中小學(xué)人教版語文《永久的生命》教學(xué)課件

八年級上冊語文永久de生命一.理解課文de中心觀點,領(lǐng)會其中包含de人生哲理.二.厘清課文de思路,學(xué)習(xí)課文de寫法,品味課文de語言.三.探尋作者de思想境界,領(lǐng)會課文de人文內(nèi)涵.回顧復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)一.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合標(biāo)題和關(guān)鍵句掌握中心論點,結(jié)合自己de體驗與思考,領(lǐng)會其中包含de人生哲理.二.引導(dǎo)學(xué)生厘清課文de思路與結(jié)構(gòu),品味語言.教學(xué)重難點有人說,生命,偉大而神秘,豐富而奇妙,永久而不朽;也有人說,世上沒有永恒de春天,亦沒有永久de生命.生命到底是怎樣de呢?下面讓我們來聽聽作者de答案吧!臼()齒興()味洗滌()

牛犢()茸()毛疲倦() 消逝() 蔓()延 凋()謝jiùxìngdídúróngjuànshìmàndiāo蔓延:凋謝:像蔓草一樣向周圍擴展.草木花葉枯萎脫落.比喻衰敗,死亡.嚴(yán)文井(一九一五—二零零五),原名嚴(yán)文錦.湖北武昌(今屬武漢)人.作家.其作品收錄在《嚴(yán)文井選集》,《永久de生命》即出于此.哲理散文,即講哲理、論道理de散文.許多隨筆、雜感都屬于哲理散文.(一)整體感知《永久de生命》.一.自由朗讀課文,劃分層次,概述層次大意.第一部分(一):感慨生命de短暫,欲揚先抑.第二部分(二—四):正面論說“永久de生命”這一話題.第三部分(五):贊嘆生命de奇跡.二.此文主要表達(dá)了什么觀點?從文中哪些地方可以看出來?觀點:生命是永久de.①我們應(yīng)該看到生命自身de神奇,生命流動著,永遠(yuǎn)不朽.②感謝生命de奇跡,它分開來是暫時,合起來卻是永久.③凋謝和不朽混為一體,這就是奇跡.(二)合作探究《永久de生命》.一.課文從人de生理變化寫起有何妙處?因為對人de生理變化人們de感受是最真切de,由此寫起既符合實際,又能感染讀者.二.“個人生命不像一件襯衣,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了de時候,就可以脫下它來洗滌,把它再補好.”這句話有何表達(dá)效果?將不盡如人意de個人生命與“臟了、破了”de襯衣進(jìn)行對比,以襯衣可以洗滌、補好反襯出生命de易逝,使無奈、遺憾之情更加強烈.此句化抽象為具體,富有表現(xiàn)力.三.第二段中寫小草和小牛犢de用意是什么?以小草和小牛犢為例,說明了生命de流動性與不朽,化抽象為具體,便于理解,生動形象.四.課文寫對生命de感悟,開始說:“我們都非?？蓱z!”后來又說:“這就是奇跡.”這樣寫有什么好處?作者寫對生命de感悟,使用了欲揚先抑de寫法,先寫生命de易逝、人們de無奈與可憐,感情轉(zhuǎn)入低谷;再用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn),描寫生命de神奇,說明個體生命有限,集體生命無窮,生命永久不朽,值得贊美;最后聯(lián)系生活實際,要以愛情來贊美生命,感情高亢,給人以磅礴de力量.這樣寫,前后對比,把對生命de思考引向更深層次,同時使行文有了波瀾,更能打動人心.再讀課文《永久de生命》,思考人生.一.聯(lián)系實際,怎樣理解“生命在那些終于要凋謝de花朵里永存,不斷給世界以色彩,不斷給世界以芬芳”一句?生命像花朵一樣,最終必將凋零.但是,生命de意義不是去哀傷,而是在凋零之前,給世界以色彩、以芬芳,讓世界變得更加美好.這樣de生命,將和世界一起,獲得永存.二.你對生命有哪些思考?請運用比喻de修辭手法,寫幾句話和同桌交流.示例一:生命像一條大河,奔流不息,充滿動力.我們每個人都是這條河中de一滴水,獨一無二,擁有自己de特點和價值.我們隨著河流de流動,經(jīng)歷著生活de起伏和波折,有時候平靜如鏡,有時候洶涌澎湃.但無論何時,我們都要堅定自己de方向,勇敢地向前.示例二:生命像一棵大樹,根深葉茂,生生不息.我們從生命de種子開始,經(jīng)歷陽光和雨露de滋養(yǎng),慢慢生根發(fā)芽,成長為參天大樹.我們在生活中不斷吸取營養(yǎng),不斷成長,為這個世界增添一份綠意和生機.這節(jié)課,我們跟隨嚴(yán)文井先生一起思考生命de意義.他用先抑后揚de寫法,從個體生命寫到生命史,揭示了個體生命de柔弱易逝和生命本身de永久不朽,表達(dá)了積極樂觀de人生態(tài)度.每個人de生命是有限de,