高中語文教師傾聽能力培養(yǎng)之我見

[ 要傾聽在教育過程中所起的作用不可小覷。傾聽是師生關系的潤滑劑，只有學會傾聽，善于傾聽，有助教學相長。教師學會傾聽，善于傾聽，能更好取得學生信任，學生能更愿意信其言，進而更好調動學生參與到課堂教學中，與學生更好互動，營造良好的課堂氛圍。反過來，如果學生學會傾聽，善于傾聽，便能事半功倍，發(fā)自內心地愿意親近教師，而不是被逼迫式聽課，這樣能更好掌握知識，收獲多多。有了良好的雙向傾聽，那么，一間教室，其樂融融，有何難也！因此，傾聽能產生積極的教學效益。作為一名教育工作者，我們要學會傾聽，善于傾聽，具有傾聽意識和習慣。傾聽是一種能力，更是一種藝術，讓傾聽成為教育常態(tài)化，正所謂“潤物細無聲”。 法爾泰說過：“耳朵是通向心靈的道路?！睂τ谝粋€聰明的教師而言，一那么他所進行的教育必定是殘缺的，低效的教育。我將從如下三個方面淺談高中教師傾聽能力的培養(yǎng)。一、1友的困 學生更需要一個忠實的傾聽者作為教育工作者尤其是語文教師2教育是一門藝術，教育的成功往往與多種因素相關。但其中很重要的一點就是教育涉及雙方（師生）關系和諧與否“親其師，信其尊其師，奉其教其師效其行這句出《學記 我國第一本教育專著的古訓一語道破了良好的師生關系對學生的重要影響。良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位教師而喜歡一門功課。喜歡一門功課，更好地參與課堂教學活動，主動性調動起來，學習熱情高漲，這樣往往可以收到事半功倍的學習效果，促成教育產生積極的教學效益。有人給師生關系打個形象的比方，即電路適配器。相同的教育條件、教育對象，通過一定的師生關系配置，或許能爆發(fā)出強烈的教育能量，產生積極的教育效益，或完全相反，會產生短路使學生厭學例如2020-2021年第二學期我所代的一名高三學生王小旭聰明平時有點貪玩愛講話但品質不壞成績明顯偏科某一天語文課堂偶發(fā)一件事：我正在講課，王小旭那片喧嘩聲嚴重干擾課堂秩序，我武斷地判斷定是王小旭在作怪，板著臉，呵斥他站著聽課。王小旭不情愿地站起來了，說：“老師，不是我，真的不是 ”我以為他在狡辯，就當著同學面批評他，都高三學生了，哪有心思搗亂調皮。從這節(jié)課之后，王小旭變化也許事情另有隱情。我伺機向其他同學了解事情的真相，原來真的冤枉了王小讓他感受到我在關注、關心他，然后試探性詢問是因為上次那件事吧，接著坦陳自己當時處理得有點簡單粗暴，老師向你道歉！這時他終于開口說話了，老師您確實冤枉我了，他說是某同學惡作劇，在他后背貼字畫，才引起其他同學的騷亂。他在敘述過程中，我認真地聽，并伴有表情、眼神，適時加入引導，了，不同的是對語文學習的熱情突然高漲起來了，早讀課總能很深情地誦讀語文課文，課堂發(fā)言更積極了，語文成績也有了突破。學會傾聽，