基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)摘要：本文以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為切入點，探討如何在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的闡述，分析當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題，提出相應(yīng)的實踐對策，旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)；實踐對策

一、引言

數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅僅是計算和公式的堆砌，更是一種思維方式的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性日益凸顯，它不僅關(guān)系到學(xué)生未來在科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM）領(lǐng)域的競爭力，也影響著他們解決實際問題的能力。然而，在當(dāng)前的課堂教學(xué)實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些問題，這些問題阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

首先，我們要明確什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。簡單來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算和數(shù)據(jù)分析等方面。這些素養(yǎng)的培育，對于學(xué)生來說，是不可或缺的。

然而，在現(xiàn)實的課堂教學(xué)過程中，我們面臨著諸多挑戰(zhàn)。一方面，教師的教學(xué)理念和方法有待更新。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往側(cè)重于知識的傳授，而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種情況下，學(xué)生容易陷入“死記硬背”的困境，缺乏對數(shù)學(xué)知識的理解和運用能力。

另一方面，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和動力不足。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生往往為了考試而學(xué)習(xí)，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。這種功利性的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)生在面對復(fù)雜問題時，容易產(chǎn)生畏難情緒，無法主動探究數(shù)學(xué)知識。

此外，課堂教學(xué)的互動性不足也是一個問題。在傳統(tǒng)的課堂上，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受知識。這種單向的傳授方式，使得學(xué)生缺乏參與感和獲得感，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

為了解決這些問題，我們需要在課堂教學(xué)實踐中采取一些措施。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。這意味著教師要從“教知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖谭椒ā?，引?dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。

其次，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會到數(shù)學(xué)的樂趣。同時，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，讓每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到自己的位置。

再次，要加強課堂教學(xué)的互動性。教師可以采用小組合作、探究式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提高他們的參與度和獲得感。此外，教師還要善于運用多媒體等教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的趣味性和吸引力。

二、問題學(xué)理分析

在探討如何提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，我們首先要對當(dāng)前存在的問題進行深入分析。以下將從幾個方面來剖析這些問題。

1.教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度不足

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)往往過于注重知識的傳授，而忽視了知識的深度和廣度。學(xué)生學(xué)到的往往是表面的公式和定理，對于數(shù)學(xué)背后的原理和思想理解不夠深入。這就好比只學(xué)會了游泳的姿勢，卻不知道如何在水中自由游動。

2.教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新

很多教師仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生被動接受知識，缺乏主動探索的機會。這種教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也不利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.評價體系單一，忽視學(xué)生個體差異

在評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果時，往往只看重考試成績，忽視了學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣點都不相同，單一的評價體系無法全面反映學(xué)生的真實水平。

4.數(shù)學(xué)與實際生活的脫節(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)往往過于封閉，學(xué)生很難將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。這就導(dǎo)致學(xué)生在面對現(xiàn)實問題時，往往感到無從下手，無法運用數(shù)學(xué)知識解決問題。

5.教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高

部分教師對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解不夠深入，缺乏將核心素養(yǎng)融入教學(xué)實踐的能力。同時，教師自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效果。

6.家庭教育的影響

家庭教育在學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中起著重要作用。然而，部分家長對數(shù)學(xué)教育的重視程度不夠，或者缺乏正確的教育方法，導(dǎo)致學(xué)生在家庭環(huán)境中難以得到良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

三、現(xiàn)實阻礙

在推動數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，我們面臨不少現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙影響著教學(xué)效果的提升和學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。

1.教學(xué)環(huán)境限制

首先，教室設(shè)施和教學(xué)資源的限制是一個明顯的阻礙。在很多學(xué)校，尤其是農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，教室里的教學(xué)設(shè)備可能比較簡陋，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)工具，比如電子白板、計算機輔助教學(xué)設(shè)備等，這些都限制了教師開展互動式和探究式教學(xué)。

2.教師觀念滯后

其次，教師的觀念和教學(xué)方法也是一個阻礙。有些教師仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思維中，認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)就是傳授公式和定理，忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。這種觀念的滯后，使得課堂教學(xué)缺乏活力和創(chuàng)造性。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

學(xué)生的興趣和動力是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但現(xiàn)實情況是，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，可能是因為數(shù)學(xué)本身比較抽象，或者是教學(xué)方法不夠吸引人。這種情況下，學(xué)生很難主動投入到學(xué)習(xí)中。

4.應(yīng)試教育的影響

應(yīng)試教育的影響也是一個不可忽視的阻礙。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師和學(xué)生都更加注重考試成績，而忽視了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。這種導(dǎo)向使得教學(xué)和評價都偏向于應(yīng)試技巧，而不是真正的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

5.家庭教育缺失

家庭是孩子成長的第一課堂，但現(xiàn)實中很多家庭在數(shù)學(xué)教育方面存在缺失。家長可能自身數(shù)學(xué)水平有限，或者忙于工作，沒有時間或能力指導(dǎo)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這種家庭教育的缺失，對孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生了負(fù)面影響。

6.社會資源分配不均

社會資源的分配不均也是一個現(xiàn)實阻礙。在一些地區(qū)，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育資源主要集中在城市和發(fā)達地區(qū)，而農(nóng)村和欠發(fā)達地區(qū)則相對匱乏。這種資源的不均衡，使得不同地區(qū)的學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)上存在差距。

7.教育評價體系的單一性

最后，教育評價體系的單一性也是一個問題。目前，很多學(xué)校仍然以考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要標(biāo)準(zhǔn)，這種評價方式不利于全面評估學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也不利于激發(fā)學(xué)生的多元發(fā)展。

這些現(xiàn)實阻礙需要我們通過改革和創(chuàng)新來逐步克服，以促進數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

四、實踐對策

面對上述現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列實踐對策來改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1.改善教學(xué)環(huán)境

首先，學(xué)校應(yīng)該加大投入，改善教室設(shè)施，配備必要的教學(xué)設(shè)備，比如電子白板、投影儀等，以支持教師開展更加生動和互動的教學(xué)活動。同時，學(xué)校也可以通過資源互換、共享等方式，讓不同地區(qū)的學(xué)校都能接觸到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

2.教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展

其次，對于教師來說，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該定期組織教師參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，鼓勵教師參與教研活動，通過實踐和反思不斷提升自己的教學(xué)能力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以嘗試多樣化的教學(xué)方法。比如，通過游戲、故事、實際案例等方式引入數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生參與數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)俱樂部等活動，讓他們在探索中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

4.改革教育評價體系

評價體系應(yīng)該更加多元化，不僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要評估他們的數(shù)學(xué)思維能力、解決問題能力等。學(xué)?？梢砸胄纬尚栽u價，通過觀察、訪談、作品分析等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

5.加強家庭教育指導(dǎo)

學(xué)校可以與家長建立良好的溝通機制，提供家庭教育指導(dǎo)，幫助家長了解如何在家中支持孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校也可以組織家長工作坊，讓家長參與到孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，共同促進孩子的成長。

6.資源均衡配置

政府和教育部門應(yīng)該努力實現(xiàn)教育資源的均衡配置，確保每個學(xué)生都能享受到公平的教育機會。這包括資金投入、師資力量、教學(xué)設(shè)施等方面的均衡。

7.整合社會資源

學(xué)校可以與社會各界合作，整合社會資源，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多的支持和幫助。比如，與企業(yè)合作開展數(shù)學(xué)實踐活動，邀請數(shù)學(xué)專家來校講座，或者組織學(xué)生參觀科技館、博物館等。

五：結(jié)論

首先，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。這就要求我們在教學(xué)過程中，不僅要傳授知識，更要注重方法的指導(dǎo)和思維的培養(yǎng)。

其次，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式是提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師需要從“教知識”向“教方法”轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

再次，教育評價體系的改革也是不可或缺的一環(huán)。我們應(yīng)該建立多元化的評價體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個體差異。

最后，家庭、學(xué)校和社會的共同努力對于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)至關(guān)重要。只有三方形成合力，才能為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻：

[1]陳省身.數(shù)學(xué)教育論[M].北京：高等教育出版