要是識(shí)字的方法；日積月累——引導(dǎo)學(xué)生積累好詞

佳句、優(yōu)秀段篇；口語(yǔ)交際——與專題聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)口

語(yǔ)交際能力；展示臺(tái)——給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得，特別是課外學(xué)

習(xí)所得的舞臺(tái)。

本冊(cè)教材中漢字的編排，繼續(xù)實(shí)行認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的原

則。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)550個(gè)常用字，會(huì)寫250個(gè)認(rèn)識(shí)的字。要求認(rèn)

識(shí)的字和要求會(huì)寫的字，分別在課后的練習(xí)里標(biāo)明。此外，在語(yǔ)

文園地里也安排了少量要求認(rèn)識(shí)的字。書后的生字表（一）列出了

全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字，生字表（二）列出了全冊(cè)要求會(huì)寫的字。

二、對(duì)新課程的教學(xué)要求:

首先，要想讓學(xué)生愛上語(yǔ)文，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

朱熹說(shuō)：教人未見意趣，必不樂(lè)學(xué)。愛因斯坦說(shuō)：興趣是最好的

老師。學(xué)習(xí)興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好語(yǔ)文的誘因。

教師要不斷修煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，使它準(zhǔn)確、精煉、優(yōu)美。優(yōu)美

的語(yǔ)言能給學(xué)生美的感受、是激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素之一。在

語(yǔ)文課堂上，我們要有相聲般的幽默、小說(shuō)般的具體形象、詩(shī)歌

朗誦般的激情，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言感染學(xué)生，給學(xué)生以詩(shī)情畫意般

的享受，給學(xué)生以美的熏陶。久而久之，學(xué)生感受到了語(yǔ)言文字

的魅力，就會(huì)越來(lái)越喜歡語(yǔ)文了C

其次，引領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)

感。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的通過(guò)反復(fù)朗讀，有所感悟和思考，受

到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的

感受、體驗(yàn)和理解。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的

能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)低年級(jí)來(lái)說(shuō)更應(yīng)該通過(guò)教師指導(dǎo)，

學(xué)生反復(fù)朗讀和體驗(yàn)逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，

主動(dòng)閱讀。與此同時(shí)還要教導(dǎo)學(xué)生注意閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和用眼

衛(wèi)生。

在這方面，教師要給學(xué)生樹立好的榜樣。教師在平時(shí)的工作

中要多讀書，讀好書，遇見美文可以在課堂上給學(xué)生朗讀，也可

以將自己讀過(guò)的好書向?qū)W生推薦，與學(xué)生交流讀書心得。要在班

級(jí)中營(yíng)造一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生置身其中與我們一起品味

書香。隨著的閱讀量的增加，學(xué)生的語(yǔ)言積累一定會(huì)越來(lái)越豐富，

語(yǔ)感也就更強(qiáng)了。

最后，王老師還跟我們講解怎么才讓語(yǔ)文教學(xué)更有效。讓我

懂得了，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、厚實(shí)的課才是一節(jié)好的課。通過(guò)這次

的培訓(xùn)，在以后的教學(xué)中我會(huì)更好的把握好教材。在漫長(zhǎng)的教學(xué)

路途中我會(huì)更加的去完善教學(xué)工作。

一年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3

本學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，作文是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)

的難點(diǎn)，為了更順利地開展作文教學(xué)，提高教學(xué)效果，我對(duì)語(yǔ)文

課標(biāo)中寫作教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有了一些新的體會(huì)，下面就談一談自

己對(duì)寫作教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出；“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)

和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的

過(guò)程。”“寫作是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”這說(shuō)明寫作教學(xué)不能

離開語(yǔ)文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是寫作教學(xué)之

本，絕不能為了學(xué)作文而去教作文?！墩n標(biāo)》中還說(shuō)：寫作教學(xué)應(yīng)

貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)

實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。就是說(shuō)作文本來(lái)就是學(xué)生自己的

事，一切要為學(xué)生服務(wù)。

作文是生活的需要，作文離不開語(yǔ)文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和提高，

作文要為學(xué)生服務(wù)，這是作文的本來(lái)面目，應(yīng)該是我們的作文教

學(xué)首先考慮的問(wèn)題。

一、我要寫”“樂(lè)于寫”是學(xué)習(xí)寫作的基本規(guī)律，是須臾不

可少的學(xué)習(xí)情感。小學(xué)習(xí)作教學(xué)更應(yīng)始終把“我要寫”“樂(lè)于寫”

作為第一位的任務(wù)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生“我要寫”“樂(lè)于寫”的

書面表達(dá)習(xí)慣，使學(xué)生達(dá)到“需之切”“樂(lè)其業(yè)”的境界。

二、小學(xué)生習(xí)作，特別要強(qiáng)調(diào)“我手寫我心”C

了解學(xué)生，知道他們有哪些生活經(jīng)歷體驗(yàn)，引導(dǎo)他們寫出來(lái)。

作文的實(shí)質(zhì)就是把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)，寫作過(guò)程就是利用內(nèi)部

語(yǔ)言思維、表達(dá)的過(guò)程。先說(shuō)后寫是開始學(xué)習(xí)寫作的好方法，這

是學(xué)習(xí)使用內(nèi)部語(yǔ)言構(gòu)思寫作的過(guò)程。就是到了高年級(jí)也應(yīng)該有

適量的先說(shuō)后寫。

三、習(xí)作教學(xué)應(yīng)該是“習(xí)作兩條線”，堅(jiān)持“讀寫結(jié)合”的

原則。

一條是生活習(xí)作，從寫“放膽文”開始，寫自己的生活，所

見、所說(shuō)、所聽、所想，養(yǎng)成經(jīng)常寫的習(xí)慣。另一條是系統(tǒng)習(xí)作訓(xùn)

練，從巳年級(jí)開始，也從寫放膽文開始，逐步學(xué)習(xí)一些寫作方法

和技巧，逐步學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)習(xí)作，把自己的習(xí)作寫得好一些，

更好一些。通過(guò)這兩條線的訓(xùn)練，養(yǎng)成“有內(nèi)容”“會(huì)寫作”的

習(xí)慣。

讀寫結(jié)合”就是“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，就是在大量

閱讀中學(xué)習(xí)寫作。

大量閱讀既可以培養(yǎng)和提高閱讀能力，也能潛移默化地培養(yǎng)

和提高寫作能能力，更能塑造人格。

四、小學(xué)生作文的評(píng)價(jià)重在展示交流。

《課標(biāo)》中指出：第二學(xué)段的要求是運(yùn)用“愿意將自己的習(xí)

作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)c”第三學(xué)段是“改自己的

習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，”，第四學(xué)段的要求是“能與他

人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解?！闭?/p>

示交流既可以促進(jìn)學(xué)生“樂(lè)于寫”，又可以評(píng)價(jià)出真實(shí)的寫作能

力。至于寫一篇作文式的考試最好在高年級(jí)進(jìn)行，而且要與平時(shí)

作文結(jié)合起來(lái)全面評(píng)價(jià)。一篇作文定輸贏的做法不利于小學(xué)生的

發(fā)展。習(xí)作就是習(xí)作，是自己練習(xí)寫作。決不能拿“作文選”作

為衡量學(xué)生習(xí)作水平的標(biāo)準(zhǔn)。要承認(rèn)差異，不搞一刀切。多做縱

向比較，只要學(xué)生努力了，進(jìn)步了，寫出來(lái)的作文說(shuō)清楚了自己

的意思，就應(yīng)該是他自己的好作文。做橫向比較時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生欣

賞同伴的習(xí)作，學(xué)習(xí)同伴的習(xí)作，承認(rèn)自己的差距，樹立信心提

高自己。

《課標(biāo)》關(guān)于寫作的總目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地

表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫

作。，，，，各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)?！?/p>

從各階段目標(biāo)上看，寫作教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則?！皩W(xué)生生理、

心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有

各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，

采取合適的教學(xué)策略，”在具體的教學(xué)過(guò)程中不要超越階段性特

征，要從情感出發(fā)，以興趣為先導(dǎo)，以生活為源泉，從易到難，從

簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)c另外，三維目標(biāo)互相滲透，融為一體，具

有整體性，寫作教學(xué)自身也具有的整體性，不要把寫作教學(xué)分的

支離破碎，那樣會(huì)“按下葫蘆起來(lái)瓢”一一顧此失彼，要以激趣

——積累一一思考一一表達(dá)一一交流為主線促進(jìn)寫作水平整體提

高。再其次，寫作能力與識(shí)字寫字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能

力、綜合實(shí)踐能力等一起構(gòu)能了語(yǔ)文能力，同為語(yǔ)文素養(yǎng)，所以

要整體考慮他們之間聯(lián)系，以大語(yǔ)文觀進(jìn)行寫作教學(xué)，整體提高

學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇4

要想當(dāng)好一名任課教師，就必須要理解和把握所教學(xué)科的課

程標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樗侵笇?dǎo)我們備課和上課的標(biāo)尺。假期里乂將語(yǔ)文

新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了重新解讀，使我對(duì)課標(biāo)的理解更深刻了一些。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的

思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積

累，培養(yǎng)語(yǔ)感。對(duì)于這一理念，我的體會(huì)頗深。

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)

文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)

展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位決定了它對(duì)于每個(gè)人的重要性。

因此，我們必須要讓學(xué)生從小熱愛語(yǔ)文，喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

我們的祖國(guó)有著悠久的歷史和燦爛的文化，尤其是中國(guó)的語(yǔ)

言文字博大精深，更是值得我們驕傲和自豪，吸引了許多國(guó)際友

人都來(lái)學(xué)習(xí)。作為教師，我們要通過(guò)多種途徑讓學(xué)生了解祖國(guó)的

語(yǔ)言文字，尤其是通過(guò)語(yǔ)文課堂培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感

情，從而正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累。所以，我

們要想辦法讓學(xué)生愛上語(yǔ)文課堂。

首先，要想讓學(xué)生愛上語(yǔ)文，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

朱熹說(shuō)：教人未見意趣，必不樂(lè)學(xué)。愛因斯坦說(shuō)：興趣是最好的

老師。學(xué)習(xí)興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好語(yǔ)文的誘因。

教師要不斷修煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，使它準(zhǔn)確、精煉、優(yōu)美。優(yōu)美

的語(yǔ)言能給學(xué)生美的感受、是激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素之一。在

語(yǔ)文課堂上，我們要有相聲般的幽默、小說(shuō)般的具體形象、詩(shī)歌

朗誦般的激情，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言感染學(xué)生，給學(xué)生以詩(shī)情畫意般

的享受，給學(xué)生以美的熏陶。久而久之，學(xué)生感受到了語(yǔ)言文字

的魅力，就會(huì)越來(lái)越喜歡語(yǔ)文了。

其次，引領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)

感。在這方面，教師要給學(xué)生樹立好的榜樣。教師在平時(shí)的工作

中要多讀書，讀好書，遇見美文可以在課堂上給學(xué)生朗讀，也可

以將自己讀過(guò)的好書向?qū)W生推薦，與學(xué)生交流讀書心得。要在班

級(jí)中營(yíng)造一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生置身其中與我們一起品味

書香。隨著的閱讀量的增加，學(xué)生的語(yǔ)言積累一定會(huì)越來(lái)越豐富，

語(yǔ)感也就更強(qiáng)了C

對(duì)課標(biāo)的再次解讀引起我更加深入的思考，讓我更加明確了

教學(xué)的方向，我會(huì)努力踐行新課標(biāo)，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)

文的樂(lè)園。

一年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇5

自己97年畢業(yè)至今已有20_年，應(yīng)該說(shuō)自己參加工作的年

頭也不短了，積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在應(yīng)該出些成果的時(shí)候了；

而且我還聽很多人說(shuō)這個(gè)年齡段應(yīng)該是工作和生活黃金年齡，說(shuō)

在這個(gè)年齡段的工作情形如一朵正在開放的花，有著生命，有著

活力。但自己現(xiàn)在卻不知怎么了，對(duì)于曾經(jīng)熱愛的語(yǔ)文越來(lái)越不

會(huì)教了，天天早來(lái)晚走的，你在看看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)：敢表

達(dá)、會(huì)表達(dá)的越來(lái)越少了，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，成績(jī)能高嗎？挫敗感越

來(lái)越強(qiáng)。內(nèi)心有時(shí)還有這樣一種想法，下一次再分科不教語(yǔ)文了，

改教數(shù)學(xué)吧。

為什么會(huì)這樣呢?這個(gè)問(wèn)題問(wèn)了自己很多次。

有幸的是暑假期間，學(xué)校布置我們學(xué)習(xí)了20_版的《語(yǔ)文課

程標(biāo)準(zhǔn)》及，昨天又聽了張靜教研員關(guān)于《20_版語(yǔ)文新課程標(biāo)

準(zhǔn)》的分析，在學(xué)習(xí)與傾聽中讓我心中那個(gè)為什么的問(wèn)號(hào)慢慢變

成了半個(gè)句號(hào)。下面我就把自己的一些認(rèn)識(shí)和大家一起交流一下:

一、重書本，實(shí)踐不夠

課標(biāo)中，在“課程性質(zhì)”一部分增加了這樣一句話：“語(yǔ)文

課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)

習(xí)我覺得課標(biāo)在告訴我們，語(yǔ)文課程要學(xué)習(xí)的是“語(yǔ)言文字的運(yùn)

用“。想想也是，我們每天學(xué)語(yǔ)文，到底是為了什么？歸根結(jié)底是

為了“運(yùn)用”。這才回到了語(yǔ)文的本源。比如我們每學(xué)一篇課文，

或教學(xué)生學(xué)生字，或教學(xué)生學(xué)詞語(yǔ)，或教學(xué)生學(xué)閱讀，或教學(xué)生

學(xué)習(xí)作，我們教來(lái)教去，最終目的還不是讓學(xué)生把這些生字、詞

語(yǔ)、閱讀的方法、寫作的方法運(yùn)用到自己的生活中去嗎？這也正是

說(shuō)語(yǔ)文課程具有“綜合性”和“實(shí)踐性”的特點(diǎn)。而自己平時(shí)的

教學(xué)恰恰只是就書本而教書本，學(xué)生總是學(xué)這樣空洞的語(yǔ)文，興

趣能大嗎？

二、想法有，堅(jiān)持不夠

作為一名語(yǔ)文老師，我一直努力把指引學(xué)生寫一手整潔、漂

亮的字作為自己教學(xué)中任務(wù)之一，為了讓學(xué)生寫一手好字方法用

了不少，打字頭，搞評(píng)比，實(shí)在不好打手板，可效果還是不理想。

而20_版課標(biāo)”對(duì)寫字教學(xué)更加重視”，讓我找到了一些答

案。課標(biāo)除了在四個(gè)學(xué)段都對(duì)“寫字姿勢(shì)”和“書寫習(xí)慣”提出

要求外，還明確指出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基

本要求，練字的過(guò)程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程，

每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。”“第一、第二、第三學(xué)段，要

在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天

天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果?！贝送猓?/p>

還在習(xí)作教學(xué)中提出要求：“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生

把作文的書寫也當(dāng)做練字的過(guò)程?！闭n標(biāo)中的這些語(yǔ)句在告訴自

己，鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。試想效果不理想，

是不是自己有三天打魚，兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象呢？

三、朗讀有，自然不夠。

四、引導(dǎo)學(xué)生讀書有，展示方式的靈活多樣性不夠。

五、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)有，個(gè)性表達(dá)，創(chuàng)新思想不夠。

六、指導(dǎo)學(xué)生作文有，修改不夠。

如果在今后的教學(xué)我能將這些自己做的不好的地方努力克服,

學(xué)生是不是會(huì)能喜歡上語(yǔ)文課，喜歡上語(yǔ)文課了，這樣學(xué)生的成

績(jī)是不是也能提高一點(diǎn)呢？

新課標(biāo)的出臺(tái)標(biāo)志著語(yǔ)文教學(xué)又將進(jìn)入一個(gè)深沉探究的新時(shí)

代，讓自己在不斷的教學(xué)實(shí)踐中思考著，改變著，收獲著……在

和大家一起學(xué)習(xí)，一起研究讓自己的那個(gè)句號(hào)越畫越園吧。

一年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇6

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)

新精神、合作意識(shí)和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流

在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的

能力°語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)

揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行

系統(tǒng)的改革。

九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革，應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教

育理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國(guó)語(yǔ)文教育的成改得失，借鑒各國(guó)母語(yǔ)教

育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展

相適應(yīng)的語(yǔ)文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等

方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、課程性質(zhì)與地位

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工

具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是

學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段

的重要地位。

二、課程的基本理念

（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生

獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思懣

感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，

培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、

閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)

生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形戌良好的個(gè)性和健全的

人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的

熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在

學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,

而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文

知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)

會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文

材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫

作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重

視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展

和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛

護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，

倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法

的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高

語(yǔ)文素養(yǎng);是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要

途徑，應(yīng)該積極提倡。

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。

語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文

學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,

使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，

提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不

同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不

斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，

推動(dòng)語(yǔ)言語(yǔ)課程的變革和發(fā)展。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路

1.課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下,

按1?2年級(jí)、3?4年級(jí)、5?6年級(jí)、7?9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分

別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。

2.課程目標(biāo)根據(jù)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)

值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)「三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文

素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成

總目標(biāo)。

3.階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（小學(xué)1?

2年級(jí)為“寫話”，3?6年級(jí)為“習(xí)作”、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方

面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)

語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)文

能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分，對(duì)教材編寫、課程資源的

開發(fā)與利用、教學(xué)、評(píng)價(jià)等，提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也

為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。

課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)

1.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品

質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和

審美情趣。

2.認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代

文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

3.培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)戌語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和

良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

4.在發(fā)展語(yǔ)言能力的同葉，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)

造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科

學(xué)的思想方法。

5.能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

6.學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。

能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7.具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，

形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文

學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精

神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。幾年課外閱讀總量應(yīng)在

400萬(wàn)字以上。

8,能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生

活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。

9.具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)

傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，

發(fā)展合作精神。

10.學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書。初步具備搜集和處理信息的

能力。

二、階段目標(biāo)

第一學(xué)段（1?2年級(jí)）

（一）識(shí)字與寫字

1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2.認(rèn)識(shí)常用漢字1600?1800個(gè)，其中800?1000個(gè)會(huì)寫。

3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用

硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、

整潔。

5.學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。

能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，

熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

6.能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典,

學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

（二）閱讀

1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

4.借助讀物中的圖畫閱讀。

5.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中

積累詞語(yǔ)。

6.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自

然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于

與人交流。

7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想像，獲得初步的情

感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

8.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、

問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

9.積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）o

課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。

10.喜愛圖書，愛護(hù)圖書。

（三）寫話

1.對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想像中的事物，寫出

自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

2.在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

3.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

（四）口語(yǔ)交際

1.學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2.能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3.聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

4.能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。

5.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

6.有表達(dá)的自信心「積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表的

意見。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1.對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合

課外閱讀，共同討論。

2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自

己的觀察所得。

3.熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方

式表達(dá)自己的見聞和想法。

第二學(xué)段（3?4年級(jí)）

（一）識(shí)字與寫字

L對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中20_個(gè)左右會(huì)寫。

3.會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

用毛筆臨摹正楷字帖。

（二）閱讀

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在

表情達(dá)意方面的作用「能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞

的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和

優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。

6.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解

冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

7.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生

活中獲得的語(yǔ)言材料。

9.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)

文50篇（段）。

10.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外

閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

（三）習(xí)作

L留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得

新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

4.能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。

5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新

鮮感的詞句。

6.根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。

7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

（四）口語(yǔ)交際

1.能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，

并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見與人商討。

2.聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

3.能清楚明白地講述見聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

4.能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討

論。

2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合

表達(dá)自己的觀察所得。

3.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)

語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。

4.在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決

簡(jiǎn)單問(wèn)題。

三、課程資源的開發(fā)與利用

L語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：

教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣

播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書

館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等

等。

自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外和地方的重要事件，

以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。

2,各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。

要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。

3.學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語(yǔ)文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還

應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)

設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開

展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方

面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

四、教學(xué)建議

（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)

習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方

式。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新

知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，

積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（二）在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。

努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)

程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合

性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)

值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)

外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容

貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。

（四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。

語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的

訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造

潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展C

（五）遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同

內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不

同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體

提高。

1.關(guān)于識(shí)字與寫字與漢語(yǔ)拼音。

識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1?2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1?2年級(jí)要多少認(rèn)寫。

識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分

利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多

種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本

的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)

說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

2.關(guān)于閱讀

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)

的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的

閱讀實(shí)踐c應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解

和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受

審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的

能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它

們機(jī)械地割裂開來(lái)。

逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度

的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓

展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法

的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文還應(yīng)要求

學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡

少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選

擇閱讀材料。

還應(yīng)注意學(xué)主閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)主。

3.關(guān)于寫作

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世

界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的

綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表

達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感c

1?4年級(jí)從寫話、習(xí)作入手。是為了降低起始階段的難度,

重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。

在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。

要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)

生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。

為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫

作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，

少寫命題作文。

寫作知識(shí)的教學(xué)務(wù)必精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、

加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自

我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力。

4.關(guān)于口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表

達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體

的交際情境中進(jìn)行。

重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。

努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)，不必

過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。

鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力C

5.關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力

整體的發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)

的緊密結(jié)合。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)

調(diào)和實(shí)施的能力。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與，主要

由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)°特別注重探索和研究的過(guò)程。

提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。

五、評(píng)價(jià)建議

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程

度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，

改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不

應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。

突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)

程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生

的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化

和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段。應(yīng)避免語(yǔ)文評(píng)價(jià)的

繁瑣化。

形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)C

提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)

果的資料，如，關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自

我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來(lái)自家長(zhǎng)的信息等。

定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教

師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地推

述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最有代表性的事

實(shí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)

價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。

實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互

相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生

家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)

每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)

的方式之一。

根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全

面、綜合的評(píng)價(jià)。

（一）識(shí)字與寫字

1.漢語(yǔ)拼音能力的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，

以及借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。

2.評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本

意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、

詞典等工具書識(shí)字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。

3,關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，

重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性，不

能簡(jiǎn)單地用罰抄的方式來(lái)達(dá)到糾正錯(cuò)別字的目的。

（二）閱讀

1.閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解

和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選

擇和閱讀量。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。語(yǔ)法、修

辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容。

2.朗讀、默讀的評(píng)價(jià)。

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要

求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可

從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容

的理解和文體的把握。

注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀

實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

評(píng)價(jià)默讀，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、

效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。

3.精讀的評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情

感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞

句理解。文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表

現(xiàn)。

4.略讀、瀏覽的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評(píng)價(jià)瀏覽能力,

重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。

5.文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)。

根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)，可著重考察學(xué)生對(duì)

形象的感受和情感的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。

在7?9年級(jí)，可通過(guò)考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程

度，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。

6.古詩(shī)文閱讀的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記

誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意，

而不應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。

（三）寫作

1.寫作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的

發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如

是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)

意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)C

2.重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)。

不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評(píng)價(jià)要

重視寫作材料的準(zhǔn)備過(guò)程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，

更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促

使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種

方法搜集生活中的材料。

3.重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。

要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程、內(nèi)容和方法。通過(guò)

學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高

寫作水平。

4.采用多種評(píng)價(jià)方式。

提倡為學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了課內(nèi)外作文外，還

應(yīng)記錄寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析等內(nèi)容，以全面

反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。

對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書

面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示；還可

以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。

（四）口語(yǔ)交際

評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情

意態(tài)度C評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際

意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。尤

其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種

方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生

個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評(píng)

價(jià)之外，要多讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主

要在：

——在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。

——能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題。

一一能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料。

一一能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。

——語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。

——學(xué)習(xí)成果的展示與交流。

在評(píng)價(jià)時(shí)，要充分注意學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所采用的思

路和方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)差異。對(duì)不同于常規(guī)的思路和方法，尤其要

給予足夠的重視和積極的評(píng)價(jià)。

一年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇7

通過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本人受益匪淺，新課程的改革，

為今后初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高、更規(guī)范的要求，在樹立正確的

教育教學(xué)理念的同時(shí)，確立良好的教學(xué)情境，注重加強(qiáng)與學(xué)生的

溝通，正確評(píng)價(jià)學(xué)生，做到與學(xué)生共成長(zhǎng)，是今后初中語(yǔ)文教學(xué)

的工作重點(diǎn)。要在教學(xué)中體現(xiàn)課程改革的基本理念，充分考慮初

中語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主

動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新思維，提高初中語(yǔ)文素養(yǎng)，形成

積極的情感態(tài)度，為未來(lái)發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)

習(xí)，使我的評(píng)價(jià)觀也得到了更新：在教學(xué)過(guò)程中我們不應(yīng)該把分

數(shù)和聽話作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要進(jìn)行多元化、全面化

的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能從老師公正的評(píng)價(jià)中體會(huì)到成功的喜悅。同時(shí)，

對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予充分的肯定和贊揚(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生

主動(dòng)探究知識(shí)的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到雖苦尤樂(lè)，最終成為

學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主人。

初中階段是人生發(fā)展的重要階段，是決定一個(gè)人一生命運(yùn)的

關(guān)鍵，確立目標(biāo)、發(fā)奮努力、追求成功在此一舉。時(shí)代的發(fā)展對(duì)

人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標(biāo)提出了更高的要求。因此，我們要立足教

材，分析對(duì)象，來(lái)適應(yīng)初中課程改革的總體要求。教材是初中語(yǔ)

文課程實(shí)施的重要組成部分，選擇和使用合適的教材是完成教學(xué)

內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提，高水平、高質(zhì)量的教材對(duì)教師、

學(xué)生、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)結(jié)果都起著積極的作用。因而課程改革

其實(shí)質(zhì)就是教材的改革，只有使用了好的教材，才能獲取好的教

學(xué)目標(biāo)，來(lái)更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展。通過(guò)

培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我體會(huì)到要上好初中語(yǔ)文課，我們教師非下苦工夫不

可。為了適應(yīng)初中語(yǔ)文新課程改革需要，盡快提高學(xué)生的初中語(yǔ)

文水平，達(dá)到新課標(biāo)的要求，在今后教學(xué)工作中應(yīng)努力做到以下

幾個(gè)方面；

一、樹立標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會(huì)初中語(yǔ)文課程的要求

按照新的教改目標(biāo)要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，準(zhǔn)確把握

新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研

究初中語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜?/p>

觀條件，有創(chuàng)造性地積極探索行之有效的教學(xué)方法，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)

中外文化的了解，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育技

術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用。

二、采用目標(biāo)思路，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

依據(jù)課程的總體目標(biāo)設(shè)計(jì)并結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，按照教學(xué)

內(nèi)容，以學(xué)生的生活環(huán)境和情趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)

生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與有內(nèi)容和有方式的

教學(xué)實(shí)踐，促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用初中語(yǔ)文與他人

交流，發(fā)展用初中語(yǔ)文解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生通過(guò)思考、

討論、查閱、交流和互動(dòng)等方式，學(xué)習(xí)并使用初中語(yǔ)文，積極鼓

勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中，從而提高學(xué)習(xí)

成績(jī)，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

把初中語(yǔ)文教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作

學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和

成就感，發(fā)展合作精神。重視學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)要提倡“樂(lè)”的觀念，

情緒越好，越樂(lè)觀，對(duì)所學(xué)內(nèi)容便會(huì)發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果

也將越好。要注重過(guò)程，區(qū)別對(duì)待，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有

困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；學(xué)生只有對(duì)

自己、對(duì)初中語(yǔ)文反其文化、對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)有積極的情感，才

能保持初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)

中應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的

教學(xué)氛圍。

建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)

過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

四、加強(qiáng)策略指導(dǎo)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目

標(biāo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱或詢問(wèn)等方法進(jìn)

行學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的

發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言

知識(shí)，感悟語(yǔ)言功能;設(shè)計(jì)提問(wèn)的活動(dòng)，讓學(xué)生們先討論，再解決，

共性問(wèn)題全班解決，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別解決，以求做到共性統(tǒng)一，個(gè)

性張揚(yáng)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自

己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有

效的學(xué)習(xí)策略，不斷提高教學(xué)成績(jī)。

五、體現(xiàn)課改理念，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展

我們應(yīng)在新課程基礎(chǔ)上科學(xué)地整合并使用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。當(dāng)今社會(huì)對(duì)老師的要求較高，老師們

應(yīng)不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段

來(lái)幫助我們的初中語(yǔ)文思維教學(xué)，用淺易的初中語(yǔ)文來(lái)表達(dá)，提

高培養(yǎng)學(xué)生的初中語(yǔ)文思維，發(fā)展學(xué)生用初中語(yǔ)文獲取信息、處

理信息，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，允許學(xué)生有錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)

生開口。創(chuàng)造真實(shí)、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂(lè)于初中語(yǔ)文思維。

六、合理使用教材，做到教師與教材的和諧統(tǒng)一

教材是教師實(shí)施教學(xué)的主要工具，也是學(xué)生接受知識(shí)的主要

信息媒介。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要靈活地、有創(chuàng)造性使用教材，對(duì)

教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，?duì)教材建議的教學(xué)方法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)

整。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示：教師在備課過(guò)程中要做到

認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中的思想內(nèi)涵。現(xiàn)行的教材極富德

育意義，它圖文并茂，每課時(shí)無(wú)不滲透著對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、

集體主義、助人為樂(lè)、熱愛勞動(dòng)、勤奮學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好習(xí)慣等教

育。初中語(yǔ)文教師要本著教書育人的原則，寓德于教，引導(dǎo)學(xué)生

在逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)技能的同是受到潛移默化的情操陶冶，使學(xué)

生在語(yǔ)言交際中學(xué)會(huì)做人的道理，樹立正確的人生觀和世界觀。

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生懷抱期望，應(yīng)該相信每一個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng)新

潛能，都能通過(guò)努力學(xué)習(xí)獲得成功。所以應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由、

和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用暗示手段，如借用鼓勵(lì)的微笑、溫和

的目光、親切的話語(yǔ)，將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生，加強(qiáng)師生

間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表

達(dá)思想，消除害怕出錯(cuò)的膽怯心理，樹立起成功的信心，激起更

大的學(xué)習(xí)熱情。

總之，通過(guò)培訓(xùn)使我更加清楚的認(rèn)識(shí)到新課程的實(shí)施，為我

們樹立了正確的教育教學(xué)理念，在今后的教學(xué)過(guò)程中注重加強(qiáng)與

學(xué)生的溝通，正確評(píng)價(jià)學(xué)生，做到與學(xué)生共成長(zhǎng)，是今后初中語(yǔ)

文教學(xué)的工作重點(diǎn)。所以，我們要不斷地誘發(fā)、培養(yǎng)和提高學(xué)生

學(xué)習(xí)好初中語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成

績(jī)。

一年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇8

20_年小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)與舊版的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，有一些

明顯的改動(dòng)°例如：部分學(xué)段要求學(xué)生會(huì)寫的字的數(shù)量有所減少，

但是在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)意見等方面又增

加了一些具體的內(nèi)容?？v觀整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)改動(dòng)

后，20—年更貼近了新課程理念。

新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對(duì)年段

要求做了上述的微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語(yǔ)文

教師的我來(lái)說(shuō)，感覺新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的。比如：新課標(biāo)

對(duì)中段學(xué)生的要求，在閱讀方面為初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，

不指讀°學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。關(guān)于讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，不出

聲，不指讀。這原來(lái)屬于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求，說(shuō)實(shí)

話對(duì)于低段學(xué)生來(lái)講，確實(shí)比較困難，過(guò)早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，只

會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣，文章中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，他

們只能知道得事實(shí)而非，甚至還會(huì)挫敗學(xué)生的閱讀積極性，而現(xiàn)

在的新課標(biāo)將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)學(xué)

習(xí)、練習(xí)默讀，新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低，有利于保護(hù)學(xué)生閱讀積

極性和閱讀興趣，在循序漸進(jìn)中，自然而然地學(xué)會(huì)默讀這樣一種

閱讀方式。

新課標(biāo)更加注重保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生是獨(dú)立的有思想、有

主見的行為個(gè)體，我們語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必要重視避免千篇一律的教育,

不能六年學(xué)生畢業(yè)時(shí)，腦子里的東西都一模一樣，這是以前語(yǔ)文

教育的失敗之處C老課標(biāo)低段口語(yǔ)交際板塊，要求學(xué)生聽故事、

看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。但新課標(biāo)將精彩情節(jié)改為

自己感興趣的情節(jié)。雖然只有幾個(gè)字的差別，但這番改動(dòng)非常尊

重學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的人的感受和主觀意見。老課標(biāo)所謂的精彩

是教師或教參已經(jīng)定位的東西，在學(xué)生看來(lái)，教師所謂的精彩也

許平淡無(wú)奇，因此在復(fù)述時(shí)，難免失去興趣。而新課標(biāo)讓學(xué)生復(fù)

述自己感興趣的情節(jié)，其結(jié)果是大不相同的。只要是自己感興趣

的都可以，擺脫了教參教師的束縛，給學(xué)生最大限度自由選擇的

權(quán)力，學(xué)生感覺被尊重了，因?yàn)閷W(xué)習(xí)起來(lái)更有積極性。

薩特那句存在即合理，給了所有人不改變的合理借口。但是，

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這條道路上，只有常學(xué)常新常改變，我們才能做

的更好！共勉！

一年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇9

在課題小組關(guān)于小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中朗讀能力的教師

調(diào)查問(wèn)卷中，課標(biāo)中對(duì)于中年級(jí)學(xué)生朗讀方面的要求有部分教師

不是十分清楚，因此本課題小組專門進(jìn)行了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的

學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)之余，結(jié)合自己的教學(xué)，在此談?wù)勼w會(huì)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，各學(xué)段都應(yīng)重視“有感情地朗讀”。

這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的

情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作

品情感態(tài)度的理解°在平時(shí)的教學(xué)中，我一般會(huì)讓學(xué)生自己先初

讀課文，在讀正確、流利地基礎(chǔ)上，通過(guò)講解、分析，讓學(xué)生體會(huì)

作者的情感，再把自己的情感帶入文中去，讀出自己的感受。雖

然也重視“有感情地朗讀”，但學(xué)生的感受并不是自己感受到的,

而是老師幫忙“分析”出來(lái)的，因此學(xué)生有感情的讀就不夠自然,

有些矯情做作的腔調(diào)。這次學(xué)習(xí)，讓我明白了我的問(wèn)題出在了自

己的“講解、分析“上。課堂中，我把大部分時(shí)間放在了詞語(yǔ)句

子的分析以及內(nèi)容的分析上了。這樣的講解和分析占用了大多數(shù)

時(shí)間，學(xué)生缺少自己品味語(yǔ)言、體會(huì)作者及作品中情感的過(guò)程，

無(wú)法“感同身受”，讀起課文來(lái)感情自然也不能“順勢(shì)流淌”。

當(dāng)然，雖然課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“在讀中品味”，但我們也要謹(jǐn)防閱讀

教學(xué)由“分析得乏味”這一極端走向“讀得乏味”另一極端。有

的教師可能會(huì)片面地認(rèn)為既然不能只分析、不朗讀，那么我們就

可以在閱讀教學(xué)中不幫助學(xué)生分析、理解課文，只是讓學(xué)生朗讀，

讓學(xué)生通過(guò)朗讀，自己感受體會(huì)作者及人物的感情，這當(dāng)然是不

可取的，畢竟學(xué)生的能力也是有限的。我們說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能

力既是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，又是深入地探究課文的重要手段。

從目標(biāo)的層面講，對(duì)課文不理解就無(wú)法有感情地朗讀，也就談不

上培養(yǎng)朗讀能力；從手段的層面講，對(duì)課文不理解也就沒(méi)有深入

探究可言。指導(dǎo)學(xué)生朗讀必須建立在理解課文的基礎(chǔ)上，正如魯

迅所言：“在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數(shù)c所以朗讀要

以理解為基礎(chǔ)，通過(guò)朗讀又可促進(jìn)對(duì)文章的感悟品味，它們相輔

相成，必須有機(jī)結(jié)合?！?/p>

因此，在以后的閱讀教學(xué)中，我們既要把握分析的時(shí)間，又

要讓學(xué)生的朗讀建立在理解之上，讓朗讀和理解相輔相成，不流

于形式。

一年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇10

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的理念是，教育必須以學(xué)生的發(fā)展為

本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，必須倡導(dǎo)一種新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)

習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。因此《課標(biāo)》陳述的是從學(xué)生的角度出

發(fā)的，從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平出發(fā)。全國(guó)小學(xué)生研究會(huì)理事長(zhǎng)崔

戀同志指出“理想的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)打破時(shí)空界限，使課內(nèi)自主學(xué)習(xí)

與課外自主實(shí)踐得以溝通，變禁錮、封閉的課堂教學(xué)為課堂、校

內(nèi)、社會(huì)彼此相連的一泓活水?！倍碌摹墩n標(biāo)》體現(xiàn)的正是開

放的語(yǔ)文課堂教學(xué)，這也正是“促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展”的必由

之路Q因而我深深地體會(huì)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)

內(nèi)容方面全面開放。

一、教學(xué)目標(biāo)的開放

閱讀教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，建

立與學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況相適應(yīng)的目標(biāo)體系。應(yīng)該能充分滿足孩子

發(fā)展的需求，因此I,學(xué)生要達(dá)成的目標(biāo)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、變化的，

而不是僵化的、靜止的，應(yīng)該是分層的、多級(jí)的，而不是籠統(tǒng)的、

單一的，應(yīng)該是積極的、激勵(lì)的，而不是消極的、限制的，在教學(xué)

中目標(biāo)的開放應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：

1、根據(jù)教材特點(diǎn)，靈活制定教學(xué)目標(biāo)。

例如；我在執(zhí)教《月光曲》一課時(shí)，如果拘泥于“同情勞動(dòng)

人民”這一主題，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生的意圖轉(zhuǎn)，學(xué)生很可能眾

口一辭說(shuō)“同情”落入教師的窠臼，回到了傳統(tǒng)教育的軌道上，

教師必須打破教參的束縛，樹立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)社會(huì)的時(shí)空

觀，樹立以人為本的教育理念，因此，在確立情感目標(biāo)的基礎(chǔ)上，

要著眼于學(xué)生發(fā)展，建立開放的目標(biāo)：

(1)貝多芬樂(lè)意為窮苦盲姑娘演奏，領(lǐng)會(huì)其高尚的道德情操。

（2）盲姑娘雙目失明，卻酷愛音樂(lè)，體會(huì)盲姑娘對(duì)生活的信

心和對(duì)人生執(zhí)著的追求。

（3）了解貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)藝術(shù)創(chuàng)新源于

生活，藝術(shù)的真諦在于為人民服務(wù)。

2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平，適當(dāng)提高或降低教學(xué)要求。

如：學(xué)生《為人民服務(wù)》一課時(shí)，先讓學(xué)生把含義深刻的句

子畫下來(lái)，然后讓有能力的同學(xué)說(shuō)說(shuō)句子的含義。沒(méi)有能力的同

學(xué)可以與他們互相交流、理解。在講完課文要求背誦時(shí)，根據(jù)學(xué)

生的自身特點(diǎn)，好一點(diǎn)的學(xué)生可背誦全文，幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)C

二、教學(xué)內(nèi)容的開放

《課標(biāo)》中提到“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書，讀整本的

書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇教材?！蹦繕?biāo)中還寫到要學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大

知識(shí)面，根據(jù)要求搜集信息，因而閱讀教學(xué)不應(yīng)局限于課本上的，

而應(yīng)拓展內(nèi)容，擴(kuò)大視野，從課內(nèi)延伸到深外，從而實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)

容的開放性。

一年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇11

寒假期間，我和同事認(rèn)真閱讀了教育部基礎(chǔ)教育司和語(yǔ)文課

程標(biāo)準(zhǔn)研制組共同編寫的《全日制小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解

讀》，感觸頗深。

解讀的序言由中華人民共和國(guó)教育部副部長(zhǎng)王湛親自撰寫，

題目是《建設(shè)有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育體系》，它從五個(gè)方面詳盡地

闡述體系如何建立的問(wèn)題。我認(rèn)真地讀了幾遍序言，感受到了教

育部對(duì)基礎(chǔ)教育的重視程度，我認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)的重視是課程改革成

功的前提。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視

正如王湛副部長(zhǎng)所說(shuō)，教育部正是想通過(guò)語(yǔ)文課程的改革，

來(lái)建立一種“具有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育課程體系”。瞧，領(lǐng)導(dǎo)的

決心有多大C那么我們這些工作在教學(xué)第一線的教師就更加要有

決心，搞好小學(xué)基礎(chǔ)教育，讓基礎(chǔ)教育課程改革在當(dāng)代昭示出其

強(qiáng)大的生命力。

二、目標(biāo)明確，標(biāo)準(zhǔn)詳盡

對(duì)基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)的制訂解說(shuō)，《解讀》用詞準(zhǔn)確無(wú)誤,

同時(shí)，不難看出，它具有超前意識(shí)，時(shí)代感強(qiáng)的特點(diǎn)，我把它的

六個(gè)方面的實(shí)質(zhì)簡(jiǎn)單的概括為：改革就是在有針對(duì)性和講究實(shí)效

性的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，知識(shí)的積累和能力的提高，

教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)的功能，學(xué)校應(yīng)注重校本課程的開發(fā)。

在制訂各項(xiàng)目標(biāo)的過(guò)程中，標(biāo)準(zhǔn)力求站在高處，把握大局，

建立一個(gè)總的目標(biāo)性綱領(lǐng)。在具體實(shí)施目標(biāo)的過(guò)程中，《解讀》乂

制訂的非常具體。例如：對(duì)語(yǔ)文學(xué)科各個(gè)階段的實(shí)施目標(biāo)及實(shí)施

建議方面，標(biāo)準(zhǔn)就制訂得非常全面，不光有“識(shí)字與寫字”“閱

讀,，“寫作”“口語(yǔ)交際”“綜合性練習(xí)”課程目標(biāo)及實(shí)施建議,

而且各部分制訂相當(dāng)完善。例如關(guān)于“閱讀”，“標(biāo)準(zhǔn)”分四個(gè)

方面進(jìn)行了具體闡述。

1、確立現(xiàn)代閱讀理念。

2、閱讀中的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

3、在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)閱讀能力。

4、關(guān)于知識(shí)和能力的關(guān)系。