核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)摘要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)教育理念逐漸成為我國(guó)教育改革的重要方向。小學(xué)英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，其作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。本文以核心素養(yǎng)為視角，分析了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策，旨在為小學(xué)英語(yǔ)教師提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)；問(wèn)題；對(duì)策

一、引言

隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)教育理念已經(jīng)成為了我國(guó)教育領(lǐng)域的一個(gè)重要方向。在這個(gè)大背景下，小學(xué)英語(yǔ)教育也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和全球視野具有重要意義。然而，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也制約了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

首先，我們得認(rèn)識(shí)到，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它不僅能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。但是，現(xiàn)實(shí)中我們的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在不少問(wèn)題。比如，有些作業(yè)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏挑戰(zhàn)性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有些作業(yè)形式單一，只是機(jī)械地重復(fù)，不能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力；還有些作業(yè)過(guò)于繁重，給學(xué)生帶來(lái)了過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力。

其次，我們要看到，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它不僅包括知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括能力的提升和品格的塑造。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該緊緊圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出既能夠幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，又能夠提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和文化理解能力的作業(yè)。然而，目前的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)往往過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，忽視了能力的培養(yǎng)和品格的塑造。

再者，作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)該考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)都不盡相同，因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是，在實(shí)際教學(xué)中，我們往往忽視了這一點(diǎn)，導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計(jì)千篇一律，無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

最后，我們還要關(guān)注到，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高作業(yè)的趣味性和互動(dòng)性。然而，現(xiàn)實(shí)中，許多小學(xué)英語(yǔ)教師仍然依賴傳統(tǒng)的作業(yè)形式，沒(méi)有充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使得作業(yè)變得枯燥乏味。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

在核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也違背了教育的基本原則。以下是對(duì)這些問(wèn)題的學(xué)理分析：

1.作業(yè)內(nèi)容與核心素養(yǎng)脫節(jié)

現(xiàn)在的英語(yǔ)作業(yè)很多都是單純的詞匯、語(yǔ)法練習(xí)，這種練習(xí)雖然能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)，但卻忽略了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，很多作業(yè)只是讓學(xué)生重復(fù)寫單詞，而沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情境，讓學(xué)生在實(shí)際交流中使用這些詞匯。這樣，學(xué)生雖然記住了單詞，但卻無(wú)法真正理解和使用它們。

2.作業(yè)形式單一，缺乏創(chuàng)新

大多數(shù)英語(yǔ)作業(yè)都是以書面練習(xí)為主，形式單一，缺乏創(chuàng)新。這種單一的作業(yè)形式讓學(xué)生感到枯燥，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而且，這種作業(yè)形式也不能很好地鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，不利于全面發(fā)展。

3.作業(yè)量過(guò)大，給學(xué)生帶來(lái)壓力

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，很多教師會(huì)布置大量的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。這種過(guò)量的作業(yè)不僅占用了學(xué)生大量的課余時(shí)間，還可能影響到學(xué)生的身心健康。長(zhǎng)期下去，學(xué)生可能會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)方式單一，缺乏針對(duì)性

目前，很多英語(yǔ)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式還是以教師批改為主，這種評(píng)價(jià)方式缺乏針對(duì)性。教師很難針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況給出個(gè)性化的反饋，導(dǎo)致一些學(xué)生可能因?yàn)槿狈︶槍?duì)性的指導(dǎo)而進(jìn)步緩慢。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生的個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)都不盡相同，但很多教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，往往忽視了這一點(diǎn)。他們按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)布置作業(yè)，導(dǎo)致一些學(xué)生感到作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單，而另一些學(xué)生則覺(jué)得作業(yè)太難。

6.作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏與生活實(shí)際的聯(lián)系

英語(yǔ)作為一門工具性學(xué)科，其學(xué)習(xí)目的在于幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活。然而，許多英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的生活無(wú)關(guān)，從而降低了學(xué)習(xí)興趣。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，現(xiàn)實(shí)中的種種阻礙因素使得這一理念的落實(shí)并不容易。以下是一些具體的阻礙：

1.教師專業(yè)素養(yǎng)不足

很多小學(xué)英語(yǔ)教師雖然具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在核心素養(yǎng)理念下的作業(yè)設(shè)計(jì)上可能存在不足。他們可能不了解如何將核心素養(yǎng)融入到作業(yè)設(shè)計(jì)中，也不知道如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)。

2.教學(xué)資源有限

在一些地區(qū)，由于教育資源的分配不均，小學(xué)英語(yǔ)教師可能缺乏必要的教學(xué)輔助材料，如多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源等，這些資源的缺乏限制了教師進(jìn)行創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的能力。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系的束縛

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系往往側(cè)重于學(xué)生的考試成績(jī)，這種評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽視了作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的作用。

4.家長(zhǎng)和社會(huì)的期望壓力

家長(zhǎng)和社會(huì)普遍對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有較高的期望，這種期望壓力使得教師不得不在作業(yè)布置上追求結(jié)果，而忽視了作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的創(chuàng)新和多樣性。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的多樣性

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣點(diǎn)都不一樣，有的學(xué)生可能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，而有的學(xué)生則可能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到枯燥無(wú)味。這種多樣性使得教師難以設(shè)計(jì)出適合所有學(xué)生的作業(yè)。

6.教學(xué)時(shí)間限制

小學(xué)英語(yǔ)教師通常面臨著教學(xué)時(shí)間緊張的問(wèn)題，他們需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，包括作業(yè)的布置和批改。這種時(shí)間限制使得教師難以進(jìn)行深入的作業(yè)設(shè)計(jì)研究。

7.教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的不足

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在作業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用變得越來(lái)越重要。然而，很多教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用并不熟練，這限制了他們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新。

8.缺乏有效的教師培訓(xùn)和支持

教師培訓(xùn)是提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的重要途徑，但現(xiàn)實(shí)中，很多教師缺乏有效的培訓(xùn)和支持。沒(méi)有系統(tǒng)的培訓(xùn)，教師很難掌握核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)方法。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙使得核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)面臨著諸多挑戰(zhàn)，需要教育行政部門、學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)共同努力，才能逐步克服這些困難，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的改革與創(chuàng)新。

四、實(shí)踐對(duì)策

為了克服核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們可以從以下幾個(gè)方面入手，采取一些切實(shí)可行的實(shí)踐對(duì)策：

1.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校和教育部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，幫助他們理解和掌握核心素養(yǎng)的理念，以及如何將其應(yīng)用到作業(yè)設(shè)計(jì)中。通過(guò)定期的專業(yè)學(xué)習(xí)和交流，教師可以提高自己的教學(xué)水平和設(shè)計(jì)能力。

2.整合教學(xué)資源

學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極爭(zhēng)取和利用外部資源，如政府資助、社會(huì)捐贈(zèng)等，來(lái)改善教學(xué)條件。同時(shí)，教師也應(yīng)學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富作業(yè)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教育部門應(yīng)改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，減少對(duì)考試成績(jī)的過(guò)度依賴，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)。評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和興趣，合理控制作業(yè)量，避免過(guò)度負(fù)擔(dān)。同時(shí)，學(xué)校和家庭也應(yīng)共同關(guān)注學(xué)生的身心健康，鼓勵(lì)學(xué)生參與課外活動(dòng)，平衡學(xué)習(xí)與生活。

5.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，提供分層作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的舒適區(qū)得到提升。這樣既能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

6.創(chuàng)新作業(yè)形式

教師應(yīng)嘗試不同的作業(yè)形式，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用英語(yǔ)。

7.提高信息技術(shù)應(yīng)用能力

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)，提高他們對(duì)教育信息技術(shù)的應(yīng)用能力。這樣，教師就能更好地利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等工具，設(shè)計(jì)出更加生動(dòng)有趣、互動(dòng)性強(qiáng)的作業(yè)。

8.加強(qiáng)教師培訓(xùn)和支持

教育部門和學(xué)校應(yīng)提供持續(xù)的教師培訓(xùn)和支持，包括工作坊、研討會(huì)、在線課程等，幫助教師不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力。同時(shí)，建立教師交流平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享和相互學(xué)習(xí)。

五：結(jié)論

1.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要意義。它不僅能夠幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的綜合能力，如思維能力、創(chuàng)新能力、跨文化交際能力等。

2.當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在一些問(wèn)題，如作業(yè)內(nèi)容與核心素養(yǎng)脫節(jié)、作業(yè)形式單一、作業(yè)量過(guò)大、評(píng)價(jià)方式單一等。這些問(wèn)題需要我們認(rèn)真對(duì)待并加以改進(jìn)。

3.為了解決這些問(wèn)題，我們需要從多個(gè)方面入手，包括提升教師專業(yè)素養(yǎng)、整合教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、創(chuàng)新作業(yè)形式、提高信息技術(shù)應(yīng)用能力以及加強(qiáng)教師培訓(xùn)和支持等。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張曉紅.核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略探析[J].教育教學(xué)論壇,2