人教版九年級上冊化學教案2.3制取氧氣教案（表格式）

課題3制取氧氣

第1課時氧氣的制取

教材分析

一、課標分析

體驗用高錳酸鉀制取氧氣的實驗過程,掌握實驗室制取氧氣的一般方法。

二、內(nèi)容和地位分析

本課題內(nèi)容可以分為兩部分,一部分是學習實驗室制取氧氣的方法,另一部分

是學習另一種主要的化學反應(yīng)——分解反應(yīng),并在實驗探究過程中認識二氧化錳

的性質(zhì)及其作用。

學情分析

通過前面的學習,學生了解了氧氣的性質(zhì)及用途,已初步具備了觀察實驗的能

力及基本的實驗操作能力。通過這一節(jié)實驗探究課,讓學生了解高錳酸鉀分解制

取氧氣、過氧化氫分解制取氧氣和二氧化錳在其中的角色和作用,對實驗裝置的

優(yōu)缺點進行分析,使學生進一步熟悉常見儀器的使用,激發(fā)學生學習化學的積極性。

教學目標

1.初步學會實驗室制取氧氣的原理和操作方法。能記住所用試劑的色、態(tài)。

2.通過實驗,體驗實驗室制取氧氣的方法,結(jié)合給出的試劑和條件,設(shè)計實驗裝

置。

3.初步學會正確書寫和閱讀反應(yīng)的文字表達式。

核心素養(yǎng)

通過觀察和實驗,知道實驗室制取氣體的試劑選擇、儀器組裝及氣體的收集、

檢驗和驗滿的基本思路和方法。

重點難點

重點:認識實驗室制取氧氣的方法。

難點:通過制取氧氣的過程,初步學習通過化學實驗制備物質(zhì)的一般方法。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖

【閱讀】教

通過

科書第43頁內(nèi)

【復(fù)習】提問學生氧氣的物理性質(zhì)和回憶學過

環(huán)節(jié)一:容,學習高錳酸

化學性質(zhì),我們知道氧氣是一種非常重要的內(nèi)容引

導(dǎo)入新鉀分解制取氧

的氣體,那么如此重要的氣體,我們怎么得出新課的

課氣。

到呢?學習,溫故

學生思考并回

知新。

答問題。

【點撥】氧氣的制備一般分為三種方

法,物理方法,生物方法和化學方法。

【閱讀】閱

物理方法是分離液態(tài)空氣法(工業(yè)制

讀教科書第44

氧的方法);生物方法是植物的光合作用;化

頁內(nèi)容,學習工

學方法是實驗室制備氧氣。

業(yè)制取氧氣。

【講解】介紹實驗室制取氧氣的試劑,培養(yǎng)學生

并引出本節(jié)課用高錳酸鉀制取氧氣。的科學思

總結(jié)實驗

【實驗探究】多媒體展示用高錳酸鉀維。

室制取氧氣的

環(huán)節(jié)二:制取并收集氧氣的裝置圖。

試劑,一種固體

合作探1.引導(dǎo)學生觀察裝置圖,總結(jié)氣體制取

試劑,一種液體

究裝置可以分為氣體的發(fā)生裝置和氣體的收初步

試劑,并分別指

集裝置。認識制備

出其物理性質(zhì)。

2.說明發(fā)生裝置需要考慮反應(yīng)物狀態(tài)氣體時裝

和反應(yīng)條件。置選擇的

3.說明收集裝置需要考慮氣體的密度思路。

學生閱讀

和溶解性。

教科書,提煉信

【提問】確定實驗步驟。

息,勾畫重點。

帶著問題自主閱讀教科書【實驗2-5】,

小組討論得出答案。

續(xù)表

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖

問題1:你能試著總結(jié)此實驗的實驗

步驟嗎?觀察、實

實驗步驟:查、裝、定、點、收、離、踐、討論總結(jié)明確高

熄。出此實驗的實錳酸鉀分解

問題2:你覺得此實驗的注意事項應(yīng)驗步驟。制取氧氣的

該有哪些?步驟。培養(yǎng)學

【演示實驗】提示學生觀察現(xiàn)象,思讓每個小生的合作與

考問題。組通過搶答的交流、實驗觀

環(huán)節(jié)二:1.試管口為什么略向下傾斜?方式爭取展示察和實驗操

合作探2.為什么要在試管口塞一團棉花?的機會,并且每作能力。

究3.為什么要先撤離導(dǎo)管,再熄滅酒精次只能展示一

燈?條他們寫下的鍛煉學

4.為什么要等到氣泡連續(xù)、均勻冒實驗注意事生的思維能

出時再收集?項。力。

【提問】如何檢驗氧氣?

【歸納總結(jié)】制取氣體的一般思路:積累知

1.確定化學反應(yīng)原理。思考,總識并總結(jié)。

2.確定實驗裝置。結(jié)。

3.驗證氣體就是所要制取的氣體。

課題3制取氧氣

第1課時氧氣的制取

一、實驗室制取氧氣

板書設(shè)計

1.高錳酸鉀制取氧氣。

2.過氧化氫制取氧氣。

二、氧氣的工業(yè)制法

課堂練習相關(guān)練習

課堂小結(jié)本節(jié)課你學到了什么?有哪些收獲呢?

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖

1.第二單元課題3第1課時。

作業(yè)布置

2.練習與應(yīng)用第1、5題。

教學反思

第2課時催化劑分解反應(yīng)

教材分析

一、課標分析

認識分解反應(yīng)、催化劑和催化作用。

二、內(nèi)容和地位分析

本課時通過體驗“過氧化氫分解制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用”探究過程,

學習綜合分析實驗現(xiàn)象和對比的實驗方法。

學情分析

學生已經(jīng)學習了氧氣的性質(zhì),并對氧氣有了比較清晰的認識。初步掌握了高

錳酸鉀實驗室制取氧氣的主要方法和原理,理解了反應(yīng)的裝置特點、操作順序及

注意事項。在實驗探究過程中,對過氧化氫制取氧氣的實驗基本步驟及催化劑的

了解還不夠透徹,需要正確理解催化劑的概念。

教學目標

通過實驗,體驗過氧化氫制取氧氣的方法,理解催化劑的概念。

核心素養(yǎng)

養(yǎng)成實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的實驗操作能力。

重點難點

重點:分解過氧化氫制取氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用的探究。

難點:對催化劑概念的理解和催化劑的作用。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖

設(shè)疑,

高錳酸鉀制取氧氣的符號表達式是什

環(huán)節(jié)一:引入實驗

么?實驗裝置以及注意事項有哪些?學生積極

導(dǎo)入新室制取氧

今天我們來學習實驗室制取氧氣的第發(fā)言。

課氣的方法

二種方法,分解過氧化氫制取氧氣。

的討論。

【演示實驗】探究實驗室用過氧化氫

制取氧氣。

(1)在試管中加入5mL5%過氧化氫溶

液,把帶火星的木條插入試管,觀察現(xiàn)象。

(2)向上述試管中加入少量二氧化錳,

把帶火星的木條插入試管,觀察現(xiàn)象。培養(yǎng)

(3)待上述試管沒有現(xiàn)象發(fā)生時,重新學生的實

加入過氧化氫溶液,并把帶火星的木條插觀察并描驗觀察能

入試管,觀察現(xiàn)象。述實驗現(xiàn)象,填力,通過觀

待試管中又沒有現(xiàn)象發(fā)生時,再重復(fù)寫表格,做好記察實驗現(xiàn)

環(huán)節(jié)二:

上述操作,觀察現(xiàn)象。錄和分析,得出象,能夠更

合作探

【注意】引導(dǎo)學生對比、分析實驗現(xiàn)實驗結(jié)論。好地理解

究

象,得出相應(yīng)結(jié)論。并掌握催

【歸納】從二氧化錳在反應(yīng)中所起的化劑的概

作用,歸納出催化劑的概念及催化劑的作念。

用。

在化學反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學小組討論,

反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反分析并歸納出體會

應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫作催化科學結(jié)論。催化劑的

劑。含義。

催化劑在化學反應(yīng)中所起的作用叫作

催化作用。

續(xù)表

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖

【分析】通過上面的實驗可知,二氧

化錳不是一種反應(yīng)物,而是一種催化劑。

如果我們要把實驗室用過氧化氫制取氧

氣的這個反應(yīng)用文字表示出來,二氧化

錳應(yīng)寫在什么位置呢?催化劑應(yīng)算作一

個反應(yīng)條件,寫在箭頭的上方。在理解的

學習寫

寫出過氧化氫發(fā)生分解反應(yīng)的文字基礎(chǔ)上寫出過

文字表達式

表達式:氧化氫分解的

的方法。

過氧化氫水+氧氣文字表達式。

【設(shè)問】在用過氧化氫制取氧氣的

實驗中,二氧化錳這種催化劑起了加快

環(huán)節(jié)二:

化學反應(yīng)速率的作用是不是所有化學

合作探,引導(dǎo)學

反應(yīng)的速率都需要加快?所有的催化劑小組討論,

究生探究,學會

都起加快反應(yīng)速率的作用嗎互相交流。

?用辯證的方

【課堂小結(jié)】通過本節(jié)課的學習我

式思考問題。

們知道,在用過氧化氫溶液制取氧氣時,

通常用二氧化錳作催化劑它在這里起

,培養(yǎng)學

催化作用。