河流地貌的發(fā)育-教學(xué)設(shè)計(jì)VIP

《河流地貌的發(fā)育》教學(xué)設(shè)計(jì)藝體中心地理組張琳萍【內(nèi)容簡(jiǎn)析】本節(jié)教材在分析河流地貌的發(fā)育時(shí)，分別選取河谷和沖積平原作為河流侵蝕地貌和河流堆積地貌的案例進(jìn)行剖析，目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)河流地貌形成過(guò)程的理解，并初步了解分析地貌形成過(guò)程的方法。這是這段內(nèi)容的重點(diǎn)。

在河流侵蝕地貌部分，教材首先簡(jiǎn)單介紹了河流侵蝕作用及其類型，然后較為詳細(xì)地闡述了河谷地貌的發(fā)育。隨后設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”，目的是用運(yùn)學(xué)過(guò)的河流侵蝕地貌的知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的張家界的河谷形成過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單的推測(cè)。能夠用學(xué)過(guò)的地理知識(shí)解釋一些自然現(xiàn)象，也是地理課學(xué)以致用的體現(xiàn)。

在河流堆積地貌部分，介紹了河流沖積平原的組成和它的形成過(guò)程?！皼_積平原”這個(gè)名詞學(xué)生并不陌生，但是對(duì)于它的組成是新知識(shí)。圖4.18示意性地指出了洪積—沖積平原、河漫灘平原和三角洲平原的大致分布位置。這三種平原雖然都是河流的堆積作用形成的，但是具體的形成機(jī)制還是有差別的，對(duì)此，教材一一做了簡(jiǎn)要介紹。這部分教材設(shè)計(jì)了一個(gè)案例——黃河三角洲的發(fā)育，目的是讓學(xué)生通過(guò)案例的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)河流三角洲的發(fā)育條件（即河流輸沙量大、入?？诔辈钚?，潮流搬運(yùn)能力弱）及形成過(guò)程“河流地貌對(duì)聚落分布的影響”部分和老教材相比新教材處理的比較簡(jiǎn)單，通過(guò)圖片的形式對(duì)比了的平原和山區(qū)中聚落選擇地點(diǎn)的區(qū)別，隨后，教材設(shè)計(jì)了“活動(dòng)”，讓學(xué)生對(duì)分析與聚落分布有關(guān)的地理問(wèn)題，目的是讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)河流地貌對(duì)聚落分布的影響。【目標(biāo)定位】1、理解不同發(fā)育時(shí)期，河谷受到的侵蝕作用及河谷形態(tài)特征的差異；河流堆積地貌的主要類型及其發(fā)育的位置；各種河流堆積地形形成的過(guò)程。2、運(yùn)用圖文資料分析河流地貌對(duì)聚落分布的影響。3、樹立“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，事物是在不斷發(fā)生變化的”的辯證唯物主義觀點(diǎn)?！痉椒U釋】1、學(xué)法：討論探究法（課堂上通過(guò)與同桌的討論，相互交流，探究學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)成果共同分享、在快樂(lè)中共同進(jìn)步的目的，進(jìn)一步培養(yǎng)積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)與他人合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣）、觀察對(duì)比法（課堂上觀察圖片并進(jìn)行對(duì)比，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納能力，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用、搜集、整理信息的能力）。2、教法：課件輔助教學(xué)法、引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)法（在學(xué)生討論交流中教師因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到改善方法、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、情感提升的目的）、板圖分析法（利用板圖邊講邊畫，圖文并茂，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力）?！窘虒W(xué)流程】環(huán)節(jié)一溫故知新，導(dǎo)入新課課件展示1：幾種外力作用的景觀圖外力作用通過(guò)哪些外力進(jìn)行作用，有哪些形式表現(xiàn)？課件展示2：河流地貌圖片這些地貌的形成主要與哪一種外力有關(guān)？通過(guò)哪些作用塑造了這些地貌？（師生一起歸納）課件展示3：長(zhǎng)江上、中、下游河段地貌、同樣受流水作用的影響，為什么河流上、中、下游河段所形成的地貌具有較明顯的差異？【設(shè)計(jì)意圖】：使學(xué)生從感性的圖像材料比較分析，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。環(huán)節(jié)二：布置學(xué)生進(jìn)行這一部分內(nèi)容的預(yù)習(xí)，要求學(xué)生將學(xué)案上的預(yù)習(xí)內(nèi)容填寫完整。環(huán)節(jié)三：引導(dǎo)設(shè)問(wèn)，觀察分析，活動(dòng)探究課件展示4：河谷的演變過(guò)程圖、景觀圖我們發(fā)現(xiàn)，河流發(fā)育的不同階段河谷形態(tài)是不同的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿xP772、3、4段教材，思考：（1）河流有幾種侵蝕方式？（2）河谷不同階段形態(tài)有什么不同？(學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，回答問(wèn)題.)3、教師總結(jié)歸納：（1）畫三幅圖來(lái)總結(jié)河流侵蝕的主要方式及對(duì)河谷形態(tài)的影響下蝕側(cè)蝕溯源侵蝕加深展寬延長(zhǎng)（2）講解河谷形成過(guò)程以利于學(xué)生思維的連慣性和整體性①河谷發(fā)育初期：河谷狹窄陡峭，深而窄，橫剖面為“V”型②“V”型河谷形成后，側(cè)蝕增強(qiáng)，河流出現(xiàn)河灣，形成凸岸和凹岸，并且凸岸堆積，凹岸侵蝕（畫板圖解釋成因）BABA河谷不斷展寬，橫剖面為“U”型(對(duì)于難理解的問(wèn)題，盡量用圖形來(lái)解釋，為后面河漫灘的學(xué)習(xí)做鋪墊)探究1：A、B兩岸那個(gè)適合修建港口？（藝體生思維活躍，善于表現(xiàn)，設(shè)置探究活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，獲得成就感，但由于基礎(chǔ)差，知識(shí)儲(chǔ)備不夠容易出現(xiàn)偏差，因此教師要正確引導(dǎo)）提示：建設(shè)貨運(yùn)碼頭要考慮多種多種因素，但重點(diǎn)考慮的是碼頭建設(shè)是否有被淤塞的危險(xiǎn)，根據(jù)所得規(guī)律分析碼頭應(yīng)建在A處。探究2：教材P82，分析崇明島的未來(lái)是什么樣子？教師總結(jié)：受地轉(zhuǎn)偏向力的作用，長(zhǎng)江河水偏向右岸，因此崇明島將和北岸相連。（注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩種河岸堆積和侵蝕的區(qū)別，以形成對(duì)比分析的思維）過(guò)渡：課件展示5：長(zhǎng)江三峽與長(zhǎng)江三角洲景觀圖都是河流地貌，它們的區(qū)別在哪里？（形成的外力原因不同）河流在流動(dòng)的過(guò)程中會(huì)破壞并掀起地表的物質(zhì)，形成侵蝕地貌。那么，這些被侵蝕的地表物質(zhì)會(huì)到那里去？（到低洼的地方堆積起來(lái)）課件展示6：河流堆積地貌示意圖、沖積平原三個(gè)組成部分的景觀圖引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并說(shuō)出在河流流出山區(qū)處、河流的中下游、河口三個(gè)地區(qū)，分別形成了怎樣的河流堆積地貌？為什么？請(qǐng)討論河漫灘平原的形成過(guò)程。（學(xué)生根據(jù)課件的圖示，自主學(xué)習(xí)、思考與討論上述有關(guān)問(wèn)題，歸納出各堆積地貌分布的河段。）教師點(diǎn)撥與總結(jié)1、首先分析沖積扇的形成過(guò)程再過(guò)渡到?jīng)_積平原的形成，要求學(xué)生把握地貌形成過(guò)程的主線，即抓住“地勢(shì)趨于平緩、河道變得開(kāi)闊——水流速度降低——搬運(yùn)能力減弱——泥沙堆積”的因果關(guān)系主線進(jìn)行分析，加深認(rèn)識(shí)。2、配合板畫分析河漫灘平原的形成時(shí)，要求學(xué)生注意把握其主要的過(guò)程來(lái)分析，即凹岸侵蝕、凸岸堆積——水下堆積體——河漫灘——河流改道——河漫灘被廢棄——連接形成河漫灘平原。3、結(jié)合案例3“黃河三角洲的發(fā)育”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到河流輸沙量大、入海潮差小、潮流搬運(yùn)能力弱是河流三角洲發(fā)育的重要條件。三角洲平原的形成過(guò)程是水下坡度平緩——水流速度減慢——泥沙堆積——三角洲——連接形成三角洲平原。提問(wèn)過(guò)渡：四大文明古國(guó)為何都選擇依水而居？（水源充足、土壤比較肥沃、地形比較平坦）哪些河流地貌對(duì)聚落有吸引力？課件展示7：幾個(gè)著名地區(qū)的聚落分布圖（世界文明發(fā)源地、中國(guó)青藏高原、塔里木盆地的聚落分布）觀察思考：上述地區(qū)聚落分別分布在什么地方？探究：1、青藏高原上的聚落為什么沿河谷伸展？這與那里的自然條件有著怎樣的關(guān)系？2、說(shuō)一說(shuō)為什么在山區(qū)人類聚落多分布在山前洪積扇、沖積扇和河漫灘平原上。3、想一想三角洲平原的人口分布稠密，描述那里的自然條件？4、聯(lián)系世界地理知識(shí)，思考：平原一定是聚落密集區(qū)嗎？教師總結(jié)歸納：總結(jié)講解時(shí)，要注意聯(lián)系各種堆積地貌形成的地形條件加以分析，洪積扇、沖積扇、河漫灘平原和三角洲平原分別形成于高原、山區(qū)或平原等地區(qū)。在這些地形區(qū)上形成不同形態(tài)的沖積平原，而不同形態(tài)的沖積的地勢(shì)、水分、氣候、土質(zhì)等都不得各有一定的特點(diǎn)，它們對(duì)聚落的空間分布及數(shù)量有一定的制約作用?！驹O(shè)計(jì)意圖】：多次通過(guò)圖片對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納能力，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用、搜集、整理信息的能力，通過(guò)討論探究，使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)成果共同分享、在快樂(lè)中共同進(jìn)步的目的，進(jìn)一步培養(yǎng)積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)與他人合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。環(huán)節(jié)四：歸納提升，總結(jié)規(guī)律師生共同回顧所學(xué)知識(shí),各盡所能,各施其才,構(gòu)建一幅幅形式各異的網(wǎng)絡(luò)圖。

作用力上游中游下游侵蝕下蝕、溯源侵蝕側(cè)蝕側(cè)蝕搬運(yùn)V形谷河谷展寬槽形堆積沖積扇河漫灘沖積平原

【設(shè)計(jì)意圖】：鍛煉學(xué)生對(duì)問(wèn)題重點(diǎn)、非重點(diǎn)的處理能力，學(xué)生自主處理整節(jié)課的知識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。【教有所思】：

本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)觀，整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)“課前預(yù)習(xí)”；“引導(dǎo)設(shè)問(wèn)，活動(dòng)探