從“究”義演變探究古代文化與學術發(fā)展脈絡

從“究”義演變探究古代文化與學術發(fā)展脈絡一、引言1.1研究背景與意義漢字作為中華文化的璀璨明珠，不僅是記錄語言的工具，更是承載著豐富歷史文化內(nèi)涵的符號系統(tǒng)。在漫長的歷史演進中，每一個漢字都經(jīng)歷了復雜的變化，其意義的演變猶如一部生動的史書，反映著社會、文化、思想等多方面的發(fā)展軌跡。“究”字作為一個常見且具有深厚文化底蘊的漢字，深入探究其意義演變，對于我們理解古代文化和學術發(fā)展具有不可忽視的重要性。從古代文獻中可以發(fā)現(xiàn)，“究”字頻繁出現(xiàn)，其含義隨著時代的變遷而不斷豐富和拓展。在早期的文獻里，“究”主要體現(xiàn)出“窮”“盡”的本義，如《詩經(jīng)?大雅?蕩》中“靡屆靡究”，描繪出一種無邊無際、沒有盡頭的狀態(tài)，這反映出當時人們對事物邊界和極限的思考。隨著時間的推移，“究”字逐漸衍生出“謀劃”“研究”“探求”等含義，像《爾雅》中提到“究，謀也”，以及《詩?小雅?小弁》里的“不舒究之”，都表明人們開始運用“究”字來表達對事物深入思考、探尋內(nèi)在規(guī)律的行為。這種意義的轉(zhuǎn)變，映射出古代社會人們認知水平的提高和對知識追求的不斷深入。從文字角度切入文化研究，具有獨特的價值。文字是文化的直觀表現(xiàn)形式，它如同一個窗口，透過這個窗口，我們能夠窺探到特定時期的社會風貌、價值觀念、思維方式以及學術發(fā)展狀況。每一個漢字的演變，都與當時的社會背景息息相關。例如，“究”字在不同歷史時期的意義變化，反映出古代社會在哲學、科學、政治等領域的發(fā)展和變革。通過對“究”字意義演變的研究，我們可以梳理出一條從古代學術思想萌芽到逐步發(fā)展成熟的脈絡，這有助于我們更全面、深入地理解古代文化和學術發(fā)展的內(nèi)在邏輯。此外，漢字的穩(wěn)定性和傳承性使得其意義演變具有連貫性，即使歷經(jīng)數(shù)千年，我們依然能夠通過對古代文獻的研讀和對漢字的分析，追溯到其原始意義，并解讀出其在不同歷史階段的演變軌跡。這種獨特的優(yōu)勢是其他文化載體所無法比擬的。因此，研究“究”字意義演變，不僅能夠豐富我們對古代文化和學術的認識，還能夠為我們傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供堅實的基礎。1.2研究目的與方法本研究旨在通過對“究”字在古代文獻中的運用進行全面梳理，深入剖析其在不同語境下的含義變化，進而挖掘其背后所蘊含的豐富文化學術內(nèi)涵。通過這一研究，期望能夠揭示古代社會人們的思維方式、認知水平以及學術發(fā)展的脈絡，為深入理解中華傳統(tǒng)文化的博大精深提供一個獨特的視角。同時，也希望通過對“究”字意義演變的研究，為漢字研究提供一個具體的案例，豐富漢字語義學的研究內(nèi)容，進一步深化對漢字文化功能的認識。為實現(xiàn)上述研究目的，本研究將綜合運用多種研究方法。首先是文獻分析法，廣泛搜集并深入研讀古代經(jīng)典文獻、字書辭書以及相關學術著作，全面梳理“究”字在不同歷史時期的文獻中的用例，詳細分析其上下文語境，以準確把握“究”字在不同時代、不同語境下的意義。例如，在研究《詩經(jīng)》《爾雅》《說文解字》等經(jīng)典文獻時，通過對其中“究”字的具體用例進行細致解讀，從字詞的本義、引申義、比喻義等多個角度進行分析，從而為“究”字意義演變的研究提供堅實的文獻基礎。其次是歷史比較法，將不同歷史時期的文獻中“究”字的意義進行對比分析，探究其意義演變的規(guī)律和趨勢。同時，將“究”字與同時期的其他相關漢字進行比較，分析它們在意義、用法上的異同，從更廣闊的視角揭示“究”字意義演變的內(nèi)在邏輯。例如，通過對比不同朝代文獻中“究”字的使用頻率和意義側(cè)重點，分析其在不同歷史階段的變化情況；將“究”字與“研”“探”“求”等表示探索、研究意義的漢字進行對比，分析它們在語義和用法上的細微差別，從而更清晰地呈現(xiàn)“究”字的獨特性和其在漢語詞匯體系中的地位。此外，還將運用文化闡釋法，結合古代社會的政治、經(jīng)濟、文化、思想等背景，對“究”字意義演變背后的文化因素進行深入闡釋。從社會文化的角度出發(fā)，分析“究”字意義的變化如何反映古代社會人們認知水平的提高、學術思想的發(fā)展以及價值觀念的轉(zhuǎn)變。例如，在研究“究”字從表示“窮”“盡”到表示“研究”“探求”的意義轉(zhuǎn)變時，結合古代哲學思想的發(fā)展，探討人們對世界本質(zhì)的思考和對知識追求的不斷深化如何促使這一轉(zhuǎn)變的發(fā)生；從社會制度和學術傳統(tǒng)的角度，分析“究”字在不同歷史時期的文獻中的使用特點與當時的教育制度、學術流派之間的關系，從而更全面、深入地理解“究”字意義演變的文化內(nèi)涵。二、“究”字的基本釋義與字形溯源2.1“究”的字形結構與造字法“究”字在漢字結構中屬于上下結構，由上半部分的“穴”和下半部分的“九”組成。從造字法來看，它是典型的形聲字，《說文解字》中明確記載“究，窮也。從穴，九聲”，表明“穴”為意符，“九”為聲符?！把ā辈吭跐h字中常常與洞穴、居所等相關，代表著一種空間概念，而且這種空間往往具有一定的隱蔽性和未知性。在古代，洞穴是人類早期的居住場所之一，同時也是人們探索未知世界的對象。洞穴內(nèi)部的黑暗、神秘，激發(fā)著人們深入探究的欲望，這種對洞穴的探索行為，與“究”字所表達的深入探尋、窮盡其理的意義有著內(nèi)在的聯(lián)系。例如，王安石在《游褒禪山記》中描述了人們對山洞的探索，“入之愈深，其進愈難，而其見愈奇”，這種對洞穴的深入探索，正體現(xiàn)了“究”字所蘊含的追求極致、深入探究的精神?！熬拧弊鳛槁暦吮硎咀x音外，也可能蘊含著一定的意義。在古代文化中，“九”是最大的個位數(shù)，常被賦予“窮盡”“終極”的含義。《素問?三部九候論》中說：“天地之至數(shù)，始于一，終于九焉。”這表明“九”在古人的觀念中代表著一種極限。將“九”與“穴”組合成“究”字，從某種程度上強化了深入探究、達到極致的意義。從字形演變的角度來看，“究”字的金文和小篆字形都保持了從穴、九聲的結構，這反映出其造字之初的意義在漫長的歷史演變中具有一定的穩(wěn)定性。2.2基本釋義梳理“究”字的基本釋義豐富多樣，在古代文獻及辭書中有明確記載和體現(xiàn)。其本義為“窮”“盡”，這在諸多古代典籍中均有印證?！墩f文解字》作為我國第一部系統(tǒng)地分析漢字字形和考究字源的語文辭書，對“究”的解釋為“究，窮也”，明確指出了“究”的本義?！对娊?jīng)?大雅?蕩》中“靡屆靡究”一句，毛亨傳曰：“究，窮也?！边@里的“究”描繪的是一種沒有盡頭、無邊無際的狀態(tài)，展現(xiàn)了其“窮”“盡”的本義?！稘h書?食貨志》里提到“害氣將究”，以及《呂氏春秋?任地》中的“此告民究也”，其中的“究”同樣表達了窮盡之意，體現(xiàn)了這一本義在古代文獻中的廣泛運用。由“窮”“盡”的本義，“究”字引申出了“謀劃”“研究”“探求”等含義?！稜栄拧纷鳛槲覈钤绲囊徊拷忉屧~義的專著，其中記載“究，謀也”，表明“究”字在古代有謀劃的意思?！对娊?jīng)?小雅?小弁》中“不舒究之”，以及《詩經(jīng)?大雅?皇矣》里的“爰究爰度”，這里的“究”都包含了深入思考、謀劃的意義。隨著時間的推移，“究”字逐漸側(cè)重于對事物內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)的研究與探求。例如，在嚴復翻譯的《天演論》中“莫可究詳”一句，“究”表示對事物進行深入探究，力求詳細了解其情況，這反映出“究”字在表達研究、探求意義方面的運用已經(jīng)較為成熟。此外，“究”字還常被用于表示追查、追究的意思。在《詩經(jīng)?小雅?棠棣》中“是究是圖”，這里的“究”就有追查、探究事情真相的含義。唐?韓愈在《原毀》中提到“不究其舊”，同樣是指對過去的事情進行追查、追究。在《明史》中“究主使者”，更是明確地體現(xiàn)了“究”字追查、追究主使者的意思。這種對事情真相和責任的追查、追究，是“究”字在實際運用中的重要意義之一。在一些文獻中，“究”還可作為副詞，意為畢竟、到底。如《詩經(jīng)?小雅?鴻雁》中“其究安宅”，表達了最終、到底的意思。在《紅樓夢》中“獨見環(huán)兒仍是先前，究不甚鐘愛”，以及《鏡花緣》里“寒家在此雖住了三代，究系寄居，親友甚少”，“究”字均表示畢竟、到底的含義，用于強調(diào)某種情況或結論。三、“究”在古代學術領域的運用與文化內(nèi)涵3.1學術研究中的“究”3.1.1儒家經(jīng)典研究中的“究”在儒家經(jīng)典研究領域，“究”字深刻地體現(xiàn)了儒家學者對知識深度的不懈追求。自漢代起，儒家思想逐漸成為封建社會的正統(tǒng)思想，對五經(jīng)的研究也隨之達到了前所未有的高度。漢代儒家學者以“究”為治學理念，對《詩》《書》《禮》《易》《春秋》等經(jīng)典進行了深入鉆研，力求窮盡其理，探尋其中的微言大義。以董仲舒為例，他在研究《春秋》時，秉持著“究天人之際，通經(jīng)致用”的原則，將《春秋》中的微言大義與當時的政治、社會現(xiàn)實相結合，提出了“天人感應”“大一統(tǒng)”等重要思想。他認為《春秋》中蘊含著天地間的大道和治國理政的根本原則，通過對《春秋》的深入研究，能夠揭示這些原則，并將其應用于實際的政治和社會生活中。他在《春秋繁露》中對《春秋》的解讀，旁征博引，深入剖析，充分展現(xiàn)了他對經(jīng)典的深入探究精神。例如，在解讀《春秋》中關于災異的記載時，董仲舒認為這些災異是上天對人間政治的警示，君主應當通過修德、改革政治等方式來回應上天的警示，以維護國家的長治久安。這種解讀方式體現(xiàn)了他對《春秋》中微言大義的深入挖掘，以及將經(jīng)典研究與現(xiàn)實政治相結合的治學理念。又如東漢時期的鄭玄，他遍注群經(jīng)，對五經(jīng)進行了全面而深入的研究。他在研究過程中，不僅注重對經(jīng)文文字的訓詁考證，更致力于探究經(jīng)典的內(nèi)在義理。他的《毛詩箋》對《詩經(jīng)》的解讀，既詳細解釋了字詞的含義，又深入分析了詩歌的主題、意境和文化內(nèi)涵，使人們對《詩經(jīng)》有了更深刻的理解。在解釋《詩經(jīng)?小雅?鹿鳴》時，鄭玄通過對歷史背景、文化傳統(tǒng)的研究，深入探討了這首詩所表達的君臣之間的和諧關系以及宴會上的禮儀規(guī)范，展現(xiàn)了他對經(jīng)典研究的深度和廣度。鄭玄的治學方法體現(xiàn)了“究”在儒家經(jīng)典研究中的重要性，他通過對經(jīng)典的深入研究，為后世儒家學者提供了重要的學術典范。儒家經(jīng)典研究中的“究”，不僅僅是對知識的追求，更是一種對道德、倫理和社會秩序的探尋。儒家學者認為，經(jīng)典中蘊含著先圣的智慧和道德準則，通過對經(jīng)典的深入研究，能夠領悟這些智慧和準則，并將其應用于個人的修身養(yǎng)性和社會的治理中。在《論語》中，孔子強調(diào)“學而時習之”“溫故而知新”，這種對知識的反復學習和深入思考，正是“究”的體現(xiàn)。儒家學者通過對經(jīng)典的研究，不斷完善自己的道德修養(yǎng)，追求“內(nèi)圣外王”的理想境界。同時，他們也將經(jīng)典中的思想應用于社會治理中，為封建社會的穩(wěn)定和發(fā)展提供了理論支持。例如，儒家倡導的“仁政”思想，就是基于對經(jīng)典中“民本”思想的深入研究和實踐，強調(diào)統(tǒng)治者應當以仁愛之心對待百姓，關心百姓的疾苦，從而實現(xiàn)社會的和諧與穩(wěn)定。3.1.2史學探究中的“究”在史學領域，“究”字同樣具有舉足輕重的意義，它體現(xiàn)了史學家對歷史真相、歷史規(guī)律以及天人關系的深入探究。司馬遷撰寫《史記》時提出的“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，成為了中國古代史學的重要追求和使命。“究天人之際”是司馬遷史學思想的重要核心，他試圖通過對歷史的研究，探討天與人之間的關系。在古代，天被認為是具有神秘力量的存在，它主宰著人間的一切。司馬遷生活的時代，“天人合一”“天人感應”等思想盛行，他在撰寫《史記》時，不可避免地受到這些思想的影響。但司馬遷并非完全迷信天命，他在承認天命存在的同時，也注重人的主觀能動性在歷史發(fā)展中的作用。在《史記》中，他通過對眾多歷史人物和事件的記載，展現(xiàn)了天與人之間的復雜關系。例如，在《項羽本紀》中，項羽在垓下之戰(zhàn)失敗后，曾感嘆“天亡我，非用兵之罪也”，司馬遷對此評價道“豈不謬哉”，他認為項羽的失敗是由于其自身的性格缺陷和戰(zhàn)略失誤，而非天命。這表明司馬遷雖然承認天命的存在，但更強調(diào)人的因素在歷史發(fā)展中的重要性，他通過對歷史的研究，試圖揭示天與人之間的真實關系，為后人提供有益的借鑒。“通古今之變”則體現(xiàn)了司馬遷對歷史發(fā)展規(guī)律的深刻探究。他撰寫《史記》，從傳說中的黃帝時期一直記載到漢武帝時期，跨越了數(shù)千年的歷史。在這個過程中，他深入研究了各個歷史時期的政治、經(jīng)濟、文化、軍事等方面的發(fā)展變化，試圖找出歷史發(fā)展的規(guī)律。司馬遷提出了“承弊通變”的命題，認為社會的發(fā)展是一個不斷變化的過程，當社會出現(xiàn)弊病時，就會引發(fā)變革。他肯定了法家的變法圖強行為，對商鞅和吳起的變法給予了較為積極的評價。同時，他還提出了“見盛觀衰”的法則，認為事物發(fā)展到頂峰時，其弊端也會逐漸顯露出來，從而走向衰落。在《平準書》中，他詳細記載了漢朝初期“無為而治”帶來的繁榮景象，但也敏銳地察覺到了背后隱藏的危機，指出“物盛而衰，固其變也”。這些觀點都體現(xiàn)了司馬遷對歷史發(fā)展規(guī)律的深刻洞察，他通過對歷史的研究，為后人展現(xiàn)了一幅生動的歷史畫卷，使人們能夠更好地理解歷史的發(fā)展脈絡。司馬遷的“究天人之際，通古今之變”，不僅體現(xiàn)了他對歷史研究的嚴謹態(tài)度和深刻思考，也反映了古代史學的使命與追求。古代史學家認為，歷史不僅僅是對過去事件的簡單記錄，更是對人類社會發(fā)展規(guī)律的探索和總結，通過對歷史的研究，能夠為當時的社會提供借鑒，為后人提供啟示?！妒酚洝纷鳛橹袊穼W的經(jīng)典之作，以其豐富的內(nèi)容、嚴謹?shù)慕Y構和深刻的思想，成為了后世史學家學習和借鑒的典范。它不僅為我們展現(xiàn)了古代社會的風貌，也為我們研究古代歷史、文化、思想等提供了重要的資料。后世的史學家在撰寫史書時，大多遵循司馬遷的史學理念，注重對歷史真相的探究，對歷史規(guī)律的總結，以及對天人關系的思考，使中國古代史學得以不斷發(fā)展和完善。3.2“究”與古代學術流派的治學理念3.2.1道家的“究道”思想道家思想源遠流長，以“道”為核心，探究自然、社會、人生之間的關系，主張道法自然，無為而治，追求與自然的和諧相處。在道家經(jīng)典中，對“道”的探究占據(jù)著核心地位，而“究”字則深刻地體現(xiàn)了道家對宇宙本質(zhì)、自然規(guī)律的不懈探索，以及對精神超脫的追求。老子作為道家學派的創(chuàng)始人，其著作《道德經(jīng)》開篇便提出“道可道，非常道；名可名，非常名”，這一經(jīng)典論述奠定了道家對“道”探究的基石。老子認為，“道”是宇宙萬物的本源，是一種超越人類語言和認知的存在，它無形無象，卻又無所不在，是宇宙萬物賴以生存和發(fā)展的依據(jù)。這種對“道”的深刻理解，體現(xiàn)了老子對宇宙本質(zhì)的深入探究。他通過對自然現(xiàn)象和人類社會的觀察與思考，試圖揭示“道”的奧秘。例如，他在《道德經(jīng)》中說：“天下萬物生于有，有生于無”，這里的“無”即是“道”，強調(diào)了“道”作為萬物之源的根本性。這種對宇宙生成論的闡述，反映了老子對世界本質(zhì)的深入探究，以及對“究道”的執(zhí)著追求。莊子繼承和發(fā)展了老子的思想，他同樣對“道”進行了深入的探究。莊子在《逍遙游》中描繪了一個自由自在、超越世俗的境界，“若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉！”這里的“乘天地之正，御六氣之辯”就是對“道”的一種體悟和踐行，通過順應自然規(guī)律，達到一種精神上的超脫和自由。莊子認為，人們只有擺脫世俗的束縛，超越功利和欲望，才能真正領悟“道”的真諦。他在《齊物論》中提出“天地與我并生，而萬物與我為一”的思想，強調(diào)了人與自然的統(tǒng)一，以及對“道”的追求所帶來的精神境界的提升。這種思想體現(xiàn)了莊子對“究道”的獨特理解，即通過對自然和自我的深刻認識，實現(xiàn)精神上的超越。道家的“究道”思想，不僅僅是對宇宙本質(zhì)和自然規(guī)律的探索，更是一種對精神超脫的追求。道家認為，人們在對“道”的探究過程中，能夠逐漸擺脫世俗的煩惱和束縛，達到一種內(nèi)心的平靜和自由。在《道德經(jīng)》中，老子提倡“致虛極，守靜篤”，通過內(nèi)心的寧靜和虛空，去體悟“道”的存在。莊子則通過寓言、故事等形式，表達了對世俗的批判和對精神自由的向往。例如，他在《秋水》中講述了河伯與北海若的對話，通過河伯對自身渺小的認識，以及對大海廣闊無垠的驚嘆，表達了人們在追求“道”的過程中，應該不斷超越自我，拓寬視野，以達到更高的精神境界。這種對精神超脫的追求，使道家的“究道”思想具有了深刻的哲學內(nèi)涵和人文價值。3.2.2墨家的“究實用”傾向墨家作為先秦諸子百家之一，其思想具有鮮明的實用性特征。墨家主張“兼愛”“非攻”，強調(diào)人與人之間的平等相愛，反對侵略戰(zhàn)爭，追求社會的和平與穩(wěn)定。同時，墨家在科技、軍事等實用領域也有著深入的研究和卓越的成就，“究”字在墨家的理念中，充分體現(xiàn)了對實際問題解決和社會效用追求的內(nèi)涵。墨家的“兼愛”思想，是其整個思想體系的核心，體現(xiàn)了對社會和諧與人際關系平等的追求。墨子認為，人們應該消除偏愛和自私，樹立普遍的互利之愛，“兼相愛，交相利”，即通過相互關愛和幫助，實現(xiàn)共同的利益。這種思想反映在對社會問題的研究和解決上，墨家致力于探究如何構建一個和諧、公平的社會秩序。例如，在面對社會階層分化和貧富差距問題時，墨家主張打破等級界限，實現(xiàn)人人平等，通過“兼愛”的實踐，減少社會矛盾和沖突。墨子在《兼愛》篇中詳細闡述了“兼愛”的思想，他指出：“天下兼相愛則治，交相惡則亂。”通過對社會現(xiàn)象的觀察和分析，墨子深刻認識到社會的混亂源于人們之間的相互憎惡和自私自利，因此他倡導“兼愛”，希望通過人們之間的相互關愛和互助，實現(xiàn)社會的和諧與穩(wěn)定。這種對社會問題的深入探究和解決之道的提出，體現(xiàn)了墨家“究實用”的治學理念。在科技領域，墨家的研究成果充分展現(xiàn)了其對實際問題解決的重視。墨子及其弟子在光學、力學、數(shù)學等方面都有深入的研究，取得了許多具有實用價值的成果。墨子發(fā)現(xiàn)了小孔成像的原理，這一發(fā)現(xiàn)比西方早了數(shù)百年。他通過實驗觀察，詳細描述了光線通過小孔后形成倒立實像的現(xiàn)象，這一原理在后來的光學儀器制造中得到了廣泛應用。在力學方面，墨家對杠桿原理、浮力原理等也有深入的研究，這些研究成果被應用于實際的生產(chǎn)和生活中，如制造工具、建造房屋等。墨家還在數(shù)學領域取得了一定的成就，他們對幾何圖形的定義和性質(zhì)進行了研究，為后來的數(shù)學發(fā)展奠定了基礎。這些科技成果的取得，并非僅僅出于對知識的追求，更重要的是為了解決實際生活中的問題，提高人們的生活質(zhì)量，體現(xiàn)了墨家“究實用”的傾向。墨家在軍事防御方面的研究，同樣體現(xiàn)了“究實用”的理念。面對戰(zhàn)國時期頻繁的戰(zhàn)爭，墨家主張“非攻”，即反對侵略戰(zhàn)爭，但同時也積極研究軍事防御技術，以保護弱小國家和人民的安全。墨家的軍事著作《墨子?備城門》等詳細記載了各種守城器械的制造和使用方法，以及城防工事的構筑和防守策略。例如，他們發(fā)明了連弩車、轉(zhuǎn)射機等先進的守城武器，這些武器在實際的戰(zhàn)爭中發(fā)揮了重要作用，有效地抵御了敵人的進攻。墨家還注重對軍事戰(zhàn)略和戰(zhàn)術的研究，提出了“守城者以亟傷敵為上”的原則，強調(diào)在防御戰(zhàn)爭中要積極主動地打擊敵人，以減少自身的損失。這些軍事防御理論和技術的研究，都是為了應對當時的戰(zhàn)爭局勢，解決實際的軍事防御問題，體現(xiàn)了墨家對社會效用的追求。四、“究”在古代科舉制度與教育體系中的體現(xiàn)4.1“學究”與科舉制度“學究”一詞在古代與科舉制度緊密相連，其起源可追溯至唐代的科舉科目設置。唐代科舉制度豐富多樣，其中明經(jīng)科又進一步細分，“學究一經(jīng)”便是其中之一。從字義上看，“學究一經(jīng)”意味著考生需精通一部儒家經(jīng)典，如《易》《詩》《書》《禮》《春秋》等。這一科目旨在選拔對儒家經(jīng)典有深入研究的人才，要求考生不僅要熟悉經(jīng)文內(nèi)容，更要對經(jīng)典的義理有深刻的理解和闡釋能力。在唐代，通過“學究一經(jīng)”科目考試的考生，被賦予“學究”的稱謂，他們在當時的學術和文化領域具有一定的地位，成為傳播和傳承儒家經(jīng)典文化的重要力量。隨著時間的推移，“學究”的含義在宋代科舉制度的發(fā)展中發(fā)生了一些變化。宋神宗時期，科舉制度迎來重大改革，進士考試的內(nèi)容和評定標準有所調(diào)整。改革后的進士考試注重經(jīng)義論策，取中者被分為五等。其中，最后一等被賜“同學究出身”，這使得“學究”一詞的使用范圍進一步擴大，成為對通過特定科舉考試層次的讀書人的統(tǒng)稱。這種變化反映出宋代科舉制度在選拔人才方面更加注重多元化和綜合性，“學究”不再僅僅局限于精通某一部儒家經(jīng)典的考生，還涵蓋了在經(jīng)義論策方面達到一定水平的讀書人，體現(xiàn)了科舉制度對不同層次和類型人才的認可。從唐代到宋代，“學究”從科舉考試的專門科目稱謂逐漸演變?yōu)閷Σ糠肿x書人的稱呼，這一演變過程深刻地反映了科舉制度對社會文化和學術發(fā)展的影響。在唐代，“學究一經(jīng)”科目強調(diào)對單一儒家經(jīng)典的深入鉆研，體現(xiàn)了當時對儒家經(jīng)典傳承和學術專精的重視。而宋代將“同學究出身”作為進士考試的一個等級，使得“學究”的概念更加寬泛，反映出宋代科舉制度在選拔人才時，既注重經(jīng)典學術，又兼顧了對考生綜合能力和知識面的考察。這種變化不僅影響了讀書人的身份認同和社會地位，也對當時的學術風氣產(chǎn)生了重要影響。更多的讀書人將精力投入到經(jīng)義論策的學習和研究中，促進了學術思想的交流和融合，推動了宋代文化的繁榮發(fā)展。同時，“學究”一詞在民間的廣泛使用，也反映出科舉制度在社會層面的影響力不斷擴大，成為人們衡量讀書人才學和身份的重要標準之一。4.2“究”在古代教育理念中的地位4.2.1書院教育中的“究理”精神書院作為中國古代教育的重要場所，承載著傳承文化、培養(yǎng)人才的重任，其教育理念和教學方法對古代學術發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。在眾多書院中，岳麓書院以其獨特的“究理”精神而聞名于世，成為古代書院教育的典范。岳麓書院自北宋開寶九年（公元976年）創(chuàng)立以來，歷經(jīng)數(shù)代發(fā)展，逐漸形成了一套完備的教育體系。其教育目標不僅僅是培養(yǎng)學生應對科舉考試的能力，更注重培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)、學術素養(yǎng)和思辨能力。在岳麓書院的教育理念中，“究理”是核心所在，強調(diào)學生要對儒家經(jīng)典、歷史文化以及社會現(xiàn)象進行深入探究，窮盡其理，以達到對知識的深刻理解和對真理的追求。張栻主教岳麓書院期間，大力倡導“究理”精神，他主張學生要“明理居敬”，通過對儒家經(jīng)典的研讀和對天理的體悟，培養(yǎng)自己的道德品質(zhì)和學術修養(yǎng)。張栻認為，學習不僅僅是為了獲取知識，更重要的是要通過學習來探究事物的本質(zhì)和規(guī)律，實現(xiàn)對真理的追求。他在教學過程中，注重引導學生思考問題，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。例如，在講解儒家經(jīng)典時，張栻會引導學生深入分析經(jīng)典中的微言大義，讓學生自己去探究其中的道理，而不是簡單地灌輸知識。他還會組織學生進行學術討論，讓學生在思想的碰撞中深化對知識的理解。朱熹與張栻在岳麓書院的會講，更是將“究理”精神推向了高潮。乾道三年（公元1167年），朱熹不遠千里來到長沙，與張栻就理學概念的闡發(fā)、儒家經(jīng)典的詮釋、身心功夫的踐履等問題展開了長達兩個月的學術論辯。這次會講吸引了遠近學子紛紛前來，成為中國學術史上的一次盛會。在會講中，朱熹和張栻各抒己見，相互質(zhì)疑，共同探討理學的真諦。他們的論辯不僅促進了不同學派之間的交流與融合，也為岳麓書院的學生樹立了“究理”的榜樣。學生們在聆聽兩位大師的論辯中，深受啟發(fā)，更加堅定了對真理的追求和對知識的探究精神。除了岳麓書院，白鹿洞書院、嵩陽書院等古代著名書院也都秉持著“究理”的教育理念。白鹿洞書院以其嚴謹?shù)膶W風和對經(jīng)典的深入研究而著稱，書院的山長和教師們注重引導學生對儒家經(jīng)典進行細致的研讀和分析，要求學生不僅要理解經(jīng)文的字面意思，更要探究其中蘊含的深刻道理。嵩陽書院則強調(diào)“格物致知”，認為只有通過對事物的深入探究，才能獲得真正的知識。在這些書院的教育過程中，“究”貫穿始終，無論是教學內(nèi)容的選擇、教學方法的運用，還是學生的學習態(tài)度和學術追求，都體現(xiàn)了對“究理”精神的崇尚。書院教育中的“究理”精神，不僅培養(yǎng)了學生的學術能力和道德修養(yǎng)，也對古代學術的發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動作用。通過對儒家經(jīng)典和歷史文化的深入探究，書院的學生們在學術上取得了豐碩的成果，許多人成為了著名的學者和思想家。同時，書院的學術氛圍和教育理念也對社會產(chǎn)生了廣泛的影響，促進了社會文化的繁榮和發(fā)展。例如，岳麓書院培養(yǎng)出的王夫之、魏源、曾國藩等一大批杰出人才，他們在學術、政治、軍事等領域都取得了卓越成就，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。這些人才的成長，離不開書院教育中“究理”精神的熏陶和培養(yǎng)。4.2.2蒙學教育對“究”思維的啟蒙蒙學教育作為古代教育的基礎階段，在培養(yǎng)兒童的基本素養(yǎng)和思維能力方面發(fā)揮著至關重要的作用。而蒙學讀物如《三字經(jīng)》《千字文》等，以其獨特的內(nèi)容和形式，成為引導兒童初步樹立探索、追究知識意識的重要工具?！度纸?jīng)》作為中國古代蒙學讀物的經(jīng)典之作，以其簡潔明快的語言、豐富多樣的內(nèi)容，深受兒童喜愛。開篇“人之初，性本善，性相近，習相遠，茍不教，性乃遷”，以淺顯易懂的語句闡述了人性與教育的關系，引發(fā)兒童對人性和自身成長的思考，激發(fā)他們探索世界的欲望。在介紹歷史知識時，《三字經(jīng)》用簡潔的語言講述了從三皇五帝到明清的歷史變遷，“夏有禹，商有湯。周文武，稱三王。夏傳子，家天下”，讓兒童在朗朗上口的誦讀中，初步了解歷史的發(fā)展脈絡，培養(yǎng)他們對歷史的興趣和探究精神。書中還涉及到許多道德規(guī)范和行為準則，如“為人子，方少時。親師友，習禮儀”，引導兒童思考如何做一個有道德、懂禮儀的人，從而激發(fā)他們對道德和社會規(guī)范的探究欲望?！肚ё治摹吠瑯泳哂歇毺氐慕逃齼r值。全文由一千個不重復的漢字組成，對仗工整，條理清晰，文采斐然。它以豐富的知識和深刻的哲理，為兒童打開了一扇認識世界的窗戶。在介紹自然現(xiàn)象時，“云騰致雨，露結為霜。金生麗水，玉出昆岡”，通過對自然現(xiàn)象和物產(chǎn)的描述，引發(fā)兒童對自然科學的好奇，促使他們?nèi)ヌ骄孔匀坏膴W秘。在講述歷史故事和人物事跡時，“起翦頗牧，用軍最精。宣威沙漠，馳譽丹青”，讓兒童了解到古代英雄的事跡，激發(fā)他們對英雄的敬仰和對歷史的興趣，進而引導他們?nèi)ド钊胩骄繗v史背后的故事和意義。這些蒙學讀物通過簡單易懂的內(nèi)容和生動有趣的形式，引導兒童在識字、誦讀的過程中，初步樹立探索、追究知識的意識。它們以兒童易于接受的方式，將知識、道德、歷史等多方面的內(nèi)容融入其中，讓兒童在潛移默化中受到啟發(fā)和教育。例如，兒童在誦讀《三字經(jīng)》和《千字文》時，會不自覺地思考其中所蘊含的道理和知識，當他們對某個問題產(chǎn)生疑問時，就會主動向老師或家長請教，從而逐漸培養(yǎng)起探索、追究知識的習慣。這種啟蒙教育為兒童日后的學習和成長奠定了堅實的基礎，使他們在面對更復雜的知識和問題時，能夠保持積極的探究精神和求知欲。蒙學教育對“究”思維的啟蒙，不僅僅局限于書本知識的傳授，更注重培養(yǎng)兒童的思維能力和學習興趣。通過蒙學讀物的引導，兒童學會了思考問題、提出問題，并嘗試尋找答案，這為他們今后的學術研究和人生發(fā)展提供了重要的思維方式和動力源泉。在古代社會，許多學者和思想家在童年時期都受到了蒙學教育的影響，他們在蒙學讀物的啟發(fā)下，對知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，進而不斷深入探究，最終在各自的領域取得了卓越的成就。可以說，蒙學教育中的“究”思維啟蒙，是古代教育體系中不可或缺的一環(huán)，對中國古代文化的傳承和發(fā)展起到了重要的推動作用。五、“究”在文學作品中的語義呈現(xiàn)與情感表達5.1詩詞中“究”的運用5.1.1表達人生思考與哲理探究蘇軾的詩詞以其深刻的人生思考和獨特的哲理探究而聞名于世，他的作品常常通過對自然、人生的細致觀察和感悟，揭示出深刻的哲理，給人以啟迪和思考。“人生到處知何似，應似飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪，鴻飛那復計東西”出自蘇軾的《和子由澠池懷舊》，這首詩是蘇軾和蘇轍兄弟在澠池懷舊時所作。詩中，蘇軾將人生比作飛鴻踏雪泥，形象地表達了人生的短暫和無常?！叭松教幹嗡啤保_篇便以一個問句引發(fā)讀者對人生的思考，人生的境遇究竟像什么呢？蘇軾給出了自己的答案：“應似飛鴻踏雪泥”，人生就如同飛翔的鴻雁在雪地上留下的爪印，短暫而又偶然。“泥上偶然留指爪，鴻飛那復計東西”，鴻雁在雪地上留下的爪印只是偶然的痕跡，而鴻雁卻早已飛向遠方，不再計較東西。這里，蘇軾通過對飛鴻踏雪泥這一自然現(xiàn)象的描繪，深刻地表達了對人生意義的究問。人生的經(jīng)歷就像雪泥上的爪印，轉(zhuǎn)瞬即逝，人們在追求功名利祿的過程中，往往忽略了人生的真正意義。蘇軾認為，人們應該超越這些短暫的物質(zhì)追求，去探尋人生的本質(zhì)和意義。在蘇軾的另一首詞《定風波?莫聽穿林打葉聲》中，“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”，同樣體現(xiàn)了他對人生的深刻思考和豁達態(tài)度。在面對風雨時，蘇軾沒有選擇躲避，而是以一種坦然的心態(tài)去面對，“竹杖芒鞋輕勝馬”，他認為手持竹杖、腳穿草鞋的自己比騎馬的人更加輕松自在，這種輕松并非來自物質(zhì)的享受，而是來自內(nèi)心的豁達?！罢l怕？一蓑煙雨任平生”，一個“誰怕”，盡顯蘇軾的豪邁與灑脫，他不懼人生的風雨，無論遇到什么困難和挫折，都能以一種樂觀的態(tài)度去面對，在平凡的生活中領悟人生的真諦。這種對人生的深刻思考和豁達態(tài)度，正是蘇軾詩詞中“究”的體現(xiàn)，他通過對人生的探究，達到了一種超越世俗的精神境界。蘇軾詩詞中對人生思考和哲理探究的表達，不僅體現(xiàn)了他個人的思想境界和人生態(tài)度，也反映了宋代文人對人生意義的普遍關注和追求。在宋代，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和文化的繁榮，文人階層逐漸壯大，他們在享受物質(zhì)生活的同時，也開始思考人生的意義和價值。蘇軾作為宋代文學的代表人物，他的詩詞作品以其深刻的思想內(nèi)涵和獨特的藝術風格，成為了宋代文人精神世界的生動寫照。他的詩詞中對人生的究問，如同一面鏡子，映照出當時文人對人生的困惑和追求，引發(fā)了人們對人生意義的深入思考。同時，蘇軾的詩詞也為后世人們提供了寶貴的人生啟示，激勵著人們在面對人生的種種挑戰(zhàn)時，保持樂觀豁達的心態(tài)，去探尋人生的真正價值。5.1.2寄托情感與志向追求辛棄疾作為南宋時期的著名愛國詞人，其詩詞作品充滿了對國家命運的深切關注和對個人抱負的執(zhí)著追求，“究”字在他的詩詞中，成為了表達這種情感和志向的重要載體。辛棄疾生活在一個民族矛盾和階級矛盾十分尖銳復雜的時代，南宋政權偏安一隅，北方大片領土被金人占領，人民生活在水深火熱之中。面對這樣的社會現(xiàn)實，辛棄疾心懷報國之志，渴望能夠收復失地，實現(xiàn)國家的統(tǒng)一。他的詩詞中，常常流露出對國家命運的憂慮和對敵人的痛恨，同時也表達了自己為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的決心。在《菩薩蠻?書江西造口壁》中，“郁孤臺下清江水，中間多少行人淚！西北望長安，可憐無數(shù)山”，辛棄疾通過對郁孤臺下清江水流淌的描寫，聯(lián)想到其中蘊含著無數(shù)行人的淚水，表達了對遭受戰(zhàn)爭苦難的人民的深切同情?！拔鞅蓖L安，可憐無數(shù)山”，他遙望西北方向的長安，那里曾經(jīng)是北宋的都城，如今卻被敵人占領，而眼前的無數(shù)山巒阻擋了他的視線，也象征著收復失地的道路充滿了艱難險阻。但辛棄疾并沒有因此而放棄，他堅信“青山遮不住，畢竟東流去”，正義的力量如同奔騰不息的江水，是無法阻擋的。這里的“究”，體現(xiàn)了辛棄疾對國家命運的深入探究和對收復失地的堅定信念，他在詩詞中抒發(fā)自己的情感，寄托自己的志向，表達了對國家和民族的深深熱愛。又如《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》中，“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵”，辛棄疾描繪了一幅激烈的戰(zhàn)爭場景，他在醉夢中都想著挑燈看劍，回到那號角連天的軍營，與將士們一起分享牛肉，聽著塞外的音樂，在沙場上檢閱軍隊。這些描寫生動地展現(xiàn)了辛棄疾渴望馳騁沙場、殺敵報國的豪情壯志。“了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！”最后一句，他表達了自己想要完成君王收復天下的大業(yè)，贏得生前身后的美名，然而卻無奈白發(fā)已生，壯志未酬。這種情感的表達，深刻地體現(xiàn)了辛棄疾對個人抱負的執(zhí)著追求和對理想無法實現(xiàn)的悲憤，“究”字在這里貫穿始終，體現(xiàn)了他對理想的不懈探究和追求。辛棄疾的詩詞，通過借景抒情、托物言志等手法，將對國家命運的關注和個人抱負的追求融入到詩詞之中，使“究”字蘊含了深厚的情感深度。他的詩詞作品不僅是文學藝術的瑰寶，更是那個時代的精神寫照，激勵著后人在面對困難和挑戰(zhàn)時，要堅定信念，為實現(xiàn)自己的理想和國家的繁榮富強而努力奮斗。他的詩詞中所表達的愛國情懷和壯志豪情，成為了中華民族精神的重要組成部分，至今仍具有強大的感染力和鼓舞力。5.2古代小說中“究”的情節(jié)推動作用在古典小說《紅樓夢》中，“究”字貫穿始終，成為推動情節(jié)發(fā)展的關鍵因素。這部鴻篇巨制以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，通過對眾多人物命運的細膩描繪，展現(xiàn)了封建社會的種種弊端和人性的復雜。而對家族興衰、人物命運的探究情節(jié)，在小說中起到了至關重要的作用。從家族興衰的角度來看，作者通過對賈府內(nèi)部經(jīng)濟、政治、人際關系等多方面的深入探究，展現(xiàn)了家族從興盛走向衰落的過程。在經(jīng)濟上，賈府表面上鐘鳴鼎食，奢華無比，但實際上卻面臨著入不敷出的困境。烏進孝交租那一段情節(jié)，深刻地揭示了賈府經(jīng)濟的衰敗之兆。烏進孝送來的租子數(shù)量有限，且質(zhì)量不佳，而賈府的開銷卻依舊龐大，這使得賈府的經(jīng)濟狀況日益惡化。通過對這一情節(jié)的描寫，作者探究了賈府經(jīng)濟衰敗的原因，如土地兼并、剝削嚴重、管理不善等，從而推動了家族興衰情節(jié)的發(fā)展。在政治上，賈府與朝廷的關系錯綜復雜，家族成員在官場中的爭斗和傾軋，也為家族的衰落埋下了隱患。賈雨村為了討好賈府，胡亂判案，草菅人命，這種行為不僅損害了賈府的聲譽，也反映出封建社會官場的黑暗和腐敗。隨著政治局勢的變化，賈府逐漸失去了朝廷的支持，最終走向了衰敗。在人物命運的探究方面，《紅樓夢》通過對賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等主要人物的性格、思想、情感等方面的細致刻畫，展現(xiàn)了他們在封建禮教束縛下的悲劇命運。賈寶玉作為賈府的嫡孫，本應肩負起家族的重任，但他卻生性叛逆，對封建禮教和科舉制度深惡痛絕。他追求自由、平等的愛情，與林黛玉情投意合，但卻無法擺脫家族的束縛，最終被迫與薛寶釵結婚。林黛玉是一個敏感、多疑、才情出眾的女子，她與賈寶玉有著共同的理想和追求，但由于寄人籬下，身體柔弱，她在封建禮教的壓迫下，最終香消玉殞。薛寶釵則是一個端莊穩(wěn)重、深諳世故的女子，她為了家族的利益，不得不壓抑自己的情感，嫁給了賈寶玉。然而，她的婚姻并沒有給她帶來幸福，最終也只能獨守空閨。通過對這些人物命運的探究，作者深刻地揭示了封建禮教對人性的壓抑和扭曲，引發(fā)了讀者對封建社會和人性的深入思考?！都t樓夢》中對家族興衰、人物命運的探究情節(jié)，不僅僅是對故事的簡單敘述，更是對社會現(xiàn)實的深刻揭示和對人性的深入剖析。這些情節(jié)引發(fā)了讀者對社會、人性的思考，使讀者在閱讀的過程中，能夠感受到封建社會的黑暗和腐朽，以及人性的復雜和脆弱。例如，讀者在看到賈府的衰敗時，會思考封建社會的制度和文化對家族命運的影響；在看到賈寶玉、林黛玉等人的悲劇命運時，會思考封建禮教對人性的束縛和摧殘。這種思考不僅能夠加深讀者對小說的理解，也能夠引發(fā)讀者對現(xiàn)實社會的反思，使小說具有了更深刻的思想內(nèi)涵和社會意義。同時，這些探究情節(jié)也緊密地聯(lián)系在一起，相互影響，共同推動了小說情節(jié)的發(fā)展，使《紅樓夢》成為一部具有高度藝術價值和思想深度的經(jīng)典之作。六、“究”義演變折射的社會文化變遷6.1從學術繁榮到文化融合時期“究”義拓展先秦時期，百家爭鳴的學術繁榮局面為“究”字意義的發(fā)展提供了肥沃的土壤。在這個思想激蕩、學術爭鳴的時代，各個學派紛紛涌現(xiàn)，他們圍繞著宇宙、人生、社會等諸多問題展開深入探討，力求窮盡其理，探尋真理的真諦。儒家的孔子，一生致力于對社會倫理道德和政治秩序的探究，他周游列國，傳播自己的學說，試圖通過對“禮”“仁”等思想的深入闡釋，為社會的和諧穩(wěn)定提供理論依據(jù)。他的弟子們將他的言論整理成《論語》，其中“學而不思則罔，思而不學則殆”“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”等語句，深刻體現(xiàn)了孔子對6.2社會變革下“究”的語義側(cè)重點轉(zhuǎn)移宋明時期，理學的興起是中國思想史上的重要事件，這一時期“究”的語義側(cè)重點發(fā)生了顯著轉(zhuǎn)移，深刻地反映了當時社會對道德倫理的高度關注。宋明理學以儒家思想為核心，融合了佛道思想，構建了一個龐大而嚴密的哲學體系，將“理”視為宇宙萬物的本原和社會道德倫理的準則。在這一思想體系下，“究”的含義更多地聚焦于對天理、人性和道德規(guī)范的探究。程朱理學作為宋明理學的重要流派，主張通過“格物致知”的方法來探究天理。程顥、程頤認為，天理是宇宙萬物的本原，先有理而后有物，天理存在于萬事萬物之中。朱熹進一步發(fā)展了這一思想，他強調(diào)“格物致知”的目的在于明道德之善，而不是求科學之真。他認為，通過對事物的探究，可以領悟天理，從而達到道德的完善。在朱熹的《四書章句集注》中，對《大學》《中庸》《論語》《孟子》的注釋，都體現(xiàn)了他對天理和道德倫理的深入探究。例如，在解釋《大學》中的“格物致知”時，朱熹說：“所謂致知在格物者，言欲致吾之知，在即物而窮其理也?！彼J為，要獲得知識，就必須接觸事物并窮盡其中的道理，這里的“理”主要指的是道德倫理規(guī)范。這種對天理和道德倫理的探究，使得“究”在語義上更加側(cè)重于對內(nèi)心道德修養(yǎng)和社會倫理秩序的追求。陸王心學則強調(diào)“心即理也”，主張通過內(nèi)心的反省來領悟天理。陸九淵認為，心是萬物的本原，“吾心即是宇宙”，天理就在人的心中，只要通過內(nèi)心的反省，就可以領悟天理。王陽明進一步發(fā)展了陸九淵的思想，提出了“致良知”和“知行合一”的學說。他認為，良知是天理在人心中的體現(xiàn)，通過致良知，可以恢復人的本心，達到道德的完善。在王陽明的《傳習錄》中，他強調(diào)：“知是行之始，行是知之成。圣學只一個功夫，知行不可分作兩事?！边@里的“知”指的是對天理和道德的認識，“行”則是對這種認識的實踐，強調(diào)了知行合一的重要性。這種思想使得“究”在語義上更加側(cè)重于對內(nèi)心世界的探索和自我道德的完善。明清時期，社會發(fā)生了深刻的變革，資本主義萌芽的出現(xiàn)、市民階層的壯大以及西學東漸的影響，使得社會對經(jīng)世致用的關注日益增強，“究”的語義側(cè)重點也隨之發(fā)生了變化。明清之際的思想家們，如黃宗羲、顧炎武、王夫之等，對宋明理學進行了反思和批判，他們反對空談義理，主張學以致用，關注社會現(xiàn)實問題，提出了許多具有時代特色的思想主張。黃宗羲在《明夷待訪錄》中，對封建君主專制制度進行了深刻的批判，提出了“天下為主君為客”的民主思想。他認為，君主應該以天下人的利益為重，而不是將天下視為自己的私有財產(chǎn)。他還主張限制君權，提出了一系列改革措施，如設立宰相、學校議政等，以實現(xiàn)社會的公平和正義。這些思想反映了他對社會現(xiàn)實問題的關注和對經(jīng)世致用的追求，“究”在他的思想中，更多地體現(xiàn)為對社會政治制度的探究和改革。顧炎武則倡導“經(jīng)世致用”，主張學以致用，關注社會現(xiàn)實問題。他在《日知錄》中，對歷代的政治、經(jīng)濟、文化等方面進行了深入的研究，提出了許多具有實用價值的見解。他強調(diào)學術研究要與社會實際相結合，反對空談義理。例如，他對土地制度、稅收制度等問題的研究，都是為了解決當時社會面臨的實際問題。他提出的“天下興亡，匹夫有責”的口號，激勵著人們關注國家和民族的命運，積極投身于社會變革之中。顧炎武的思想體現(xiàn)了“究”在語義上對社會現(xiàn)實問題的關注和對實際效用的追求。王夫之在哲學上主張“氣一元論”，認為世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷變化的。他在《周易外傳》《讀通鑒論》等著作中，對宇宙觀、歷史觀等問題進行了深入的探究，提出了許多具有唯物主義思想的觀點。他強調(diào)實踐的重要性，認為只有通過實踐，才能認識世界和改造世界。他對歷史的研究，不僅僅是為了了解過去，更是為了從歷史中汲取經(jīng)驗教訓，為現(xiàn)實社會的發(fā)展提供借鑒。王夫之的思想體現(xiàn)了“究”在語義上對世界本質(zhì)和社會發(fā)展規(guī)律的探究，以及對經(jīng)世致用的重視。從宋明時期對道德倫理的探究，到明清時期對經(jīng)世致用的追求，“究”的語義側(cè)重點的轉(zhuǎn)移，深刻地反映了社會變革對人們思想觀念的影響。這種轉(zhuǎn)移不僅體現(xiàn)了人們對世界認識的不斷深化，也反映了社會發(fā)展對知識和思想的新需求。在宋明理學的影響下，人們更加注重內(nèi)心的道德修養(yǎng)和社會倫理秩序的構建；而在明清時期社會變革的背景下，人們則更加關注社會現(xiàn)實問題，追求學以致用，以解決社會發(fā)展中面臨的各種問題。這種語義側(cè)重點的轉(zhuǎn)移，為我們理解中國古代社會的思想發(fā)展和文化變遷提供了一個重要的視角。七、結論7.1研究成果總結本研究通過對“究”字在古代文化學術各領域的深入探究，全面梳理了其意義演變的脈絡，揭示了其豐富的文化內(nèi)涵和重要的歷史價值。從字形結構來看，“究”字作為形聲字，由“穴”和“九”組成，“穴”代表著具有隱蔽性和未知性的空間，激發(fā)人們的探究欲望，“九”在古代文化中蘊含“窮盡”“終極”之意，強化了深入探究、達到極致的意義，二者結合賦予了“究”字深刻的初始內(nèi)涵。在古代學術領域，“究”字扮演著至關重要的角色。在儒家經(jīng)典研究中，董仲舒、鄭玄等學者秉持“究”的精神，對五經(jīng)進行深入鉆研，探尋其中的微言大義，將經(jīng)典研究與道德、倫理和社會秩序的構建緊密相連，體現(xiàn)了儒家對知識深度和道德修養(yǎng)的不懈追求。在史學探究方面，司馬遷提出“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，深刻體現(xiàn)了史學家對歷史真相、歷史規(guī)律以及天人關系的深入探究，為后世史學研究樹立了典范?！熬俊弊诌€與古代學術流派的治學理念密切相關。道家的“究道”思想，以老子和莊子為代表，通過