中小學(xué)思政課程改革培訓(xùn)心得體會

中小學(xué)思政課程改革培訓(xùn)心得體會引言：思政課程改革的時代使命與個人責(zé)任參加這次中小學(xué)思政課程改革培訓(xùn)，讓我深刻感受到思政教育在新時代教育體系中的重要地位。作為一名基層教師，我時常思考如何把思想政治教育真正落到實處，既不流于形式，也不淪為說教。培訓(xùn)中所傳達(dá)的理念和方法讓我豁然開朗，認(rèn)識到思政課程不僅是傳授知識，更是塑造價值觀、引導(dǎo)心靈成長的重要陣地。借此機(jī)會，我希望梳理自己在培訓(xùn)中的所學(xué)所感，結(jié)合教學(xué)實際，探討如何更好地推進(jìn)思政課程改革，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。這篇心得體會，我將圍繞培訓(xùn)內(nèi)容，從課程理念更新、教學(xué)方法創(chuàng)新、師資素養(yǎng)提升以及實際操作中的問題與對策四個方面展開，細(xì)致剖析每一個維度的得失與啟示。最后，我將結(jié)合自身經(jīng)歷，提出未來在思政教學(xué)中的思考與實踐方向，力求做到理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。一、課程理念的更新：從知識灌輸?shù)絻r值引領(lǐng)1.1傳統(tǒng)思政教育的局限與反思回想過去我們所接受的思政教育，往往是圍繞政治理論和政策法規(guī)展開，內(nèi)容單一枯燥，形式單調(diào)。這種教學(xué)模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，難以調(diào)動他們的主動性和積極性。培訓(xùn)中，專家強(qiáng)調(diào)思政課程不僅僅是知識的傳授，更重要的是價值觀的塑造和人格的培育。這讓我意識到，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能滿足新時代學(xué)生的需求，更不能承擔(dān)起引領(lǐng)他們形成正確人生觀和價值觀的重任。在培訓(xùn)中，一個案例特別讓我印象深刻：某地通過將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課程，結(jié)合學(xué)生生活實際，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感。這個案例讓我深刻體會到，思政課程必須與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，才能真正產(chǎn)生共鳴。由此，我反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己也存在課程內(nèi)容與學(xué)生實際脫節(jié)的問題。1.2新時代思政課程的核心理念培訓(xùn)明確指出，新時代思政課程的核心理念是“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)情感體驗、價值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)。課程設(shè)計應(yīng)注重融入社會主義核心價值觀，結(jié)合國家發(fā)展戰(zhàn)略和社會熱點(diǎn)問題，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀和文化觀。更重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生在思考中形成自己的判斷能力，而非簡單接受教條。這一理念的轉(zhuǎn)變，意味著我們教師角色也要發(fā)生根本變化，從“知識傳遞者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”和“促進(jìn)者”。這讓我深刻反思，如何在課堂上創(chuàng)造更多的討論和互動空間，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和表達(dá)不同觀點(diǎn)，使課堂真正成為思想碰撞和價值塑造的場域。1.3理念更新帶來的教學(xué)思考理念的更新使我重新審視了自己的教學(xué)目標(biāo)。在未來的課程設(shè)計中，我計劃更多地考慮學(xué)生的主體感受，設(shè)計貼近他們生活的案例和活動。例如，在講解誠信主題時，不僅講解道德規(guī)范，更結(jié)合校園生活中的真實事件，讓學(xué)生談自己的感受和看法。這種方法不僅增強(qiáng)了課程的實效性，也讓學(xué)生的思想得到真正的觸動和升華?？傊?，思政課程的理念更新，是提升課程生命力的基礎(chǔ)，也是教師教學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。我深刻感受到，只有真正理解和認(rèn)同這一理念，教學(xué)才能走得更遠(yuǎn)、更深。二、教學(xué)方法的創(chuàng)新：激發(fā)學(xué)生的自主探究與思辨能力2.1傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端長期以來，思政課教學(xué)多采用講授法，教師單向傳遞知識，缺乏師生互動和學(xué)生參與。這種方式不僅難以激發(fā)學(xué)生興趣，也難以培養(yǎng)他們的思辨能力和價值判斷力。培訓(xùn)中，專家多次強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣化，特別是案例教學(xué)、情景模擬、討論辯論等互動形式的引入，這讓我深刻體會到教學(xué)方式創(chuàng)新的迫切性。記得一次培訓(xùn)中，講師播放了一個關(guān)于青少年網(wǎng)絡(luò)誠信問題的視頻案例，隨后組織學(xué)員分組討論。討論中大家各抒己見，觀點(diǎn)碰撞激烈，氣氛熱烈。這種情境式教學(xué)極大地激發(fā)了思考，也讓理論變得生動具體。我想，如果能將這種方法帶入中小學(xué)課堂，必定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和思考深度。2.2多樣化教學(xué)方法的實踐路徑結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和培訓(xùn)內(nèi)容，我認(rèn)為以下幾種方法值得推廣：案例教學(xué)：引入真實或貼近學(xué)生生活的案例，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題的興趣，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。情景模擬：設(shè)置具體情境，讓學(xué)生扮演不同角色，在體驗中感悟價值觀的內(nèi)涵，促進(jìn)情感共鳴。小組討論與辯論：通過分組討論和辯論，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維，增強(qiáng)他們對不同觀點(diǎn)的理解和包容。項目式學(xué)習(xí)：讓學(xué)生圍繞思政主題開展調(diào)查研究、社會實踐等活動，提升綜合素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，我嘗試通過情景模擬讓學(xué)生扮演“歷史人物”，體驗不同歷史階段的選擇與挑戰(zhàn)，效果不錯。學(xué)生不僅積極參與，還能提出許多獨(dú)到見解，課堂氣氛活躍，思政教學(xué)的深度和廣度也得到了拓展。2.3教學(xué)方法創(chuàng)新的挑戰(zhàn)與反思當(dāng)然，教學(xué)方法的創(chuàng)新也面臨不少挑戰(zhàn)。如何合理安排課堂時間，確保內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性？如何兼顧不同學(xué)生的接受能力和興趣差異？如何避免流于形式而失去思政課程的嚴(yán)肅性？這些問題需要我們在實踐中不斷探索。培訓(xùn)中提到，教師需要不斷提升自身的教學(xué)設(shè)計能力，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)整。我深刻認(rèn)識到，方法創(chuàng)新不是一蹴而就的，而是一個持續(xù)改進(jìn)的過程。只有持續(xù)反思和總結(jié)，才能不斷優(yōu)化教學(xué)效果。三、師資素養(yǎng)的提升：做有溫度、有深度的思政教師3.1思政教師的責(zé)任與使命感思政教師不僅是知識的傳遞者，更是價值觀的塑造者和人格的引路人。培訓(xùn)中，專家反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師自身的素養(yǎng)和境界對教學(xué)質(zhì)量的決定性影響。作為一線思政教師，我感受到沉甸甸的責(zé)任。教師的言行舉止、思想境界直接影響學(xué)生對課程的認(rèn)同感和接受度。我回憶起自己剛接觸思政教學(xué)時的迷茫和不自信，深知這份工作需要持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升。培訓(xùn)讓我認(rèn)識到，只有不斷充實自己，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提升自身的思想深度和教學(xué)藝術(shù)，才能真正擔(dān)當(dāng)起新時代思政教師的重任。3.2教師專業(yè)能力的多維提升培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋了思政教師的專業(yè)能力建設(shè)，包括理論素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計能力、心理疏導(dǎo)能力和信息技術(shù)運(yùn)用能力。尤其是在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，善于利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)，已成為一項基本技能。結(jié)合培訓(xùn)學(xué)習(xí)和自己的嘗試，我開始嘗試將微課、線上討論等方式融入思政教學(xué)，既豐富了課堂內(nèi)容，也提高了學(xué)生的參與度。同時，我也更加注重與學(xué)生的情感溝通，關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，努力成為一名既有專業(yè)知識又有溫度的教師。3.3教師成長的路徑與困惑師資素養(yǎng)的提升是一個長期過程，需要學(xué)校和社會的支持，也需要教師自身的堅持和自律。有時面臨教學(xué)壓力和社會環(huán)境的多重挑戰(zhàn)，難免會感到疲憊和迷茫。培訓(xùn)中與同行的交流讓我感受到共鳴，也獲得了不少鼓勵和啟發(fā)。我認(rèn)識到，教師成長不僅僅是知識技能的積累，更是精神境界的塑造。只有不斷反思自己的教學(xué)理念和教育目標(biāo)，保持對教育事業(yè)的熱愛和敬畏，才能在思政教學(xué)的道路上走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。四、實際操作中的問題與對策：從困惑中尋找突破口4.1課程內(nèi)容與學(xué)生實際脫節(jié)的問題培訓(xùn)中不少老師反映，思政課程內(nèi)容較為宏大抽象，難以與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高。我的教學(xué)實踐也印證了這一點(diǎn)。面對枯燥的理論，學(xué)生往往表現(xiàn)出敷衍和抵觸。針對這一問題，我嘗試將課程內(nèi)容與學(xué)生身邊的熱點(diǎn)話題結(jié)合，比如網(wǎng)絡(luò)誠信、環(huán)保意識、公民責(zé)任等，通過具體案例引入，增強(qiáng)課程的現(xiàn)實感和親切感。效果逐漸顯現(xiàn)，學(xué)生的問題意識和參與度明顯提高。4.2評價機(jī)制單一的問題思政課程的評價多停留在筆試和作業(yè)，忽視了學(xué)生的過程表現(xiàn)和價值觀形成的動態(tài)過程。這種單一評價方式不利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，也難以全面反映教學(xué)效果。培訓(xùn)中提出，評價應(yīng)多元化，注重過程性評價和形成性評價，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、行為和能力變化。我計劃在今后的教學(xué)中，增加學(xué)生自評、互評以及教師觀察記錄，結(jié)合班級活動表現(xiàn)，綜合評價學(xué)生的思政學(xué)習(xí)成果。4.3教學(xué)資源匱乏的問題不少基層學(xué)校思政課教學(xué)資源匱乏，缺乏優(yōu)質(zhì)案例和教學(xué)輔助材料。培訓(xùn)中分享的豐富資源讓我意識到，資源共享和課程資源開發(fā)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障。我積極利用培訓(xùn)提供的資源庫，同時發(fā)動同事共同開發(fā)適合本校學(xué)生的教學(xué)材料，形成資源共建共享機(jī)制。通過微信群和教研活動，大家互通有無，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式。結(jié)語：思政課程改革的實踐之路與未來展望回顧這次中小學(xué)思政課程改革培訓(xùn)，我深感這是一次理念的洗禮、方法的革新和責(zé)任的再認(rèn)定。思政教育不僅關(guān)乎學(xué)生的知識積累，更關(guān)乎他們的精神成長和價值塑造。作為一名教師，我必須不斷更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)，提升自身素養(yǎng)，才能在新時代的教育浪潮中擔(dān)當(dāng)起思