部編版語文二年級(jí)下冊(cè)第五單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)目標(biāo)

單元整體設(shè)計(jì)

單元名稱I第五單元

一.單元教材分析：

本單元圍繞“辦法”這個(gè)主題編排了《寓言二則》《畫楊桃》《小馬過河》3篇課文，

每篇課文都寄寓了深刻的道理，故事中豐富的人文內(nèi)涵可以引發(fā)學(xué)生多角度的思考，使他們

獲得一些在生活中解決問題的啟示?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》和《攫苗助長》兩個(gè)故事不僅讓我們積累

了成語，還告訴了我們一些道理。《畫楊桃》一文告訴我們無論做什么事，看待什么問題，

都應(yīng)實(shí)事求是的道理。《小馬過河》一文告訴我們遇到問題不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋

想一想，并親自試一試，才能把事情做好的道理?？谡Z交際內(nèi)容為“圖書借閱公約”，意在

讓孩子能主動(dòng)發(fā)表關(guān)于圖書角管理方法的意見。交流時(shí)，能做到等別人說完后再發(fā)表自己的

意見，要學(xué)會(huì)傾聽和謙讓?！罢Z文園地五”包含“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“我的發(fā)現(xiàn)”

“日積月累”。

二.單元教學(xué)目標(biāo)：

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，設(shè)

定了本單元教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)41個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫26個(gè)字，正確讀寫28個(gè)詞語。了解廠字頭、

穴寶蓋所代表的含義；能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識(shí)“廚、穴”等9個(gè)生字。發(fā)現(xiàn)“教誨、

尋找”這類詞語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解這些詞語的意思。背誦從《弟子規(guī)》中節(jié)選的內(nèi)容。

2.能正確、流利地朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣，分角色朗讀《小馬過河》。

能理解并積累含“笑”字的詞語，并選一兩個(gè)詞語演一演；根據(jù)提示語讀出句子恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

3.能說出“亡羊補(bǔ)牢”“攜苗助長”兩個(gè)成語的意思；能用自己的話說出看到“我”畫

的場(chǎng)桃后，老師和同學(xué)們的做法有什么不同；能用上提供的詞語■，復(fù)述《小馬過河》的故事。

4.能主動(dòng)發(fā)表關(guān)于圖書角管理方法的意見，交流時(shí)能做到等別人說完后再發(fā)表自己的意

見。

5.自主閱讀《好天氣和壞天氣》，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解老爺爺說的話。產(chǎn)生閱讀

兒童故事的興趣，能自主閱讀自己喜歡的故事，了解故事的主要內(nèi)容。

感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：掌握本單元要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，背誦詩文片段，讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生大膽地

猜讀生字，自主學(xué)習(xí)課文，積累詞語，并運(yùn)用表示動(dòng)作感受祖國文字的優(yōu)美。

②語言運(yùn)用，重視朗讀的指導(dǎo)，通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感和良好的發(fā)音吐字習(xí)慣，做到

語氣語調(diào)自然、不做作。每次朗讀要達(dá)到應(yīng)有的目的，朗讀的形式可以多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

讀的興趣，遇到不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。

③思維能力：能分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。能用上提供的詞語講講故事。能根

據(jù)課文內(nèi)容，簡單說說自己的看法。

④審美創(chuàng)造：讓學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物情感的變化，結(jié)合生活實(shí)際,

體會(huì)故事蘊(yùn)含的深刻道理。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解成語的意思，了解寓言的主要內(nèi)容并能用自己的話復(fù)述寓言故事及課文內(nèi)容。體

會(huì)寓言故事蘊(yùn)含的深刻道理。

2.認(rèn)識(shí)41個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫26個(gè)字，正確讀寫28個(gè)詞語了解廠字頭、

穴寶蓋所代表的含義；能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識(shí)“廚、穴”等9個(gè)生字。

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題12.寓言二則

授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：能正確、流利地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)

述第一則寓言故事。

②語言運(yùn)用：借助拼音認(rèn)識(shí)“寓、貝h亡”等10人生字，會(huì)寫“亡、牢、鉆”等6個(gè)

字。運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“亡羊補(bǔ)牢、窟窿、街坊、后悔、勸告”等詞語的

意思。

③思維能力：比較兩組句子的不同，能體會(huì)詞語“趕緊”在句子中的作用。

④審美創(chuàng)造：了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)故事蘊(yùn)含的深刻道理：做錯(cuò)了事，只

要肯接受建議，認(rèn)真改正，就不算晚。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解成語的意思，了解寓言的主要內(nèi)容并能用自己的話復(fù)述寓言故事。

體會(huì)寓言故事蘊(yùn)含的深刻道理。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，讀通讀熟課文。

教師:制作多媒體課件。

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一初讀課文，走進(jìn)故事

環(huán)節(jié)二再讀課文，梳理情節(jié)

環(huán)節(jié)三認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字

環(huán)節(jié)一：

1.謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

2.質(zhì)疑課題，理解題意。

3.初讀課文，了解內(nèi)容。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

(1)導(dǎo)入新課，了解寓言。(1)看圖猜成語：坐井觀天、狐假虎威、

①看圖猜成語。誰來猜猜這幾幅圖分別描刻舟求劍

繪的是什么成語？(課件出示坐井觀天、狐假(2)書空課題，齊讀課題。

虎威、刻舟求劍圖）2.質(zhì)疑課題，理解題意。

②介紹寓言故事的特點(diǎn)。寓言是一種文學(xué)（1）說說讀了課題，有哪些疑問？

（2）相互解疑。

形式，通常是通過一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，來

（3）用一句完整的話說說《亡羊補(bǔ)牢》

揭示一個(gè)深刻的道理。也就是我們平常所說的

的意思：丟失了羊后，再去把羊圈修補(bǔ)好。

小故事里藏著大道理。

3.初讀課文，了解內(nèi)容。

（2）揭題，出示學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）聽課文朗讀，邊聽邊注意生字詞的

今天我們學(xué)習(xí)第一則寓言故事《亡羊補(bǔ)讀音。

牢》。（板書，讀題）（2）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通

2.質(zhì)疑課題，理解題意。課文。

（1）讀了“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)題目，你有哪（3）學(xué)習(xí)生字詞：寓言、二則、亡羊補(bǔ)

些疑問？牢、羊圈、鉆進(jìn)、叼走、街坊、后悔、從此。

（2）指名解疑，并讓學(xué)生說說是用什么方（4）再讀課文，邊讀邊想，課文主要講

法理解的。了一件什么事？

（3）請(qǐng)你用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”（5）觀看動(dòng)畫視頻。將下列內(nèi)容補(bǔ)充完

的意思。整。

3.初讀課文，了解內(nèi)容。課件出示：

（1）聽課文朗讀，邊聽邊注意生字詞的讀一個(gè)養(yǎng)羊人丟了一只圭，他的街坊勸他修羊

音。圉，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告。第二天，他發(fā)現(xiàn)

（2）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課又丟了一只羊,他十分后悔。于是趕緊把窟

文。窿堵上，把羊圈修好,從此他的羊再也沒丟

（3）學(xué)習(xí)生字詞：寓言、二則、亡羊補(bǔ)牢、過。

羊圈、鉆進(jìn)、叼走、街坊、后悔、從此。

（4）再讀課文，邊讀邊想，課文主要講了

一件什么事？

（5）播放動(dòng)畫視頻。你們能說說這個(gè)故事的主

要內(nèi)容嗎？將下列內(nèi)容補(bǔ)充完整。指名回答。

活動(dòng)意圖：

通過檢查重點(diǎn)生字詞，引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手進(jìn)一步熟悉文本，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)

感知文本,理清文章脈絡(luò),為品讀文本做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：再讀課文，梳理情節(jié)

1通.過感悟人物的語言、心理和動(dòng)作，理解故事。

2.拓展延伸，合作體驗(yàn)。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.通過感悟人物的語言、心理和動(dòng)作,理解1.通過感悟人物的語言、心理和動(dòng)作，

故事。理解故事。

(1)交流人物對(duì)話。(1)交流人物對(duì)話。

①讀好鄰居說的話。街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上

a.鄰居是怎樣對(duì)他說的呢？那個(gè)窟窿吧！”

b.體會(huì)“趕緊”：從這句話的哪個(gè)詞中可他說:“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”

以看出鄰居很著急？①思考：從這句話的哪個(gè)詞中可以看出

c.指導(dǎo)朗讀。鄰居很著急？抓住“趕緊”一詞進(jìn)行朗讀。

②鄰居這么著急，可養(yǎng)羊人呢？他是怎么②鄰居這么著急，可養(yǎng)羊人呢？他是怎

說的？體會(huì)養(yǎng)羊人的滿不在乎。么說的？體會(huì)養(yǎng)羊人的滿不在乎。

③指導(dǎo)朗讀兩人的對(duì)話。③分角色朗讀兩人的對(duì)話。

④同桌之間演一演第一次丟羊后兩個(gè)人的④同桌之間演一演第一次丟羊后兩個(gè)人

對(duì)話。的對(duì)話。

⑤展示評(píng)價(jià)。(2)默讀第5自然段，思考：笫二次丟了

(2)第二次丟了羊之后，養(yǎng)羊人又是怎么羊之后，養(yǎng)羊人又是怎么想的？怎么做的？

想的？怎么做的？結(jié)果怎樣？結(jié)果怎樣？畫出相關(guān)語句。

①默讀第5自然段，畫出相關(guān)語句。討論交流。

②討論交流。他堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。

③對(duì)比評(píng)議。他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)

④讀一讀，說說這兩個(gè)句子有什么不同。的。

⑤想一想：“趕緊”一訶能否去掉？為什④讀一讀，說說這兩個(gè)句子有什么不同。

么？想一想：“趕緊”一詞能否去掉？為什么？

(3)學(xué)習(xí)感悟，體會(huì)寓意。(3)學(xué)習(xí)感悟，體會(huì)寓意。

①如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后①如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么

果？后果？

②在我們的生活中也會(huì)發(fā)生類似的事情，②在我們的生活中也會(huì)發(fā)生類似的事

聯(lián)系生活實(shí)際說一說。情，聯(lián)系生活實(shí)際說一說。

③行為辨析：假如你沉迷于游戲,學(xué)習(xí)成績③思考:假如你沉迷于游戲,學(xué)習(xí)成績急

急劇下降，這時(shí)你該怎么辦？劇下降，這時(shí)你該怎么辦？

④理解寓意：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接④說說寓意：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯

受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。所以，人們經(jīng)接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。所以，人

常說：“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。”們經(jīng)常說：“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。”

2.拓展延伸，合作體驗(yàn)。2.拓展延伸，合作體驗(yàn)。

展示課本劇《亡羊補(bǔ)牢》。展示課本劇《亡羊補(bǔ)牢》。

活動(dòng)意圖：

只有真正地沉浸在語言文字中，才能讀出感情。通過情境再現(xiàn),學(xué)生對(duì)各種角色的表現(xiàn)有

了真切的感受；互相評(píng)價(jià)的過程中,潛移默化地掌握了朗讀的技巧,而且活躍了思維,促進(jìn)了

感悟，達(dá)到了積累內(nèi)化的目的。適當(dāng)增加課外拓展，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的

語言綜合能力，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

環(huán)節(jié)三：認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字

1.觀察生字，指導(dǎo)書寫。

2.教師范寫，提示要點(diǎn)。

3.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)一一個(gè)別點(diǎn)評(píng)一一抄寫詞語

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.觀察生字，指導(dǎo)書寫。1.觀察生字“亡、牢、鉆、勸、丟、告”，

（1）課件出示要求會(huì)寫的生字“亡、牢、發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)疑難，交流書寫要領(lǐng)。

鉆、勸、丟、告”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。2.認(rèn)真看老師范寫，交流書寫要點(diǎn)。

（2）發(fā)現(xiàn)疑難，交流書寫要領(lǐng)。（1）“鉆、勸”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右

2.教師范寫，提示要點(diǎn)。寬，其中“勸”右半邊稍高，“又”捺變?yōu)?/p>

（1）“鉆、勸”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，點(diǎn)。

其中“勸”右半邊稍高，“又”捺變?yōu)辄c(diǎn)。（2）“牢”上部分寫緊湊，下半邊要寫

（2）“牢”上部分寫緊湊，下半邊要寫舒舒展?！案妗焙汀皝G”都是上下結(jié)構(gòu)，下半

展?！案妗焙汀皝G”都是上下結(jié)構(gòu)，下半邊寫邊寫小一些。

小一些。（3）“亡”是獨(dú)體字，注意頓筆和舒展。

（3）“亡”是獨(dú)體字，注意頓筆和舒展。3.描紅練習(xí)，抄寫詞語。

3.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。課件出示：

個(gè)別點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀書寫示例，指出錯(cuò)誤亡羊補(bǔ)牢鉆進(jìn)丟失勸告

書寫示例，并糾正。

抄寫詞語。

課件出示：

亡羊補(bǔ)牢鉆進(jìn)丟失勸告

活動(dòng)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意重要筆畫所在的位置。寫前指明觀察方向，寫后評(píng)價(jià)反饋，在“看”

和，，寫，，的實(shí)踐中把字寫美觀，提高書寫能力。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)：

必做作業(yè)：完成本課生字、詞語的書寫。（課堂）

選做作業(yè)：講講《亡羊補(bǔ)牢》的故事。

6.板書設(shè)計(jì):

起因：明破羊丟

亡羊補(bǔ)牢

不聽勸告

經(jīng)過后悔為時(shí)未晚

亡羊補(bǔ)牢再次丟羊

結(jié)果：修羊圈，再也沒有丟羊

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題12.寓言二則

授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第2課時(shí)

L核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：指導(dǎo)朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“自言自語地說”和“一邊喘氣一邊說”兩處的

朗讀，體會(huì)種田人的焦急心情。

②語言運(yùn)用：會(huì)認(rèn)“焦、筋、疲、喘、截”5個(gè)生字，會(huì)寫“筋、?！?個(gè)字。

③思維能力：比較兩組句子的不同，能體會(huì)詞語“焦急”在句子中的作用。

④審美創(chuàng)造：了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)故事蘊(yùn)含的深刻道理：明白做事不可

急于求成，要遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律的道理。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)；

理解成語的意思，了解寓言的主要內(nèi)容并能用自己的話復(fù)述寓言故事。

體會(huì)寓言故事蘊(yùn)含的深刻道理。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，讀通讀熟課文。

教師：制作多媒體課件。

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一初讀課文，走進(jìn)故事

環(huán)節(jié)二精讀課文，感悟道理

環(huán)節(jié)三認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字

環(huán)節(jié)一：初讀課文，走進(jìn)故事

1.出示課件，導(dǎo)入新課。

2.初讀課文，了解內(nèi)容。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.出示課件，導(dǎo)入新課。1.出示課件，導(dǎo)入新課。

（1）欣賞關(guān)于禾苗的視頻，師生談話：你能用欣賞關(guān)于禾苗的視頻，說說能用

哪些方法使禾苗長高？哪些方法使禾苗長高？

（2）學(xué)生交流想法。2.初讀課文，了解內(nèi)容。

2.初讀課文，了解內(nèi)容。（1）自由朗讀課文，把課文讀通

（1）學(xué)生自由朗讀課文，要求把課文讀通順，順，字音讀準(zhǔn)確。

字音讀準(zhǔn)確。（2）多種形式地朗讀詞語并填

（2）課件出示詞語，多種形式地朗讀?？?。

（3）用以上詞語完成說話練習(xí)。寓言焦急喘氣巴望一大

這則（）故事講的是：古時(shí)候有個(gè)人，他（）截筋疲力盡總算枯死

自己田里的禾苗長得快些，每天都去田里看。他（）這則（寓言）故事講的是：古時(shí)

她在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。終于，他想出了一個(gè)好辦法，候有個(gè)人，他（巴望）自己田里的禾

把禾苗一棵一棵拔高了（），累得（）。但是，苗長得快些，每天都去田里看。他（焦

第二天，禾苗卻全都（）了。急）地在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。終于，他想

（4）結(jié)合課文內(nèi)容，理解成語。出了一個(gè)好辦法，把禾苗一棵一棵拔

你能根據(jù)上面的填空，說說“攜苗助長”的意高了（一大棧），累得（筋疲力盡）。

思嗎？但是，第二天，禾苗卻全都（枯死）

了。

（4）結(jié)合課文內(nèi)容，理解成語。

根據(jù)上面的填空，說說“握苗助

長”的意思。

活動(dòng)意圖：

由題引入，變文字為圖畫，激發(fā)學(xué)生的熱情。了解故事的內(nèi)容，為后面課文的學(xué)習(xí)奠定

基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生交流、探討，自然地引出教學(xué)內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二：精讀課文，感悟道理

1.聽文找句，理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)種田人“焦急”的心情。

2.感受農(nóng)夫的“勞累”，凸顯“急”。

3.體會(huì)農(nóng)夫的愚蠢、無知。

4.感悟道理，揭示寓意。

5.拓展延伸，情感升華。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.聽文找句，理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)種田人“焦1.聽文找句，理解重點(diǎn)詞語，體

急”的心情。會(huì)種田人“焦急”的心情。

（1）聽課文范讀，畫出描寫種田人心情的詞句。（1）聽課文范讀，畫出描寫種田

焦急。你遇到過哪些焦急的情況？人心情的詞句。焦急。說說自己遇到

（3）隨文識(shí)字“焦”。（課件出示“焦”字的過哪些焦急的情況？

演變過程）（3）隨文識(shí)字“焦”。

（4）創(chuàng)設(shè)情境，理解農(nóng)夫急切的心情。（4）讀出農(nóng)夫急切的心情。

?農(nóng)夫剛起床，心想：，我得去田里看看。（5）理解“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”。

?農(nóng)夫吃過午飯，心想：，我得去田里看看?？墒?，一天天過去了，農(nóng)夫發(fā)現(xiàn)

?農(nóng)夫剛要睡覺，心想：，我得去田里看看。禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。這下，

（5）理解“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”。他更著急了，急得怎樣？誰來表演一

可是，一天夭過去了，農(nóng)夫發(fā)現(xiàn)禾苗好像一點(diǎn)下？

兒也沒有長高。這下，他更著急了，急得怎樣？誰（6）為了解決禾苗長得慢的問

來表演一下？題，農(nóng)夫想到了什么辦法？

（6）為了解決禾苗長得慢的問題，農(nóng)夫想到了2.感受農(nóng)夫的“勞累”，凸顯“急”。

什么辦法？（1）指名讀第2自然段，思考農(nóng)

2.感受農(nóng)夫的“勞累”，凸顯“急”。夫是怎樣做的。

（1）指名讀第2自然段,思考農(nóng)夫是怎樣做的。（2）交流反饋。

（2）交流反饋。一天，他終于想出了辦法，就急

（3）體會(huì)農(nóng)夫的辛苦：從這段話中你體會(huì)到了，忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里

什么呢？拔。從中午一直忙到太陽落山，弄得

（4）理解詞語“筋疲力盡”，學(xué)習(xí)“筋”“?！苯钇ＡΡM。

這兩個(gè)字。用“筋疲力盡”造句。（3）體會(huì)農(nóng)夫的辛苦。

3.體會(huì)農(nóng)夫的愚蠢、無知。說說從這段話中體會(huì)到了什么

（1）學(xué)生自由朗讀第3自然段。你覺得農(nóng)夫傻呢？

嗎？為什么？（4）理解詞語“筋疲力盡”，學(xué)

（2）學(xué)生交流。（板書：生長規(guī)律）習(xí)“筋”“?！边@兩個(gè)字。用“筋疲

（3）農(nóng)夫恨不得禾苗每天能長多少？（板書：力盡”造句。（筋疲力盡：形容非常

急于求成）疲勞，一點(diǎn)力氣也沒有了）

（4）是啊，種田人辛辛苦苦地把每一棵禾苗都3.體會(huì)農(nóng)夫的愚蠢、無知。

往高里拔，他一直巴望著的事情一下午就完成了。（1）自由朗讀第3自然段。你覺

雖然身體勞累，可是他心里卻是高興的。殊不知，得農(nóng)夫傻嗎？為什么？

他已經(jīng)釀成了大錯(cuò)。（2）農(nóng)夫恨不得禾苗每天能長多

4.感悟道理，揭示寓意。少？

（1）學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。4.感悟道理，揭示寓意。

（2）同學(xué)們，你們知道禾苗為什么都枯死了（1）學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。

嗎？（2）同學(xué)們，你們知道禾苗為什

（3）那么這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道么都枯死了嗎？

理呢？禾苗有自己的生長規(guī)律。禾苗的

5.拓展延伸，情感升華。成長，需要農(nóng)民伯伯經(jīng)常給它們鋤草、

（1）你在生活中遇到或經(jīng)歷過類似的事情嗎？施肥、澆水、除蟲。這個(gè)種田人太心

和同學(xué)們說一說。急了，把禾苗強(qiáng)行拔高會(huì)把禾苗的根

（2）積累：磨刀不誤砍柴工；心急吃不了熱豆拔斷，禾苗無法靠根吸收營養(yǎng)，最后

腐。就枯死了。

（3）這個(gè)寓言故事告訴了我們一

個(gè)什么道理呢？

要尊重事物的自然發(fā)展規(guī)律，不

可急于求成：欲速則不達(dá)。

5.拓展延伸，情感升華。

（1）說說你在生活中遇到或經(jīng)歷

過類似的事情嗎？和同學(xué)們說一說。

活動(dòng)意圖，

升華對(duì)寓意的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和

思維的深刻性、概括性。在對(duì)寓意的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生活中的事物，促進(jìn)學(xué)生心

靈的健康、和諧發(fā)展。

環(huán)節(jié)二：認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字

1.觀察生字，指導(dǎo)書寫。

2.教師范寫，提示要點(diǎn)。

3.學(xué)生描紅練習(xí)，個(gè)別點(diǎn)評(píng)，抄寫詞語。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.觀察生字，指導(dǎo)書寫。1.觀察會(huì)寫的字“筋、疲”，發(fā)

課件出示要求會(huì)寫的字“筋、?！?。引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)書寫要領(lǐng)。

發(fā)現(xiàn)書寫要領(lǐng)。2.認(rèn)真看老師范寫，討論要點(diǎn)。

2.教帥范寫,提不要點(diǎn)。3.描紅練習(xí)，抄寫詞語。

(1)“筋”字上窄下寬，下部左右均等。

(2)“?！弊帧皬V”撇要長，“皮”撇不宜長,

捺舒展。

3.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

(1)個(gè)別點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀書寫示例，指出錯(cuò)誤

書寫示例，并糾正。

(2)正確認(rèn)讀“喘”“截”這兩個(gè)生字。

(3)抄寫詞語。

活動(dòng)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，對(duì)生字進(jìn)行歸類積累。教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，保證

了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)：

必做作業(yè)：完成本課生字、詞語的書寫。(課堂)

選做作業(yè)：講講《攜苗助長》的故事。

6.板書設(shè)計(jì)：

起因：巴望禾苗快長

鄉(xiāng)、

4可劣報(bào)苗助長經(jīng)過：往高里拔['/而壞事7

生工^fe-結(jié)果：全枯死了/

7.教學(xué)反思與改進(jìn)

成功之處：

不足之處:

改進(jìn)措施:

教學(xué)設(shè)計(jì)

課題13.畫楊桃

授課時(shí)間課型：新授課時(shí)：第一課時(shí)

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏

悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習(xí)用“不像……而像……”、”不要……要……”造

句。

②語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、"不要……要……”說話。

用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。

③思維能力：理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中

受到科學(xué)思想方法的教育。

④審美創(chuàng)造：聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、聯(lián)系上下文，體會(huì)老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

2、理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話寫清楚的方法。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，讀通讀熟課文。

教師:楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，小黑板，生字詞卡片。

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：談話揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

2、揭示課題。板書：畫楊桃。

教師活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)：

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？1.學(xué)生自己說說楊桃的樣子。

2、揭示課題。板書：畫楊桃。2.齊讀課題兩遍

活動(dòng)意圖：通過談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)課文的好奇，通過交流，認(rèn)識(shí)楊桃的

樣子，想一想自己看到的楊桃和別的同學(xué)有什么不一樣。

環(huán)節(jié)二：預(yù)習(xí)課文

1、提出預(yù)習(xí)要求。

2、檢查預(yù)習(xí)。

3.思考(也可同桌討論)

4.以問促讀，理清文章脈絡(luò)。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀L根據(jù)預(yù)習(xí)要求讀課文。

課文；畫出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問題。

2.學(xué)生自己讀生字，讀課文，并提出不

2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音；指名讀課文；學(xué)生

提出不懂的問題。懂的問題。

3.思考(也可同桌討論)：這篇文章寫了一件什么3.思考：這篇文章寫了一件什么事？

事？4.理清文章脈絡(luò)。

4.以問促讀，理清文章脈絡(luò)。

(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事

的？

(2)開頭第1自然段，寫的是什么？

(3)文章最后一個(gè)自然段寫什么？

活動(dòng)意圖：通過讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受

到老師的批評(píng)，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。

環(huán)節(jié)三：自讀課文，初步了解內(nèi)容。

1.指名讀課文，初步了解內(nèi)容。

2.讓學(xué)生自讀課文，

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是1.朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)

2.自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，

們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對(duì)

提出質(zhì)疑c

的，并講明了道理。

2.讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，

提出質(zhì)疑。

活動(dòng)意圖：通過讀課文，大致了解了課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受

到老師的批評(píng)，反而受到了肯定。

環(huán)節(jié)四：細(xì)讀課文，在語言環(huán)境中識(shí)字、解詞

1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。

2.分角色讀讀課文的第2部分。

3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。

4.抽讀生字新詞卡片，識(shí)記生字。

5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞義，進(jìn)一步熟悉課文。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語理解課文1.自由讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞

內(nèi)容。語理解課文內(nèi)容。

叮膻：再三提醒、囑咐的意思。

想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只艱據(jù)自己腦子里的印

象下判斷。2.與同桌分角色讀讀課文的第2部分。

走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來

的樣子不同。3.根據(jù)老師要求讀課文最后一個(gè)自然

小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)段。

態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。

2.分角色讀讀課文的第2部分。

(1)選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，

一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話，教4.抽讀生字新詞卡片，識(shí)記生字。

師讀“老師”的話。

(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞

名讀一讀它們所在的句子，達(dá)到正音、解義的目的。義，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。

4.抽讀生字新詞卡片，識(shí)記生字。

5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞義，進(jìn)一步

熟悉課文。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)全文內(nèi)容，埋解老師通過畫楊桃這件事所說的道埋，作者最初做畫的嚴(yán)

謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：熟讀課文，能書空本課生字。

鞏固作業(yè)：練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。

提升作業(yè)：閱讀課外書籍。

6.板書設(shè)計(jì)：13.畫楊桃

叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

教學(xué)設(shè)計(jì)

課題13.畫楊桃

授課時(shí)間課型：新授課時(shí)第二課時(shí)

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)；

①文化自信：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏

悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習(xí)用“不像?,…?而像……”、”不要……要……”造

句。

②語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……?而像……”、"不要……要……”說話。

用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。

③思維能力：理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中

受到科學(xué)思想方法的教育。

④審美創(chuàng)造：聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、聯(lián)系上下文，體會(huì)老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

2、理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話寫清楚的方法。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，讀通讀熟課文。

教師:楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，小黑板，生字詞卡片。

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：讀題導(dǎo)入

1.齊讀課題。

2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。

3.提問引入：

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.齊讀課題。1.全班齊讀課題。

2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說2.用自己的話解釋題目意思。

完整。3.思考老師提出的問題。

3.提問引入：

“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老

師沒有批評(píng)，反而肯定了“我”畫的是對(duì)的，這是

為什么呢？

活動(dòng)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用自己的話解釋題目的意思，目的在于考察學(xué)生閱讀課文掌握課文內(nèi)容

的程度，再次復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二：抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容

1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

2.投影出示句子

3.指名讀第1自然段。

4.讓學(xué)生自讀第二部分

5.老師在這樣做，這樣說的時(shí)候表情有什么變化？

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。1.根據(jù)老師的要求朗讀三部分課文。

（1）第1自然段為第一部分。2.根據(jù)老師的要求讀句子，思考問題,

（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第一部分。并組織語言問答問題。

（3）最后一自然段為第三部分。

2.投影出示句子：

“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的

教誨使我一生受用?！?/p>

（1）什么是教誨？什么叫受用？

（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？

（3）指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教3.讀第一自然段，思考問題，說說自己

誨使“我”一生受用呢？理解父親這番話的意思。

3.指名讀第1自然段。

（1）出示句子：“你看見一件東西，是什么樣的，

就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣?！?/p>

（2）這是誰在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f的話？

（3）經(jīng)常“叮囑”是什么意思？

（4）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”

（5）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？

（6）讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。

4.讓學(xué)生自讀第二部分4.自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上

（1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么

（2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到會(huì)畫成這個(gè)樣子？

的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西?！?/p>

（3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看

到的楊桃根木不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角

的什么東西呢？

（4）作者為什么沒有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子

畫？

（5）看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映？老師又5.老師在這樣做，這樣說的時(shí)候表情

是怎么做？怎么說的？有什么變化？

（6）老師是怎么說的？指讀這段話。讓學(xué)生從文中找出描寫老師沔態(tài)的詞

（7）讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？語，

（10）討論：這段話可以分為幾層？

第一層（1?2句）：用具體事例說明看的角度不同，

楊桃的樣子也就不一樣。

第二層（3?4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看

人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到

的是什么樣的就畫成什么樣。

（11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）

5.老師在這樣做，這樣說的時(shí)候表情有什么變化？

讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。

審視嚴(yán)肅和顏悅色

什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅

了？

活動(dòng)意圖：通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。知道同一

個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

環(huán)節(jié)三：回顧全文，聯(lián)系實(shí)際。

談話引導(dǎo)：你讀了這篇文章后受到哪些教育？

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際談?wù)剰恼n文中得

讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談到的收獲。

收獲。

活動(dòng)意圖：知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：熟讀課文，能書空本課詞語。

鞏固作業(yè)：給家長講一講這個(gè)小故事。

提升作業(yè)：閱讀課外書籍。

6.板書設(shè)計(jì)：13.畫楊桃

審視嚴(yán)肅和顏悅色

第一層（1?2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

第二層（3?4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，

7.教學(xué)反思與改進(jìn)

成功之處：

不足之處:

改進(jìn)措施:

教學(xué)設(shè)計(jì)

課題14.小馬過河

授課時(shí)間課型二新授課|課時(shí)第二課時(shí)

2.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

②語言運(yùn)用：理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才

能衛(wèi)事情做好。

③思維能力：學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這

句話的意思。

④審美創(chuàng)造：懂得遇事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、懂得“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

2、為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

3.教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，讀通讀熟課文。

教師:制作課件，課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾，生字生詞卡片

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：談話引入新課，板書課題

1.談話導(dǎo)入。

2.板書課題.

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會(huì)1.跟同學(xué)們相互交流。

覺得很有趣。2.書空課題，齊讀課題。

2.板書課題。

活動(dòng)意圖：通過談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)課文的好奇，通過交流，知道小馬過

河的原因及方法。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音

1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍。

2、分段指名讀課文，

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。

教師活動(dòng)；學(xué)生活動(dòng)：

1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行,1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍。讀準(zhǔn)

讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。生字的音，難讀的字多讀兒遍。

2、分段指名讀課文，學(xué)生聽、議；檢查生字的讀

音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的2、學(xué)生聽朗讀課文，并評(píng)議。

讀音。

匹：是三聲，不要讀成“pi”或“pi”

如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。

突：讀一聲，不要讀“tu”。3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。

然：讀“rdn”,不要讀成“ydn”。

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

4、學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事?

4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學(xué)生思考：

課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時(shí)

發(fā)生的事）

活動(dòng)意圖：通過自讀、范讀等形式來讀通課文，識(shí)記生字詞語，為理解課文，品析課文做好

準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)三：引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段

1、指名讀第一自然段

2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬1、讀第一自然段，學(xué)生說說老馬和小馬

住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一住的地方。理解“馬棚”、“一EE”等詞。

匹”等詞。2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

2、先自由讀第二自然段，再分角色讀思考問題。

思考?：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？（知

道了小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”3、根據(jù)老師的知道朗讀。

看出小馬不但愛勞動(dòng)，而且有禮貌）

3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗

讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時(shí)的動(dòng)

作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。

活動(dòng)意圖：采取不同形式的朗讀，將積累語言和閱讀理解以及情感教育融為一體，文章脈絡(luò)

的清晰，讓學(xué)生對(duì)課文有了大致了解。

環(huán)節(jié)四：自由讀第三至六自然段

1、指名朗讀第三自然段。

2、小聲讀第四至第六自然段。

教師活動(dòng)；學(xué)生活動(dòng)；

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？1、朗讀第三自然段。

思考相關(guān)問題。

它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞

句，做上記號(hào)。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么

為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。

“去路”，指往前走的路?！皳踝×巳ヂ贰?，就

是沒法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，

指導(dǎo)讀出語氣。小馬想的話，輕讀。

2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不

了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水2、小聲讀第四至第六自然段。

深，它們說的對(duì)不對(duì)？為什么？邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么

（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，

牛怎么說？它們說的對(duì)不對(duì)？為什么？

老牛說：“水很淺，剛沒小腿。"（這里要注意

的是老牛的小腿）

（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，

立刻跑到河邊.....”（注意“立刻”）說明小馬

沒動(dòng)腦筋想，準(zhǔn)備過河

小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它

們的說法不同？

（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬

連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思

老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過河；

松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步。

設(shè)計(jì)意圖：通過質(zhì)疑，逐步提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：熟讀課文，能書空本課生字。

鞏固作業(yè)：同桌之間分角色朗讀課文。

提升作業(yè)：閱讀課外書籍c

6.板書設(shè)計(jì)：14.小馬過河

匹：是三聲，不要讀成“pi”或“pi”

如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。

突：讀一聲，不要讀“的”。

教學(xué)設(shè)計(jì)

課題14.小馬過河

授課時(shí)間|課型三新授課|課時(shí)第三課時(shí)

3.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

②語言運(yùn)用：理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才

能衛(wèi)事情做好。

③思維能力：學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這

句話的意思