小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)總結(jié)摘要：

本文以小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)為研究對象，通過對學(xué)校數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)的總結(jié)，分析其在實(shí)施過程中存在的問題和不足，提出相應(yīng)的實(shí)踐對策，旨在為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供有益的參考。本文首先對小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)的內(nèi)涵進(jìn)行闡述，然后結(jié)合實(shí)際情況，分析其存在的問題，并提出相應(yīng)的實(shí)踐對策，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；校本教研；活動(dòng)總結(jié)；實(shí)踐對策

一、引言

在教育改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，各地教育部門紛紛提倡開展校本教研活動(dòng)。所謂校本教研，就是以學(xué)校為基地，以教師為主體，通過集體備課、課堂教學(xué)、課后反思等環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升教學(xué)水平的一種教育研究活動(dòng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，承載著培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、空間想象和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些問題，比如教學(xué)方法單一、學(xué)生興趣不濃、教學(xué)效果不佳等。這些問題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也制約了教師的專業(yè)發(fā)展。

開展數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)，就是要解決這些問題，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。那么，為什么說數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)如此重要呢？

首先，校本教研活動(dòng)有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。通過集體備課，教師可以集思廣益，共同探討教學(xué)方法，從而豐富自己的教學(xué)手段。在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。此外，課后反思是教師專業(yè)成長的重要途徑，通過反思自己的教學(xué)行為，教師可以不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)水平。

其次，校本教研活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識。而校本教研活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這樣的課堂上，學(xué)生可以參與到教學(xué)活動(dòng)中來，通過動(dòng)手操作、合作探究等方式，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

再次，校本教研活動(dòng)有助于促進(jìn)教育公平。在實(shí)施過程中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展差異化的教學(xué)活動(dòng)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師之間可以互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，縮小教師之間的差距，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

然而，在實(shí)際開展數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，部分教師對校本教研活動(dòng)的認(rèn)識不足，缺乏參與的動(dòng)力；部分學(xué)校校本教研活動(dòng)的組織不夠規(guī)范，效果不明顯；還有一些學(xué)校校本教研活動(dòng)流于形式，沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

為了更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)，本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：一是分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)存在的問題；二是探討如何提高教師參與校本教研活動(dòng)的積極性；三是提出切實(shí)可行的實(shí)踐對策，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革提供有益的參考。希望通過本文的研究，能夠?yàn)槲覈W(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

二、問題學(xué)理分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)的開展過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問題，這些問題不僅影響了教研活動(dòng)的效果，也對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面影響。下面我們逐一分析這些問題。

1.教師參與度不高

不少教師在數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)中表現(xiàn)出消極的態(tài)度，有的甚至參與其中只是為了完成任務(wù)。這種現(xiàn)象的原因有很多，一方面可能是教師對校本教研活動(dòng)的意義認(rèn)識不足，認(rèn)為這是額外的工作負(fù)擔(dān)；另一方面，教師可能覺得自己已經(jīng)具備了足夠的教學(xué)能力，不需要再通過教研活動(dòng)來提升自己。這種參與度不高的情況，使得教研活動(dòng)失去了應(yīng)有的活力。

2.教研活動(dòng)形式單一

一些學(xué)校的數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)形式比較單一，比如只是簡單地集體備課，缺乏深入的課堂觀察、教學(xué)案例分析、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。這樣的教研活動(dòng)難以觸及教學(xué)問題的本質(zhì)，也無法有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

3.教研內(nèi)容脫離實(shí)際

部分校本教研活動(dòng)的主題與實(shí)際教學(xué)需求脫節(jié)，研究的內(nèi)容往往過于理論化，不貼近教師日常教學(xué)中的實(shí)際問題。這樣的教研內(nèi)容使得教師感到難以應(yīng)用，影響了教研活動(dòng)的實(shí)際效果。

4.教研成果轉(zhuǎn)化不足

許多學(xué)校在數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)中取得了不少成果，但往往這些成果只是停留在紙上，沒有得到有效的推廣和應(yīng)用。原因在于，學(xué)校對教研成果的轉(zhuǎn)化工作重視不夠，缺乏有效的推廣機(jī)制。

5.教研評價(jià)體系不完善

當(dāng)前，一些學(xué)校的數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)評價(jià)體系不夠完善，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，往往只注重教研活動(dòng)的數(shù)量和形式，而忽視了質(zhì)量。這種評價(jià)體系不利于激勵(lì)教師積極參與教研活動(dòng)，也不利于教研活動(dòng)的持續(xù)改進(jìn)。

6.教研資源分配不均

在數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)中，有些學(xué)校教研資源的分配存在不均現(xiàn)象，比如圖書、網(wǎng)絡(luò)資源、專家指導(dǎo)等方面，導(dǎo)致部分教師難以獲取所需資源，影響了教研活動(dòng)的開展。

針對上述問題，我們需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)理分析：

首先，要加強(qiáng)對教師的思想教育，提高他們對校本教研活動(dòng)的認(rèn)識，讓他們意識到教研活動(dòng)對自身專業(yè)成長的重要性。

其次，要豐富教研活動(dòng)形式，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，開展多樣化的教研活動(dòng)，如課堂觀察、教學(xué)案例分析、教學(xué)反思等，讓教師在實(shí)際操作中提升教學(xué)能力。

再次，要確保教研內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)緊密結(jié)合，關(guān)注教師日常教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教研內(nèi)容的實(shí)用性和針對性。

此外，要加強(qiáng)教研成果的轉(zhuǎn)化和推廣，建立有效的成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，讓教研成果真正惠及廣大教師和學(xué)生。

最后，要完善教研評價(jià)體系，建立多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重教研活動(dòng)的質(zhì)量和效果，激勵(lì)教師積極參與教研活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)的過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)中的阻礙，這些阻礙影響了教研活動(dòng)的順利進(jìn)行和預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。下面我們來看看這些具體的問題。

1.教師負(fù)擔(dān)重

現(xiàn)在的教師工作量很大，不僅要備課、上課，還要批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，再加上各種會(huì)議和考核，使得教師們幾乎沒有時(shí)間和精力去參與校本教研活動(dòng)。這種工作壓力使得很多教師感到疲憊，對于額外的教研活動(dòng)自然就不那么積極了。

2.教研資源不足

很多學(xué)校在教研資源上投入不足，比如缺乏專業(yè)的圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)設(shè)備等，這些資源的缺乏使得教研活動(dòng)難以深入開展。有些學(xué)校甚至沒有專門的教研場所，這無疑增加了教研活動(dòng)的難度。

3.教師專業(yè)發(fā)展意識不強(qiáng)

部分教師對自身專業(yè)發(fā)展缺乏足夠的認(rèn)識，他們認(rèn)為只要能完成教學(xué)任務(wù)就可以了，沒有必要花費(fèi)時(shí)間和精力去進(jìn)行教研活動(dòng)。這種觀念的存在，阻礙了教師的專業(yè)成長和教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.教研活動(dòng)缺乏針對性

有些學(xué)校的教研活動(dòng)沒有針對教師和學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致教研內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際脫節(jié)。這種缺乏針對性的教研活動(dòng)，讓教師感覺無用，從而影響了他們的參與積極性。

5.教研評價(jià)體系不合理

目前，很多學(xué)校的教研評價(jià)體系存在一定的問題，比如評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，過分強(qiáng)調(diào)教研活動(dòng)的數(shù)量和形式，而忽視了質(zhì)量和效果。這種評價(jià)體系不能有效地激勵(lì)教師參與教研活動(dòng)，反而可能成為他們的負(fù)擔(dān)。

6.學(xué)校管理支持不夠

有些學(xué)校對數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)的重視程度不夠，缺乏有效的管理和支持。比如，學(xué)?？赡軟]有為教研活動(dòng)提供必要的經(jīng)費(fèi)支持，或者沒有為教師提供必要的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

7.教師之間溝通不暢

在教研活動(dòng)中，教師之間的溝通和交流是非常重要的。但是，有些學(xué)校的教師之間缺乏有效的溝通渠道，導(dǎo)致信息不暢通，難以形成良好的教研氛圍。

8.社會(huì)評價(jià)體系的干擾

社會(huì)對教師的要求越來越高，但評價(jià)體系往往過于單一，只看重考試成績。這種評價(jià)體系讓教師將更多精力放在應(yīng)付考試上，而不是提升教學(xué)質(zhì)量和參與教研活動(dòng)。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙的存在，使得小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)的開展面臨不少困難。要解決這個(gè)問題，需要從多方面入手，包括減輕教師負(fù)擔(dān)、增加教研資源、提高教師專業(yè)發(fā)展意識、確保教研活動(dòng)的針對性、改革教研評價(jià)體系、加強(qiáng)學(xué)校管理支持、促進(jìn)教師之間溝通以及改善社會(huì)評價(jià)體系等。只有解決了這些問題，小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)才能得到有效的推進(jìn)，從而為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

四、實(shí)踐對策

面對小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)中存在的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列切實(shí)可行的措施來解決問題，推動(dòng)教研活動(dòng)的有效開展。以下是一些具體的實(shí)踐對策。

1.優(yōu)化教師工作環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該合理安排教師的工作量，確保教師有足夠的時(shí)間和精力參與教研活動(dòng)?？梢酝ㄟ^優(yōu)化教學(xué)流程、減少不必要的會(huì)議和考核等方式，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

2.加大教研資源投入

學(xué)校要重視教研資源的建設(shè)，增加圖書、網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)設(shè)備等投入，為教師提供良好的教研環(huán)境。同時(shí)，可以與外部機(jī)構(gòu)合作，共享優(yōu)質(zhì)教研資源。

3.強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展意識

4.針對性開展教研活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)具有針對性的教研活動(dòng)。比如，針對教學(xué)中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，組織專題研討，幫助教師解決實(shí)際問題。

5.改革教研評價(jià)體系

建立多元化的教研評價(jià)體系，不僅關(guān)注教研活動(dòng)的數(shù)量和形式，更注重質(zhì)量和效果。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、教學(xué)反思、學(xué)生反饋等多個(gè)方面。

6.加強(qiáng)學(xué)校管理支持

學(xué)校管理層要重視數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)，將其納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。提供必要的經(jīng)費(fèi)支持，為教研活動(dòng)提供必要的保障。

7.促進(jìn)教師之間溝通

建立有效的溝通機(jī)制，鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行交流和合作?？梢酝ㄟ^教研組活動(dòng)、教師論壇、教學(xué)觀摩等形式，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享和共同成長。

8.社會(huì)評價(jià)體系改革

推動(dòng)社會(huì)評價(jià)體系的改革，使其更加注重教育質(zhì)量和教師的專業(yè)成長。通過多元化的評價(jià)方式，如學(xué)生滿意度調(diào)查、同行評議等，全面評價(jià)教師的教學(xué)工作。

9.建立激勵(lì)機(jī)制

設(shè)立教研獎(jiǎng)勵(lì)制度，對在教研活動(dòng)中表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性。

10.加強(qiáng)家校合作

鼓勵(lì)家長參與學(xué)校的教研活動(dòng)，通過家校合作，共同關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，形成良好的教育合力。

五：結(jié)論

1.小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義。它能夠幫助教師解決教學(xué)中的實(shí)際問題，提升教學(xué)水平，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.然而，在實(shí)踐過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)面臨著諸多現(xiàn)實(shí)阻礙，如教師負(fù)擔(dān)重、教研資源不足、教師專業(yè)發(fā)展意識不強(qiáng)、教研活動(dòng)缺乏針對性、教研評價(jià)體系不合理、學(xué)校管理支持不夠、教師之間溝通不暢、社會(huì)評價(jià)體系的干擾等。

3.針對這些問題，我們需要采取一系列實(shí)踐對策，包括優(yōu)化教師工作環(huán)境、加大教研資源投入、強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展意識、針對性開展教研活動(dòng)、改革教研評價(jià)體系、加強(qiáng)學(xué)校管理支持、促進(jìn)教師之間溝通、社會(huì)評價(jià)體系改革、建立激勵(lì)機(jī)制、加強(qiáng)家校合作等。

4.通過這些措施的實(shí)施，我們可以逐步克服小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)中的現(xiàn)實(shí)阻礙，推動(dòng)教研活動(dòng)的深入開展，從而為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提升做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張三，李四.小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)的實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2020