【口腔病學(xué)】唾液腺常見(jiàn)疾病

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登?！究谇徊W(xué)】唾液腺常見(jiàn)疾病【口腔病學(xué)】唾液腺常見(jiàn)疾病21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登?！究谇徊W(xué)】唾液腺常見(jiàn)疾病第十二章唾液腺常見(jiàn)疾病SalivaryglandDiseases口腔頜面外科教研室唾液腺(涎腺)大涎腺腮腺φparotidgland):漿液性下頜下腺(submandibulargland):漿性腺泡為主的混合性腺泡舌下腺(sublingulagland)小涎腺(minorsalivarygland):腭、唇、磨牙后、頰咽、鼻腔、上頜竇舌下腺與小唾液腺黏液性腺泡為主的混性腺泡隨著社會(huì)的迅速發(fā)展和改革的不斷深入，學(xué)校里學(xué)生的心理負(fù)荷也在加重。在農(nóng)村中學(xué)里，由于片面追求升學(xué)率，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力很大；學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)成績(jī)、人際關(guān)系、家長(zhǎng)期望和家庭生活狀況都有較強(qiáng)的自我意識(shí)和較重的心理負(fù)擔(dān)；來(lái)自城市的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化信息對(duì)農(nóng)村學(xué)生的沖擊和影響相當(dāng)大。這些使正處于身心發(fā)展時(shí)期的農(nóng)村中學(xué)生產(chǎn)生心理矛盾，消沉、頹廢、沮喪、偏激和困惑等各種心理矛盾交織在一起，這些矛盾若不能得到及時(shí)排解，就會(huì)沉積成心理障礙，影響學(xué)生的身心健康?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們?cè)趯?shí)踐中，逐步摸索了一套適合在農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展心理健康教育的模式：加強(qiáng)師德教風(fēng)建設(shè)，提高教師自身修養(yǎng)和心理健康教育水平。是實(shí)施心理健康教育的關(guān)鍵教育者的人格和心理健康狀況，會(huì)影響到學(xué)生的心理健康和人格的發(fā)展。教師在長(zhǎng)期與學(xué)生接觸過(guò)程中，其人格特征將在學(xué)生中留下深遠(yuǎn)而有決定性的影響，要維護(hù)學(xué)生的心理健康，教師就要具備良好的心理素質(zhì)和健康的人格。(1)教師要有高尚的師德。近幾年，我校開(kāi)展了以“倡師德、鑄師魂、樹(shù)形象”為主題的系列活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師道德規(guī)范》，制定具體措施，加強(qiáng)師德教風(fēng)建設(shè)，倡導(dǎo)教師“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生，有效地防止“師源性”的心理障礙。(2)教師要有健康的心理狀態(tài)。教師在教育教學(xué)工作中應(yīng)該有愉快的心情和穩(wěn)定的情緒，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生的思維才可能變得積極活躍。同時(shí)，健康的心境和情緒能使教師有效地通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒來(lái)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)行為，以?xún)?yōu)化課堂的教學(xué)環(huán)境。(3)教師要有正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。教師要牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，把學(xué)生看成是一座待開(kāi)發(fā)的寶藏，不能把學(xué)生當(dāng)成裝知識(shí)的容器。教師要以自己的智慧來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，用自己的人格塑造學(xué)生的健康人格，要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的心理潛能，努力使學(xué)生素質(zhì)得到全面的發(fā)展。心理健康教育滲透班主任工作和學(xué)科教學(xué)，是心理健康教育的主陣地班級(jí)是學(xué)校工作的基本單位，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是心理健康教育的重要環(huán)節(jié)。在班主任工作中，以往只重視規(guī)章制度的“剛”性管理，而忽視師生間心理溝通的“柔”性管理，這就直接影響著班級(jí)工作的效率。(1)班主任要深入了解學(xué)生的心理。大多數(shù)學(xué)生通常會(huì)把心理問(wèn)題隱藏在內(nèi)心深處，難于發(fā)現(xiàn)，這就需要班主任平時(shí)留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)。班主任要成為學(xué)生的知心朋友，和學(xué)生平等地談?wù)撔睦韱?wèn)題，互相交流，循循善誘，積極開(kāi)導(dǎo)。(2)班主任可以采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。班主任對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)生，可采取“周記”溝通或“悄悄活”形式，與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)；可以把班級(jí)管理權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，自我教育；利用鑒定、評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)。班主任還可以組織豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生融洽的人際關(guān)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)自己健康的心態(tài)。歸納起來(lái)，班級(jí)開(kāi)展心理健康教育模式有“三法四環(huán)節(jié)”：心理分析法：教師通過(guò)對(duì)學(xué)生心理及行為狀況的分析，發(fā)現(xiàn)一些傾向性問(wèn)題。心理置換法：教師要站在學(xué)生所處的位置去理解問(wèn)題，這樣能了解學(xué)生的心理狀況，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。心理疏導(dǎo)法：教師根據(jù)學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律因勢(shì)利導(dǎo)，提高心理健康教育效果。課堂講座環(huán)節(jié)：通過(guò)講座等形式讓學(xué)生了解心理知識(shí)的基本內(nèi)容，從而認(rèn)識(shí)自我，駕馭自我。心理咨詢(xún)環(huán)節(jié)：教師幫助學(xué)生通過(guò)自己的努力，排除在學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理障礙。心理測(cè)試環(huán)節(jié)：教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)查和測(cè)試，通過(guò)分析歸納建立學(xué)生心理檔案。專(zhuān)題活動(dòng)環(huán)節(jié)：開(kāi)展學(xué)生感興趣的、小型多樣的心理健康教育專(zhuān)題活動(dòng)和心理訓(xùn)練活動(dòng)。(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。教學(xué)本身就是以情感為中心的，發(fā)展學(xué)生人格的過(guò)程，心理健康教育追求的目標(biāo)，也是教學(xué)要完成的任務(wù)，兩者是互相滲透的。作為教師，要充分挖掘教材中蘊(yùn)含的心理教育因素，善于抓住各種教育契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)；教師要在教學(xué)中努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生嘗試成功；還要幫助學(xué)生調(diào)整各種不良心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。家庭、學(xué)校同步開(kāi)展心理健康教育。是心理健康教育的重要環(huán)節(jié)學(xué)生的心理健康和人格的形成發(fā)展，離不開(kāi)家庭教育。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，是學(xué)生美好心靈的塑造者，良好品質(zhì)的培養(yǎng)者。家庭教育中的不利因素會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生不良的影響，這種影響可能比學(xué)校教師的影響還要深遠(yuǎn)。因此，學(xué)校心理健康教育要走進(jìn)家庭，對(duì)家長(zhǎng)和孩子一起輔導(dǎo)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的家庭心理教育環(huán)境。農(nóng)村中學(xué)可以圍繞以下內(nèi)容對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行系列教育：一是開(kāi)辦“家長(zhǎng)心理學(xué)校”，給家長(zhǎng)傳授心理教育知識(shí)，匯報(bào)學(xué)生在校的各方面表現(xiàn)，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)及家長(zhǎng)的要求；二是對(duì)部分心理障礙比較嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)，深入了解學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的原因，以便疏導(dǎo)；三是開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)熱線(xiàn)，接受家長(zhǎng)咨詢(xún)，與家長(zhǎng)共商教子良方，共同關(guān)心孩子的身心健康。對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。是搞好心理健康教育的有效途徑學(xué)生的心理發(fā)展水平是不平衡的，每個(gè)學(xué)生所處的環(huán)境和條件也存在著一定差別，因此，對(duì)于特殊學(xué)生應(yīng)輔之以個(gè)別心理健康教育，教師應(yīng)采取民主、和諧、親切的態(tài)度和科學(xué)的方法，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。農(nóng)村中學(xué)常用的個(gè)別心理健康教育方法有：(1)設(shè)立心理咨詢(xún)室教師通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)生的講述，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，予以啟發(fā)和指導(dǎo)；通過(guò)師生之間的合作，運(yùn)用矯治技術(shù)，對(duì)學(xué)生予以適當(dāng)?shù)膯l(fā)和誘導(dǎo)，使其達(dá)到心理健康和完善的目的。(2)開(kāi)設(shè)“悄悄話(huà)”信箱在心理健康教育過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生有心里話(huà)要說(shuō)，但又礙于面子，認(rèn)為不好意思與教師面對(duì)面交談。開(kāi)設(shè)“悄悄話(huà)”信箱后，學(xué)生可以毫無(wú)顧慮地把自己的心里話(huà)寫(xiě)出來(lái)，通過(guò)這一途徑，教師可以及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題。(3)開(kāi)通心理熱線(xiàn)“悄悄話(huà)”信箱的設(shè)置和心理熱線(xiàn)的開(kāi)通，避免了學(xué)生與教師之間面對(duì)面交談，但兩者相比較，拔打電話(huà)的學(xué)生往往更注重的是解決問(wèn)題的時(shí)效性，由于心理熱線(xiàn)電話(huà)能比較及地解決問(wèn)題，還可以避免極端事件的發(fā)生。建立和完善心理檔案。是搞好心理健康教育的有力措施學(xué)校開(kāi)展心理教育，必須在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，建立學(xué)生心理檔案非常必要。學(xué)生心理檔案的建立，有助于心理教育工作的診斷、分析和解釋?zhuān)兄诖_定心理教育實(shí)施的目的、內(nèi)容、方法和形式。學(xué)生心理檔案主要內(nèi)容有：(1)個(gè)人基本資料：姓名、性別、年齡、身體情況、家庭住址和聯(lián)系電話(huà)等。(2)家庭背景：父母姓名、職業(yè)、教育程度、經(jīng)濟(jì)狀況和居住環(huán)境等。(3)學(xué)校生活：就學(xué)變遷、在校成績(jī)、課外活動(dòng)興趣、師生關(guān)系和獎(jiǎng)懲記錄等。(4)主要心理問(wèn)題：包括認(rèn)知性和情感的，如：記憶力遲鈍、交往能力不好、情緒不穩(wěn)定、孤獨(dú)不合群和抑郁癥等。(5)矯治記錄：包括心理障礙或心理問(wèn)題的概述與分析、心理輔導(dǎo)或行為矯正的策略和經(jīng)過(guò)、輔導(dǎo)矯治的結(jié)果以及對(duì)結(jié)果的追蹤和反饋。學(xué)生心理檔案的建立要保證科學(xué)、正確，在使用評(píng)價(jià)和解釋時(shí)要十分慎重。學(xué)生心理檔案是學(xué)生心理脈博的記載，是教師心理健康教育工作成果的記錄。初中語(yǔ)文教材每篇課文授課前，都要讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，有計(jì)劃、有目的地系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生超前去學(xué)習(xí)課文。這一至關(guān)重要的環(huán)節(jié)是語(yǔ)文教師上好語(yǔ)文課的重要保證，也是上好語(yǔ)文課的必備前提。那么，如何指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，使我們的語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，筆者認(rèn)為以下幾個(gè)方面不容忽視。1.授之以法"未來(lái)的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人"這句充滿(mǎn)哲理且意義深刻的話(huà)告訴了人們，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，如何去學(xué)習(xí)，尤其是從事基礎(chǔ)教育的廣大語(yǔ)文教師如何處理"予人以魚(yú)，不如教人以漁"的重大課題。初中語(yǔ)文這一基礎(chǔ)學(xué)科，怎樣提高學(xué)生說(shuō)與寫(xiě)的能力是每個(gè)語(yǔ)文教師千方百計(jì)攻克的課題。在每個(gè)語(yǔ)文教師必備淵博的文化知識(shí)，精湛的教學(xué)技藝，默默奉獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，做到教會(huì)課前預(yù)習(xí)更為重要。首先，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。這一階段稱(chēng)之為"扶著走時(shí)期"。根據(jù)知識(shí)程度不同的學(xué)生，教予不同程度的預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)成績(jī)處于中低檔次的學(xué)生，要求在每篇課文之前做到：（1）粗讀課文。學(xué)會(huì)借助工具書(shū)掃除文字障礙，將有關(guān)疑難的句子畫(huà)下來(lái)，有待老師上課時(shí)得到解釋。（2）細(xì)讀課文。了解課文講了一件什么事，學(xué)會(huì)用一句陳述句歸納出來(lái)。（3）精讀課文。學(xué)會(huì)弄懂文章結(jié)構(gòu)，完成課后思考題。一般不宜要求過(guò)高，學(xué)生能完成多少是多少，避免產(chǎn)生畏難情緒。然后做在作業(yè)本上統(tǒng)一交給老師，以便了解全班預(yù)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，要求他們直接完成課后的思考題，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作目的。這樣時(shí)日一長(zhǎng)，便養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。其次，充分利用早讀。這一階段稱(chēng)之為"引著走時(shí)期"。老師除深入課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利、有感情的朗讀課文外，更重要的是教會(huì)學(xué)生帶著課后的思考題去讀，到課文中去尋找答案。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的分析能力、思維能力、朗讀能力將得到不同程度的提高。2.授之以趣孔子在《論語(yǔ)》中說(shuō)過(guò)："知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如趣之者。"可見(jiàn)興趣是做好每件事的前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件，是挖掘和發(fā)展學(xué)生智力的窗戶(hù)。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？首先，對(duì)每個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)之中灑下辛勞的汗水做充分的肯定，給與適度的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。一位登山者，如果未能攀登頂峰，不但享受不到山頂?shù)臒o(wú)限風(fēng)光，還會(huì)產(chǎn)生低落的情緒。一旦通過(guò)努力，到達(dá)頂峰，心中便充滿(mǎn)融融的激情，那番愜意是不言而喻的。學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過(guò)不懈的努力，哪怕取得的是點(diǎn)滴的成績(jī)，得到老師的表?yè)P(yáng)，心中那份樂(lè)滋滋的情趣美不可言。油然升起勇往直前的干勁、銳不可當(dāng)?shù)暮狼椋€有攻不下的課程難關(guān)嗎？預(yù)習(xí)課文的興趣由此而產(chǎn)生了。有些老師和家長(zhǎng)哀聲載道，現(xiàn)在的學(xué)生或子女不聽(tīng)話(huà)厭學(xué)。其根源是缺乏對(duì)學(xué)生或子女學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，未從寬嚴(yán)之間走出來(lái)，多一份關(guān)愛(ài)，一份鼓勵(lì)，未針對(duì)其個(gè)性特征去激發(fā)他們，揚(yáng)起他們奮發(fā)向上的風(fēng)帆。其次，在正確的引導(dǎo)下，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，但不要忽略培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)持久的毅力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝畏難的情緒，做到勝不驕，敗不餒，立志成才。這一階段稱(chēng)為"放著走時(shí)期"。這就要求教師定期檢查預(yù)習(xí)，對(duì)每個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)中所取得的成績(jī)，做好認(rèn)真細(xì)致的記錄，每周總結(jié)一次，最好能在學(xué)習(xí)園地上公布。同時(shí)幫助后進(jìn)生，加大鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上的力度，喚起他們趕上先進(jìn)的信念。對(duì)待優(yōu)等生，更不能偏愛(ài)，應(yīng)施加一定的壓力，客服驕傲情緒，鼓勵(lì)他們向更高的境界奮進(jìn)?？傊?，只要我們廣大語(yǔ)文教師引導(dǎo)得法，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生極大的興趣投入到課文中去，老師不但教的輕松，而且效果定當(dāng)顯著，我們的語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)躍上一個(gè)新的臺(tái)階。第十二章唾液腺常見(jiàn)疾病SalivaryglandDiseases口腔頜面外科教研室唾液腺(涎腺)大涎腺腮腺φparotidgland):漿液性下頜下腺(submandibulargland):漿性腺泡為主的混合性腺泡舌下腺(sublingulagland)小涎腺(minorsalivarygland):腭、唇、磨牙后、頰咽、鼻腔、上頜竇舌下腺與小唾液腺黏液性腺泡為主的混性腺泡唾液腺與人體功能●吞咽消化味覺(jué)語(yǔ)言口腔粘膜防護(hù)齲病預(yù)防常見(jiàn)的唾液腺疾病主要有:唾液腺炎癥、舍格倫綜合癥、唾液腺腫瘤及瘤樣病變等第一節(jié)唾液腺炎癥性質(zhì)細(xì)菌性(化膿性)病毒性特異性°部位腮腺>下頜下腺>舌下腺及小唾液腺唾液腺炎Sialadenitis急性化膿性腮腺炎慢性復(fù)發(fā)性腮腺炎慢性阻塞性腮腺炎慢性頜下腺炎和涎石病急性化膿性腮腺炎(acutepyogenicparotitis)病因以前——腹部大手術(shù)后,稱(chēng)手術(shù)后腮腺炎(現(xiàn)已少見(jiàn))慢性腮腺炎急性發(fā)作或鄰近組織急性炎癥擴(kuò)散,腮腺損傷病原菌:金葡菌為主,其次為鏈球菌嚴(yán)重的全身性疾病,機(jī)體抵抗力下降時(shí)——逆行性感染腮腺臨床表現(xiàn)腮腺腫脹的表現(xiàn)常單側(cè)發(fā)病;厐腺腫脹后臉頰會(huì)異常隆起紅腫熱痛,以耳垂為中心;導(dǎo)管口紅、擠壓有膿性分泌物;膿腫形成向相鄰組織間隙擴(kuò)散,穿破腮腺筋膜及相鄰組織,外耳道,翼腭窩、咽旁、頜后、下頜角區(qū),甚至通過(guò)顱底擴(kuò)散到顱內(nèi),危及生命診斷和鑒別診斷臨床表