2024年河北省故城縣教育局公開招聘試題含答案分析VIP

2024年河北省故城縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.我國(guó)古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：C答案分析：“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”都強(qiáng)調(diào)教學(xué)要按照一定的順序進(jìn)行，不能超越等級(jí)、次序，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考；鞏固性原則注重知識(shí)的鞏固；因材施教原則關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。3.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力指群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對(duì)課堂行為進(jìn)行約束；課堂氣氛是課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。4.學(xué)生在解題過程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要采用了（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.復(fù)述策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，題目中對(duì)解題過程的監(jiān)視和速度把握屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；管理策略主要涉及時(shí)間管理等；復(fù)述策略是促進(jìn)知識(shí)保持的策略。5.把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班級(jí)，由一位教師分別用不同的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。A.分層教學(xué)B.小班教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)D.班級(jí)授課制答案：C答案分析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。分層教學(xué)是按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)；小班教學(xué)是班級(jí)規(guī)模較小的教學(xué)；班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度編成有固定人數(shù)的班級(jí)，由教師按照教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和時(shí)數(shù)并按課程表進(jìn)行教學(xué)的組織形式。6.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個(gè)性C.一般與個(gè)別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。所以教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。7.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起（）。A.主導(dǎo)作用B.主體作用C.客體作用D.指導(dǎo)作用答案：B答案分析：在教育教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動(dòng)性。客體一般指學(xué)習(xí)的對(duì)象；指導(dǎo)作用通常是教師發(fā)揮的。8.以下屬于意義學(xué)習(xí)的是（）。A.學(xué)生興趣盎然地聽科普講座B.學(xué)生用諧音法記憶單詞C.科學(xué)家探索新材料D.玩走迷宮游戲答案：A答案分析：意義學(xué)習(xí)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。學(xué)生興趣盎然地聽科普講座，會(huì)將新的科普知識(shí)與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，屬于意義學(xué)習(xí)。用諧音法記憶單詞是機(jī)械學(xué)習(xí)；科學(xué)家探索新材料是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；玩走迷宮游戲更多是一種技能訓(xùn)練。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是整合各方資源進(jìn)行教育。10.教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）。A.示范者角色B.授業(yè)解惑者角色C.傳道者角色D.研究者角色答案：A答案分析：教師的言行對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，這體現(xiàn)了教師作為示范者的角色，學(xué)生具有向師性，會(huì)模仿教師的行為。授業(yè)解惑者是傳授知識(shí)、解答疑惑；傳道者是傳播思想道德；研究者是對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行研究。11.最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”教育主張的著作是（）。A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《孟子》D.《荀子》答案：A答案分析：《學(xué)記》中提出“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也”。《論語(yǔ)》《孟子》《荀子》中沒有最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”。12.我國(guó)中小學(xué)開設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程屬于（）。A.活動(dòng)課程B.潛在課程C.綜合課程D.學(xué)科課程答案：D答案分析：學(xué)科課程是以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程屬于學(xué)科課程。活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)；潛在課程是隱性課程；綜合課程是將兩門或兩門以上學(xué)科整合為一門課程。13.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性答案：B答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期體現(xiàn)了同一方面發(fā)展的不均衡，即不平衡性規(guī)律。順序性是指身心發(fā)展由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；階段性是不同年齡階段有不同特點(diǎn)；個(gè)別差異性是個(gè)體之間的差異。14.教師通過口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A答案分析：講授法是教師通過口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。談話法是教師和學(xué)生相互交談；討論法是學(xué)生之間就某一問題進(jìn)行討論；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具等進(jìn)行教學(xué)。15.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。先學(xué)習(xí)了杠桿的概念和原理，再學(xué)習(xí)定滑輪，定滑輪是杠桿的一種具體形式，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上歸納；并列學(xué)習(xí)或組合學(xué)習(xí)是新觀念與原有觀念是并列關(guān)系。16.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是教育的重要組成部分；考試是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種方式；學(xué)生管理是學(xué)校管理工作。17.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性答案：D答案分析：身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性強(qiáng)調(diào)發(fā)展方向；不平衡性強(qiáng)調(diào)發(fā)展速度；互補(bǔ)性是指機(jī)體某一方面機(jī)能受損后可通過其他方面補(bǔ)償。18.提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是（）。A.布魯納B.苛勒C.奧蘇伯爾D.班杜拉答案：A答案分析：布魯納提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)?？晾仗岢鐾晷?頓悟說；奧蘇伯爾提出有意義接受學(xué)習(xí)理論；班杜拉提出社會(huì)學(xué)習(xí)理論。19.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）。A.“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。讀書是一種樂趣，是因?yàn)樽陨韺?duì)讀書感興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是為了外在的地位、財(cái)富等；“為中華之崛起而讀書”是具有社會(huì)責(zé)任感的外部動(dòng)機(jī)。20.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)；單一化與實(shí)際不符；崇高化是對(duì)教師職業(yè)的一種贊美，但不是最大特點(diǎn)。21.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)中的矛盾是德育過程中的次要矛盾。22.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）。A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性的特征。強(qiáng)制性是義務(wù)教育的本質(zhì)特征；普遍性強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生；基礎(chǔ)性是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。23.教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料是（）。A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計(jì)劃C.教科書D.教學(xué)指導(dǎo)書答案：C答案分析：教科書是教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；教學(xué)指導(dǎo)書是對(duì)教科書的補(bǔ)充說明。24.衡量人們品德的重要標(biāo)志是（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D答案分析：道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)；道德情感是伴隨道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是個(gè)體自覺調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程。25.認(rèn)為動(dòng)物界也有教育且把教育看作是一個(gè)生物學(xué)的過程的觀點(diǎn)是（）。A.神話起源說B.心理起源說C.生物起源說D.勞動(dòng)起源說答案：C答案分析：生物起源說認(rèn)為教育起源于動(dòng)物的生存本能，把教育看作是一個(gè)生物學(xué)的過程，代表人物有利托爾諾、沛西·能等。神話起源說認(rèn)為教育是由神創(chuàng)造的；心理起源說認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿；勞動(dòng)起源說認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。26.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.辨別學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D答案分析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”體現(xiàn)了功、力、距離三個(gè)概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是區(qū)分不同刺激；符號(hào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。27.教育史上兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威答案：C答案分析：傳統(tǒng)教育派的代表人物是赫爾巴特，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；現(xiàn)代教育派的代表人物是杜威，強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心。凱洛夫是蘇聯(lián)教育家；夸美紐斯是近代教育之父。28.班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時(shí)D.班、課、時(shí)答案：D答案分析：班級(jí)授課制的特征可以概括為“班、課、時(shí)”?！鞍唷笔前褜W(xué)生按年齡和文化程度編成固定人數(shù)的班級(jí)；“課”是把教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)科和學(xué)年分成許多小的部分，每一部分采用相應(yīng)的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)；“時(shí)”是把每一課規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時(shí)間里進(jìn)行。29.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.上層建筑D.科學(xué)技術(shù)答案：B答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，包括教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等。生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；上層建筑包括政治、法律等制度以及與之相適應(yīng)的政治、法律、宗教、藝術(shù)、哲學(xué)等觀點(diǎn)；科學(xué)技術(shù)影響教育的內(nèi)容、方法等。30.教師的根本任務(wù)是（），全面實(shí)現(xiàn)教育目的。A.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)B.教書育人C.班主任工作D.教學(xué)答案：B答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，全面實(shí)現(xiàn)教育目的。關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)只是教師工作的一部分；班主任工作是教師工作的一種類型；教學(xué)是教師的主要工作，但不能全面涵蓋教師的根本任務(wù)。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.我國(guó)教育目的的基本精神是（）。A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合答案：ABC答案分析：我國(guó)教育目的的基本精神包括：堅(jiān)持社會(huì)主義方向，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，注重提高全民族素質(zhì)。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑，但不是教育目的基本精神的內(nèi)容。2.下列屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的有（）。A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律）、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。3.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會(huì)影響課堂管理效果；班級(jí)規(guī)模大小會(huì)影響課堂管理的難度；班級(jí)的性質(zhì)，如班級(jí)的氛圍、學(xué)生特點(diǎn)等會(huì)影響管理；學(xué)生對(duì)教師的期望也會(huì)影響教師的課堂管理。4.下列屬于有意義學(xué)習(xí)的條件的是（）。A.學(xué)習(xí)材料的邏輯意義B.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系C.學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向D.學(xué)習(xí)材料必須具有趣味性答案：ABC答案分析：有意義學(xué)習(xí)的條件包括：學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯意義；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系；學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向。學(xué)習(xí)材料具有趣味性不是有意義學(xué)習(xí)的必要條件。5.班主任在班級(jí)管理中的地位是（）。A.班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者B.班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者C.班級(jí)制度的執(zhí)行者D.班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家答案：ABD答案分析：班主任在班級(jí)管理中的地位是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者，要規(guī)劃班級(jí)發(fā)展；是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者，引導(dǎo)班級(jí)前進(jìn)；是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家，協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系。班級(jí)制度的執(zhí)行者表述不準(zhǔn)確，班主任是班級(jí)制度的制定者和監(jiān)督者。6.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括復(fù)雜性，如教育目的全面、任務(wù)多樣等；創(chuàng)造性，如因材施教、教學(xué)方法創(chuàng)新等；長(zhǎng)期性，人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)；示范性，教師言行對(duì)學(xué)生有示范作用。7.我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）。A.講授法B.討論法C.實(shí)驗(yàn)法D.參觀法答案：ABCD答案分析：我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法等。講授法用于知識(shí)傳授；討論法促進(jìn)學(xué)生思維交流；實(shí)驗(yàn)法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力；參觀法讓學(xué)生獲得直觀認(rèn)識(shí)。8.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多種多樣的，政治課與其他學(xué)科教學(xué)是基本途徑；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)能豐富學(xué)生德育體驗(yàn)；勞動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生品德；共青團(tuán)活動(dòng)也是德育的重要途徑。9.影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：ABCD答案分析：影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素包括遺傳，是身心發(fā)展的物質(zhì)前提；環(huán)境，為個(gè)體發(fā)展提供多種可能；教育，在個(gè)體發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個(gè)體主觀能動(dòng)性，是個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。10.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）。A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測(cè)性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標(biāo)的規(guī)定性包括時(shí)限性，有時(shí)間限制；具體性，目標(biāo)明確具體；預(yù)測(cè)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果有預(yù)先的估計(jì)；操作性，目標(biāo)可以操作實(shí)施。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.教學(xué)是學(xué)校的中心工作，這是由教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)決定的。（）答案：正確答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，學(xué)校的其他工作都圍繞教學(xué)展開，所以教學(xué)是學(xué)校的中心工作，這是由教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)決定的。3.只要有教育，就有教育學(xué)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育產(chǎn)生于人類社會(huì)的生產(chǎn)生活需要，而教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)，它的產(chǎn)生晚于教育。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的，通過書本知識(shí)等獲取前人積累的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也會(huì)結(jié)合一定的直接經(jīng)驗(yàn)。5.教師的職責(zé)就是教書，即傳授知識(shí)，無(wú)需育人。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。6.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過程，是一種教育過程。品德形成過程是個(gè)體在品德方面的發(fā)展，是個(gè)體自身的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)。二者有區(qū)別。7.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的指導(dǎo)性文件，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。8.注意是一個(gè)獨(dú)立的心理過程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：注意不是一個(gè)獨(dú)立的心理過程，它是伴隨各種心理過程而存在的一種心理狀態(tài)。9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，并非動(dòng)機(jī)越強(qiáng)效果越好。10.班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。（）答案：正確答案分析：學(xué)生是班級(jí)的主體，班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因如下：第一，學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。它規(guī)定著人的發(fā)展方向，能根據(jù)一定的社會(huì)要求，按照一定的方向，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，采取有效的方法，利用集中的時(shí)間，對(duì)人進(jìn)行全面的教育和訓(xùn)練，使人獲得比較系統(tǒng)的知識(shí)和技能，形成一定的世界觀和道德品質(zhì)。第二，學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。教師不僅精通自己所教的學(xué)科，而且熟悉兒童心理，懂得采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，根?jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，因而能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生。第三，學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。學(xué)校能對(duì)環(huán)境和遺傳因素加以調(diào)節(jié)和利用，排除和控制一些不良因素的影響，給學(xué)生以更多的正面教育，使學(xué)生按照一定的方向發(fā)展。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本階段。教學(xué)過程的基本階段如下：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境、引起學(xué)生的好奇心等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)。這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。感知教材是對(duì)教材內(nèi)容的初步認(rèn)識(shí)，理解教材是把握教材的本質(zhì)和規(guī)律。（3）鞏固知識(shí)。通過各種形式的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，防止遺忘。（4）運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，以形成技能技巧，培養(yǎng)解決問題的能力。（5）檢查知識(shí)。教師通過作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等方式檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)。3.簡(jiǎn)述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，班主任要與學(xué)生共同確定班集體的發(fā)展目標(biāo)，包括近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)。（2）建立得力的班集體核心。選拔和培養(yǎng)班干部，形成一個(gè)能夠團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)全班同學(xué)前進(jìn)的核心力量。（3）建立班集體的正常秩序。建立健全班級(jí)規(guī)章制度，如考勤制度、獎(jiǎng)懲制度等，維持班級(jí)的正常秩序。（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。通過開展主題班會(huì)、文體活動(dòng)等，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和合作精神。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的是非觀念和價(jià)值取向，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。4.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師要關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，使教學(xué)內(nèi)容和方法符合學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力和潛力，增強(qiáng)自信心。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（5）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。通過設(shè)置有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。五、論述題（每題15分，共20分）1.聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷處煈?yīng)如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度與品德。（1）有效的說服。教師可以通過擺事實(shí)、講道理，以理服人，使學(xué)生改變態(tài)度。在說服過程中，要注意提供正反兩方面的論據(jù)，以增強(qiáng)說服