新課程改革形勢(shì)下高中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新路徑研究

摘要：在當(dāng)下新課程改革的教育背景下，高中音樂(lè)教學(xué)工作在提高課堂教學(xué)有效性方面需要面對(duì)極大的挑戰(zhàn)?；诖耍疚氖紫葘?duì)新課程改革形勢(shì)下高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出新課程改革形勢(shì)下高中音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新措施，希望對(duì)我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供一定的幫助。關(guān)鍵詞：新課程改革;高中音樂(lè)教學(xué);創(chuàng)新路徑前言在現(xiàn)階段新課程改革教育不斷發(fā)展的前提下，傳統(tǒng)高中音樂(lè)教學(xué)的模式已經(jīng)無(wú)法在當(dāng)下教育背景中進(jìn)行應(yīng)用，在現(xiàn)代化教學(xué)工作中，高中音樂(lè)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念、并結(jié)合教育形式創(chuàng)新自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式，真正激發(fā)高中音樂(lè)教學(xué)工作的活力，提高學(xué)生在音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)有效性。一、新課程改革形勢(shì)下高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀就現(xiàn)階段新課程改革形式下高中音樂(lè)教學(xué)階段存在的問(wèn)題而言，主要可以概述為以下三個(gè)方面：第一，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣。在教育理念中，興趣一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)力量，但是當(dāng)下高中音樂(lè)教學(xué)階段學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的表現(xiàn)，并沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。這一情況主要是由于應(yīng)試教育以及教學(xué)模式方面產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。第二，高中音樂(lè)教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式單一。在當(dāng)下高中音樂(lè)的實(shí)際教學(xué)工作階段，教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法通常為傳統(tǒng)的課堂講解教材內(nèi)容的方式，而教材選擇的音樂(lè)作品都是專(zhuān)業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)，且不容易理解的經(jīng)典作品，學(xué)生對(duì)此類(lèi)作品的興趣程度不大，導(dǎo)致高中音樂(lè)教學(xué)效率無(wú)法得到提高。第三，教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)工作不夠重視。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，由于高中音樂(lè)課程并不是考試科目，因此學(xué)生、家長(zhǎng)以及部分教師對(duì)其的重視程度不高，認(rèn)為不是藝術(shù)生便不需要學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)課只是給學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力的課程[1]。二、新課程改革形勢(shì)下高中音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新措施（一）創(chuàng)新高中音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容在新課程改革的教育形勢(shì)下，高中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展首先需要對(duì)現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。高中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新需要教師充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教育工作中學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的差異性對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革，使學(xué)生可以在高中音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更好的體驗(yàn)。高中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新主要可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：第一，教師在開(kāi)展高中音樂(lè)教學(xué)工作階段，可以將音樂(lè)教學(xué)任務(wù)和其他藝術(shù)形式進(jìn)行有效的結(jié)合，并借助多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)時(shí)可以更加深入的了解教材藝術(shù)作品作者的信息以及作品的創(chuàng)作時(shí)代背景。第二，學(xué)生可以在教師的幫助和引導(dǎo)下，深層次的對(duì)教材藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞，通過(guò)這種方式來(lái)提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力以及學(xué)生對(duì)藝術(shù)內(nèi)涵和表達(dá)情感的理解能力，進(jìn)而提高高中音樂(lè)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。第三，教師還可以將音樂(lè)教學(xué)工作和形體教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，例如讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，也進(jìn)行音樂(lè)舞蹈的學(xué)習(xí)，以這種訓(xùn)練學(xué)生舞蹈動(dòng)作的方式加深其對(duì)音樂(lè)作品的理解程度，這種方式不僅可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)難度。（二）創(chuàng)新高中音樂(lè)教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式在新課程改革的教育背景下，較多的高中學(xué)科教學(xué)工作開(kāi)始應(yīng)用新型的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并取得了較好的教學(xué)成果。因此，在高中音樂(lè)教師開(kāi)展教學(xué)工作階段，也需要摒棄傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)理念和教學(xué)方法，積極應(yīng)用創(chuàng)新型的教學(xué)模式和方法，改善學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以更好的進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在高中音樂(lè)教師進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新階段，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深入研究：第一，高中音樂(lè)教師應(yīng)在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容階段，設(shè)計(jì)情境教學(xué)的方式來(lái)開(kāi)展音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)講解工作，使學(xué)生在良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍下進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。第二，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)的環(huán)境進(jìn)行美化，并以實(shí)踐教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生的位置進(jìn)行排列，使學(xué)生可以在不同類(lèi)型的音樂(lè)知識(shí)中，感受不同的藝術(shù)氣息，拉近教師和學(xué)生之間的距離，降低教師的教學(xué)工作難度。第三，教師在進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)牢記學(xué)生是教學(xué)主體這一理念，在開(kāi)展音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)工作階段，需要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣為主，即教師在音樂(lè)知識(shí)教學(xué)階段將教材音樂(lè)作品和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及音樂(lè)的喜好進(jìn)行分組，通過(guò)分組交流學(xué)習(xí)的方式，在高中音樂(lè)教學(xué)工作中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)這種方式也可以提高教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的情感共鳴，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。（三）創(chuàng)新高中音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制除上述兩方面的高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新措施外，在高中實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)工作階段，還應(yīng)對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新。良好高中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制可以準(zhǔn)確的反映學(xué)生綜合能力，使教師可以更加深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而為教師以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，提出針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議奠定基礎(chǔ)。通過(guò)這種方式可以使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和自身的學(xué)習(xí)中不斷拓展自身的音樂(lè)視角，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，高中音樂(lè)教師應(yīng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，具體的創(chuàng)新優(yōu)化措施應(yīng)從以下三部分工作開(kāi)展：第一，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，例如采取演出的方式對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，即讓學(xué)生在期末考試時(shí)，以學(xué)習(xí)小組的模式對(duì)所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)演出，這種方式不僅可以使教師充分了解學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)掌握情況，還可以了解學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。第二，教師還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展方向進(jìn)行針對(duì)性的考核，即將學(xué)生擅長(zhǎng)或感興趣的音樂(lè)方面的知識(shí)作為考核內(nèi)容，使學(xué)生可以更好的向教師展現(xiàn)自身的長(zhǎng)處，充分激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)階段的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第三，教師在創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，應(yīng)采取多元化的考核方式，以此對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分掌握。即除了教師具有考核評(píng)價(jià)的資格外，學(xué)生也應(yīng)具有互相考核評(píng)價(jià)的資格，讓學(xué)生團(tuán)體內(nèi)部進(jìn)行互相的考核，使學(xué)生可以互相發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生間的和諧發(fā)展[2]。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在新課程改革形勢(shì)下