小學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)總結(jié)

小學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)總結(jié)摘要：本文通過對小學(xué)綜合實踐活動課的教學(xué)實踐進(jìn)行總結(jié)，分析了當(dāng)前小學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)中存在的問題，探討了問題產(chǎn)生的原因，提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。旨在為小學(xué)綜合實踐活動課的教學(xué)提供有益的參考，提高小學(xué)綜合實踐活動課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實踐活動課；教學(xué)總結(jié)；問題；對策

一、引言

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)教育領(lǐng)域也經(jīng)歷了翻天覆地的變化。其中，綜合實踐活動課作為一種新興的教育模式，越來越受到教育者和家長的關(guān)注。綜合實踐活動課旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊合作意識，這與我國教育改革的方向不謀而合。然而，在實際教學(xué)過程中，我們不得不承認(rèn)，綜合實踐活動課的教學(xué)效果并不盡如人意。為了更好地探討這個問題，本文將從以下幾個方面展開論述。

首先，我們要認(rèn)識到，綜合實踐活動課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。然而，在實際教學(xué)中，很多教師過分強(qiáng)調(diào)知識傳授，忽視了學(xué)生的實踐操作。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在面對實際問題時，往往缺乏解決問題的能力。因此，如何平衡知識與實踐的關(guān)系，是我們在教學(xué)中需要思考的問題。

其次，綜合實踐活動課強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識顯得尤為重要。但是，在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于創(chuàng)新的理解過于狹隘，他們往往認(rèn)為創(chuàng)新就是標(biāo)新立異。實際上，創(chuàng)新更多的是一種思維方式，是一種對事物不斷質(zhì)疑和探究的態(tài)度。如何引導(dǎo)學(xué)生正確理解創(chuàng)新，是我們在教學(xué)中需要關(guān)注的問題。

再者，綜合實踐活動課注重團(tuán)隊合作。在團(tuán)隊中，每個成員都有自己的角色和責(zé)任。然而，在實際教學(xué)中，部分學(xué)生缺乏團(tuán)隊協(xié)作意識，他們在面對問題時，往往以自我為中心，不愿意與他人分享自己的觀點。這種狀況導(dǎo)致團(tuán)隊合作的效率低下，影響了綜合實踐活動課的教學(xué)效果。如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，是我們在教學(xué)中需要解決的問題。

此外，綜合實踐活動課的教學(xué)資源也是我們需要關(guān)注的問題。在有限的資源條件下，如何發(fā)揮資源的最大效益，提高教學(xué)效果，是我們在教學(xué)中需要思考的問題。同時，如何根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計出符合學(xué)生需求的教學(xué)方案，也是我們在教學(xué)中需要關(guān)注的問題。

最后，我們要看到，綜合實踐活動課的教學(xué)評價體系尚不完善。在實際教學(xué)中，很多教師對于學(xué)生的評價過于單一，只關(guān)注學(xué)生的成績，而忽視了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊協(xié)作能力等方面的評價。如何構(gòu)建科學(xué)、合理的評價體系，是我們在教學(xué)中需要解決的問題。

二、問題學(xué)理分析

在了解了小學(xué)綜合實踐活動課的背景和重要性之后，我們接下來要深入分析一下，為什么這些課程在實際教學(xué)中會遇到各種問題。下面，我們就來聊聊這些問題背后的原因。

1.教學(xué)觀念的偏差

很多人覺得，綜合實踐活動課就是讓學(xué)生玩玩，放松一下。這種觀念的偏差導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程中，過分注重娛樂性，而忽視了課程的教育性和目的性。實際上，綜合實踐活動課是一門嚴(yán)肅的學(xué)科，它要求學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。

2.教學(xué)內(nèi)容的單一

現(xiàn)在的綜合實踐活動課，教學(xué)內(nèi)容往往比較單一，缺乏層次性和多樣性。這就導(dǎo)致學(xué)生在參與活動時，容易感到枯燥乏味，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而且，單一的內(nèi)容也限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)方法的落后

在教學(xué)方法上，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，讓學(xué)生被動接受知識。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生主動參與，也不利于他們實踐能力的培養(yǎng)。正確的做法應(yīng)該是，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動探索，通過實踐活動來獲取知識。

4.教學(xué)資源的不足

綜合實踐活動課需要豐富的教學(xué)資源，包括場地、設(shè)備、材料等。然而，在實際教學(xué)中，很多學(xué)校的教學(xué)資源嚴(yán)重不足，這直接影響了教學(xué)活動的開展。例如，一些學(xué)校缺乏專門的實踐活動教室，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實踐活動時，無法得到充分的保障。

5.教學(xué)評價的不科學(xué)

目前，綜合實踐活動課的評價體系還不夠完善。很多教師只關(guān)注學(xué)生的成績，而忽視了他們在實踐活動中的表現(xiàn)。這種評價方式不利于學(xué)生全面發(fā)展，也不利于教師改進(jìn)教學(xué)方法。

6.教師專業(yè)能力的不足

綜合實踐活動課要求教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。然而，在實際教學(xué)中，一些教師的專業(yè)能力并不達(dá)標(biāo)，他們?nèi)狈χ笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動的能力。這直接影響了教學(xué)效果。

7.學(xué)生參與度的不高

綜合實踐活動課需要學(xué)生積極參與，然而，在實際教學(xué)中，部分學(xué)生對于實踐活動缺乏興趣，參與度不高。這可能是由于學(xué)生對實踐活動內(nèi)容的陌生，或者是由于教師引導(dǎo)不當(dāng)造成的。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學(xué)綜合實踐活動課的推進(jìn)過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙影響著課程的有效實施和學(xué)生的發(fā)展。下面，我們就來聊聊這些現(xiàn)實中的難題。

1.學(xué)校層面的阻礙

學(xué)校是綜合實踐活動課實施的主要場所，但很多學(xué)校在資源配置上存在不足。比如，缺乏專門的實踐活動教室，或者教室設(shè)施不齊全，這些都限制了活動的開展。此外，學(xué)校對綜合實踐活動課的重視程度不夠，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中缺乏支持和鼓勵。

2.教師專業(yè)能力的限制

綜合實踐活動課要求教師具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗。然而，現(xiàn)實中很多教師缺乏這方面的能力，他們可能不熟悉如何設(shè)計實踐活動，也不擅長引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作。這種專業(yè)能力的不足，直接影響了教學(xué)效果。

3.家長和社會的認(rèn)識誤區(qū)

有些家長和社會人士對綜合實踐活動課存在誤解，他們認(rèn)為這種課程就是讓學(xué)生玩，對知識的傳授沒有幫助。這種觀念導(dǎo)致家長不支持孩子參加實踐活動，甚至有些家長會反對學(xué)校開設(shè)此類課程。

4.學(xué)生個體差異的挑戰(zhàn)

每個學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同，這給綜合實踐活動課的開展帶來了挑戰(zhàn)。有些學(xué)生可能對實踐活動不感興趣，或者由于能力不足而難以跟上課程的進(jìn)度。

5.教學(xué)評價體系的不足

目前的評價體系往往側(cè)重于學(xué)生的知識掌握程度，而忽視了他們在實踐活動中的表現(xiàn)。這種評價方式不利于學(xué)生全面發(fā)展，也不利于教師改進(jìn)教學(xué)方法。

6.教學(xué)資源的匱乏

綜合實踐活動課需要豐富的教學(xué)資源，包括場地、設(shè)備、材料等。但是，在很多學(xué)校，這些資源都十分有限，甚至有些學(xué)校因為經(jīng)費問題，無法購買必要的教學(xué)設(shè)備。

7.教學(xué)時間安排的困難

綜合實踐活動課通常需要較長的教學(xué)時間，但現(xiàn)實中，學(xué)校的教學(xué)時間安排往往很緊張，很難保證有足夠的時間讓學(xué)生參與實踐活動。

8.教師培訓(xùn)的缺失

為了提高綜合實踐活動課的教學(xué)質(zhì)量，教師需要接受專業(yè)的培訓(xùn)。然而，現(xiàn)實中很多教師缺乏這樣的培訓(xùn)機(jī)會，導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中難以應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。

這些現(xiàn)實阻礙不僅影響了綜合實踐活動課的順利進(jìn)行，也制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，我們需要采取有效措施，逐步解決這些問題，為綜合實踐活動課的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

四、實踐對策

面對小學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)中存在的種種問題，我們需要采取一些實際可行的對策來改善現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量。以下是一些具體的建議。

1.加強(qiáng)學(xué)校對綜合實踐活動課的重視

學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到綜合實踐活動課的重要性，將其納入教學(xué)計劃，并確保有足夠的資源支持。學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的實踐活動教室，配備必要的教學(xué)設(shè)備和材料，為課程提供良好的硬件條件。

2.提升教師的專業(yè)能力

學(xué)校應(yīng)該為教師提供專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)會，幫助他們掌握綜合實踐活動課的設(shè)計、實施和評價方法。通過培訓(xùn)，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，提高教學(xué)效果。

3.改變家長和社會的認(rèn)識

4.關(guān)注學(xué)生個體差異

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，設(shè)計多樣化的實踐活動，讓每個學(xué)生都能在活動中找到自己的位置，發(fā)揮自己的特長。

5.完善教學(xué)評價體系

建立一套科學(xué)合理的評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握，還要評價他們在實踐活動中的表現(xiàn)，如合作能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力等。

6.優(yōu)化教學(xué)資源

學(xué)校應(yīng)該積極爭取政府和社會的支持，增加對綜合實踐活動課的投入，確保有足夠的資源支持課程的開展。

7.合理安排教學(xué)時間

學(xué)校在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)充分考慮綜合實踐活動課的需求，合理安排教學(xué)時間，確保學(xué)生有足夠的時間參與實踐活動。

8.加強(qiáng)教師培訓(xùn)

除了專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校還可以鼓勵教師參加各類實踐活動，親自體驗實踐教學(xué)的樂趣和挑戰(zhàn)，從而提升他們的實踐能力。

9.建立實踐基地

學(xué)校可以與社區(qū)、企業(yè)等合作，建立實踐基地，為學(xué)生提供更多實踐機(jī)會。這樣，學(xué)生可以在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高他們的實踐能力。

10.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師可以嘗試使用項目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的實踐能力。

五：結(jié)論

經(jīng)過對小學(xué)綜合實踐活動課的教學(xué)總結(jié)和分析，我們可以得出以下結(jié)論：

1.綜合實踐活動課對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊合作意識具有重要意義。然而，在實際教學(xué)中，我們遇到了不少問題，如教學(xué)觀念的偏差、教學(xué)內(nèi)容的單一、教學(xué)方法的落后等。

2.為了解決這些問題，我們需要從多個方面入手。首先，學(xué)校要提高對綜合實踐活動課的重視，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)能力。其次，要優(yōu)化教學(xué)資源，合理安排教學(xué)時間，確保課程的有效實施。再次，要建立科學(xué)合理的評價體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

3.通過實踐對策的實施，我們可以逐步改善綜合實踐活動課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這不僅有助于學(xué)生適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求，也有助于我國教育事業(yè)的持續(xù)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉紅.小學(xué)綜合實踐活動課的教學(xué)策略研究[J].教育教學(xué)論壇,2018(12):106-107.

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