小學(xué)教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)研究

學(xué)教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)研究，可從以下關(guān)鍵方向入手：一、明確研究方向1、教學(xué)實(shí)踐問題：比如課堂上學(xué)生注意力不集中、某類數(shù)學(xué)概念（如分?jǐn)?shù)、幾何圖形）理解困難等具體教學(xué)難題。2、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)：不同年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展規(guī)律，像低年級(jí)學(xué)生直觀形象思維為主，高年級(jí)逐漸向抽象邏輯思維過渡。教學(xué)方法創(chuàng)新：如探究式教學(xué)、情境教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用效果，或如何利用多媒體工具提升教學(xué)效率。二、開展研究步驟1.

發(fā)現(xiàn)問題：通過課堂觀察、學(xué)生作業(yè)分析、與同事交流等方式，確定具體研究問題。例如發(fā)現(xiàn)三年級(jí)學(xué)生對(duì)“面積單位換算”掌握不佳。2.

設(shè)計(jì)方案：圍繞問題制定研究計(jì)劃，包括教學(xué)策略調(diào)整（如設(shè)計(jì)生活、化的面積換算情境）、實(shí)施步驟和預(yù)期目標(biāo)。3.

實(shí)施與記錄：在課堂中應(yīng)用新策略，詳細(xì)記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等數(shù)據(jù)。比如用表格記錄學(xué)生每次練習(xí)的錯(cuò)誤類型和數(shù)量。4.、

反思與調(diào)整：根據(jù)數(shù)據(jù)總結(jié)效果，若問題未改善，分析原因并修改方案，再次實(shí)踐。如發(fā)現(xiàn)情境設(shè)計(jì)不夠貼近學(xué)生生活，重新設(shè)計(jì)購、物、布置教室等情境。5.

總結(jié)成果：將研究過程和結(jié)論整理成教學(xué)案例、論文或報(bào)告，可與同事分享交流。例如撰寫《基于生活化情境的面積單位換算教學(xué)實(shí)踐》。三、借助外部資源1、校內(nèi)教研活動(dòng)：參與教研組的集體備課、聽課評(píng)課，從同事的教學(xué)中獲取靈感，共同探討研究問題。2、區(qū)域教研支持：參加教育局或?qū)W區(qū)組織的數(shù)學(xué)教研培訓(xùn)、工作坊，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的研究經(jīng)驗(yàn)，獲取最新教學(xué)資源。3、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)：利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”教育平臺(tái)、學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站（如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)）等，觀看優(yōu)質(zhì)課例，查閱研究文獻(xiàn)。四、注重成果應(yīng)用研究成果要回歸教學(xué)實(shí)踐，比如將優(yōu)化后的“數(shù)學(xué)問題解決策略”應(yīng)用到不同單元的教學(xué)中，持續(xù)觀