淺談初中英語詞匯教學(xué)論文

淺談初中英語詞匯教學(xué)論文摘要：

本文以初中英語詞匯教學(xué)為研究對象，旨在探討當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，分析其學(xué)理基礎(chǔ)，并提出相應(yīng)的實踐對策。通過對初中英語詞匯教學(xué)的理論和實踐進(jìn)行深入研究，本文認(rèn)為，優(yōu)化詞匯教學(xué)策略、加強詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、提高學(xué)生的詞匯運用能力是提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；問題；對策

一、引言

隨著全球化的推進(jìn)，英語作為國際通用語言的重要性日益凸顯。在我國，英語教育從小學(xué)到高中貫穿整個基礎(chǔ)教育階段，而初中英語作為連接小學(xué)和高中英語學(xué)習(xí)的橋梁，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)也是難點。學(xué)生需要掌握大量的英語詞匯，才能進(jìn)行有效的語言表達(dá)和交流。然而，在實際的英語詞匯教學(xué)中，我們常常會遇到一些問題，這些問題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也制約了英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

首先，我們要認(rèn)識到，詞匯是語言的基礎(chǔ)。沒有足夠的詞匯量，學(xué)生就無法進(jìn)行有效的語言表達(dá)。但在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，很多學(xué)生都面臨著詞匯量不足的問題。他們往往只能記住一些常見的單詞，而對于那些較為生僻或者復(fù)雜的詞匯，往往難以掌握。

其次，詞匯教學(xué)的方法單一。很多教師在教學(xué)中，只是簡單地讓學(xué)生記憶單詞，缺乏有效的教學(xué)手段和策略。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往讓學(xué)生感到枯燥乏味，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

再者，學(xué)生的詞匯運用能力不足。雖然學(xué)生記住了很多單詞，但在實際運用中，他們往往無法將這些單詞正確、恰當(dāng)?shù)厥褂?。這主要是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時，缺乏足夠的語境和實際運用機會。

此外，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣也不夠良好。有些學(xué)生只是機械地記憶單詞，而不去思考單詞的意義和用法；有些學(xué)生則因為害怕遺忘，而反復(fù)復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

針對這些問題，我們需要對初中英語詞匯教學(xué)進(jìn)行深入的研究和探討。本文將從以下幾個方面展開論述：

一是分析當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，包括詞匯量不足、教學(xué)方法單一、詞匯運用能力不足等。

二是探討這些問題的學(xué)理基礎(chǔ)，即從心理學(xué)、教育學(xué)等角度分析問題產(chǎn)生的原因。

三是提出相應(yīng)的實踐對策，包括優(yōu)化詞匯教學(xué)策略、加強詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、提高學(xué)生的詞匯運用能力等。

四是結(jié)合實際案例，分析這些對策在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用效果。

二、問題學(xué)理分析

在了解了初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題之后，我們接下來要做的就是從學(xué)理上分析這些問題的根源。這樣我們才能更有針對性地解決問題，提高教學(xué)效果。

1.詞匯量不足的原因

學(xué)生詞匯量不足，首先是因為記憶方法不當(dāng)。很多學(xué)生只是死記硬背，沒有真正理解單詞的含義和用法。這種機械記憶的方式，不僅效率低下，而且容易遺忘。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足也是一個重要原因。如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，他們就不會主動去記憶和運用詞匯。

2.教學(xué)方法單一的問題

教學(xué)方法單一，一方面是因為教師的教學(xué)理念沒有跟上時代的發(fā)展。有些教師仍然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。另一方面，教師缺乏有效的教學(xué)手段和資源。在信息時代，豐富的教學(xué)資源可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詞匯，但很多教師沒有充分利用這些資源。

3.詞匯運用能力不足的原因

學(xué)生詞匯運用能力不足，一方面是因為缺乏足夠的語境。單詞只有在合適的語境中才能被正確理解和運用。另一方面，學(xué)生的語言實踐機會不足。如果學(xué)生沒有足夠的實踐機會，他們就無法將所學(xué)詞匯應(yīng)用到實際生活中。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的影響

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，比如拖延、不復(fù)習(xí)等，都會影響他們的學(xué)習(xí)效果。拖延會導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)堆積，最終影響學(xué)習(xí)進(jìn)度；不復(fù)習(xí)則會導(dǎo)致知識遺忘，影響詞匯的長期記憶。

5.心理因素的作用

心理因素在學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的過程中也起著重要作用。比如，學(xué)生的自信心不足，可能會影響他們的學(xué)習(xí)積極性；焦慮和壓力過大，則可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逃避心理，不愿意面對學(xué)習(xí)困難。

通過對以上問題的學(xué)理分析，我們可以看到，初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題是多方面的，既有教學(xué)方法的問題，也有學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的問題，還有心理因素的作用。只有全面分析這些問題，我們才能找到解決問題的有效途徑。

三、現(xiàn)實阻礙

在初中英語詞匯教學(xué)中，盡管我們已經(jīng)分析了存在的問題和它們的學(xué)理基礎(chǔ)，但在實際操作中，我們還會遇到許多現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙往往使得教學(xué)效果大打折扣。

1.教學(xué)資源的限制

現(xiàn)實中，很多學(xué)校的教學(xué)資源并不豐富。比如，缺乏足夠的英語教材、教輔書籍和多媒體教學(xué)設(shè)備。這些資源的缺乏，使得教師難以開展多樣化的教學(xué)活動，學(xué)生也無法接觸到豐富的詞匯學(xué)習(xí)材料。

2.教師專業(yè)能力的不足

有些英語教師可能自身詞匯量有限，或者教學(xué)方法不夠靈活，這直接影響了他們的教學(xué)效果。此外，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法可能過于陳舊，無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。

3.學(xué)生個體差異的挑戰(zhàn)

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有所不同，這給教師的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。有些學(xué)生可能學(xué)習(xí)能力強，但缺乏足夠的動力；而有些學(xué)生可能學(xué)習(xí)動力十足，但能力有限。如何針對不同學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)，是一個難題。

4.家長和社會期望的壓力

家長和社會對學(xué)生的英語成績有很高的期望，這種壓力有時候會傳遞到教師和學(xué)生身上。教師可能會過分強調(diào)詞匯的記憶，而忽視了詞匯的運用和語境的重要性。學(xué)生可能會因為壓力過大而感到焦慮，影響學(xué)習(xí)效果。

5.教學(xué)評價體系的限制

現(xiàn)有的教學(xué)評價體系往往側(cè)重于考試和成績，這導(dǎo)致教師在教學(xué)中更加注重學(xué)生的短期記憶，而忽視了詞匯的長期積累和實際運用能力的培養(yǎng)。這種評價體系可能限制了教師的教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生能力的全面發(fā)展。

6.教學(xué)時間和學(xué)習(xí)時間的沖突

初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，除了英語之外，還有其他科目需要學(xué)習(xí)。這就意味著英語詞匯教學(xué)的時間有限，而學(xué)生需要記憶的詞匯量又很大。如何在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生既能夠有效記憶詞匯，又能夠保證其他科目的學(xué)習(xí)，是一個需要解決的問題。

這些現(xiàn)實阻礙是影響初中英語詞匯教學(xué)效果的重要因素。要解決這些問題，不僅需要教師改變教學(xué)方法和策略，還需要學(xué)校、家長和社會的共同努力，共同營造一個有利于英語詞匯教學(xué)的環(huán)境。

四、實踐對策

針對上述現(xiàn)實阻礙，以下是一些具體的實踐對策，旨在提高初中英語詞匯教學(xué)的效果。

1.豐富教學(xué)資源

學(xué)校應(yīng)該努力改善教學(xué)條件，增加英語教材、教輔書籍和多媒體教學(xué)設(shè)備的投入。同時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詞典、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料。

2.提升教師專業(yè)能力

教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的專業(yè)知識，參加專業(yè)培訓(xùn)，提升自己的教學(xué)技能。學(xué)校也應(yīng)定期組織教師進(jìn)行教學(xué)研討，分享教學(xué)經(jīng)驗，共同提高教學(xué)水平。

3.關(guān)注學(xué)生個體差異

教師要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，因材施教。對于學(xué)習(xí)能力強但缺乏動力的學(xué)生，可以通過設(shè)置挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；對于學(xué)習(xí)能力有限但學(xué)習(xí)動力十足的學(xué)生，則要給予更多的鼓勵和支持。

4.減輕家長和社會期望的壓力

學(xué)校和教師應(yīng)該與家長溝通，讓家長了解英語學(xué)習(xí)的長期性和復(fù)雜性，避免過分強調(diào)考試成績。同時，社會也應(yīng)樹立正確的教育觀念，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

5.改革教學(xué)評價體系

教學(xué)評價應(yīng)該更加多元化，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和實際運用能力。通過設(shè)置合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。

6.合理安排教學(xué)時間

教師要合理安排教學(xué)計劃，確保學(xué)生在有限的時間內(nèi)能夠充分學(xué)習(xí)詞匯。同時，鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過閱讀、聽力練習(xí)等方式，增加詞匯的接觸機會。

7.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師可以采用多種教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等，使詞匯學(xué)習(xí)更加生動有趣。通過創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詞匯。

8.強化詞匯運用

教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)詞匯應(yīng)用到實際生活中，比如通過角色扮演、寫作練習(xí)等方式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和鞏固詞匯。這樣可以提高學(xué)生的詞匯運用能力，使他們能夠更加自信地使用英語。

通過實施這些實踐對策，我們可以逐步克服初中英語詞匯教學(xué)中遇到的現(xiàn)實阻礙，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果，為他們的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

五：結(jié)論

通過對初中英語詞匯教學(xué)問題的學(xué)理分析和現(xiàn)實阻礙的探討，我們提出了一系列實踐對策?，F(xiàn)在，我們來總結(jié)一下這些結(jié)論。

1.詞匯教學(xué)的重要性

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有足夠的詞匯量，學(xué)生就無法進(jìn)行有效的語言交流。因此，我們必須重視初中英語詞匯教學(xué)，確保學(xué)生能夠掌握足夠的詞匯。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高詞匯教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法，如情景教學(xué)、游戲教學(xué)等，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)詞匯。

3.教師的角色

教師在詞匯教學(xué)中扮演著重要角色。他們需要不斷提升自己的專業(yè)能力，關(guān)注學(xué)生的個體差異，并根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)策略。

4.資源和環(huán)境的支持

學(xué)校和社會應(yīng)該為英語詞匯教學(xué)提供必要的資源和環(huán)境支持，包括豐富的教學(xué)材料、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5.學(xué)生主動學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)他們的主動學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，讓他們成為詞匯學(xué)習(xí)的積極參與者。

綜上所述，初中英語詞匯教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，需要教師、學(xué)校、家長和社會的共同努力。只有通過不斷探索和實踐，我們才能找到最適合學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的方法，提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

[1]張華.初中英語詞匯教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇,2018(12):105-106.

[2]李明.中學(xué)