二年級語文上冊教材解讀及教學(xué)建議

二年級語文上冊教材解讀及教學(xué)建議本文根據(jù)《義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書》二年級語文上冊相關(guān)內(nèi)容梳理。一、教材編排

二年級上冊教科書圍繞人文主題和語文要素雙線組織閱讀單元：一條線是按照“人文主題”組織單元，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名；另一條線是按照“語文要素”組織單元，將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”（包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練）分成若干個“點”，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計之中。全冊由24篇課文組成七個閱讀單元，由4篇識字課組成一個識字單元。每個單元由三至四篇課文和一個語文園地組成。

二年級上冊教材閱讀單元梳理如下——單元人文主題語文要素一自然的秘密積累并運用表示動作的詞語。三兒童生活讀課文能說出自己的感受或想法。四家鄉(xiāng)聯(lián)系上下文了解詞句的意思。五思維方法初步體會課文講述的道理。六偉人借助詞句，了解課文內(nèi)容。七想象展開想象，獲得初步的情感體驗。八相處借助提示，復(fù)述課文。自主識字，自主閱讀。我們要有教材的整體意識，教材順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和需求，安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈螺旋式上升之勢，比如，二年級上冊第六單元的語文要素是：“借助詞句，了解課文內(nèi)容?！钡蕉昙壪聝缘诹鶈卧?，在此基礎(chǔ)上提出了“提取信息，了解課文內(nèi)容?！钡囊?。我們要知道要素的學(xué)習(xí)不是零起點，切忌零敲碎打地去教課文，要關(guān)注單元與單元之間的勾連，冊次與冊次之間的聯(lián)系。只有做到瞻前顧后，整體關(guān)照，才能精準(zhǔn)地制定目標(biāo)，讓素養(yǎng)的熏陶處于螺旋上升、梯度發(fā)展的態(tài)勢。也就是說，要關(guān)注語文要素的長線發(fā)展。以復(fù)述能力的發(fā)展為例：在各個學(xué)段各個年級是這樣呈現(xiàn)的：二年級“借助圖片講故事”，三年級“詳細復(fù)述”，四年級“簡要復(fù)述”，五年級“創(chuàng)造性復(fù)述”。二年級上冊的復(fù)述練習(xí)，主要安排在以下的課文后面：

1.《小蝌蚪找媽媽》：按順序把圖片連起來，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。

2.《玲玲的畫》：借助情緒變化的3個詞語講故事。

3.《大禹治水》：按照提示，借助段意講講“大禹治水”的故事。

4.《風(fēng)娃娃》：根據(jù)提示，讓學(xué)生借助活動地點的變化講故事。語文園地編排了“識字加油站”、“字詞句運用”、“寫話”、“書寫提示”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“展示臺”、“日積月累”、“我愛閱讀“等欄目。其中“寫話”、“書寫提示”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“展示臺”在各單元語文園地中穿插安排。二、識字寫字在識字寫字方面，教科書遵循“認寫分開、多認少寫”的原則，科學(xué)安排了識字寫字的順序。識字采取分散識字和集中識字相結(jié)合的方式。識字的形式多種多樣，有韻語識字、字理識字、事物歸類識字、生活識字、查字典識字等。同時，教科書十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。在一年級對漢字的偏旁結(jié)構(gòu)、漢字的構(gòu)字原理有了初步了解的基礎(chǔ)上，針對二年級合體字增多的情況，教科書進一步強化了形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律，并充分利用這些規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜讀生字，自主學(xué)習(xí)課文。因此，二年級上冊編排全文不注音的課文《紙船和風(fēng)箏》和《風(fēng)娃娃》。不但如此，二年級上冊不再呈現(xiàn)新筆畫，要寫的字也不再做筆順跟隨，旨在引導(dǎo)學(xué)生綜合運用多種方法自主識字寫字，檢測學(xué)生自主識字寫字的能力水平。教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，除了不斷鞏固借助漢語拼音識字的方法之外，還應(yīng)該注意其它識字方法的滲透和總結(jié)，如在《葡萄溝》一課中，課文用泡泡圖的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“聯(lián)系上文，我知道了‘五光十色’的意思”，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借助語境和生活識字；同時，在一下學(xué)習(xí)的用音序查字法識字的基礎(chǔ)上，二年級上冊又安排了部首查字法，我們也要發(fā)揮字典在識字方法的工具功能；在集中識字單元，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)象形字、會意字、形聲字的構(gòu)字規(guī)律進行識字。三、閱讀本冊安排的課文，內(nèi)容豐富多彩。教科書按雙線組織單元結(jié)構(gòu)，單元內(nèi)的幾篇課文圍繞同一個語文要素進行多角度、多層次的訓(xùn)練。課文的課后題圍繞朗讀、背誦、理解內(nèi)容、積累詞語、運用詞句、拓展實踐等幾個方面進行系統(tǒng)設(shè)計。另外在語文園地中設(shè)置的“字詞句運用”欄目對本單元突出的有價值的語言現(xiàn)象，進行集中綜合的練習(xí)。概括地說，第一學(xué)段閱讀教學(xué)要做到以下的“三個要”：第一，要把朗讀訓(xùn)練落到實處：要做到人人都能正確、流利（即不錯字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不破句）地朗讀課文，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣；學(xué)習(xí)默讀。為了落實這一點，二年級上冊教材在以下的課文，安排了有序的朗讀訓(xùn)練——

1.《小蝌蚪找媽媽》“分角色朗讀課文?！?/p>

2.《古詩二首》“讀詩句，想畫面。”

3.《葡萄溝》“朗讀課文，注意下面加點字的讀音?！?/p>

4.《坐井觀天》“分角色朗讀課文，讀好下面的句子?！?/p>

5.《我要的是葫蘆》“注意句子的不同語氣?！?/p>

6.《霧在哪里》“霧說話時的語氣?！?/p>

7.《雪孩子》《紙船和風(fēng)箏》“默讀課文，試著不出聲?！?/p>

8.《狐貍分奶酪》“分角色朗讀課文?！?/p>

因此，我們要領(lǐng)會編者意圖，才能精準(zhǔn)定位低年級朗讀指導(dǎo)的目標(biāo)，二年級上冊的朗讀訓(xùn)練，是在一年級的基礎(chǔ)上提出的，在教材的安排上大體體現(xiàn)了以下梯度：讀準(zhǔn)字音——讀好停頓——讀好長句——讀好對話——讀出不同語氣——邊讀邊想象——讀好感嘆句——學(xué)習(xí)默讀。

第二，要把閱讀理解定位在適當(dāng)?shù)某潭?。比如能結(jié)合具體的語境了解關(guān)鍵詞句的意思，初步感知課文內(nèi)容和蘊含的道理、情感；表達出自己的感受和想法，展開想象獲得初步的情感體驗。相對于上文談到的復(fù)述訓(xùn)練的長線發(fā)展，語文要素也有短線發(fā)展，以二年級上冊語文要素“積累并運用表示動作的詞語”為例，《小蝌蚪找媽媽》課后第三題“讀一讀，用加點詞各說一句話”中，主要訓(xùn)練學(xué)生在對比中感受用詞的準(zhǔn)確性；《我是什么》課后第二題“讀一讀，體會加點詞的意思，再用它們各說一句話“，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受詞語在描述情形上的細微不同；在《植物媽媽在辦法》的選做題和語文園地一“字詞句運用”第1題“體會每組加點詞的不同意思，選一組演一演”中，則是要求我們關(guān)注詞語的運用。

第三，要把背誦積累落到實處：在閱讀中積累，關(guān)注詞語、句式、段落、篇章的背誦和積累。四、口語交際教科書建構(gòu)了清晰的口語交際目標(biāo)體系。一次交際活動都會從傾聽表達和交流的角度列出兩項一般性的可以遷移應(yīng)用于日常交際活動的重要交際原則，以清晰醒目的方式呈現(xiàn)出來，旨在引導(dǎo)學(xué)生在多變的情境中進行應(yīng)對和調(diào)整，凸顯在重視語言能力發(fā)展的同時，關(guān)注語用能力的培養(yǎng)的理念。第一學(xué)段口語交際教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3.聽故事，看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

4.能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。5.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。

口語交際教材遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律提出適切的“聽”的要求，從“注意聽別人說話”，到“聽故事的時候，可以借助圖畫記住故事內(nèi)容”，從“沒聽清楚時，可以請對方重復(fù)”到“有禮貌地提問”，從“記住主要信息；了解內(nèi)容”到“認真聽，了解別人的想法”，以幫助學(xué)生實現(xiàn)從“能聽”到“會聽”的漸進和提高。

與此相對應(yīng)，學(xué)生“說”的能力也循序漸進：大聲說，大膽說——有禮貌地說，配合動作清楚地說——吐字清楚，按順序說，說清想法——清楚表達想法，主動發(fā)表意見，也實現(xiàn)由“敢說”到“能說”的進步和變化。五、寫話根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段寫話的目標(biāo)“對寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物?！薄霸趯懺捴袠酚谶\用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！焙汀案鶕?jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。”本冊教科書安排了三次寫話練習(xí)，分別是：寫自己喜歡的玩具、學(xué)寫留言條、看圖發(fā)揮想象編故事，分別屬于即時應(yīng)用想象等類別。在第一次寫話練習(xí)的編排中，教科書用圖示加指導(dǎo)語的方式，提示了寫話最基本的要求，那就是“寫在方格紙上”，“標(biāo)點符號也要占一格?！蓖ㄟ^這兩個提示語，引導(dǎo)師生關(guān)注在寫話的起始階段應(yīng)當(dāng)注意的一些問題，為養(yǎng)成良好的寫話習(xí)慣打下基礎(chǔ)。因為起始階段的寫話練習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生書面表達的興趣。除了以上兩個要求，其他基本不做具體規(guī)定。學(xué)生能寫幾句就是幾句，多少不限自由地寫，其目的在于營造無壓力的寫話氛圍，讓學(xué)生無拘無束，放開膽量，把想說的話都表達出來。除了以上的寫話練習(xí)之外，本冊教材在一些課文后面，還安排了幾次仿寫練習(xí)，比如，在《黃山奇石》后面，有這樣的要求：“讀句子，用加點的詞語說說圖片里的石頭，再選一張圖片寫下來。”在《葡萄溝》后面，也安排了這樣的寫話訓(xùn)練：“讀讀有關(guān)的句子，照樣子寫一寫?！逼湓O(shè)計的意圖是讓學(xué)生借鑒課文的語言形式，依據(jù)一定的情