高中地理實踐力培養(yǎng)研學活動中的學生探究學習策略研究論文

高中地理實踐力培養(yǎng)研學活動中的學生探究學習策略研究論文摘要：本文旨在探討高中地理實踐力培養(yǎng)研學活動中學生探究學習策略的有效性。通過分析現有教育背景和實際教學需求，提出相應的策略，以期為高中地理教學提供參考。本文首先對背景進行分析，然后詳細闡述學生探究學習策略的具體內容。

關鍵詞：高中地理；實踐力；研學活動；探究學習策略

一、背景分析

（一）我國高中地理教育現狀

1.地理課程設置與教學目標

在我國高中地理課程設置中，實踐力培養(yǎng)是地理教育的重要目標之一。地理課程旨在培養(yǎng)學生對地理現象的觀察、分析和解決問題的能力。然而，在實際教學中，由于種種原因，地理實踐力培養(yǎng)并未得到充分重視。

2.傳統(tǒng)教學模式的局限性

在傳統(tǒng)的高中地理教學模式中，教師往往以講授為主，學生被動接受知識。這種教學模式難以激發(fā)學生的學習興趣，不利于學生地理實踐力的培養(yǎng)。

3.研學活動在地理教學中的應用

近年來，研學活動作為一種新型的教學方式，逐漸被引入高中地理教學。研學活動以學生為主體，注重實踐操作，有助于培養(yǎng)學生的地理實踐力。然而，在實際操作中，如何有效地組織研學活動，提高學生的探究學習能力，成為亟待解決的問題。

（二）高中地理實踐力培養(yǎng)研學活動中學生探究學習策略的需求

1.學生個體差異對探究學習策略的需求

由于學生個體差異，他們在地理實踐力培養(yǎng)過程中對探究學習策略的需求各不相同。為了滿足不同學生的需求，教師需要針對學生的特點，制定合適的探究學習策略。

2.課程內容與實際生活的聯(lián)系對探究學習策略的需求

高中地理課程內容與實際生活密切相關。在研學活動中，教師需要引導學生將課程內容與實際生活相結合，提高學生的實踐能力。因此，探究學習策略應注重課程內容的生活化。

3.研學活動組織與管理對探究學習策略的需求

研學活動的組織與管理是影響學生探究學習效果的重要因素。教師需要根據實際情況，制定合理的研學活動方案，確?；顒拥捻樌M行。同時，教師還需關注學生在活動中的表現，及時調整探究學習策略。

（一）1.地理課程設置與教學目標

在我國高中地理課程設置中，實踐力培養(yǎng)是地理教育的重要目標之一。地理課程旨在培養(yǎng)學生對地理現象的觀察、分析和解決問題的能力。然而，在實際教學中，由于種種原因，地理實踐力培養(yǎng)并未得到充分重視。這導致學生在面對實際問題時，往往缺乏解決問題的方法和能力。因此，地理課程設置和教學目標需要更加注重實踐力的培養(yǎng)，以滿足社會對高素質地理人才的需求。

2.傳統(tǒng)教學模式的局限性

在傳統(tǒng)的高中地理教學模式中，教師往往以講授為主，學生被動接受知識。這種教學模式難以激發(fā)學生的學習興趣，不利于學生地理實踐力的培養(yǎng)。學生在課堂上的參與度較低，缺乏主動思考和探索的機會。此外，傳統(tǒng)教學模式下的評價方式往往以考試成績?yōu)橹?，忽視了學生的實踐能力和綜合素質的培養(yǎng)。

3.研學活動在地理教學中的應用

近年來，研學活動作為一種新型的教學方式，逐漸被引入高中地理教學。研學活動以學生為主體，注重實踐操作，有助于培養(yǎng)學生的地理實踐力。然而，在實際操作中，如何有效地組織研學活動，提高學生的探究學習能力，成為亟待解決的問題。研學活動需要充分結合課程內容和學生的實際情況，設計富有挑戰(zhàn)性和趣味性的實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣和動力。

（二）1.學生個體差異對探究學習策略的需求

由于學生個體差異，他們在地理實踐力培養(yǎng)過程中對探究學習策略的需求各不相同。有的學生可能對地理現象的觀察和分析能力較強，但對實際問題解決能力較弱；而有的學生可能對地理知識掌握較好，但缺乏實際操作能力。因此，教師需要針對學生的特點，制定合適的探究學習策略，以滿足他們的個性化需求。

2.課程內容與實際生活的聯(lián)系對探究學習策略的需求

高中地理課程內容與實際生活密切相關。在研學活動中，教師需要引導學生將課程內容與實際生活相結合，提高學生的實踐能力。探究學習策略應注重課程內容的生活化，讓學生能夠將所學的地理知識與實際問題相聯(lián)系，增強學習的實用性和針對性。

3.研學活動組織與管理對探究學習策略的需求

研學活動的組織與管理是影響學生探究學習效果的重要因素。教師需要根據實際情況，制定合理的研學活動方案，確?；顒拥捻樌M行。在活動中，教師還應關注學生的表現，及時調整探究學習策略，以適應學生的實際需求。此外，教師還需加強對學生的指導，培養(yǎng)他們的自主學習能力和團隊合作精神，從而提高探究學習的效果。二、現實困境

（一）1.研學活動資源分配不均

高中地理實踐力培養(yǎng)研學活動中，資源分配不均是一個顯著問題。一方面，城市與農村地區(qū)在研學資源上存在差距，城市學校往往有更多機會接觸先進的研學設備和豐富的實踐基地，而農村學校則相對缺乏。另一方面，不同學校之間的資源分配也不平衡，導致部分學生無法充分參與研學活動，影響實踐力的培養(yǎng)。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)不足

在高中地理研學活動中，教師的專業(yè)素養(yǎng)成為制約學生探究學習效果的重要因素。部分教師對地理實踐力培養(yǎng)的理解不夠深入，缺乏組織和引導學生進行探究學習的能力。此外，一些教師對研學活動的認識和實施存在誤區(qū)，難以有效地指導學生，影響學生的探究學習效果。

3.學生參與度不高

學生參與研學活動的積極性不高是當前面臨的困境之一。一些學生對地理學科缺乏興趣，對研學活動的重要性認識不足，導致參與度不高。此外，部分學生由于性格、學習方法等原因，難以在研學活動中充分發(fā)揮自身潛能，影響了整體學習效果。

（二）1.研學活動組織形式單一

當前高中地理研學活動的組織形式較為單一，多數以參觀、考察為主，缺乏深入的研究和探索。這種形式難以滿足學生個性化學習需求，不利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。同時，單一的活動形式可能導致學生產生審美疲勞，降低學習興趣。

2.評價體系不完善

高中地理研學活動的評價體系尚不完善，部分學校仍以傳統(tǒng)的考試成績作為評價標準，忽視了學生在研學活動中的實踐表現和綜合素質。這種評價方式難以全面反映學生的實際能力，可能導致學生過于關注成績，而忽視實踐力的培養(yǎng)。

3.家長和社會的認識不足

家長和社會對高中地理實踐力培養(yǎng)研學活動的認識不足，也是當前面臨的困境之一。部分家長認為研學活動是額外的負擔，不支持孩子參加；而社會對地理實踐力的重視程度不夠，導致研學活動的開展受到限制。

（三）1.研學活動安全風險

在高中地理研學活動中，安全風險是一個不可忽視的問題。由于研學活動往往涉及戶外實踐，存在一定的安全隱患。學校在組織研學活動時，需要投入大量精力進行安全管理，確保學生安全。同時，安全風險的擔憂也可能限制研學活動的開展。

2.研學活動與課程整合不足

高中地理研學活動與課程整合不足，導致活動與教學目標脫節(jié)。部分研學活動內容與課程內容關聯(lián)度不高，難以實現預期的教學效果。此外，缺乏系統(tǒng)的課程設計，使得研學活動難以形成完整的知識體系，影響學生的實踐力培養(yǎng)。

3.資金投入不足

資金投入不足是制約高中地理研學活動開展的重要因素。研學活動需要一定的資金支持，包括活動組織、設備購置、交通費用等。然而，部分學校由于經費緊張，難以保證研學活動的質量和數量，限制了學生實踐力的培養(yǎng)。三、困境突圍的路徑

（一）1.優(yōu)化研學資源配置

為解決資源分配不均的問題，教育部門應優(yōu)化研學資源配置，通過政策傾斜和資金支持，確保農村和城市學校都能享受到優(yōu)質的研學資源。同時，鼓勵學校之間開展資源共享，通過校際合作，拓寬學生的研學渠道。

2.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

提升教師的專業(yè)素養(yǎng)是關鍵。學校應加強對教師的培訓，特別是針對研學活動的專業(yè)培訓，提高教師組織和指導學生探究學習的能力。同時，鼓勵教師參與研學活動的設計和實施，以增強他們對實踐力培養(yǎng)的認識。

3.增強學生參與積極性

學校應通過多種途徑激發(fā)學生的參與熱情，如開展地理知識競賽、設立研學獎學金等，以此提高學生對地理學科的興趣和參與研學活動的積極性。同時，注重學生的個性化需求，提供多樣化的研學活動，滿足不同學生的興趣和特長。

（二）1.豐富研學活動形式

學校應不斷創(chuàng)新研學活動形式，將研究性學習、實踐操作、社會服務等多種形式相結合，以豐富學生的研學體驗。通過設計具有探究性和挑戰(zhàn)性的研學項目，激發(fā)學生的探究興趣和創(chuàng)新能力。

2.完善評價體系

建立完善的研學活動評價體系，將學生的實踐表現、創(chuàng)新能力和綜合素質納入評價范圍，以全面反映學生的實踐力水平。通過多元化評價，引導學生注重實踐力的培養(yǎng)，而非單純追求成績。

3.加強家長和社會宣傳

學校應加強與家長和社會的溝通，通過舉辦家長會、開展社區(qū)宣傳活動等方式，提高家長和社會對地理實踐力培養(yǎng)的認識。同時，積極爭取社會資源，為研學活動提供更多的支持和幫助。

（三）1.加強安全管理

學校應制定嚴格的研學活動安全管理制度，確保學生在研學活動中的安全。通過安全教育、安全演練等方式，提高學生的安全意識，減少安全風險。

2.整合課程與研學活動

學校應將研學活動與課程內容緊密結合，確保研學活動能夠有效地服務于教學目標。通過系統(tǒng)的課程設計，使研學活動成為課程的一部分，形成完整的知識體系。

3.增加資金投入

教育部門應增加對研學活動的資金投入，確保學校有足夠的經費支持研學活動的開展。同時，學校可以通過社會捐助、企業(yè)合作等方式，拓寬資金來源，提高研學活動的質量和數量。四、案例分析及點評

（一）1.案例一：某城市高中地理研學活動

某城市高中組織了一次以城市規(guī)劃和環(huán)境保護為主題的地理研學活動?；顒又?，學生參觀了當地城市規(guī)劃展覽館，了解了城市規(guī)劃的基本原則和方法，并實地考察了城市綠化工程，探討了環(huán)境保護的重要性。

2.點評：此案例中，學校充分利用了當地資源，將理論與實踐相結合，有助于學生深刻理解地理知識。同時，活動的設計注重學生的參與和體驗，有效提升了學生的實踐力。

3.改進建議：活動中可以增加學生自主探究的環(huán)節(jié)，如讓學生分組進行城市環(huán)境問題的調查和分析，以培養(yǎng)學生的研究能力和團隊合作精神。

（二）1.案例二：某農村高中地理研學活動

某農村高中組織了一次以農業(yè)可持續(xù)發(fā)展為主題的地理研學活動。學生參觀了當地農業(yè)示范園，了解了現代農業(yè)技術，并參與了農作物的種植和管理，體驗了農業(yè)生產的艱辛。

2.點評：此案例中，學校針對農村學生的實際情況，設計了貼近生活的研學活動，有助于學生將地理知識與實際生產相結合。同時，活動培養(yǎng)了學生的實踐能力和勞動觀念。

3.改進建議：學?？梢赃M一步拓展研學活動的內容，如引入農業(yè)生態(tài)環(huán)境保護的議題，讓學生更全面地了解農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要性。

（三）1.案例三：某高中地理研學活動課程設計

某高中地理教師設計了一門以地理信息技術應用為主題的研學活動課程。課程內容包括地理信息系統(tǒng)的基本原理、地圖的編制方法等，學生通過實際操作，掌握了地理信息技術的應用。

2.點評：此案例中，教師將地理信息技術與研學活動相結合，使學生能夠緊跟時代發(fā)展，培養(yǎng)了對地理學科的興趣。同時，實際操作有助于提高學生的實踐能力。

3.改進建議：課程設計中可以增加實踐環(huán)節(jié)，如讓學生利用地理信息技術解決實際問題，以提高學生的創(chuàng)新能力和實際應用能力。

（四）1.案例四：某高中地理研學活動安全管理

某高中在組織地理研學活動時，注重安全管理，制定了詳細的安全計劃和應急預案?；顒又?，學校配備了專職安全員，確保學生的安全。

2.點評：此案例中，學校高度重視研學活動的安全管理，采取了一系列措施確保學生的安全，體現了學校對學生的關愛和責任心。

3.改進建議：學?？梢赃M一步加強對學生的安全教育，提高學生的安全意識和自我保護能力，以減少研學活動中的安全風險。五、結語

（一）1.高中地理實踐力培養(yǎng)研學活動是提升學生地理素養(yǎng)的重要途徑。通過研學活動，學生能夠將理論知識與實際操作相結合，提高解決實際問題的能力。2.面對現實困境，如資源分配不均、教師專業(yè)素養(yǎng)不足和學生參與度不高，需要我們采取有效措施進行突圍。3.通過優(yōu)化資源配置、提升教師素養(yǎng)、增強學生參與積極性等路徑，可以有效促進研學活動的開展，提升學生的地理實踐力。

4.實踐證明，研學活動在培養(yǎng)學生的地理實踐力方面具有顯著效果。

（二）1.案例分析顯示，研學活動的設計和實施需要充分考慮學生的實際需求和學校條件。通過參觀、實地考察、課程設計等方式，可以有效地提升學生的實踐能力。2.點評中提到的改進建議，如增加學生自主探究環(huán)節(jié)、拓展活動內容、加強安全教育等，有助于進一步提升研學活動的質量和效果。3.學校和教師應不斷探索和創(chuàng)新，以適應不斷變化的教育環(huán)境和學生需求。

（三）1.未來，高中地理實踐力培養(yǎng)研學