高校心理健康教育與立德樹(shù)人心得體會(huì)

高校心理健康教育與立德樹(shù)人心得體會(huì)作為一名高校教師，長(zhǎng)期以來(lái)我深刻體會(huì)到心理健康教育與立德樹(shù)人工作在高校育人體系中的重要地位。它們不僅是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的基石，更是構(gòu)建和諧校園文化、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的根本保障?；赝@幾年的教育實(shí)踐，我愈發(fā)堅(jiān)信，心理健康教育與立德樹(shù)人緊密結(jié)合，才能真正幫助學(xué)生完善人格、塑造品質(zhì)、提升自我調(diào)適能力，從而達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。今天，我愿意將這些年來(lái)的所學(xué)所感與大家分享，希望能夠?yàn)楦咝Ｐ睦斫】到逃纳罨c立德樹(shù)人工作的創(chuàng)新提供一點(diǎn)微薄的借鑒。一、高校心理健康教育的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐體會(huì)1.心理健康教育的重要性日益凸顯如今的大學(xué)生承受著來(lái)自學(xué)業(yè)、就業(yè)、情感等多方面的壓力。曾記得有一次我在輔導(dǎo)一位大三學(xué)生時(shí)，他因?yàn)槲磥?lái)就業(yè)的不確定感和家庭期望的壓力，陷入了深深的焦慮與自我否定。那時(shí)我意識(shí)到，心理健康教育絕非簡(jiǎn)單的心理疏導(dǎo)，而是關(guān)系到學(xué)生能否健康、積極地面對(duì)人生挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。很多學(xué)生因?yàn)槿狈τ行У那榫w管理和心理調(diào)適技巧，極易出現(xiàn)焦慮、抑郁等負(fù)面情緒，這不僅影響學(xué)業(yè)，更關(guān)系到他們的人格發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)。心理健康教育的普及和深化，正是為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)心理韌性。通過(guò)系列課程、心理講座、個(gè)案輔導(dǎo)等方式，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)、壓力管理、溝通表達(dá)等技能，幫助他們樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。這種教育不僅僅是給予“技術(shù)”支持，更是為學(xué)生搭建起一座理解自我、接納自我的橋梁。2.結(jié)合立德樹(shù)人，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的雙重提升心理健康教育與立德樹(shù)人看似兩個(gè)領(lǐng)域，實(shí)則相輔相成。立德樹(shù)人強(qiáng)調(diào)的是品德的塑造、人格的完善，而心理健康教育則為這一過(guò)程提供了堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。正如我在參與一場(chǎng)立德樹(shù)人主題研討時(shí)深刻體會(huì)到的，品德的養(yǎng)成離不開(kāi)心理的健康支撐。一個(gè)心理狀態(tài)穩(wěn)定、積極的人才能更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能以平和的心態(tài)面對(duì)挫折、以寬容的態(tài)度對(duì)待他人。在實(shí)際教學(xué)中，我嘗試將心理健康的內(nèi)容融入立德樹(shù)人的課程與活動(dòng)中。例如，在講授誠(chéng)信、責(zé)任主題時(shí)，我會(huì)穿插學(xué)生心理壓力的討論，幫助他們理解誠(chéng)信不僅是道德要求，更是心理成熟的表現(xiàn)。通過(guò)這樣的融合，學(xué)生不僅理解“做人的道理”，更懂得“如何做一個(gè)心理健康的人”，立德樹(shù)人的精神有了更生動(dòng)、更具體的實(shí)踐路徑。3.真實(shí)案例中的感悟與啟示記得有一位學(xué)生小李，入學(xué)時(shí)性格內(nèi)向、情緒低落，曾多次表達(dá)自我懷疑和未來(lái)迷茫。經(jīng)過(guò)心理輔導(dǎo)和班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)的支持，他逐漸走出陰霾，開(kāi)始積極參與學(xué)校志愿服務(wù)和社團(tuán)活動(dòng)。更讓我感動(dòng)的是，他后來(lái)主動(dòng)成為心理健康志愿者，幫助更多有心理困擾的同學(xué)。這個(gè)過(guò)程讓我深刻感受到，心理健康教育不僅是解決問(wèn)題，更是激發(fā)潛能，激勵(lì)學(xué)生承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，體現(xiàn)了立德樹(shù)人的育人價(jià)值。這件事讓我明白，心理健康教育要注重“點(diǎn)亮心燈”，幫助每一個(gè)學(xué)生找到自我價(jià)值和生命意義，這樣的教育才有溫度，也更有力量。二、立德樹(shù)人與心理健康教育融合的路徑探索1.課程設(shè)計(jì)中的有機(jī)融合高校課程是塑造學(xué)生思想和行為的重要陣地。近年來(lái)，我所在的院系積極探索將心理健康教育元素融入思想政治理論課和公共基礎(chǔ)課中。例如，在“大學(xué)生心理健康”專(zhuān)題中，不僅講解心理調(diào)適的方法，還結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)心理健康與道德修養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系。這種課程設(shè)計(jì)打破了學(xué)科壁壘，既讓學(xué)生學(xué)到了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也在潛移默化中強(qiáng)化了立德樹(shù)人的理念。課堂上，學(xué)生們不僅討論“如何面對(duì)失敗”，還反思“如何做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕保睦砼c道德教育的雙重目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。2.校園文化建設(shè)中的心靈滋養(yǎng)校園文化是學(xué)生成長(zhǎng)的土壤，心理健康教育與立德樹(shù)人的結(jié)合應(yīng)體現(xiàn)在日常生活的點(diǎn)滴之中。我們嘗試通過(guò)舉辦心理健康節(jié)、立德主題展覽、書(shū)畫(huà)比賽等活動(dòng)，將心理關(guān)懷與道德教育融合起來(lái)。比如，心理健康節(jié)上的“感恩與責(zé)任”主題環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)學(xué)生分享感恩故事，同時(shí)探討責(zé)任感對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。這些活動(dòng)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受教育，增強(qiáng)了自我認(rèn)知和社會(huì)責(zé)任感。校園里，心理咨詢室不僅是問(wèn)題解決的場(chǎng)所，更成為立德樹(shù)人的實(shí)踐基地。我們鼓勵(lì)學(xué)生在咨詢中反思自我行為，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。心理老師和輔導(dǎo)員聯(lián)合開(kāi)展的“心靈成長(zhǎng)”小組活動(dòng)，既關(guān)注心理調(diào)適，也引導(dǎo)學(xué)生踐行誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人的品德。3.教師隊(duì)伍建設(shè)的雙重提升心理健康教育與立德樹(shù)人離不開(kāi)教師的引領(lǐng)和示范?；叵胱约簞傞_(kāi)始承擔(dān)心理健康教育工作時(shí)，曾因缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)而感到困惑。隨著培訓(xùn)的深入，我逐漸認(rèn)識(shí)到，教師不僅要有心理輔導(dǎo)的能力，更要具備立德樹(shù)人的情懷和智慧。因此，我們加強(qiáng)了教師培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋心理學(xué)基礎(chǔ)、情感溝通技巧、價(jià)值觀引導(dǎo)等。教師在日常教學(xué)和生活中，成為學(xué)生心理成長(zhǎng)和品德塑造的榜樣。一次班會(huì)課上，我坦誠(chéng)地與學(xué)生分享自己曾經(jīng)的心理掙扎和成長(zhǎng)經(jīng)歷，學(xué)生們反應(yīng)熱烈，紛紛表示感受到老師的真誠(chéng)，也激發(fā)了他們面對(duì)困難的勇氣。教師的真情流露，是心理健康教育與立德樹(shù)人有機(jī)結(jié)合的最好注腳。三、面臨的挑戰(zhàn)與未來(lái)展望1.現(xiàn)存問(wèn)題的真實(shí)寫(xiě)照在實(shí)踐中，我也深刻感受到高校心理健康教育與立德樹(shù)人融合過(guò)程中存在不少難題。首先，部分學(xué)生對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不足，存在一定的抵觸心理，導(dǎo)致參與度不高。其次，心理健康教育師資力量仍顯薄弱，難以滿足多樣化需求。再次，立德樹(shù)人工作有時(shí)流于形式，缺乏深度與系統(tǒng)性，未能真正融入學(xué)生的日常生活。更為復(fù)雜的是，現(xiàn)代社會(huì)信息爆炸，網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息影響學(xué)生心理，加劇了心理壓力和道德迷茫。這些問(wèn)題提醒我們，心理健康教育和立德樹(shù)人工作必須不斷創(chuàng)新，切實(shí)貼近學(xué)生實(shí)際。2.創(chuàng)新舉措與實(shí)踐路徑針對(duì)這些問(wèn)題，我和同事們嘗試了多項(xiàng)創(chuàng)新舉措。比如，利用新媒體平臺(tái)開(kāi)展心理健康微課程和立德主題微視頻，便于學(xué)生隨時(shí)隨地獲取知識(shí)；建立學(xué)生心理健康自助互助小組，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力；推動(dòng)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作，整合心理、教育、思想政治等資源，形成合力。此外，注重家庭與社會(huì)的聯(lián)動(dòng)也成為重要方向。通過(guò)家校溝通，幫助家長(zhǎng)理解心理健康教育的重要性，形成教育合力；邀請(qǐng)社會(huì)心理專(zhuān)家和道德模范進(jìn)校園，豐富教育資源，提升感染力。3.未來(lái)的美好憧憬我堅(jiān)信，隨著高校心理健康教育與立德樹(shù)人工作的不斷深化，學(xué)生的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)將得到更全面的提升。他們不僅能從容應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，還能成為有理想、有擔(dān)當(dāng)、有溫度的新時(shí)代青年。未來(lái)，我期待更多高校能夠把心理健康教育與立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，形成全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的格局。我也希望自己能繼續(xù)在這條道路上探索前行，傾聽(tīng)學(xué)生心聲，撰寫(xiě)更多真實(shí)感人的故事，為學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。只有當(dāng)心理健康教育真正與立德樹(shù)人融合，才能實(shí)現(xiàn)育人的最終價(jià)值——讓學(xué)生成為心靈健全、品德高尚、能力卓越的社會(huì)棟梁。結(jié)語(yǔ)通過(guò)多年的教學(xué)與輔導(dǎo)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到高校心理健康教育與立德樹(shù)人是相輔相成的兩個(gè)維度。心理健康是立德樹(shù)人的堅(jiān)實(shí)基