新生適應(yīng)活動(dòng)方案

新生團(tuán)體心理游戲活動(dòng)方案一、握手活動(dòng)目的：提高人際主動(dòng)性，認(rèn)識(shí)更多新朋友操作：1、所有人圍成一圈。2、指導(dǎo)老師說“開始”后，所有人開始找不認(rèn)識(shí)的人握手，同時(shí)向?qū)Ψ浇榻B自己，然后聽取對(duì)方的介紹。3、男生盡量先找女生，認(rèn)識(shí)完一個(gè)新朋友，迅速轉(zhuǎn)向下一個(gè)，限時(shí)3分鐘。4、時(shí)間到后，看誰握手的次數(shù)、認(rèn)識(shí)的人最多（即，都和哪些人握了手）。分享：請(qǐng)大家談?wù)勼w會(huì)，并且把自己剛才認(rèn)識(shí)的人介紹給大家。（現(xiàn)場(chǎng)可能有人一直沒有離開自己的位置，或有人全場(chǎng)活動(dòng)，可請(qǐng)他們分享感受。）二、無家可歸目的：增強(qiáng)新生的互動(dòng)與了解，尤其體驗(yàn)到集體歸屬感的重要性，培養(yǎng)新生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。操作：1、請(qǐng)大家手拉手圍成一個(gè)圈，指導(dǎo)老師站在中間。聽到“開始”指令后，大家拉著手逆時(shí)針跑起來。2、指導(dǎo)老師說：“馬蘭花兒開”，同學(xué)問：“開幾朵？”，.3、老師答：“開n朵！”（n可以是隨意的數(shù)字），所有同學(xué)立即自動(dòng)組成一個(gè)正好有n個(gè)人的小組。4、在任何小組之外，變的“無家可歸”的同學(xué)表演節(jié)目（比如可以用屁股在空中寫字）?；顒?dòng)可重復(fù)進(jìn)行，變換n數(shù)字的大小，讓更多的人體驗(yàn)到無家可歸時(shí)的感受。成長(zhǎng)：活動(dòng)結(jié)束后請(qǐng)同學(xué)談體會(huì)，分別找無家可歸次數(shù)最多的同學(xué)和總能順利找到組織的同學(xué)分享自己的收獲，啟發(fā)同學(xué)認(rèn)識(shí)到在人際互動(dòng)中要積極主動(dòng)，不能只是消極被動(dòng)的等待；同時(shí)啟發(fā)同學(xué)認(rèn)識(shí)到集體歸屬的重要性。三、滾雪球目的：認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)人，體驗(yàn)在人際交往中關(guān)注和傾聽的重要性。操作：著雙手成兩雞翅狀是半成年雞，雙腿直立的是成年雞。為了使大家產(chǎn)生更直觀的認(rèn)識(shí)，可以請(qǐng)出四名同學(xué)示范）。2、所有同學(xué)抱膝蹲下圍成一圈，做“蛋”狀，用石頭、剪子、布兩兩對(duì)決，勝利的成長(zhǎng)一級(jí)，失敗的后退一級(jí)（如小雞贏了就長(zhǎng)成了半成年雞，輸了就退回到雞蛋；雞蛋輸了還是雞蛋）。長(zhǎng)成成年雞后退到邊上觀看別人的成長(zhǎng)。在成長(zhǎng)的過程中，每個(gè)人根據(jù)其他人肢體語言表現(xiàn)的成長(zhǎng)狀態(tài)，尋找和自己同一階段的進(jìn)行石頭、剪子、布兩兩對(duì)決，勝利的成長(zhǎng)，失敗的后退。3、等場(chǎng)上變成“雞”的同學(xué)達(dá)到一定比例之后喊停，請(qǐng)一直在蛋的狀態(tài)和變成單腿雞以后又打回蛋的，以及最終變成雞的三類同學(xué)代表談?wù)勼w會(huì)。分享：成長(zhǎng)過程不是一帆風(fēng)順，有挫折也有反復(fù)；只要肯堅(jiān)持和努力，都會(huì)有收獲并不斷成長(zhǎng)；……

團(tuán)輔課注意事項(xiàng)：1.要平等看待每一個(gè)學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，不能只關(guān)注讓好學(xué)生表現(xiàn)或轉(zhuǎn)變差學(xué)生，要平等看待每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)、展示自我的機(jī)會(huì)。班主任要公平恰當(dāng)?shù)貙⒆约旱年P(guān)愛送到班上的每個(gè)角落。

2.要換位理解學(xué)生

班主任應(yīng)隨時(shí)轉(zhuǎn)換角色位置，放下主觀的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，站在學(xué)生的立場(chǎng)上“設(shè)身處地”、“感同身受”地去體驗(yàn)學(xué)生內(nèi)心的感受。理解學(xué)生，要了解其所想所為的動(dòng)機(jī)原由，不要以自己為參照標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判當(dāng)事人的是非得失。對(duì)學(xué)生少一些指責(zé)命令，多一些溝通交流；少一些批評(píng)教育，多一些民主平等；少一些上綱上線，多一點(diǎn)溫情理解。只有成為一個(gè)走進(jìn)學(xué)生心靈的班主任，也才可以成為一個(gè)讓學(xué)生愿意敞開心扉的輔導(dǎo)老師。

3.要注意傾聽

班主任做輔導(dǎo)，有時(shí)最大的缺點(diǎn)就是缺乏耐心的傾聽，總忘不了自己是一個(gè)教育者，總想主動(dòng)出擊，把學(xué)生變成傾聽對(duì)象。在活動(dòng)中，學(xué)生說不了幾句話，教師就好像心中有底了，結(jié)論也出來了，接著就是開導(dǎo)或訓(xùn)導(dǎo)。如此一來，學(xué)生心理話不可能很好表達(dá)出來，班主任也就無法全面了解學(xué)生想法，那么班主任的訓(xùn)導(dǎo)就很難觸動(dòng)學(xué)生心靈，輔導(dǎo)效果就大打折扣，下一次學(xué)生可能就不愿意表達(dá)看法了。所以班主任做輔導(dǎo)一定要克服象上課那樣說多聽少的習(xí)慣，以一顆包容和接納的心張開耳朵耐心傾聽。而且班主任在傾聽過程中還要克服隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)的習(xí)慣。作為管理者和社會(huì)道德規(guī)范的代言人，評(píng)價(jià)是班主任