中職語文高教版《人的正確思想是從哪里來的》教案VIP

授課教材《拓展模塊·下冊》授課課型新授課教學(xué)課題《人的正確思想是從哪里來的》課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：了解本文的寫作背景，明確文章的現(xiàn)實(shí)性。思維發(fā)展與提升：把握主要觀點(diǎn)，梳理論證思路。審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)習(xí)運(yùn)用事理進(jìn)行層層深入的論證的論證方法。文化傳承與理解：理解文章的深刻內(nèi)涵，提高對人的正確思想只能從社會(huì)實(shí)踐中來的理論認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用事理進(jìn)行層層深入的論證的論證方法。教學(xué)難點(diǎn)理解文章的深刻內(nèi)涵，提高對人的正確思想只能從社會(huì)實(shí)踐中來的理論認(rèn)識(shí)。教學(xué)方法講授法、討論法教學(xué)準(zhǔn)備幻燈片課件、教科書教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程任務(wù)情境：新中國建成之后，社會(huì)主義的建設(shè)需要不斷的摸索前行。有時(shí)，還不得不走一些彎路，這就需要正確的理論指引。那么，正確的思想，正確的理論，從哪兒來呢？接下來，我們就進(jìn)入本篇課文《人的正確思想從哪里來的？》?；顒?dòng)一：整體感知1.體會(huì)文章的現(xiàn)實(shí)性“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，寫文章要關(guān)注時(shí)代，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，傾聽時(shí)代的足音，把握時(shí)代的脈搏。那么，《人的正確思想是從哪里來的？》是針對什么樣的現(xiàn)實(shí)而寫的？寫作背景：1963年2月，中共中央召開工作會(huì)議，決定在全國范圍內(nèi)開展增產(chǎn)節(jié)約和“五反”運(yùn)動(dòng)。1963年5月，中共中央在杭州召開總結(jié)“四清”運(yùn)動(dòng)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的小型會(huì)議，討論和通過了《中共中央關(guān)于目前農(nóng)村工作中若干問題的決定(草案)》(即《前十條》）。5月20日,中共中央印發(fā)了《中共中央關(guān)于目前農(nóng)村工作中若干問題的決定(草案)》(即《前十條》)。發(fā)布前，毛澤東在這個(gè)文件前面加寫了具有前言性質(zhì)的《人的正確思想是從哪里來的?》的一大段內(nèi)容，提出應(yīng)當(dāng)對我們的同志進(jìn)行辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的教育。寫作目的：給農(nóng)村工作干部看，旨在提高認(rèn)識(shí)。論文性質(zhì)：哲學(xué)論文。2.標(biāo)題有什么含義？標(biāo)題有兩層意思：一是人的思想是從哪里來的？涉及文章關(guān)于第一次飛躍的論述;二是人的正確思想是從哪里來的？涉及文章關(guān)于第二次飛躍的論述。3.標(biāo)題“人的正確思想是從哪里來的？”作者回答了嗎？邊讀邊畫。人的正確思想，只能從社會(huì)實(shí)踐中來，只能從社會(huì)的生產(chǎn)斗爭、階級(jí)斗爭和科學(xué)實(shí)驗(yàn)這三項(xiàng)實(shí)踐中來?！恼轮行恼擖c(diǎn)4.文章沒有分段，請按照議論文的基本結(jié)構(gòu)，把文章分出具體段落，并說明這樣劃分的原因。第一部分：（開頭到“……這三項(xiàng)實(shí)踐中來”。）提出中心論點(diǎn)：人的正確思想，只能從社會(huì)實(shí)踐中來。引論——提出問題第二部分：（“人們的社會(huì)存在”到“就是辯證唯物論的認(rèn)識(shí)論”。）從實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系上，論述認(rèn)識(shí)的辯證過程和規(guī)律，闡述了人的正確思想形成的過程。本論——分析問題第三部分：（“現(xiàn)在我們的同志中”到結(jié)束）聯(lián)系實(shí)際，指明學(xué)習(xí)辯證唯物論的認(rèn)識(shí)論的重要意義。結(jié)論——解決問題活動(dòng)二：研讀文本第一部分1.開頭連提三個(gè)問題有什么作用？三個(gè)問題關(guān)系如何？作用：①造成疑問和懸念，引起讀者的注意和思考； ②強(qiáng)調(diào)了回答的內(nèi)容，使中心論點(diǎn)鮮明突出； ③強(qiáng)調(diào)并說明了中心論點(diǎn)的內(nèi)在含意。關(guān)系：三個(gè)問句中，第一個(gè)問句引出議論的中心，統(tǒng)貫全篇，也包括了后兩個(gè)問句的內(nèi)容。2.本文的題目是一個(gè)問句，文章的開頭部分就是通過對這個(gè)問題的回答，鮮明地提出了論點(diǎn)。請用圖示表示作者的觀點(diǎn)。第二部分：人的正確思想的產(chǎn)生要經(jīng)歷兩個(gè)階段，分別是哪兩個(gè)階段？請找到相關(guān)的段落，理清內(nèi)在邏輯關(guān)系，概括要點(diǎn)。思考：為什么人的認(rèn)識(shí)要有第二次飛躍？第二次飛躍為什么比第一次飛躍的“意義更加偉大”？要想證明從實(shí)踐中得來的理性認(rèn)識(shí)是否正確地反映了客觀世界的規(guī)律，必須把它再放到社會(huì)實(shí)踐中去檢驗(yàn)，看它是否能達(dá)到預(yù)想的目的，因此人的認(rèn)識(shí)要有第二次飛躍。第二次飛躍的“意義更加偉大”，一是因?yàn)橹挥薪?jīng)過第二次飛躍，才能證明從第一次飛躍中得到的認(rèn)識(shí)正確與否；二是因?yàn)椤盁o產(chǎn)階級(jí)認(rèn)識(shí)世界的目的，只是為了改造世界，此外再無別的目的”，也即認(rèn)識(shí)必須再回到實(shí)踐中去。思考：一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)為什么必須經(jīng)過“多次的反復(fù)”？一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)必須經(jīng)過“多次的反復(fù)”，這是因?yàn)榭陀^事物從現(xiàn)象到本質(zhì)的表現(xiàn)都有一個(gè)過程，而人的認(rèn)識(shí)因?yàn)槭艿綒v史條件和已有知識(shí)水平的限制，即使對已暴露出來的事物的現(xiàn)象和本質(zhì)，也不一定能完全把握，因此正確的認(rèn)識(shí)不能一次性完成，需要經(jīng)過“多次的反復(fù)”。第三部分：思考：本文首尾呼應(yīng)的寫作特點(diǎn)是如何體現(xiàn)的？①文章開頭提出“是從天上掉下來的嗎”“是自己頭腦里固有的嗎”的問題，結(jié)尾部分用“有很多人還不懂得這個(gè)認(rèn)識(shí)論的道理”“問他的思想、意見、政策、方法、計(jì)劃、結(jié)論、滔滔不絕的演說、大塊的文章，是從哪里得來的，他覺得是個(gè)怪問題，回答不出來”來呼應(yīng)。②文章開頭說，“而代表先進(jìn)階級(jí)的正確思想，一旦被群眾掌握，就會(huì)變成改造社會(huì)、改造世界的物質(zhì)力量”，結(jié)尾用“應(yīng)當(dāng)進(jìn)行辯證唯物論的認(rèn)識(shí)論的教育”來呼應(yīng)。③而“克服困難，少犯錯(cuò)誤，做好工作，努力奮斗，建設(shè)一個(gè)社會(huì)主義的偉大強(qiáng)國，并且?guī)椭澜绫粔浩缺粍兿鞯膹V大人民，完成我們應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的國際主義的偉大義務(wù)”的結(jié)束語，又是與開頭“變成改造社會(huì)、改造世界的物質(zhì)力量”相呼應(yīng)的。作為一篇政論文，本文的論證有什么特點(diǎn)？1.針對性強(qiáng)對我們的同志尤其是農(nóng)村干部進(jìn)行辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的教育，旨在提高認(rèn)識(shí)。2.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)提出問題——分析問題——解決問題（重要意義）3.論證嚴(yán)密文章概念明確，用詞準(zhǔn)確，判斷正確，推理具有邏輯性。4.語言通俗作者善于用群眾喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的語言來表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)本文，我有什么樣的收獲？1.閱讀和寫作范例。本文從結(jié)構(gòu)形式上給我們提供了閱讀和寫作議論文的良好范例。議論文一般的結(jié)構(gòu)形式，在總體上是共同的、不可逾越的。這就是：引論——提出問題，本論——分析問題，結(jié)論——解決問題。2.語言表達(dá)的通俗性。寫文章使用語言，怎樣才是高明的？本文生動(dòng)地告訴我們，樸素、平實(shí)，采用群眾的活潑新鮮的語言，照樣可以闡明道理。3.提高對實(shí)踐的重要性的認(rèn)識(shí)。從理論上弄清楚認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系。課堂總結(jié)：本文針對當(dāng)時(shí)一些同志對辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的模糊認(rèn)識(shí)，簡要解說了辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的基本原理，闡述了“人的正確思想，只能從社會(huì)實(shí)踐中來”的科學(xué)論斷，提高了人們的認(rèn)識(shí)，為人們的實(shí)踐提供了正確的理論指導(dǎo)?；顒?dòng)三：拓展延伸疫情來臨之際，人們對于新冠感到既陌生又害怕。有的人就利用大家的這種心理，隨意捏造各種虛假信息博得人們的關(guān)注度，對人們的生活造成了巨大的影響。請你結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，說一說我們應(yīng)該如何看待網(wǎng)絡(luò)謠言?人的正確思想，只能從社會(huì)實(shí)踐中來。只有從實(shí)踐中來，又經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的理性認(rèn)識(shí)，才是真正的科學(xué)知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)，我們每天都要面對海量的信息，這些信息真假混雜，令人難辨，這就需要我們獨(dú)立思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，做到不信謠、不傳謠。疫情面前，對疫情信息的高度關(guān)注和極度敏感本是人之常情，但我們應(yīng)有基本的科學(xué)常識(shí)，要能準(zhǔn)確判斷這些所謂的“信息”“知識(shí)”是否符合科學(xué)常識(shí)，是否經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)。我們要多一分理智，多一點(diǎn)責(zé)任，多一點(diǎn)思考，頭腦清晰，明辨是非。課后作業(yè)：一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)往往要經(jīng)過由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的多次反復(fù)才能完成，對此你有怎樣的看法？完成一篇《人的正確思想是從哪里來的？》讀后感。提示與練習(xí)1.本題意在引導(dǎo)學(xué)生對文本信息進(jìn)行梳理和分類、篩選和提取、分析和整合，把握課文內(nèi)容和作者觀點(diǎn)。【提示】細(xì)讀課文，找出認(rèn)識(shí)形成的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合對第一、二次飛躍的論述，理清并概括認(rèn)識(shí)的兩個(gè)階段的關(guān)系?！緟⒖即鸢浮咳说恼_思想形成有兩個(gè)階段:第一個(gè)階段是由客觀到主觀、由存在到思想的階段，即人們在社會(huì)實(shí)踐中積累了感性認(rèn)識(shí)，感性認(rèn)識(shí)累積上升為理性認(rèn)識(shí)。第一個(gè)階段是認(rèn)識(shí)過程的第一次飛躍。第二個(gè)階段是由精神到物質(zhì)、由思想到存在的階段，也就是將第一個(gè)階段中得到的思想放到社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)，一般來說，得到預(yù)期成功的就是正確思想。這是認(rèn)識(shí)過程的第二次飛躍，具有必要性和重要性。兩個(gè)階段是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐循環(huán)往復(fù)的關(guān)系，體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過程的無限性，即正確思想需經(jīng)過“由物質(zhì)到精神，由精神到物質(zhì)，即由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐這樣多次的反復(fù)”才能形成。2.本題意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語言的準(zhǔn)確性和邏輯的嚴(yán)密性的特點(diǎn)，提升鑒賞能力?！咎崾尽考?xì)讀所列句子，先整體把握句子表達(dá)的意思，再運(yùn)用、改、換等方法，深人思考句中修飾、補(bǔ)充性詞語對表達(dá)作者意思的作用。【參考答案】(1)兩個(gè)“只能”，起限制作用，說明“人的正確思想來自社會(huì)實(shí)踐”這一途徑是唯一的，論斷非?？隙?，特別是后一個(gè)“只能”，進(jìn)一步具體說明了人的正確思想來自社會(huì)實(shí)踐的道理。(2)“并不是，而是，暫時(shí)，所以，但是”等詞語從范圍、性質(zhì)、時(shí)間、程度等角度，對先進(jìn)階級(jí)的有些失敗做了說明，體現(xiàn)了語言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性。(3)“因?yàn)橹挥?，才能，此外再無別的”等詞語的使用，強(qiáng)調(diào)了只有第二次飛躍才能證明第一次飛躍中得到的認(rèn)識(shí)正確與否，體現(xiàn)了本次飛躍的重要性，表達(dá)嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。3.本題意在引導(dǎo)學(xué)生了解、掌握辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論及其觀點(diǎn)，提升思維品質(zhì)，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。【提示】結(jié)合認(rèn)識(shí)的兩個(gè)階段的內(nèi)容與關(guān)系，列舉學(xué)習(xí)、生活事例，說明正確思想形成的過程及意義，深化對理論文章價(jià)值的認(rèn)識(shí)。【參考答案】略。課后作業(yè)完成練習(xí)冊板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思(1)學(xué)生參與度不均衡:在課堂討論中，部分學(xué)生