初中語文《論語》說課稿

初中語文《論語》優(yōu)秀說課稿初中語文《論語》優(yōu)秀說課稿「篇一」說教材內容、目標及重難點：《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤的小品文，它文質兼美，運用托物言志的手法，表達了自己潔身自好、保持高尚情操的人生追求。本文語言精煉、句式駢散相間，修辭多樣，僅用119個字就創(chuàng)造出了我國古代文學作品中的精品，令人贊嘆，耐人尋味。由此，確立了本課的四個教學目標：教學目標：1、積累優(yōu)美的語言；2、品析重點語句；3、采用多種方式的誦讀，積累文言精品；4、通過對蓮不慕名利、潔身自好、保持高尚情操形象的探究，培養(yǎng)學生科學的人生觀、價值觀。重點：讀出文章韻味，體會文章審美情趣，理解托物言志寫法。難點：襯托手法的運用。說教法與學法：朗計教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其它能力的培養(yǎng)相輔相成。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)手法，是審美傳情的極好手段，因此，這篇古詩文我準備采用創(chuàng)設情境、指導朗讀、品析美點、合作探究的學習方式進行教學。在朗讀中，主要從把握基調、讀出節(jié)奏、讀出感受三個方面，本著循序漸進的原則，使學生在讀中提高認識、增強體會。在品析美點、合作探究中，充分調動學生發(fā)言的積極性，做到有思有講、有講有評、合作學習、交流心得。說教學流程：（一）、創(chuàng)設情境，導入新課帶學生置身于教學內容相應的情境中，吸引學生走進文本。（二）、朗讀指導，突出重點1、師范讀，也可聽錄音或配樂朗誦，激發(fā)學生興趣。2、指導朗讀：第一輪：初讀，讀準音，把握基調。第二輪：再讀，讀出輕重快慢。第三輪：用心讀，讀出感受。通過這反復朗讀，學生對文章內容已有大概的了解。進入第三個環(huán)節(jié)——（三）、品析美點，合作探究1、品析段落，積累詞語。梳理重點詞語，用白話文連貫翻譯。2、品析寫法，突出重點。學生合作探究文章內容，總結出“蓮——特點——品德——愛”的文章線索，師總結，這就是“托物言志”的寫法，然后下定義說明。3、突破難點——“正襯”、“反襯”。師設疑：本文以愛為脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？生合作交流，表達自己的見解，老師總結：嘆惋菊花是為了潔身自好而逃避現(xiàn)實，處世態(tài)度未免有些消極；鄙薄牡丹是為了追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗；贊美蓮花，出淤泥而不染的本色十分難得。由此可看出，寫菊和牡丹是為了襯蓮，菊是正襯，牡丹是反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時又針砭了時俗。4、課堂交流，生置疑，各抒已見。5、拓展延伸，創(chuàng)造訓練。搜集寫蓮的古今詩詞，幫助學生達到感受美，創(chuàng)造美的初始文學境界。板書：菊——隱士（正襯）牡丹——富貴（反襯）蓮——君子托物言志——不慕名利，潔身自好初中語文《論語》優(yōu)秀說課稿「篇二」一、說教材(一)課文特點、地位及作用：《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據(jù)辯證邏輯構想而成的。本單元內容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側重點稍有不同，第一單元側重人生感悟，本單元側重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎上，上了一個臺階，內容比較深沉、嚴肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學生的閱讀理解能力提升一個層次。本單元教學要求，與上一單元既有延續(xù)性，又有所提高。在理解課文內容方面，要求熟讀課文，聯(lián)系自己的人生體驗，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味。同時要注意學習課文的表達技巧。在閱讀方法方面，要繼續(xù)練習朗讀，提高朗讀水平，并學習課文的表達技巧。據(jù)此，我確立了教學重難點。(二)教學目標：根據(jù)本單元要求，結合新課標“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”的要求，我設計的教學目標如下：1、知識和能力目標：(1)理解、積累詞語：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生多愁善感等;(2)學習從寓言的關鍵情節(jié)切入，探究寓意并簡要概括，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力;(3)在朗讀中加深理解，提高朗讀水平;(4)揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構思奇妙。2、過程和方法目標：理解寓意，學習精美的表達。體驗反思，提升效果。3、情感態(tài)度和價值觀目標：正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。(三)教學重難點：1、抓住關鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進一步加深對寓言哲理美的理解;(重點)2、理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構思。(難點)二、說教法引導學生以自主、合作、探究的方式學習，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導思想是：把自主、合作、探究學習的主動權教給學生。1、教師創(chuàng)境導入、指導誦讀、深入研讀、合作精讀、對比閱讀等，使學生能夠較準確、流暢地復述故事，品味其精美的語言特點和深刻的寓意;2、抓關鍵詞語、句子的方法，按設疑——探究——釋疑——質疑的程序展開，以問題引思路，以疑問求深入，大膽倡導有疑而問，提倡“提出一個問題比解決一個問題更偉大”的精神;3、設境法、點撥法、積累法等，體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念：如請你復述、請你品味、小試牛刀等尊重學生，以學生的體驗為基礎，不拔高，不灌輸，拉近與學生的感情距離，這也可以叫做感情法。三、說學法初一新生對寓言的學習有了一點點基礎，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個由淺入深，循序漸進的過程。而新課標提倡“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據(jù)此，本節(jié)課堂上從朗讀、復述、抓關鍵詞語句子入手，學生自主學習、分組合作、師生共同探究，讓學生在情境中感受，在閱讀中領悟，在自主、合作、探究中明理，在練習中鞏固，在質疑中創(chuàng)新。逐步理解課文蘊涵的深刻道理。四、說教學程序(一)創(chuàng)設情境，導入新課(二)資料助讀，預習反饋1、簡要介紹寓言及作者周國平;2、字詞積累：課后“讀一讀，寫一寫”內容。(說明：新課標要求學生能“搜集自己需要的信息和資料”。首先指名學生介紹，其他學生進行補充，爭取由學生自主介紹完整，教師做總結，幫助學生進行文學常識和字詞的積累，體現(xiàn)了這一要求。)(三)指導朗讀，整體感知1、教師范讀，讀出語氣和情感，學生體會;2、自由誦讀兩則寓言，思考以下問題：1)《白兔和月亮》在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉折，請加以概括。白兔從前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?(四)自由誦讀，請你復述以小組為單位，選出代表進行兩則寓言復述，教師簡要評價。(說明：新課標要求學生具備“完整準確，突出要點”的復述能力，該環(huán)節(jié)的設置可以很好提高學生的復述能力，達成新課標的要求，提高學生口語能力。)(五)深入研讀，請你品味以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認為優(yōu)美的語句，加以體會和交流。(說明：本項目的設置本著“學生是學習和發(fā)展的主體”的教學理念，依據(jù)建設“開放而有活力的語文課程”的要求，充分體現(xiàn)了學生是學習的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調動了所有學生的學習積極性和主動性。完成體會語言的教學任務)(六)合作精讀，質疑探究(七)對比閱讀，拓展延伸將兩則寓言連貫起來思考，進行比較閱讀，你有什么啟發(fā)?在小組內交流討論結果。學生代表發(fā)言后教師總結。初中語文《論語》優(yōu)秀說課稿「篇三」一、說教材《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課，這一個單元的文章都是以“愛”為主題，描寫的都是生活中的小人物。其中，老王這個人物又處于社會最底層。作者楊絳刻畫出了一個生活凄苦，身份卑微，處境艱難，卻又為人善良，老實厚道，知恩圖報的人物形象，深深地震撼了讀者的內心世界。作者贊美老王的同時，提出了關注社會上弱勢群體的現(xiàn)實問題。新課標向我們闡釋，在語文教學中要讓學生“關注人類，關注身邊人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，因此，我為本文確立如下的教學目標：1、知識目標：(1)、讀寫理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。(2)、了解楊絳及其寫作背景。(3)、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。2、能力目標：(1)、把握課文，理解老王的“苦”和“善”。(2)、體會文中重要語句的深刻含義。(3)、梳理貫穿全文的線索。3、德育目標：培養(yǎng)學生的愛心、同情心，學會愛，懂得愛。4、教學重點：理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情;喚醒大家的愛心意識;揣摩語言，深入領會語句的意蘊。二、說教法在具體教學過程中，我針對文章的特點以及教師本人和學生的特點，擬定采用如下的教法和學法進行教學：(一)教法：1、品讀法：通過各種朗讀方式，反復走進文本，掌握課文內容。2、合作探究法：小組合作，在碰撞中產生知識的火花。3、拓展法：由人及己，指導學生領悟平等的觀念及人道主義精神。4、多媒體教學：體現(xiàn)其實效性。(二)學法：根據(jù)學生基礎比較薄弱的特點，我采用的學法如下：1、預習。通過提前預習課文，掃清字詞障礙，順暢讀完全文，了解課文的寫作背景等環(huán)節(jié)完成導學案中的內容，加深對課文的感悟能力。2、自主閱讀。在個性閱讀的過程中，促進自主學習，熟悉作者語言，體悟文中情感。3、合作交流。在合作中質疑，在合作中答疑，分享閱讀感受，互換對生活的體悟，從而促成共同的進步。課時安排一課時三、說教學過程(一)、激情導入，激發(fā)學生興趣展示大屏幕，大屏幕上的明星畫面，偉人畫面，學生會七嘴八舌，津津樂道。然后畫面一轉，映入學生眼簾的是一幅幅社會基層人民的生活照，由次引起巨大反差的思索。接下來把學生引入今天的課題《老王》，大屏幕上顯示《老王》插圖及課題。在平時我們往往對名人的一言一行非常的關注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關注過這些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我們所要關注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王。(這段導入的設置，我從明星偉人入手，讓學生置身其中，而后提出文章的主人公，突出本文中心人物。)(二)檢查預習1、檢查字詞出示幻燈片，請同學明確字音和解詞。也可以根據(jù)學生預習情況由學生自己補充一些字詞。2、作者及背景介紹先讓學生來介紹查閱的資料，可以是文字形式，圖片形式，也可以介紹錢鐘書的一些情況，教師就學生沒介紹到的內容進行補充。(三)朗讀課文，整體感知課文內容。1、整體感知課文內容：請同學們聽讀課文，并思考：課文主要寫了什么事?明確概括課文的方法：誰在什么情況下做了什么事，結果怎樣。(借由這一環(huán)節(jié)訓練學生整體感知課文的能力及概括內容的能力。在這個環(huán)節(jié)中，學生第一遍聽讀完課文后，不能找準、找全關于老王的描寫，歸納的也未必準確，這時可以在提問一兩個學生后，教師加以點撥、并進行歸納。)2、請學生齊聲朗讀1---4自然段，并思考：作者向我們介紹了老王的哪些情況?這些信息讓我們可以看出老王過著一種怎樣的生活?并試著填寫表中的內容。初中語文《論語》優(yōu)秀說課稿「篇四」【說教材】（一）對課文的理解：本課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。八年級下期繼續(xù)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個承前啟后的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發(fā)展。應敬畏自然、愛護自然。（二）教學目標知識與能力：感知文章內容，體會作者感情；明確本文觀點，理清層層推進的論證思路；了解對比、比喻、反問、擬人等修辭手法的作用。過程與方法：合作探究、小組展示情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷，關注城市發(fā)展，關愛自然生命。（三）教學重點：一是辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。（四）教學難點：一是理解“敬畏自然”的內涵，理清文章層層推進的論證思路；二是理解文中富有文學性的語言?！菊f教法】情境導入法、合作探究法、教師點撥法、展示討論法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法等，力求能通過恰當?shù)慕虒W方法和學習方法的指導來突出把握重點、突破理解難點?！菊f學法】倡導自主、合作探究的學習方式，利用教師的學法指導以“提取主句”的形式瀏覽課文，獲取高效、快速解讀文本的能力；通過與學習伙伴的探究研讀深入體驗作者的思維及觀點，運用賞讀分析的方法整合文中抒情語句，體會字里行間流露出來的感情?！菊f教學過程】要達到教學目標、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個步驟來進行，第一步驟重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內容、觀點，第二步驟重在寫作技巧的探究與理解文學性的語言。教學準備：創(chuàng)設情景，課前欣賞，教師抽檢學案。教學過程：（一）多媒體情境交流導入（二）文本解讀瀏覽閱讀，提取主句縮寫文本，使文章內容、觀點一目了然。引導學生抓住關鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。（三）文本研讀合作探究挖掘主旨，引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的（層層推進、水到渠成的論述結構）。明確文體的議論性特點。通過“壓縮餅干”解決學案出現(xiàn)的主要問題。（四）文本賞讀根據(jù)學生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語句進行分析，體會文章運用擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂的語言風格。（五）文本延伸如何解決人與自然關系問題，如何解決城市發(fā)展和自然平衡之間的矛盾。五、說板書設計抓住文本知識輸入學生頭腦的路徑，強化課堂學習的要點，利于知識的存儲和輸出。初中語文《論語》優(yōu)秀說課稿「篇五」一、教材分析1、地位作用：《海燕》是首著名的散文詩，本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內涵為切入口，激發(fā)學生興趣，迅速深入文章內容。2、設計意圖：本文的設計，遵循以下幾個思想原則：1、力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利還給學生。2、通過精心設計思維訓練和語言訓練，以便學生對課文內容有整體的感受和把握。3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。二、教學目標的確定《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定為以下三條：1、引導學生把握散文詩的優(yōu)美意