2024年遼寧省新賓滿族自治縣教育局公開(kāi)招聘試題含答案分析

2024年遼寧省新賓滿族自治縣教育局公開(kāi)招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類(lèi)。2.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃；教學(xué)組織能力側(cè)重于合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)決策能力是在教學(xué)中做出決策。3.個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認(rèn)知方式稱為（）A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)出輻合思維特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型主要是從個(gè)體對(duì)外部環(huán)境的依賴程度劃分；發(fā)散型是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，練習(xí)到一定時(shí)期有時(shí)會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績(jī)的暫時(shí)停頓現(xiàn)象。倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)材料的干擾；生理極限強(qiáng)調(diào)身體機(jī)能的限制；及時(shí)反饋是指在學(xué)習(xí)中及時(shí)給予信息反饋。5.按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）A.正遷移與負(fù)遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.一般遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響；負(fù)遷移是產(chǎn)生消極影響?？v向遷移和橫向遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同劃分；一般遷移和特殊遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同劃分；順向遷移和逆向遷移是根據(jù)遷移發(fā)生的方向劃分。6.學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是指機(jī)體對(duì)與條件刺激相似的刺激做出條件反應(yīng)。學(xué)生對(duì)相似單詞不能正確區(qū)分就是對(duì)相似刺激做出了相同反應(yīng)，屬于泛化。分化是能區(qū)分相似刺激；消退是條件反射形成后，不強(qiáng)化而逐漸消失；遺忘是記憶內(nèi)容的丟失。7.學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是（）A.德育B.班級(jí)活動(dòng)C.教研活動(dòng)D.教學(xué)答案：D答案分析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，是貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是教育的重要組成部分；班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)管理的重要形式；教研活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的手段。8.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在（）A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，采用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)，這是我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的學(xué)校。1898年戊戌變法；1902年頒布《欽定學(xué)堂章程》；1922年頒布“壬戌學(xué)制”。9.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對(duì)課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。10.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特心理素質(zhì)即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。教育手段是教學(xué)方法等；教育反響不是專業(yè)術(shù)語(yǔ)；教育靈感是突然產(chǎn)生的教學(xué)思路。11.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)也是德育過(guò)程中的矛盾，但不是基本矛盾。12.我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）A.德育B.勞動(dòng)技術(shù)教育C.體育D.智育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動(dòng)力。勞動(dòng)技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念和技能；體育增強(qiáng)體質(zhì)；智育是傳授知識(shí)、發(fā)展智力。13.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)；單一化與實(shí)際不符；崇高化強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的高尚性，但不是最大特點(diǎn)。14.課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類(lèi)指的是（）A.課程類(lèi)型B.教學(xué)計(jì)劃C.教學(xué)大綱D.教科書(shū)答案：A答案分析：課程類(lèi)型是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類(lèi)。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件；教科書(shū)是教材的主體。15.教師在教學(xué)過(guò)程中編制試題、評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過(guò)程是指（）A.測(cè)量B.測(cè)驗(yàn)C.考試D.評(píng)價(jià)答案：B答案分析：測(cè)驗(yàn)是指教師在教學(xué)過(guò)程中編制試題、評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過(guò)程。測(cè)量是用數(shù)學(xué)方式對(duì)人的行為的描述；考試是對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能等進(jìn)行總結(jié)性檢查時(shí)所采用的一種方式；評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象包括（）A.學(xué)生學(xué)的心理活動(dòng)B.教師教的心理活動(dòng)C.教育過(guò)程中學(xué)與教的基本心理規(guī)律D.一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象答案：ABC答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，主要研究學(xué)生學(xué)的心理活動(dòng)、教師教的心理活動(dòng)以及學(xué)與教之間相互作用的心理現(xiàn)象和規(guī)律。并非研究一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有（）A.知識(shí)、技能的掌握B.學(xué)習(xí)策略的掌握C.問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展D.道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)答案：ABCD答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣，包括知識(shí)和技能的掌握、學(xué)習(xí)策略的習(xí)得、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展以及道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)等方面。3.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.教學(xué)方法答案：ABC答案分析：影響遷移的主要因素有相似性（包括學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)情境等相似）、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征影響遷移）、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)（積極或消極影響遷移）。教學(xué)方法會(huì)影響教學(xué)效果，但不是影響遷移的主要因素。4.操作技能的特點(diǎn)包括（）A.客觀性B.外顯性C.展開(kāi)性D.觀念性答案：ABC答案分析：操作技能具有客觀性（動(dòng)作對(duì)象是客觀的）、外顯性（動(dòng)作是通過(guò)外部顯現(xiàn)的）、展開(kāi)性（動(dòng)作結(jié)構(gòu)是展開(kāi)的）的特點(diǎn)。觀念性是心智技能的特點(diǎn)。5.下列屬于正強(qiáng)化的方法是（）A.獎(jiǎng)學(xué)金B(yǎng).對(duì)成績(jī)的認(rèn)可C.表?yè)P(yáng)D.給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)答案：ABCD答案分析：正強(qiáng)化是通過(guò)呈現(xiàn)愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。獎(jiǎng)學(xué)金、對(duì)成績(jī)的認(rèn)可、表?yè)P(yáng)以及給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)都屬于呈現(xiàn)愉快刺激，能增強(qiáng)學(xué)生相應(yīng)行為的發(fā)生頻率。6.我國(guó)學(xué)校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國(guó)學(xué)校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分；初等教育即小學(xué)教育；中等教育包括初中和高中；高等教育有?？啤⒈究频葘哟?。7.教學(xué)過(guò)程的基本階段主要有（）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD答案分析：教學(xué)過(guò)程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望）、領(lǐng)會(huì)知識(shí)（理解和掌握知識(shí)）、鞏固知識(shí)（強(qiáng)化記憶知識(shí)）、運(yùn)用知識(shí)（將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際）。8.班主任在班級(jí)管理中的地位與作用表現(xiàn)在（）A.是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家B.是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者C.是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者D.是班級(jí)制度的貫徹者答案：ABC答案分析：班主任在班級(jí)管理中的地位與作用體現(xiàn)在是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者（規(guī)劃班級(jí)發(fā)展）、班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者（引領(lǐng)班級(jí)前進(jìn)）、班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家（協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系）。班級(jí)制度是全體師生共同遵守的，班主任主要是引導(dǎo)和管理，并非單純的貫徹者。9.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多種多樣的，政治課與其他學(xué)科教學(xué)是基本途徑；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)能豐富學(xué)生的德育體驗(yàn)；勞動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的品德；共青團(tuán)活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要形式。10.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.先進(jìn)的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識(shí)答案：ABC答案分析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念（指導(dǎo)教育教學(xué)工作）、良好的教育能力（如教學(xué)能力、管理能力等）、一定的研究能力（促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展）。廣博的文化知識(shí)屬于教師的知識(shí)素養(yǎng)。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，如年齡、性別等群體差異，也研究個(gè)體差異，如個(gè)體的智力、性格等差異。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)撤銷(xiāo)厭惡刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率，而懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷(xiāo)愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)頻率，二者概念不同。4.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了更好地篩選學(xué)生。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是單純地篩選學(xué)生。篩選只是教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)功能，但不是主要目的。5.德育過(guò)程就是學(xué)生品德形成的過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過(guò)程是一種教育過(guò)程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過(guò)程。而學(xué)生品德形成過(guò)程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過(guò)程，二者不能等同。6.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是無(wú)條件的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的，需要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，與家庭教育、社會(huì)教育等相互配合等。7.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容要求等，是教材編寫(xiě)的依據(jù)。教材則是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。8.教師只要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就可以了，是否掌握教育理論并不重要。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師不僅要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要掌握教育理論。教育理論可以為教學(xué)實(shí)踐提供科學(xué)的指導(dǎo)，幫助教師更好地理解教育現(xiàn)象、解決教育問(wèn)題。9.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以間接經(jīng)驗(yàn)為主。（）答案：正確答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在學(xué)校中接受系統(tǒng)的教育，以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，這樣可以在較短時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)。10.班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。（）答案：正確答案分析：在班級(jí)管理中，學(xué)生是主體，應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共15分）1.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的作用。答：教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用，具體表現(xiàn)為：-幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題，為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。-幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和規(guī)律采取相應(yīng)措施。-幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究，提高教學(xué)質(zhì)量。-幫助教師結(jié)合教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。2.簡(jiǎn)述如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。答：促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移可以從以下方面著手：-精選教材，選擇具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材內(nèi)容。-合理編排教學(xué)內(nèi)容，使教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。-合理安排教學(xué)程序，遵循從一般到個(gè)別、從整體到細(xì)節(jié)的順序。-教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。3.簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。答：班主任工作的主要內(nèi)容包括：-了解和研究學(xué)生，這是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。-組織和培養(yǎng)班集體，這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。-建立學(xué)生檔案，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行記錄和整理。-進(jìn)行個(gè)別教育工作，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育。-組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。-協(xié)調(diào)各種教育影響，包括與任課教師、家長(zhǎng)等的溝通合作。-操行評(píng)定，對(duì)學(xué)生的品德等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。-做好班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。五、論述題（15分）論述在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。答：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性可以從以下幾個(gè)方面入手：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。-給學(xué)生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，給學(xué)生一定的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會(huì)。-改革考